教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵（精選31篇）
在日常學習和工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵（精選31篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇1
在日復一日的學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學術觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
區(qū)域活動中，思怡選擇了益智區(qū)，很快地她就發(fā)現(xiàn)益智區(qū)中新添的玩具——兩張圖片，要求在大圖片中排除干擾找到小圖片中的圖案（這些圖案隱藏在大圖片中）。思怡毫不猶豫地選擇了這樣玩具，只見她把兩張圖片從筐里拿出，很快地投入地尋找了起來。
大約過了兩分鐘左右，思怡的眼睛突然發(fā)出了亮光，看來她好像找到了，果然她在大圖片的樹干上找到了小圖片中的哈巴狗，馬上她就用水彩筆把哈巴狗圈了出來。再過了一會兒思怡又在大圖片的草叢里找到了小圖片中的玉米，雖然思怡沒有開心得笑出來，但是從思怡臉上的表情可以看出她內心的成就感。
這時的思怡并沒有因為前面兩次的成功而停止了尋找，而是馬上又開始尋找起第三個圖案來，她的眼睛在大圖片中左看看，右看看，可是這一次思怡遇到了困難，這個圖案好像會隱身術，故意不讓思怡找到似的，不論思怡怎么努力地找，還是找不到。這時時間已經(jīng)過去了五分鐘。思怡抬起頭來正好看到了我：“老師，我找不到了�！睆乃脑捳Z中我似乎聽出了她心中的疑惑：“這個圖案可能沒有”�！斑@個圖案是有點難找，剛開始我也找不到，可是我一直找，后來終于找到了，所以我相信你一定也能找到的，找到了，你就成功了，好嗎？”聽了我的話后，思怡遲疑地點了點頭，又低下頭找了起來，思怡終于在大圖片中的老爺爺身上找到了字典。這時，收拾玩具的時間到了。思怡依依不舍地把圖片放回了筐里。“思怡不要緊的，雖然你還有幾個圖案沒找到，但是剛才的那個你已經(jīng)找到了，說明你已經(jīng)成功了，等到下次你還可以繼續(xù)玩的。思怡高興地點了點頭。
這樣玩具在投放前，我自己也試了一次，確實有點難，所以我能體會到思怡找不到時的心情。因為是第一次給孩子們玩，所以我特別注意，看看孩子們的興趣高不高。在她找不到時，如果我沒有在旁邊，如果沒有我的鼓勵，思怡很可能會選擇放棄，我用自己的經(jīng)歷讓思怡懂得只有堅持到底才是勝利，可見教師適時的鼓勵，適時的指導對孩子的意義非常重大。在這一過程中，很好地培養(yǎng)了思怡的觀察力和堅持性，我想下次玩區(qū)域活動時思怡一定會繼續(xù)今天的活動，一定會堅持到最后，一定會成功。幼兒遇到困難時能否堅持，或許需要老師適時的鼓勵和引導，這是培養(yǎng)孩子堅持性的很好的時機。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇2
每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友，還要盡快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的�？摁[孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺規(guī)律等等。
小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇3
《與孩子交往要有童心》
幼教的工作對象是稚童，幼師則是比較懂事的大孩子的扮演者。在與幼兒的交往中，幼師要有一顆童心，才能和幼兒有共同語言。
幼兒園的孩子大都在3——6歲之間，這些孩子，特別是小班的孩子，剛剛離開媽媽的懷抱，還處在“世上只有媽媽好”的認識上，對幼兒園有規(guī)律的生活還不習慣、也不適應。為了讓幼兒盡快地把幼兒園當成自己的家，把幼兒教師當最自己的媽媽；首先教師要有一顆童心，既能用心去說話，又讓幼兒有親切感。一言一行，一舉一動都要貼近幼兒的需求和愿望，只有這兩顆心碰在一起，彼此產生共鳴，工作才好開展，才能收到良好的效果。
性格內向的泓丞來到幼兒園，哭著要找媽媽，一遍遍的央求說：老師，你給我媽媽打電話，讓她來接我“�！焙�，泓丞不哭，老師去給你媽媽打電話。我想問你一件事：在家里你最喜歡誰��？‘我媽媽和奶奶，媽媽每天上班、做飯、洗衣服，所以泓丞喜歡媽媽‘。那奶奶呢？’她天天哄我玩‘。好，現(xiàn)在老師也哄你玩。咱們玩?zhèn)�熊和石頭人的游戲好嗎“？說完老師拉著他的手做起了游戲。做完游戲，我看見他的臉上露出了笑容，我的心也放下了。一次次的童心相印，一次次的收獲。泓丞對幼兒園有了親切感。在心里默默的說：泓丞我要讓你把幼兒園當成自己的家。
一個個像泓丞這樣的孩子，從不愿上幼兒園到催家長早點上幼兒園，每天都在一片清脆則稚嫩的"老師早上好“的喊聲中開始，在”老師再見“聲中結束一天快樂的生活。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇4
大膽用剪刀
今天A在美工區(qū)玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，動作很慢。沒一會他叫：“老師，花枝被我剪斷了，怎么辦？”她很緊張的看著我，我說，“沒關系，你可以從另一頭繼續(xù)沿著直線剪�！蔽�?guī)退鸭垞Q了個方向，她低下頭繼續(xù)開始剪。一會兒，她又在叫，“老師，你看我剪好了�！蔽铱春笳f，“嗯，比剛才有進步，現(xiàn)在你可以剪小花了。”她聽后有點高興，拿起紅色的紙片開始剪小花。她有點怕剪壞，剪刀離輪廓線有點遠，剪下來兩個圓圓的小方塊。她把剪下來的東西貼在背景紙上就興奮的拿著給我看，“老師，我做好了�！蔽铱春髮λf，“做的挺好的，如果下次能把小花再剪細致一點可以更好看哦。”她開心的點點頭。
A是一個比較敏感的孩子，自尊心較強，在面對新的活動項目或者有點難度的活動時總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信，經(jīng)常會坐著不動，怕出錯不敢去嘗試。她的媽媽在家不準他碰這些東西，導致了她自己對剪刀有了危險意識，在使用時慎之又慎，不敢嘗試。通過多次的練習，現(xiàn)在他已開始從心理上接受使用剪刀，并且在慢慢的熟練。
所以我們要給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理，用“你可以的”“可以試一試”等語言來鼓勵他邁出心理上的第一步。同時，家園配合，告知家長使用剪刀不僅可以促進孩子手部小肌肉靈活的發(fā)展，更能訓練良好的手眼協(xié)調性，同時也能養(yǎng)成做事專注的品質。家長在這個時候只要注意引導，教給孩子正確的使用方法，就可以發(fā)揮使用剪子的優(yōu)勢避免問題發(fā)生，幫助每一位寶寶培養(yǎng)成為心靈手巧者。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇5
