幼兒園教育隨筆有感于孩子的提問能力
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園教育隨筆有感于孩子的提問能力，歡迎閱讀與收藏。
案例描述：上周進行了一節(jié)語言活動，是首兒歌泡泡雨。這首兒歌篇幅短小、簡單易懂。于是一開始，我運用簡筆畫的方式把兒歌的內(nèi)容畫在黑板上，讓幼兒說說畫面上的內(nèi)容。然后教師用兒歌進行小結(jié)。讀了2遍后我讓幼兒自己找找兒歌中聽不懂的地方。舉手的孩子寥寥無幾，于是就請這幾個孩子說說。一個說：“小狗、小貓�！蔽覇枺骸笆恰」�、小貓’聽不懂嗎?”孩子搖搖頭。其他幾個也差不多提的都是類似的問題。經(jīng)過啟發(fā)，總算有一個小朋友提了個有價值的問題：“為什么說泡泡雨是一串串的?”于是趕緊抓住機會告訴幼兒雖然最后兒歌是學(xué)會了，但孩子不會提問的現(xiàn)象卻給我留下深思。
反思：
可能是孩子把“提問題”理解為“聽到了什么”，但更大原因還在于孩子不會提問�？傄詾楹⒆舆�小，很少進行這樣的教學(xué)，教師也總是習(xí)慣于“老師問，幼兒答”的教學(xué)模式，長期以往，幼兒也習(xí)慣了這樣的方式。因此一旦讓幼兒來提問，他們就不知該如何提問，把“提問”理解成“聽到了什么”或“xxxx是怎么說的，為什么會這樣說”等等類似的`問題。
策略：
教師首先要在思想上樹立起提高幼兒的提問能力的意識，并在實際的教學(xué)過程中有意識地滲透。
另外要教給孩子提問的方法，使用的一般的句型，如“為什么……”、“……是什么意思?”
孩子的提問可以從簡單到難。一開始，可以從讓孩子說說哪個詞不明白，哪句話是什么意思著手，然后再逐步提高提問的能力。
給孩子提問的機會。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中有意識地滲透。
鼓勵孩子的提問，耐心解答他們的問題。特別是對一些“幼稚”的問題，教師不可以嗤之以鼻或不予理睬。
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