萬(wàn)以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家收集的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。

　　“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下）第一單元的教學(xué)內(nèi)容（西師版）。這一單元由“數(shù)數(shù)”“寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)”“大小比較”“較大數(shù)的估計(jì)”四部分組成。通過(guò)本單元的教育教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感悟。

　　一、正確處理好新舊知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系

　　“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”與學(xué)生已掌握的“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”在知識(shí)體系中屬于同一系統(tǒng)。100以內(nèi)的數(shù)的概念及認(rèn)識(shí)方法是本單元的認(rèn)知基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)本單元知識(shí)之前，安排百以內(nèi)的相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，并以此為鋪墊引入新的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生在百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能及方法，產(chǎn)生遷移，從而獲得新的知識(shí)、技能和方法。如教學(xué)“10個(gè)一百是一千”的十進(jìn)關(guān)系可以借助計(jì)數(shù)器，由學(xué)生已知的“10個(gè)十是一百”產(chǎn)生遷移類推得出。

　　二、正確處理好整體、部分之間的聯(lián)系

　　如果把本單元知識(shí)內(nèi)容看作一個(gè)整體，數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)、大小比較、較大數(shù)的比較等內(nèi)容就分別是這個(gè)整體的組成部分。教學(xué)中，既要做到以幫助學(xué)生構(gòu)建本單元知識(shí)內(nèi)容相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為整體目標(biāo)，使各部分知識(shí)相互滲透、相互聯(lián)系，保證知識(shí)的連續(xù)性，又要做到四個(gè)部分各有側(cè)重。數(shù)數(shù)著重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位產(chǎn)生的過(guò)程，明確知道一、十、百、千、萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位；寫(xiě)數(shù)與讀數(shù)著重讓學(xué)生正確地比較熟練地讀寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)；大小比較著重讓學(xué)生掌握兩種情況（位數(shù)不同與位數(shù)相同）下數(shù)的比較方法；較大數(shù)的估計(jì)著重讓學(xué)生會(huì)對(duì)較多物體個(gè)數(shù)進(jìn)行初步的估計(jì)判斷和推測(cè)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)各部分知識(shí)之間的聯(lián)系和各自的側(cè)重點(diǎn)處理好教材。此外，還應(yīng)處理好知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)這一部分與整體的關(guān)系，以及學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的總要求與階段要求這個(gè)整體與部分之間的關(guān)系。

　　三、正確處理好具體與抽象的關(guān)系

　　低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)處于以直觀、形象思維為主要的思維形式階段。教學(xué)中要注意借助教具、學(xué)具等實(shí)物直觀，幫助學(xué)生理解概念、掌握知識(shí)。但應(yīng)注意處理好具體與抽象的'關(guān)系，直觀只是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，是達(dá)到教學(xué)目的的手段，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用直觀教學(xué)手段，可以對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)、發(fā)展思維能力起到很大的作用，但如果過(guò)分地運(yùn)用直觀教學(xué)手段，不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。計(jì)數(shù)器是本單元主要的直觀教具，它體現(xiàn)了形象與抽象的有機(jī)結(jié)合，即有以算珠表示數(shù)的具體形象的一面，又有其隱含的計(jì)數(shù)位置原則而具有抽象的一面，教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用。如在教學(xué)“數(shù)數(shù)”時(shí)，把重點(diǎn)放在用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解進(jìn)位的過(guò)程上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的撥珠數(shù)數(shù)親身體驗(yàn)進(jìn)位的過(guò)程，從中領(lǐng)悟“滿十向前一位進(jìn)一”的意義，在積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)后再對(duì)數(shù)數(shù)的規(guī)律加以抽象概括，幫助學(xué)生形成數(shù)數(shù)技能。

　　四、正確處理好教與學(xué)的關(guān)系

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的知識(shí)內(nèi)容，在老師教的過(guò)程中有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收和能力的轉(zhuǎn)化。在本單元的教學(xué)中，可從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

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