幫助沉默的孩子
我班的玲玲是個內向沉默的孩子，不善言辭的她總是一個人做游戲，一個人看書，每每看到她一個人我就想到，是不是要和她說說話，但當我找他聊天時，她總是流露出害怕恐懼的神情，仿佛做錯了什么事情，害怕老師去職責她。
這天，我看到玲玲主動向我走過來，一副很著急的樣子，于是我問她：“怎么啦，玲玲？”她說：“老師我剛剛不小心撞到了佩佩。”果然，我看到佩佩在一旁大哭了起來，我問玲玲：“怎么會撞到的？”
佩佩支支吾吾，我了解了情況，原來，是佩佩搶了玲玲的玩具，在爭搶之中，佩佩摔倒了。我沒有批評佩佩，也沒有責怪玲玲。我對玲玲說：“老師告訴你一個好辦法，你去和佩佩說聲“對不起”，再給她一個擁抱，她一定會原諒你的�！绷崃嵴兆隽耍倚牢康狞c點頭，說道：“那你們現(xiàn)在可以做好朋友了嗎？”佩佩說：“好啊，那我們一起玩小推車吧。”玲玲也笑著點點頭。
經(jīng)過這次事件，我也主動找玲玲的家長溝通交流，告訴他們：“要經(jīng)常鼓勵孩子主動與別的孩子打招呼，一起玩游戲，一起分享玩耍的快樂。孩子如果怯生，可以先緩解他的緊張感，讓他身心放松，慢慢地由不熟悉到熟悉。同時要經(jīng)常暗示孩子，只要你主動、友好地與別人相處，別人就會喜歡和你做朋友，以此來增強他的自信心�！�
我發(fā)現(xiàn)玲玲的性格在慢慢得開朗起來，和朋友的交流也變得多了起來，看到她的改變我也漸漸欣慰起來了。性格培養(yǎng)是一個長期的過程，不可一蹴而就，正如一句名言：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格。性格是在生活實踐中一點一滴形成的，良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習慣開始。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇6
今日，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上僅有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來。啊，有那么多小朋友也會唱這首歌，并且，許多小朋友還一齊表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……
突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，并且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢!“是誰?怎樣了?”我急忙問方玲玲你怎樣了?她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!，許多小朋友七嘴八舌的說著�！皣u!”我急忙制止了孩子們的聲音。
原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活�！拔乙獘寢�!玲玲繼續(xù)哭著說，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自我心里也是酸酸的，我說“讓教師臨時做你的媽媽，好不好?”
活動課結束了，小朋友都跑出了教室，僅有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了!”我走過去，彎下腰，輕聲的說。“教師!”她站起來怯怯地，小臉紅紅的說：“你能夠抱抱我嗎?”“想媽媽了!對吧?好孩子，來抱抱!”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里�！岸嘀x教師媽媽!”就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下說著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作為教師愛孩子是應當?shù)�，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。可是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛誰來給她呢?
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇7
生活中，不管你是誰，不論你身在何處，似乎總離不開壓力。雖說壓力讓人難受，但生活似乎少不了壓力。
8月6日，里約奧運會第一個比賽日，中國軍團氣步槍惜敗，槍和擊劍也未能如愿獲得金牌，絕大多數(shù)人把奪首金的希望放在了游泳名將孫楊的身上�？墒墙Y果事與愿違，澳大利亞新星霍頓以0.13秒微弱的優(yōu)勢奪得400米自由泳金牌。與金牌失之交臂，賽后孫楊情緒失控，失聲痛哭。
作為世界最頂級的規(guī)模最大的綜合性運動會，每逢奧林匹克運動會總是集結世界各國好手來參加比賽，其競爭激烈程度和壓力不言而喻。此次孫楊頂著巨大的壓力參加比賽，游出了近三年最好的成績，雖然未能奪金，但是已經(jīng)盡力，無憾了。
不可否認的是我們的運動員為了比賽相當努力，但是有付出不代表能奪得金牌。生活就像一條幽長且有趣的路，偶爾平坦，更要經(jīng)歷崎嶇，而這段坎坷難行的經(jīng)歷對于一個人的成長卻又是必不可少的。雖然有的奧運選手未能嘗金，但相信這樣彌足珍貴的經(jīng)歷能夠讓他們不斷完善自身，乃至遇到更好的自己。
回憶自身過往經(jīng)歷，一路走來，也是磕磕碰碰。過去那一幕幕就像一根根刺狠狠地扎在心里，異常難受。幾番反思，覺得自己還是太稚嫩，在強大的世界面前，壓力很大，還需要好好地反思、腳踏實地地成長。也的確，人生有太多不如意，強大不是硬碰硬，而是柔嫩地堅持。但我相信那些過往的坎坷經(jīng)歷注定凋零，化為肥料助力日后的萬紫千紅。
“偉大的事業(yè)不可能永遠一帆風順，而游泳就是我的事業(yè)，我必須承受作為一名運動員必須承受的一切�！睂O楊如是說。難道不是嗎？人生也像一場又一場的接力，即使生活低到塵埃里，夢想也要覺得高高的。
當壓力來了，承受會是最好的回答。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇8
《綱要》提出“創(chuàng)設一個自由寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子參與交流活動”，在心理環(huán)境中，支持是幫助幼兒實現(xiàn)交流的保障，而鼓勵則可以調動孩子參與交流活動的積極性。
