幼兒園教學(xué)教育隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的幼兒園教學(xué)教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教學(xué)教育隨筆1
下午戶外活動(dòng)的時(shí)間到了，我?guī)Ш⒆觽兊皆鹤永锏拇笮屯婢咂鞑倪呁嫠�，每個(gè)孩子都望著我，等我把安全注意事項(xiàng)交代清楚之后，孩子們便一窩蜂似的跑向各自喜歡的地方，我的眼睛也開(kāi)始一刻不停地搜索，關(guān)注起孩子們的一舉一動(dòng)來(lái)。王俊奇、朱仲坤、田照慶、李怡楠等幾個(gè)小朋友最喜歡玩轉(zhuǎn)椅的游戲，瞧!他們玩得真高興，玩得正起勁呢!可是，羅林旭好像遇到了什么問(wèn)題，滿是委屈的朝我這邊走過(guò)來(lái)，眼淚一滴一滴地掉下來(lái)，一邊擦著眼淚一邊說(shuō)：“閆老師，我想坐在轉(zhuǎn)椅上玩，可是，朱仲坤，田照慶偏不讓我坐在椅子上面，在一旁擋著，還把我推倒了呢!老師，你幫我說(shuō)說(shuō)他們呀!”羅林旭滿腹委屈地向我告狀，一雙明亮的眼睛用期待的眼神盯著我，好像在說(shuō)：“閆老師，你一定要好好教訓(xùn)他們，批評(píng)他們，他們不能這樣對(duì)待我。”我看著他那著急委屈的樣子，我蹲下身，認(rèn)真地和藹地說(shuō)：“是小小男子漢，要讓自己堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)啊，他們?cè)趺磿?huì)無(wú)緣無(wú)故地不讓你玩，又將你推倒呢?是不是你有什么地方做得不對(duì)呢?快去問(wèn)問(wèn)他們吧�！边@時(shí)，羅林旭的情緒稍稍穩(wěn)定下來(lái)，若有所思地用眼睛看著我。我用眼神鼓勵(lì)他，我再次用語(yǔ)言鼓勵(lì)他：“你快要上大班了，在與其他小朋友交往時(shí)，小朋友之間發(fā)生了矛盾，要自己學(xué)著去解決，老師相信你能自己解決好問(wèn)題的!”羅林旭在我的注視下來(lái)到了轉(zhuǎn)椅旁，大聲地說(shuō)：“我想坐在轉(zhuǎn)椅上玩，你們憑什么不讓我坐在轉(zhuǎn)椅上?”朱仲坤的小快嘴馬上說(shuō)開(kāi)了：“老師以前規(guī)定了，玩轉(zhuǎn)椅時(shí)每次只能坐五個(gè)小朋友，可你不遵守游戲規(guī)則，都已經(jīng)滿了五個(gè)小朋友，你還要再坐進(jìn)來(lái)�！绷中竦穆曇袈×讼聛�(lái)：“可是，你們都把我推倒了!”王俊奇、李怡楠走過(guò)來(lái)說(shuō)：“可是，我們也沒(méi)用很大的勁，只是輕輕地、小小地一推呀!等一會(huì)兒，走了一個(gè)人，我們還是歡迎你來(lái)轉(zhuǎn)椅這兒來(lái)玩的。”羅林旭在轉(zhuǎn)椅旁徘徊了一會(huì)兒，回頭對(duì)朱仲坤說(shuō)：“那我等一會(huì)兒再來(lái)玩吧�！�
孩子們有自己的交往原則，沒(méi)有老師的介入，他們也能按照游戲規(guī)則去解決好游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。孩子們能分清問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，教師該放手時(shí)就大膽的放手，讓孩子們有充分自由的空間，去自由的交往，孩子們就會(huì)在矛盾和沖突中學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，放手孩子的交往，孩子們會(huì)更自信，堅(jiān)強(qiáng)!
