教育筆記-別人東西我不要
一、案例背景
佳佳小朋友是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子，平日里經(jīng)常會(huì)從家中帶來(lái)許多玩具玩，看到別人有好玩的玩具也會(huì)去搶來(lái)玩。覺(jué)得別人的東西總是比自己的好。
二、案例描述
片段一：有一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說(shuō)東西不見(jiàn)了。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書(shū)包的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)佳佳的書(shū)包里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。在我的眼里，佳佳雖然調(diào)皮，但是他不會(huì)是這樣的孩子啊。這件事發(fā)生在他的身上，我覺(jué)得很驚訝。
片段二：施海鋒小朋友帶來(lái)了一個(gè)奧特曼玩具，可是戶(hù)外活動(dòng)游戲后，他卻來(lái)告訴我：“老師,我的奧特曼玩具不見(jiàn)了�！蔽颐φf(shuō)：“小朋友，海鋒的奧特曼玩具有魔力，他跑到誰(shuí)的書(shū)包里，誰(shuí)就趕快按住書(shū)包，否則他會(huì)自己跑出來(lái)的�！比嘀挥屑鸭咽箘虐醋×俗约旱臅�(shū)包，原來(lái)奧特曼玩具被他拿去了。我走過(guò)去說(shuō)：“哎呀，佳佳這個(gè)奧特曼玩具魔力可真大，居然千里迢迢到你這兒游玩了，你看海鋒都急哭了，我們一起把他送回家吧。如果你喜歡這樣的奧特曼玩具就告訴媽媽?zhuān)寢寢尰丶业臅r(shí)候也給你買(mǎi)個(gè)好嗎？”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭，也明白了別人的東西上不能隨便拿。
三、案例分析
首先，從孩子的心理特征來(lái)談起。大家都知道，不同的年齡階段的兒童發(fā)展有不同的特征，幼兒園的孩子們其生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以思維的'內(nèi)容會(huì)受到環(huán)境條件的制約，而反過(guò)來(lái)，正是由于這種內(nèi)容的有限性，他們的思維具有無(wú)拘束的特點(diǎn)，他們可以把任何事物和物體串聯(lián)在一起而不會(huì)計(jì)較這種行為是否符合現(xiàn)實(shí)生活的規(guī)則，這個(gè)年齡段的孩子們另一個(gè)特點(diǎn)是以自我為中心——不是自私自利，而是以我為中心，換句話說(shuō)就是他們的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們只會(huì)從自己的角度看問(wèn)題，想問(wèn)題。正如案例中佳佳小朋友把自己看到喜歡的東西，不管是不是自己的就占為己有，全然不在意別人的感受。
這個(gè)年齡段的孩子好玩，好奇心強(qiáng)，見(jiàn)到新奇的、喜歡的東西總是愛(ài)不釋手。加上孩子們的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念，偶爾報(bào)著嘗試的態(tài)度拿了一次別人的東西，沒(méi)被大人發(fā)現(xiàn)，所以孩子就會(huì)有暗自竊喜，意外的驚喜對(duì)孩子無(wú)疑是一種誘惑，所以他會(huì)再次嘗試。從幼兒心理學(xué)的角度去分析，這種行為也就不足為奇了。
四、案例反思
3—6歲幼兒的心理特點(diǎn)使他們常常分不清對(duì)錯(cuò)，無(wú)法區(qū)分自己的和別人的兩種概念，一不小心就會(huì)把別人的東起來(lái)這是共性，我們可以把正確教育滲透到生活教育中，在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行是非對(duì)錯(cuò)的區(qū)分，并長(zhǎng)期一貫的堅(jiān)持。佳佳小朋友因?yàn)轫樖帜脛e人的東西成了習(xí)慣，于是，我在每天下午放學(xué)前都會(huì)走到他旁邊，“迦勒，老師布置的作業(yè)記下來(lái)了嗎？我看一下。”順便翻看一下他的書(shū)包，在我堅(jiān)持不懈的監(jiān)督下，迦勒很少再拿別人的東西了。
家園一致地幫助孩子樹(shù)立正確的行為觀念。
多花一點(diǎn)時(shí)間來(lái)關(guān)注孩子，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不是自己的東西就要馬上問(wèn)清楚，即便是一件不起眼的小東西也不要掉以輕心。要及時(shí)教育孩子別人的東西不屬于自己，哪怕是撿來(lái)的東西也不能占為已有。但在教育中要以正面教育為主。孩子拿別人東西這一現(xiàn)象不是惡意的，所以大人在發(fā)現(xiàn)這種情況的時(shí)候不要過(guò)于嚴(yán)厲，把這種行為和“偷”緊密聯(lián)系在一起是不可取的，要給孩子輸入正確的觀念，講孩子們易懂的道理，不要一味地打罵。
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