在科學探索活動中，幼兒是主體，教師是他們的引路人。因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設寬松、愉快的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣。有趣的內容，豐富的材料，在和諧、寬松、愉快的環(huán)境氛圍里，心理上有了安全感，能使他們無拘無束的集中精力探索和發(fā)現(xiàn)。即使在探索中遇到失敗，教師也不要輕易責怪他們，而要在某些科學意義上給予支持，以免挫傷他們主動探索的積極性，讓他們明白科學探索本身就難免失敗，而正確面對才能找到真正的答案，成功才會更加珍貴和讓人興奮。如在自然角種植“蠶豆”的活動中，有的幼兒把蠶豆放在泥土表面上、有的把蠶豆倒插在泥土里、也有的把蠶豆浸泡在一大杯水中，對于他們不同的種植方法，我們教師可不必急于訓斥，而是要在以后引導幼兒觀察蠶豆的生長變化中讓幼兒了解正確的種植方法，讓幼兒在自己觀察中發(fā)現(xiàn)自己種植蠶豆中存在的問題。
在科學活動中有時還常會遇到一些愛提問的孩子，對于他們五花八門的提問，不能胡亂的解釋搪塞，不能一口回絕，教師要有耐心，要認真、正確地解答，并引導他們探索和參與活動，通過自己的操作去思考和解決問題。教師要多用“你能行”“讓我們一起試一試” “你想用什么辦法？”“你說呢？”等鼓勵啟發(fā)的語言，從心理上支持和鼓勵幼兒，樹立自信，成為幼兒進行科學活動的堅實后盾。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇9
在低年級的識字教學中，教學方法固然重要，但是興趣是學生學習的主動力。那么怎樣才能提高學生的識字興趣呢？為了能提高學生的學習興趣，為了能讓學生想學、主動學，我在班上采用了“表揚信”發(fā)放制度。
在每一課的生字教學中，我先讓學生在課前用自己喜歡的方式學習生字，掌握生字的結構，讀準音并記清形，然后在課堂上學生以匯報的形式進行展示。讓先會認的同學試讀、帶讀，這樣大多數(shù)學生都能用同樣的方法進行學習，尤其是差生會更快地掌握所學的生字。在每一課學習完生字以后，同桌相互檢查認識情況，會認的學生到老師處蓋一個鼓勵印章，比如：“你真棒，繼續(xù)努力！”“學科狀元！”等。當學生的印章蓋滿十個以后再到老師處領取一張表揚信，并且三張表揚信可以兌換一份獎品。
從這個獎勵制度實施以后，班上同學的學習興趣大大的提高了，識字差生變少了，像我班最大的學困生吳雨鑫、舒雯都能在一節(jié)課里學完所有的生字。
其次，老師的鼓勵語言也是最關鍵的。比如，我在教學生字，有的學生容易把生字讀音讀錯，特別是前后鼻音、平翹舌音總是搞混淆。當我發(fā)現(xiàn)這一情況后，我立馬對全班同學說：“哇，剛才我聽到有的同學在讀含有后鼻音、翹舌這些字詞時，聲音特別好聽，而且發(fā)音特別準呢！我還想聽，你們愿意好好地讀給我聽嗎？”我這一句平淡的鼓勵語言立刻激起了學生的識字興趣，于是所有學生馬上就認真起來，并刻意去注意每個字的音，在我抽選班上的那幾個學困生來認生字時都讀得非常準。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇10
短短的一年幼師生活，我和孩子們結下了難以割舍的情誼。我的一舉一動都被孩子們明亮的眼睛所注視，每一個細微的動作都會在他們腦海中留下印象。所以，我懂得了幼師這個詞的沉重分量。
每天生活在孩子堆里，他們的天真活潑深深的感染著我，所以，工作了幾年我仍愛穿顏色亮麗的衣服，把自己打扮得很年輕很孩子氣。孩子們也喜歡我這樣，連久未見面的同學見到我，也說我沒什么變化，還是學生氣十足。
還記得那天早上，為了給孩子們講祖國寶島臺灣的故事，我沒有把長發(fā)綁起，而是讓它們隨意地在披在肩上，好給孩子們跳一段高山族姑娘們甩頭發(fā)的舞蹈。平時為了方便工作，我習慣把長發(fā)綁成一條馬尾，這樣既簡單又清爽，這天把頭發(fā)披了下來，還真顯得有點不習慣。一回到班上，盈盈跑到我面前，很驚奇地說：“老師，你變了！”我感到很奇怪，就問：“哪兒變啦？”“頭發(fā)變長了�！蔽倚α耍吧岛⒆�，老師今天沒把頭發(fā)綁起來，所以你看起來才會變長了呀。”在跳高山族舞蹈的時候，我的長發(fā)隨著高山族歌曲《哪嚕哇》的音樂有節(jié)奏的甩動了起來，孩子們一雙雙眼睛閃著明亮的光，跟著我的頭發(fā)上下飛舞�；顒咏Y束后，又有幾個孩子跑過來，其中一個拍了我一下，我問他什么事，他的小臉紅紅的，輕輕地說：“老師，我們可以摸摸你的頭發(fā)嗎？”“為什么呢？”“你的頭發(fā)變長了，真好看！”這次我沒有解釋，只是蹲了下來，笑著讓孩子們輕輕地撫摸著我的頭發(fā)，孩子們對我的細微關注已經(jīng)深深地感動了我。
在孩子們的關注里，我更加關心、愛護他們，和更多的孩子成為了好朋友。生活在孩子堆里，我是最快樂的人。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇11
一個星期，隨著日子逐漸步入正軌，我們已經(jīng)在逐漸的熟悉著學校里邊的日常。
早上伴隨著學生們的起床號從沉睡到清醒，呼吸著清晨的清新空氣，聽著學生們朗朗的讀書聲，開啟了忙碌的一天。一天的開始從晨讀開始，第一次帶著他們晨讀其實是沒有一點想法的，就回憶當時我自上初中時候，晨讀都做了一些什么事情。提前的將有難度的生字詞標上拼音，做上注解為了以后方便講解。練習停頓，帶上一些情感，做的都是我記憶當中語文老師的做法。清晨的早起，讓這些孩子還是有一些困頓，晨讀的時候是他們最不清楚的時候，雖然很心疼他們，但是早上該做什么還是要這樣子做下去，提醒他們要起來投入朗讀當中。
初來當老師，才知道真正講課是很困難的，和之前在學校練習備課的差別實在太大了。講課，不是單純要講出來，重點是要使得學生可以懂得你的話，知道你所講的知識是什么樣子的，才能理解的了，還有要不斷地調動學生的積極性激發(fā)學習的興趣。同時的你要去關注著學生的程度，關注著學生接受范圍，一點點的引導和點撥，讓他們跟著你的思路走起來，學習學科知識。雖然自己知道要講的知識點有很多，要注意的細節(jié)也有很多，但是上課的時候，就會發(fā)現(xiàn)馬虎的毛病出現(xiàn)了，丟三落四的。雖然自己覺得挺不好，有的時候講著講著這個知識點就想起來剛才落了一個知識點又趕緊補上之前的�，F(xiàn)在的我講授能力還不是那么成熟，能力還是有待于去提高，總結歸納水平還是有待增強，要更加的注意細節(jié)。每天的一點點的進步，一點點的提高，相信以后會做的更好！
加油吧，實習生，做一個合格的老師。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇12
內容提要：新課程改革的核心就是要促進學生的自主性探究學習，通過教師創(chuàng)設問題，學生分析問題，學生再提出新問題，再解決新問題。教師應引導學生，讓學生自主探究問題，成為學習的主體。通過自主性探究學習，學生的積極性增強了；培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、實事求是的治學態(tài)度，不怕困難的治學精神；增強了學生合作意識，在共同探究的過程中取長補短、共同提高。