幼兒園教學(xué)教育隨筆2
語(yǔ)言是最重要的交際工具，是人類文化最重要的組成部分，而說(shuō)話又是人們進(jìn)行交往的手段，教師在教學(xué)中比較注重幼兒說(shuō)話能力的培養(yǎng)，幾年的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：說(shuō)、演結(jié)合是培養(yǎng)幼兒說(shuō)話能力的有效途徑。
小班孩子是語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期,他們基本掌握本地區(qū)語(yǔ)言的全部語(yǔ)音,但在實(shí)際說(shuō)話時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確.同時(shí),他們的詞匯量增加也很增加也很快,尤其是實(shí)詞運(yùn)用掌握較好。已能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)與成人、同伴交往,向別人表達(dá)自己的感受和需要,還可以敘述生活中發(fā)生的事情,只是在敘述時(shí)不很流暢,帶有很大的情景性。他們特別愛(ài)聽(tīng)故事,喜歡重復(fù)的聽(tīng)同一個(gè)故事,還喜歡一邊聽(tīng),一邊學(xué)故事中小動(dòng)物有趣的動(dòng)作叫聲和簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話。小班幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)中選取的故事,多為簡(jiǎn)短的,有多重復(fù)的對(duì)話的。要求小朋友學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話,做做動(dòng)作等,其他旁白部分能跟著老師說(shuō)說(shuō)即可。
聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，孩子只有愿意聽(tīng)，才能在聽(tīng)中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到說(shuō)的方法。針對(duì)小班幼兒年齡小，注意力缺乏持久性的年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的說(shuō)教只會(huì)增強(qiáng)孩子的厭煩情緒。為提高幼兒的興趣，我結(jié)合他們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，把一些知識(shí)性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事，讓幼兒在故事中學(xué)到知識(shí)。分享閱讀讀本圖文并茂，敘述的內(nèi)容適合兒童心理特點(diǎn)，但單純的講解仍不能使幼兒的注意力長(zhǎng)期保持。為此，針對(duì)教材故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，我改變傳統(tǒng)的講授方法，把一些讀本改編成童話故事，借助于給孩子講故事來(lái)吸引孩子的注意力。
幼兒有說(shuō)的欲望，但由于怕羞，部分幼兒怕說(shuō)不好別人取笑，會(huì)出現(xiàn)想說(shuō)而又不敢說(shuō)的矛盾心理。為鍛煉幼兒的膽量，把想到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，我在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子要說(shuō)。如小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，我就利用每天空余時(shí)間讓孩子練說(shuō)。先用簡(jiǎn)短的一句話介紹自己，再用完整的一句話說(shuō)出自己的愛(ài)好，引申到用一、二句話介紹自己家里的情況，一天的見(jiàn)聞，高興或傷心的事，使全體孩子都能得到鍛煉，都能在練習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。
總之，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，采取能提高孩子興趣的教學(xué)手段，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓孩子們自由活動(dòng)、自由表達(dá)，這樣才能給孩子帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)興趣、帶來(lái)自信、帶來(lái)成功。
幼兒園教學(xué)教育隨筆3
每天吃完午飯，我都會(huì)帶孩子們?cè)谟變簣@里散步，一起看幼兒園里花草樹(shù)木的變化，品嘗初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……
一天，我?guī)е⒆觽兩⒉浇Y(jié)束，正準(zhǔn)備領(lǐng)著孩子們回班，經(jīng)過(guò)走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊(duì)伍離開(kāi)他都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。他又在開(kāi)小差了，真是個(gè)調(diào)皮的孩子�！翱】。阍诳词裁囱�?快跟上來(lái)!”我喊道。
“老師，墻壁上有只蟲(chóng)子!”俊俊興奮地喊。
我朝著俊俊指的方向，微笑著說(shuō)到：“這是一只壁虎。不是什么蟲(chóng)子�！�
小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，立刻都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說(shuō)：“壁虎會(huì)不會(huì)吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲(chóng)子的�！薄氨诨⒃趺床粫�(huì)掉下來(lái)呀?”孩子們一下子議論開(kāi)了，壁虎似乎感覺(jué)到了危險(xiǎn)，迅速爬離了我們的視線。
對(duì)于突然出現(xiàn)的狀況，我抓住教育的契機(jī)，滿足孩子的探究欲望，為孩子知識(shí)的積累創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”
“想知道!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對(duì)孩子們說(shuō)：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專門(mén)吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請(qǐng)你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來(lái)分享壁虎的秘密�！�
第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料�！袄蠋�，壁虎喜歡在晚上出來(lái)找東西吃。”“壁虎的腳趾上有小吸盤(pán)，在墻壁上爬不會(huì)掉下來(lái)�！薄袄蠋煟诨⒂龅綌橙�，會(huì)斷尾巴保護(hù)自己。”……
沒(méi)想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子�！彼嬖V我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機(jī)吧!
幼兒園教學(xué)教育隨筆4
我們?cè)S多家長(zhǎng)花費(fèi)了很多的精力、財(cái)力教孩子學(xué)這學(xué)那，可是最容易、最應(yīng)該學(xué)的卻沒(méi)有學(xué)好，那就是最基本的做人的道理卻沒(méi)有學(xué)會(huì)，可悲嗎?
