教育隨筆-分組作用

　　在平平淡淡的日常中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教育隨筆-分組作用，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　在活動(dòng)《快樂(lè)的工程師》，我把孩子分成三組，每組請(qǐng)了一個(gè)小組長(zhǎng)，以下是我觀察到的現(xiàn)象：1.第一組、第三組的孩子們一開(kāi)始并沒(méi)有合作玩，小組長(zhǎng)也是自己玩自己的，所以有的孩子搭起了房子，有的孩子無(wú)所事事。3.第二組的小組長(zhǎng)帶著兩三個(gè)孩子搭立交橋，看到其他小朋友們不聽(tīng)她的，非常著急。

　　于是我對(duì)孩子們的游戲進(jìn)行了指導(dǎo)，首先把一組的孩子集合在一起，然后要求他們討論自己要做什么，再開(kāi)始行動(dòng)，并要求他們合作搭立交橋。從游戲的結(jié)果可以看出，第一、第二組的孩子成功搭起了立交橋，還在立交橋上開(kāi)起了小車玩，但是第三組的孩子沒(méi)有明確立交橋的基本結(jié)構(gòu)，所以沒(méi)有搭出來(lái)。從這次活動(dòng)我感受到小組長(zhǎng)是很有作用的選擇一個(gè)合適的`小組長(zhǎng)，讓他分配任務(wù)，孩子們分工合作，能夠搭出更好的作品。

　　在活動(dòng)《愚公移山》中，我把幼兒分成兩組，在孩子們把材料搬來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一下子拿了太多的材料，而且這些材料很多多不需要用到，占了很多的游戲場(chǎng)地。大部分孩子能夠合作著根據(jù)下大上小的規(guī)律來(lái)搭山，然而他們搭的山都比較小，而且是平面的結(jié)構(gòu)，有個(gè)別孩子自己一個(gè)人到旁邊玩，等我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，已經(jīng)搭起了自己喜歡的東西。在游戲后的講評(píng)中，我再次明確了搭多少拿多少材料的規(guī)則，并且說(shuō)明在接下來(lái)的游戲中，如果沒(méi)有明確且規(guī)則，則要停止一會(huì)兒游戲。孩子們搭的山都都是平面的結(jié)構(gòu)，這和我的游戲前指導(dǎo)有直接的聯(lián)系，我只是給他們看了億童自帶的掛圖，而掛圖中的山比較小且不立體，這就要求我在以后的指導(dǎo)中要注意對(duì)幼兒游戲前期經(jīng)驗(yàn)的豐富，從各個(gè)角度給孩子們展示要搭建的物品。并且游戲中我也會(huì)更加細(xì)心的觀察，對(duì)于個(gè)別傾聽(tīng)習(xí)慣不好的孩子要注意反復(fù)提醒。

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