關鍵詞：問題；創(chuàng)設情境；合作交流；應用遷移；拓展升華
現(xiàn)代數(shù)學教學必須以學生為主體，教師只是學生學習的參與者。教師在教學只要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在合作中競爭，在競爭中合作，全面提升學生的數(shù)學素質。
面對傳統(tǒng)教學與新課程改革這一矛盾，教師在教學中既要貫徹傳統(tǒng)教學中的精神，如課前預習，認真聽講，認真作業(yè)，又要在教學中加強改革，如探究學習，合作交流，數(shù)學問題貼近生活等。這樣才能使學習具有激情，情感體驗更加豐富，價值觀更加正確。這樣培養(yǎng)出來的人才，將來就更加能適應社會，為建設祖國奉獻出自己的智慧。
一、創(chuàng)設情境，提出問題
教師導入新課時，設計問題一定要聯(lián)系生活實際。只有學有用的數(shù)學，這樣才能激活學生學習數(shù)學的興趣。設計問題一定要情境豐富，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在解決問題的過程中一定要鼓勵學生提出新問題，即使提出的問題是不正確的，也要民主對待。不能打壓學生的積極性。這樣才能培養(yǎng)每個學生的合作參與意識，幫助學生改正錯誤，全面解決問題，從而提高教學質量。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇13
從小培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好習慣是非常必要的，由于當前生活水平的普遍提高和大部分家庭一孩化，孩子們鋪張浪費的情況日益嚴重。
我們的國家是一個人口大國，如果十三億人民每人節(jié)約一粒糧食、一滴水、一度電、一分錢、一張紙……，那將是一筆巨大的財富，那能使多少個孩子免于失學？又能使多少個家庭得到溫暖？在教育中我深深地感到，勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，為了繼承和發(fā)揚這一傳統(tǒng)美德，我們應該從小培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好習慣。如何培養(yǎng)大班幼兒勤儉節(jié)約的良好習慣呢？由于大班的幼兒只有4～5歲，理解能力相對較弱，對他們開展節(jié)約教育會有一定的難度，只有站在幼兒的角度了解他們的特點，運用科學的方法教育引導幼兒，教師的觀點才能被幼兒所理解和接受。下面我就如何培養(yǎng)大班幼兒勤儉節(jié)約的良好習慣談談個人的一些教學心得。、為了鞏固節(jié)水意識，強化幼兒洗手后關掉水龍頭的習慣，我尋找有關水資源污染的自然景觀和嚴重缺水的圖片，拍攝成錄像片段，運用錄像教學生動地引導幼兒從缺水造成的種。種危害中展開話題，讓孩子們深刻地明白水資源的重要性，緊接著圍繞“如何節(jié)約用水”進行分組討論，孩子們爭先恐后地說出了許多循環(huán)用水的好方法，例如：滔米水可以沖洗廁所，洗衣機的水可以接來拖地板等等。后來，我將關水龍頭這件事編成故事，通過生動的語言、形象的`動作來表現(xiàn)沒關水龍頭后水龍頭的反應，小朋友們被故事情節(jié)所感染，對水龍頭產生同情心，從而強化了幼兒洗手后關水龍頭的意識。
總而言之，為了培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好習慣，教師應該言傳身教，并運用多種形式進行教育，家長們要以身作則，用日常的節(jié)約行為去潛移默化地感染幼兒。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇14
開學近一個月了，孩子們也逐漸適應了中班的幼兒生活，每天他們都在變化，雖然還存在著一些不足的地方，但相信只要用心的教導、幫助改正，孩子的行為習慣會越來越好。
今天早操前下樓，孩子們發(fā)現(xiàn)那棵石榴樹上的石榴越來越紅艷艷了，看的口水直流。記得剛開學的時候我們散步的時候孩子們發(fā)現(xiàn)這棵石榴樹上的石榴還是小小的，并不怎么紅艷艷，而一個月的時間讓它們變得越來越大，越老越紅艷，特別是樹梢上的那兩個�！袄蠋�，石榴好吃了嗎？”嚴龑忍不住的問我，“嗯，應該可以了吧！”看著石榴的模樣，我給出了答案�！澳牵覀儼阉鼈冋聛戆�！”“那么高，怎么摘，似乎老師的身高不夠啊！”“老師，我知道，用梯子”程淑涵借口而上，“老師，用棒打下來”雨桐給出這樣的建議，“老師用云梯”“哪來的云梯？”“消防員叔叔那，云梯很高、很長的，這樣就夠得著了”，孩子們爭先恐后的給出了自己的想法，都為怎樣吃到石榴而卯足勁地想方設法。
正巧門衛(wèi)經(jīng)過，我們就讓他給我們采了一個回班級，回到班級后孩子們催促著，“老師快打開嘗嘗吧”“石榴你吃嗎？它是怎樣的？”“石榴是紅紅的，里面是一粒粒的”在孩子的期待下，我打開了石榴，但讓孩子們都失望了，里面的石榴籽并不紅，泛著白顏色。當孩子們品嘗那久違期待已久的石榴時，更多的孩子給出的答案是“好酸啊！”“為什么會這樣酸呢？”“老師，因為還沒成熟”“老師，為什么呀？”“我們的石榴沒有進過嫁接，外面市場上賣的石榴都是嫁接顧過的石榴樹長出來的，所以石榴吃上去是甜甜的�！薄芭�，原來是怎樣啊”
在探索的過程中，引發(fā)了孩子對摘石榴、石榴模樣等的討論，也更能吸引幼兒的注意力去關注，而不單單是吃石榴那么簡單的事。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇15
每個人都會面對新的環(huán)境，不管是大人還是小孩當我們處在新的環(huán)境中會有陌生、孤獨、害怕的感覺，所以這就需要他身邊的人給她愛的幫助，讓她漸漸感覺到新環(huán)境的溫馨。
在我們班就發(fā)生了這樣一件事，第二節(jié)健康課《想變勇敢嗎》小朋友們都在分享自己害怕的事情并想解決的辦法，想想怎么可以變的勇敢！我們想到的是把自己害怕的東西畫在紙上，然后對著畫大聲說“我不怕”。于是我把準備好的紙發(fā)給小朋友，可就在我把紙發(fā)給佳妮小朋友時她的表情很難過，告訴我“老師，我不會畫”。于是觀察到她情緒很激動就安慰她“好，沒關系，老師知道了”并給了她一個愛的眼神。我迅速的將紙發(fā)完讓小朋友們開始動手去畫，并到佳妮面前蹲下來和她聊聊，我了解到孩子其實并不是不想畫，是不知道畫什么，于是我問她想畫什么，她告訴我想畫房子可是不會畫。于是我給她在紙上畫了一個小房子，把筆給了她，她看著紙還想是在想些什么，于是我鼓勵她，告訴她“你是最棒的！”過了一會我回來看孩子的時候她在房子旁邊畫了一棵大樹、還有好多云彩、還有一個太陽......
