教育筆記-不愛交往帆帆
餐后的區(qū)域活動時間到了，孩子們紛紛走進了自己選擇的區(qū)域。今天帆帆吃飯慢了一些，當(dāng)她走進建筑區(qū)時，自己愛玩的模擬搭建玩具已經(jīng)讓安安、奇奇等幾個小朋友拿走了，他們有的在插公路，有的在插汽車，玩得不亦樂乎。帆帆用羨慕的眼神望著，悄悄地站在離他們不遠的地方。我輕輕地走過去問：“帆帆想玩搭建活動嗎？”他點點頭。“那你去找小朋友一起玩吧！”他卻站在那兒一動不動，我微笑著對他說：“帆帆，你看安安他們一起玩的多開心呀！你也可以參加他們的游戲呀！這樣又有人和你說話了，又有人和你做游戲，那該多好玩呀！其實她們也非常喜歡和你一起做游戲，不信你試一試？”“那我怎樣才能參加她們的游戲呢？”帆帆終于開口了�！澳憧梢援�(dāng)建筑師呀！帶上你的設(shè)計圖去給他們幫忙對嗎？”（設(shè)計圖是前幾次活動中設(shè)計的房屋圖）他聽了拿著自己的圖紙，慢慢地挪著步子走近玩得正開心的安安小聲的問：“我做你們的設(shè)計師好嗎？”“可以”安安開心的回答。帆帆露出了笑臉說：“我今天帶來我設(shè)計的房子？”“那有什么用？”奇奇邊看插著橋邊說。“我們在橋旁邊插一座別墅，可以請人來�。 �，于是奇奇他們和帆帆一起插起別墅來，有說有笑開心極了。不一會兒，我發(fā)現(xiàn)他們還進行了分工合作：奇奇插桌子、安安插椅子、帆帆插起了樓梯，另外的幾個小伙伴有插客廳的、有插車庫的……等等。這時的帆帆已經(jīng)融入到和小朋友們開展的游戲中了。我忽然發(fā)現(xiàn)帆帆這個不太愛說話，性格內(nèi)向。在平時的生活、游戲中缺乏主動性，很少自己主動跟同伴打招呼、一起游戲的孩子，今天笑得格外開心。
《綱要》提出創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。支持是幫助孩子實現(xiàn)交流的保障，鼓勵則可以調(diào)動孩子參與的積極性。帆帆不能主動找人交流，是他缺乏交流的.愿望，交往能力較弱。我更要關(guān)注他的興趣，及時采取相應(yīng)的措施：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)帆帆想玩建構(gòu)活動卻又不愿與幼兒一同游戲時，我先給他描繪了投入游戲所帶來得愉悅感覺，而后鼓勵他去參與，給他支持。當(dāng)他說“我怎樣才能參加他們的游戲”時，我知道他還沒掌握主動與人交往的方法。于是我鼓勵帆帆以設(shè)計師的身份很自然地進入了游戲在活動中。幫助孩子尋找交流對象，并逐步引導(dǎo)幼兒由介入式交流向自主式交流發(fā)展。帆帆由慢慢地挪步走向小朋友，到開心地融入孩子們的游戲，充分的體現(xiàn)了交流對象的重要性。同時交往應(yīng)當(dāng)學(xué)會相應(yīng)的交往技能，如分享、輪流、協(xié)商、合作等，這些都是交往中不可缺少的。剛開始時帆帆只是與同伴們一起插公路，后來融入到了小朋友的游戲中，在孩子的帶動下和他們有了協(xié)商及更好的分工合作：奇奇插桌子、安安插椅子、帆帆插起了樓梯，另外的幾個小伙伴有插客廳的、有插車庫的……等等。讓帆帆感受到交流帶來的樂趣。獲得了成功感和滿足感，這為他下一輪的交流注入了新的活力。當(dāng)然只有一次成功的交流經(jīng)驗是不夠的，我們應(yīng)多幫助孩子體驗成功的樂趣�？傊说呐d趣的培養(yǎng)，情感和能力的發(fā)展都離不開人際交往。具備交往的主動性與基本技能是孩子與人合作，以及日后步入社會的基礎(chǔ)。對帆帆的觀察我會繼續(xù)進行，今后我更會為孩子創(chuàng)造一些交流的空間，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)交往的技能。
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