家長會，互動起來

　　對幼兒園的家長會，家長們意見最大的就是期初念計劃、期末讀總結(jié)的枯燥形式。沒有平等的交流，沒有真誠的溝通，這樣的家長會不僅起不到家園聯(lián)系的作用，還讓家長們對幼兒園的教育產(chǎn)生誤解。如何解決這個問題，讓家園雙方互動起來，我們在研究了家長的心理后，在會議形式上做了一些改進。

　　家長會之前，放些輕松的音樂，與先到的家長聊一聊孩子的情況。家長會開始后，采用故事導入、操作導入等方式能較快地調(diào)動家長情緒。還有一種情感渲染的方法，效果也不錯。例如一次期末家長會，我們通過VCD欣賞了一首深情的歌《孩子他爸》：“你出生的那一刻，又是風又是雨，從此有個人叫我爸爸……”歌聲將記憶帶回到孩子出生的那一刻，一位媽媽深情地回憶了自己十月懷胎的艱辛，孩子出生后，忙工作，更要教育好孩子的種種生活……在抒情的背景音樂聲中，聽著這位媽媽的深情講述，家長們不禁回想起自己教育孩子的點點滴滴。我們抓住家長此時的心理特點，迅速切人科學教育的主題，收到了很好的效果。

　　用游戲的形式組織家長會，也能使會議氣氛迅速活躍起來。我們曾在一次家長會上給每位家長分發(fā)小樂器，任由大家聽到精彩發(fā)言時敲打，家長們的積極情緒一下子被調(diào)動起來，就像久違的朋友聚會，很快敞開了心扉，吐露自己在教育孩子過程中的困惑，共同探討解決問題的途徑。

　　讓家長分組討論是另一種很不錯的'家長會形式。因為家長們面臨著不同的教育問題，分組探討自己感興趣的問題能夠提高家長會的效率。在分組討論前，先由家長和教師共同確定若干選題，根據(jù)自愿的原則分組，組內(nèi)成員在討論中互相激發(fā)靈感，加深對問題的認識。

　　除了形式上的一些變化，我們還注意了家長會座位的安排，不同的座位安排容易造成不同的心理感受。比如，講臺在前，課桌在后，最后幾排家長很可能產(chǎn)生被疏遠的心理感受，導致開小差或者打瞌睡，我們將桌子圍成圓圈，教師在圈中間，這樣更容易使家長的情緒和思維與老師互動起來。

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