這就是愛的力量！小小的一句鼓勵就啟發(fā)孩子創(chuàng)造了不同的作品。其實每一個孩子在成長的過程中都會遇到各種不同的困難和挫折，作為老師我們不僅要做的是教會孩子直視困難、面對挫折，學會去解決問題，更重要的是用我們博大的胸懷和愛去全身心的投入，讓他們感受愛并學會去愛別人！
4月份是園所的“愛心教育”啟動月，我們將以愛心為主題貫穿到每一天，用各種不同的方式讓孩子們感受到愛的力量！家長朋友們，您也一起參與愛心教育中來吧！
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇16
今天聽完黃姐姐的音樂課，給我映像最深的就是不按常規(guī)流程教學，有自己的想法和流程。對啦，有時教師為什么一定要那么古板、教學的方式也一層不變。
因此教育有時要轉變思維，傳統(tǒng)的思維模式束縛了太多的人的枷鎖。不敢放手，不敢跨越，只會在自身的范圍內轉圈。我承認，目前我就是這種人，教學的時候就是流程，規(guī)格。朝這個方向走，不敢逃出這其中的枷鎖。思維模式固定不變，覺得教學活動就是備課，備完課就是授課，授完課就是反思，反思完就結束。主要自身一線經(jīng)驗的缺乏，其實我也不知道為什么按這個流程，書上是這樣的參考范圍，網(wǎng)上的教案有時稍作改動，覺得還不錯。借用別人的東西，只是覺得好，效果應該好。同時這種流程、方法好像可以達到預定的教學重、難點、老師真的為了教而教，幼兒為了學而學。我們這一代也在中國的硬式教育下完成的，自身還有多少可創(chuàng)造地思維與細胞。我想：都泯滅的差不多了。還拿什么來創(chuàng)造、改變或突發(fā)奇想，一次次的輪回就是現(xiàn)在的幼兒教學。（指的是部分教學模式），傳統(tǒng)模式大家看膩了，所以現(xiàn)在又聽說要創(chuàng)新課，優(yōu)質課，改編課。我想這樣的課要花一位老師多少的時間和精力去打造，最后結束了。又回歸原來的帶班模式、教學模式。也許這位老師從這種課中成長飛快，日程的教學模式也可以借用這種流程。當模仿的人越來越多，創(chuàng)新課的這種應用教學模式越來越推廣，到時又是另一種傳統(tǒng)模式，因為大家又一次的看膩了，下一位教師又要創(chuàng)新、改造、不斷地變化。所以人的教學思維要不斷地改變，不要被束縛于控制。多看、多寫、多想、多做。每天做一點，你的教學思維就不會保持水平線，上下學會浮動，運動著才會更好地進步。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇17
浩浩小朋友是一個憨厚可愛的小男孩，很討人喜歡。每天中午吃完飯，他都會主動幫忙搬椅子，而且會將小椅子擺得整整齊齊。浩浩特別喜歡幫助別人，自理能力也特別強。
一天中午午睡前，孩子們都在老師的幫忙下有序脫衣服，安靜地入睡。但我發(fā)現(xiàn)浩浩還坐在自己的床上脫褲子，我走上去問："浩浩，要不要幫忙"？浩浩很干脆地說道："老師，我不要"。我觀察了一會他還沒將褲子脫下來，我蹲下來告訴他："你應該把褲腳往外拉，我?guī)湍惆?quot;。浩浩立馬推開我的手說："我不要幫忙，自己穿"，這時浩浩用力一拉，終于將褲子脫下來，只見他開心地笑起來了，并笑著對我說："老師，我把褲子脫下來了"。我也對他笑了笑說："你真棒"！
在平時生活中，當浩浩的拉鏈沒拉上，我上去幫他拉時，他會推開我的手說："老師，我自己會"。在吃飯時，浩浩會跟我說："老師，我不要喂，我自己吃"。我感覺經(jīng)常聽浩浩說的一句話便是："老師，不要幫忙，我會"！在浩浩每次說完這句話后，他總能很快地將自己的事情做好。浩浩的媽媽告訴我，浩浩在家時也喜歡幫忙做事情，獨立性較強。
其實，小班年齡段的孩子已會表現(xiàn)出主動性和自主性，他們往往會自主地去做一些事情，想擺脫成人對他們的要求。當他們獨立完成某件事時，他們會感到極大地喜悅，當他們的行動受到成人的限制時，他們會表現(xiàn)出苦惱。我們應尊重孩子的自主權，不要過分的保護，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進他們更好地發(fā)展。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇18
作為一名幼教工作者我有幸閱讀了近百篇來自全市教學一線教師撰寫的教育隨筆，這些“隨筆”的觸角伸向了孩子們的世界，伸向了孩子們嘗試探索的過程，也伸向了教師對孩子純美心靈的觸摸與呵護。這些記載著教師在日常生活及教育教學中的所見、所聞、所做、所思的那份真實令我感動不已。這些平凡的故事，沒有扣人心弦、蕩氣回腸的情節(jié)，沒有神采飛揚、華麗詞藻的裝飾，但卻像一塊塊未曾精雕細琢的玉，讓人愛不釋手；更像一杯杯縷縷飄香的茶，讓人回味無窮……
在隨筆《觀察的喜悅》中，有這樣兩段描述：近段時間，雨較多空氣潮濕……我們組織孩子到戶外活動時，浩澤又獨自在后花園中低著頭找著什么。突然他被一個小小的蝸牛所吸引，看他捉住一只在手中擺弄很長時間，我才走到他面前問：“你找到了什么?它長什么樣子?”“它喜歡吃什么?”
第二天一大早，浩澤興高采烈地來到了幼兒園，他一看到我就滔滔不絕地講起來，告訴我，蝸牛喜歡吃黃瓜、小青菜……其實蝸牛還喜歡吃好多東西，但我沒有告訴他，我希望他能在自己的探索中找到更多的。我不禁為之擊掌叫好!沒有教師的等待，哪有浩澤的精?
我感動于教師的希望，更感動于教師為了希望所付出的精“等待”。傳授是教育，等待也是教育，有時候“等待”的教育往往比傳授更直接、更有效、更傳神，因為等待的過程蘊涵著孩子自主建構與探索的智慧和體驗。
滴水藏海，一件件看似細微，舉手即做的小事看起來可能很平凡，但卻蘊涵著教師的愛心與耐心、智慧與策略，一篇篇精之作，之所以讓我感動、收獲、成長，是因為教師不僅僅寫得精，更在于她們做得精——精于她們的用心觀察、精于她們的用心體會、更精于她們對孩子親歷成長過程的守候與支持。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇19
不可忽視的幼兒午睡安全
幼兒午睡時總有悄悄話要說，小手東翻西翻，不安靜睡覺的習慣。所以每到午睡時間，我們每個老師都不敢放松，認真巡視孩子們的午睡情況。
中午午睡時，我為孩子們改好被子后，開始巡視孩子的午睡情況，看看孩子們是否都閉上了眼睛，當我走到徐立偉小朋友身邊時，發(fā)現(xiàn)他的小手在口袋里摸來摸去，嘴里還在咀嚼什么東西，我請他嘴里的東西吐出來，發(fā)現(xiàn)是一根黑色的線，口袋里摸來摸去的是他的上衣扣子。經(jīng)詢問得知，徐立偉小朋友在上樓睡覺時，不小心把上衣扣子弄下來了，口子上的線他要下來放在的嘴里，把扣子裝在口袋里，但是又不放心怕丟了，就把手伸在里面摸來摸去。這件事幸好發(fā)現(xiàn)的早，也幸虧他只是把線放在了嘴里，不然的話一個不小心，會發(fā)生什么樣的后果誰也說不知道。
以前我認為孩子在午睡時，老師可以放松一下，看看雜志或是干一些自己的事。這件事情提醒了我，讓我認識到了安全問題處處在、時時在，認識到午睡前檢查的重要性。讓我知道幼兒的午睡決不能忽視，要時刻把幼兒的安全放在第一位。以后午睡的每一天，我都要認真檢查孩子，引導幼兒把不安全的東西拿出來。你像小石子啦、玻璃、瓜子、還有一些小女孩的發(fā)夾等等不安全的東西。
我想我們每個老師都應該隨時注意孩子的一些細小動作，防患于未然，確保孩子的安全。同時為了鼓勵孩子有一個甜蜜的午睡，我們每天在孩子起床后都要表揚那些午睡好的小朋友，并送給她一朵小花或是一張硬卡作為獎勵，使孩子們?yōu)榱死蠋煹馁澰S會更加努力的做好，讓孩子們在午睡的時光里可以進入甜蜜的夢鄉(xiāng)。相信只要我們用心孩子們會更健康、更快樂的成長。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇20
我班的水桶上有兩個水龍頭，已經(jīng)很久沒見到水龍頭流“眼淚”了，為此我感到非常高興，因為我班的孩子終于不浪費水了，終于知道節(jié)約用水了。
在這之前，我們班有幾個孩子洗完手后經(jīng)常不關緊水龍頭，為此我很傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，我不知費了多少心思，想了多少辦法，講道理、批評教育、彼此監(jiān)督，甚至讓孩子們一起種了兩盆大蒜，一盆經(jīng)常給它澆水，一盆不給它澆水，過了一段時間，被澆水的那一盆大蒜長得非常旺盛，沒澆水的那一盆干枯了，以此為目的讓孩子們了解了水的重要性，知道了世界萬物都離不開水，但還是不見效果。直到有一次，我班李文慧小朋友不小心摔倒了，哭得非常傷心，突然一個孩子說：“快看呀！文慧哭起來和打開水龍頭一樣呀，”一句活給了我啟示。
于是我問，孩子們，你們說李文慧為什么哭呢？因為她摔倒了，很疼唄�！耙驗闆]有小朋友去扶她，她很傷心了”。那你們說這樣做好不好呢？不好！大家異口同聲地說。我笑了笑，繼續(xù)對他們說：我們班里有個“小朋友”呀，經(jīng)常因為其他小朋友不理睬它而悄悄流眼淚。大家你看看我，我看看你。還是小釗沉不住氣，老師，你說的是誰呀？你們想知道嗎？“想”，那老師帶你們去看一看吧。大家好奇地跟著我來到水桶前。就是它。我指著流水的水龍頭說。大家都被我的舉動弄糊涂了。李順宇是個聰明的孩子；老師，你是不是說小朋友都不關緊水龍頭，它就會流眼淚？我點點頭，接著說：“你們愿意幫助它，不讓它再流眼淚了嗎”？孩子們都齊聲地回答，愿意。我高興地笑了。
從此，我班的水龍頭再也不流眼淚了。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇21
冬天的早晨，幼兒正在操場上鍛煉。他們有的玩皮球，有的跳繩，有的轉呼拉圈，還有的跳皮筋……熱鬧的場面吸引了幼兒。大家議論開了，牛牛說：“瞧，有小朋友在轉呼拉圈，他們轉得真好。讓我數(shù)數(shù)有幾個小朋友轉起來了，1、2、3、4，4位小朋友轉起來了�！绷亮琳f：“那你再數(shù)數(shù)有幾個小朋友沒有轉起來�！钡玫酵榈闹С�，牛牛立刻興奮起來，伸長著脖子跑來跑去數(shù)起來，并快速地說：“有5位小朋友沒有轉起來�！辈恢钦l問了一句：“一共有幾個小朋友在轉呼拉圈？”這時，帥帥、天天幾個孩子也圍攏來了�！�5加4等于9，一共有9個小朋友在轉呼拉圈。”受到牛牛的啟發(fā)，淇淇也興奮地講述著自己的發(fā)現(xiàn)：“有6位小朋友在拍球，8位小朋友在跳皮筋�！避曹哺鼇韯牛骸澳闱�，跳皮筋的小朋友中有3個男孩，5個女孩�！甭牭胶⒆觽兊淖h論，我便順著他們感興趣的問題逐一引導道：操場上有幾種運動器具？每種有幾個小朋友在玩？跳繩和玩球的一共有幾個小朋友？玩球的6位小朋友中有2位是女孩，幾位是男孩？個子最高的小朋友在哪里？最矮的又在哪里？跳皮筋的小朋友中最前面的是什么樣的小朋友？排在第3位的是什么樣的小朋友？排在最后的又是什么樣的小朋友……
在教師的引導下，孩子們投入地觀察、交流、分享，在輕松的氣氛中，在解決問題的過程中，積累了多方面的經(jīng)驗。之后，教師提議每個幼兒去找一位正在鍛煉的孩子做朋友。此時，就連平時很內向的露露也很快找到了玩伴，愉快地和大家玩在了一起……
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇22
泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。
這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看�！贝蠖鄶�(shù)孩子說不明白，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意！”
當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣貌揉啊、團啊……不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧？”……我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。
通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇23
晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是貝貝把濤濤給撞倒了。貝貝不以為然地說了一句“對不起”就要離開。
看到這一情景，我知道貝貝并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關系了。所以，應該引導他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將濤濤小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”濤濤說：“疼�！薄柏愗惛阏f對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問�！疤邸！睗凉唤獾卮鸬馈Ｂ犃藵凉脑�，我問貝貝：“你摔過跤嗎?”他點點頭�！澳闼訒r有什么感覺?”貝貝低頭說：“疼�！薄澳悄闾蹠r希望別人怎么樣呢?”我又問�！叭嗳唷！彼肓讼耄÷曊f道。然后蹲下去伸出他的小手給濤濤揉一揉，還把他身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的濤濤，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關系，我不疼了。”看見貝貝認真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，濤濤還在哭，說明他還疼、還委屈呢。你幫他拍拍土，揉一揉，這樣關心他，他的疼痛就減輕了。他也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的�！彼c點頭。
看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇24
在繪畫活動中，我們常常運用觀察——講解——示范的方法幫助幼兒獲得繪畫技能。但老師說的雖詳細，孩子們卻不見得能掌握。原因是枯燥乏味的講解不僅引不起孩子們的興趣，反而讓他們有了趁機“交流”的機會。
在繪畫活動《草地上的鮮花》中，我借鑒他人的經(jīng)驗，運用兒歌的方式幫助孩子掌握繪畫技能。在邊講解邊示范中，孩子們先模仿后練習，激發(fā)了幼兒繪畫的激情，并通過兒歌語言向幼兒形象地展現(xiàn)了繪畫的方法。如：“油畫棒，草地上，恰恰恰，往上跳，跳個圓圈舞�！币宦牼湍苊靼�，應該從草地上起自下而上畫出花莖，并在花莖上畫圓是花蕊；“圓圈外，恰恰恰，轉一圈，花瓣笑哈哈�！笔且笤诨ㄈ锱援媹A畫出花瓣。盡管幼兒畫出的鮮花輪廓不很明顯，花蕊不那么圓整，花瓣不那么整齊、均等。但蹲下來從孩子的角度看，就會發(fā)現(xiàn)草地上的一朵朵鮮花色彩鮮艷，姿態(tài)各異，很美很美。尤其讓他們自豪的是那些鮮花都是他們親手“種”在草地上。
在活動的過程中，我也發(fā)現(xiàn)孩子們的花都擠在一起，而且都排著整齊的隊伍。從畫面布局看，孩子們所畫的景、物還沒有遠近之分，高矮并不明顯，都保持在同一水平線。另外，有的孩子常會拿出一支油畫棒就一畫到底，花莖、花葉、花朵全是一色的。因此，我想不妨從兒歌入手，可以改成這樣：“綠畫筆，草地上，恰恰恰，往上跳，”運用綠色油畫棒在草地上先畫出長短不一的花莖；接著念兒歌“花莖上，恰恰恰，跳個圓圈舞”讓幼兒明白，花蕊應該畫在花莖上；再念“黃畫筆，（或其他顏色）轉一圈，轉一圈……變出花朵笑哈哈。這樣既能幫助幼兒掌握花的畫法，還能幫助幼兒區(qū)分花朵和花莖的顏色，也能幫助幼兒初步合理布局畫面。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇25
我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自我知道的告訴大家，但是與小兄弟姐妹在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關聯(lián)，只有建立良好的師幼關聯(lián)，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心兄弟姐妹，構成良好的教育基礎，幼兒就會鐘愛老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在領悟、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng)，家長就應用心配合老師，進一步訓練幼兒的說話潛質，在任何時候，都不好壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的愉悅，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，堅信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關聯(lián)�！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的�！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇�、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇26
以前，每當別人問我當好一名幼兒老師，最基本要什么的時候，我都會毫不猶疑回答：“細心、耐心、愛心。”可現(xiàn)在我要加上一點：童心也是不可缺少的，特別是面對年齡越小的幼兒。因為我現(xiàn)在擔任的班級是小小班，在與他們相處的一個段時間里，我深深地體會到了這一點。
當我第一次在新生開放日那天看到那些小不點,我就喜歡上了他們.看著他們天真無邪的笑容,我當時就跟自己說:“我一定會好好地保護他們、疼愛他們�！遍_學之后，在我們老師細心照顧、耐心教導、愛心呵護下，他們都基本上雖然適應了幼兒園的環(huán)境。就在我感到欣慰的時候，家長跟我反映了一些情況：幼兒早上都不是很愿意上學。聽完家長的情況，我進行了反思，可是我還是找不到問題出現(xiàn)在哪里。就在我感到百般無奈的時候，家長的一句話又給了我啟發(fā)：“郭老師，我們東東說昨天你跟他玩皮球玩得很開心，所以他今天要早點上幼兒園玩皮球�！闭媸且谎泽@醒夢中人，我開始能找到一點頭緒了:可能是因為剛開學不久，我們只是顧著幫助他們適應環(huán)境，讓他們不哭不鬧就行,忽視了他們的童心—愛玩，沒有陪他們玩。加上他們年齡偏小,交往能力較差,很多小朋友都只是顧著自己玩玩具,不懂得找朋友一起玩,所以他們就覺得幼兒園是個沒趣的地方，老師也是個沒趣的人。
為了證實我的推測是對的，我在之后的日子里開始和他們進行一系列的玩：在操場上和他們一起賽跑;在他們玩滑滑梯時，我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時候，我就當龍門;在他們開火車時，我就當火車頭;在玩游戲《老狼老狼幾點鐘》時，我就是追捕他們的“大灰狼”.
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇27
現(xiàn)在的孩子在家中都是寶貝，家長關心、照顧、百般呵護，導致很多孩子在解決問題方面存在困難，常常依賴他人，尋求他人幫助，不能自己嘗試解決。大班的孩子馬上就要上小學了，在小學里需要孩子獨立自主，所以，現(xiàn)在開始就應該慢慢培養(yǎng)幼兒自己學會解決問題。
地上有書本，幼兒撿起來，說：“老師，這里有書。”，桌上有積木，幼兒大喊：“老師，這里有積木�！�，看書的時候，常常有人告狀：“老師，這是我先拿到的，他搶我的書�！保嵝∫巫恿�，突然有人喊：“老師，他把我的板凳搬走了，我的板凳沒有了，在哪里�。俊�，搭積木時，有的幼兒說：“老師，他把我搭好的房子推倒了�！�，游戲時，有人告狀：“老師，他打我�！�，這樣的場景，我們都不陌生，天天都在上演著。
幼兒出現(xiàn)問題，第一反應就是找老師。在自由活動的時候，老師身邊常常圍著好幾個幼兒。老師忙得不可開交，同時，也讓幼兒越來越依賴老師。
這一天，我和幼兒一起坐下來討論如何解決這些簡單的問題。有的幼兒說：“看見積木、書本可以自己放回原來的地方。”，有的說：“板凳沒有了，自己邊上找一找�！�，有的說：“玩具、書本要一起分享，可以一起看、一起玩�！�，有的說：“遇到問題，可以兩個人說一說，不能打架�！�，幼兒想出了許多許多解決問題的方法。之后，我和幼兒達成共識，遇到問題先自己嘗試解決，如果實在解決不了再找老師幫忙。自從這次討論以后，班級中“老師，老師……”的叫喊聲少了許多，幼兒也學會了自己解決問題。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇28
新學期開學的第一天感受頗多，更多的來自于孩子們在語言表達的變化。
第一個活動，小熊你長大了嗎，孩子們很認真的聽我講故事，也能與我互動，而且互動的次數(shù)頻繁。這是我不曾想到的。在幾個問題的互動中發(fā)現(xiàn)，孩子們在語言表達方面進步了很多，用了很多的詞語，比如五顏六色、各種各樣、很新奇、很奇特等。句子的使用也比較完整了，如，我的耳朵也變大了，別人說話，我可以聽說的更仔細了；我的眼睛也變大了，看東西會看的越來越鍔清楚了；我的腳變大了，現(xiàn)鼾在走路也越來越快，邁的步澉伐也大了。
在休息的時候旎，我們坐在一起，一起聊了關于暑假的事情，有的孩子闔說：暑假，我去了青島，哪里有很多的海鮮，我還在海撳里和好朋友一起玩了水槍；咼有的孩子說：暑假，我和媽煙媽去了山溝溝，在哪里拍了菱很多好看的照片；有的孩子墼說：暑假，我得到了一臺ipad，我還下載了兩個游戲，是三個三個連在一起的璩，姐姐都沒有我玩的厲害；阮還有的孩子說：暑假，我們綈家的狗狗生了好多小狗狗，鴿有的白有的黑還有的黃；還撿有。
午餐時間，請小朋駘友幫忙分調羹，請到了宇凡牝幫忙。這時宇凡很開心的說總：已經(jīng)很久沒有分調羹了，真開心下次我還要來分。
孩子們長大了，有了自己的想法，也有不同的表達方式坎，這是一件很開心的事情，躇但也在激勵著我，必須做的更好，更出色，才能勝任他犰們的好老師，他們喜歡的老荏師。
新學期伊始，讓我們潮一起加油、吶喊、為成長書橙寫不一樣得快樂的音符。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇29
我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開始喜歡為集體為同伴干事情，便在班級建立了值日生工作，幼兒園中班教育隨筆。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項目。
開始時，孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開心地早早來園，積極完成我分配的任務�？墒沁^了不久，我就發(fā)明值日生來園總是你早我晚，有時候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問緣故原由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了！”盡管值日生都能按照我的要求去做，但時常出現(xiàn)干事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：“老師，今日我不想當衛(wèi)生員了！”，“為啥子？”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當景象形象員！”
孩子的回覆似乎提醒了我，原來對做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的設法�？墒且郧�，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢！于是，我緊接著說：“可以呀，今日就由你們來選擇做啥子值日生吧�！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來，這個說：“我今日要當接待員！”那個說：“我要當監(jiān)督員！”那一天，我特別注重觀察他們，發(fā)明孩子們對自選的值日項目充滿興趣，都能當真負責地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇30
父母如果長期用不良的話語傷害孩子，那后果是不堪設想的：
有位母親經(jīng)常當著孩子的面對別人說："這孩子只愛聽故事，不愛講故事;愛亂畫，不愛寫字;膽子大得誰都不怕……結果，孩子上學后，不愿回答老師的提問，愛自己亂畫不愿寫字，并常常不顧老師的勸阻和批評破壞紀律，老師和家長都以為他是個弱智兒童，可是智力測驗的結果卻是"智力正常"。最后經(jīng)專家鑒定，才知道孩子患了"語言性智愚癥"，其病因就來自他母親那經(jīng)常性的口頭強化。
第二次世界大戰(zhàn)期間，美國軍方招募了一批紀律散漫，不聽指揮的人到前線打仗，當局請來了心理學家?guī)椭芾磉@些人，心理學家要求這些人每個月都給家人寫一封信，信的內容由心理學家擬好，告訴親人他們在前線如何勇敢，如何聽指揮和取得戰(zhàn)功等，半年之后，這些人竟都變了樣，變得像信中所說的那樣勇敢和守紀律了。
是什么力量使他們變"好"了呢?就是那些良好愿望的暗示作用。大人如此，又何況小孩子呢?所以父母在教育孩子時首先要看到孩子的好行為，看到他的長處和進步，哪怕是微小的進步都要給予鼓勵，發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點就要發(fā)揚光大，使孩子充滿信心從而更加積極起來。至于孩子的不良行為，則要明確告訴他，這是不對的。否則，由于孩子的判斷力差，你嘮嘮叨叨他還以為你是在表揚他呢，他將會更加"我行我素"，再則，要讓孩子學習自我競賽，自我比較，認識到自己的進步。
總之，不要沒完沒了地嘮叨孩子的不良行為，否則"壞孩子"可能就誕生在家長的言語之中。
教育隨筆-教師應給與幼兒適時鼓勵 篇31
當家長們看到一個小朋友穿著臟兮兮的衣服，頂著亂蓬蓬的頭發(fā)，一邊走路，一邊吃東西，還一邊隨手亂丟垃圾時，可要瞪大了眼睛仔細看看：這個孩子可千萬別是自己的孩子。家長們肯定聽到過小朋友議論：“我們班的有個小朋友太臟了，真討厭!我們班有個同學口臭，誰都不想和他坐在一起�！碑敽⒆右驗椴恢v衛(wèi)生而受到小朋友排斥時，爸爸媽媽可要清楚：沒有人會喜歡不講衛(wèi)生的人，因為不講衛(wèi)生而受到歧視，無疑會讓孩子不自信，甚至會影響他的心理健康，這是很嚴重的事情。所以要讓孩子保持儀容儀表的整潔，每天把臉、脖子、手都洗得干干凈凈;要勤剪指甲勤洗頭;早晚刷牙，飯后漱口，注意口腔衛(wèi)生;經(jīng)常洗澡，勤換內衣內褲，保證身體沒有異味;衣著要干凈、整潔、合體。
家長應該為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境和學習環(huán)境。有些人家里東西到處亂扔，衣柜一打開，衣服就全掉出來，找到要穿的那一件，剩下的再塞進去。孩子要做作業(yè)了，得把書桌上的東西扒開才有地兒寫作業(yè)。這樣的爸爸媽媽還常抱怨自己的孩子丟三落四，常常不是忘了帶作業(yè)本，就是剛買的筆又丟了。殊不知，孩子的這些毛病正是自己培養(yǎng)出來的。其實，從小就讓孩子每天都干干凈凈，整整潔潔，他自己是不能忍受臟、亂、差的。我們家的房間我每天都要花十多分鐘收拾整齊，定期打掃干凈，女兒的小房間也不例外。假期里當我不幫她收小房間時，她早已不能忍受亂糟糟了，她自己會把東西擺放整齊，還會將將物品按照自己的需求整理整齊�？吹剿砀蓛舻男》块g，我暗自竊喜，其實我從來沒有刻意去教她怎么收拾房間。
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