幼兒園的一日活動(dòng)均為課程。幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種課程的設(shè)定是根據(jù)3—6歲幼兒的年齡特點(diǎn)而定的。幼兒園的教育教學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)一切事物的興趣、習(xí)慣、良好的性格，而知識(shí)上的要求是追求知識(shí)的廣度而不是深度。我們?cè)S多家長(zhǎng)認(rèn)為“上課”是學(xué)習(xí)，那你對(duì)學(xué)習(xí)的理解太狹窄了，上課是獲取更多的是知識(shí)的學(xué)習(xí)，生活活動(dòng)所獲得的行為、生活、衛(wèi)生等習(xí)慣上學(xué)習(xí)�！皩W(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)交往”這些才是孩子從小就要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)家長(zhǎng)不要為了滿足自己的心理需求，一味地追求知識(shí)的堆積，忽視孩子其他的發(fā)展。不同的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容保證了幼兒的全面發(fā)展，身心和諧、心智平衡地發(fā)展。
學(xué)習(xí)做人：在幼兒園里孩子們要學(xué)會(huì)了禮貌、學(xué)會(huì)自控、學(xué)會(huì)分享等等。進(jìn)了幼兒園，孩子知道向老師問(wèn)好，課堂上知道聽(tīng)老師的口令，知道老師上課的'時(shí)候，不能隨在教室里走來(lái)走去，不能隨意打斷老師說(shuō)話。
學(xué)習(xí)交往：其實(shí)，許多3歲左右的孩子已經(jīng)有一定的社交經(jīng)驗(yàn)，幼兒園又為孩子創(chuàng)造了一個(gè)很好的氛圍，教他們?cè)鯓颖３钟颜x，教他們?cè)跊](méi)有教師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨(dú)立解決小伙伴之間產(chǎn)沖突。
學(xué)習(xí)生活：在家里，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，比如：扣紐扣、梳頭發(fā)、拿玩具，總是會(huì)忍不住幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對(duì)這么多小朋友做這樣的關(guān)照，他們會(huì)要求孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里穿好衣服，要求他們?cè)诙嗌贂r(shí)間內(nèi)到教室外邊排隊(duì)。親愛(ài)的家長(zhǎng)如果您能學(xué)會(huì)對(duì)孩子“舍得讓孩子吃虧”“舍得讓孩子受苦”“舍得讓孩子受教育”“舍得讓孩子自己成長(zhǎng)”。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子比在家里的時(shí)候乖多了，能干了，各方面能力也提高了，有相當(dāng)?shù)淖孕判牧�，再也不需要爸媽時(shí)刻關(guān)注著他、幫著他了。讓我們家園攜手共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由空間。
幼兒園教學(xué)教育隨筆5
許多孩子喜歡打小報(bào)告來(lái)親近老師，向同齡孩子彰顯自己與老師的關(guān)系更好。其實(shí)這是幼兒吸引他人注意的行為，也是打擊別人突出自己的做法，如果不能正確加以引導(dǎo)，孩子會(huì)日漸形成愛(ài)揭露別人缺點(diǎn)以滿足自己的自負(fù)心理。
最好的解決方法就是把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，做好預(yù)防工作。從孩子入園開(kāi)始，老師必須盡可能的給與每個(gè)孩子大量個(gè)性化的關(guān)注與鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都意識(shí)到在老師心中他是特別的、被愛(ài)的。我所采取的具體措施為：
1、在小朋友中間引導(dǎo)他們表?yè)P(yáng)自己的同學(xué)，可以一天集中表?yè)P(yáng)一個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)小朋友都來(lái)說(shuō)一下他的優(yōu)點(diǎn)，他為其他同學(xué)做過(guò)那些事，以此來(lái)增加孩子之間的相親相愛(ài)，一個(gè)月下來(lái)每個(gè)孩子都得到了表?yè)P(yáng)，獲得了老師的關(guān)愛(ài)。
2、引導(dǎo)孩子正確的表達(dá)自己的感情，幫助他人的小朋友一定的得到感謝與獎(jiǎng)勵(lì)，做錯(cuò)事情的孩子要學(xué)會(huì)道歉，受到委屈的孩子要得到安慰，旁觀的孩子必須學(xué)會(huì)寬容而不是借題發(fā)揮。這些美德不是朝夕之間就可以養(yǎng)成的，老師要用直接的、形象的方式進(jìn)行，例如發(fā)小紅花，老師帶頭表?yè)P(yáng)。
3、對(duì)孩子打小報(bào)告的行為不予理睬。孩子的這些行為就是為了喚起老師的關(guān)注，如果老師給與過(guò)分的關(guān)心，下次就不只是一個(gè)孩子來(lái)打小報(bào)告了，孩子會(huì)覺(jué)得自己是受關(guān)注的，“我說(shuō)的話老師都相信”。對(duì)那些特別熱衷于此事的孩子，老師必需及時(shí)加以適當(dāng)?shù)呐u(píng)來(lái)規(guī)整孩子的言行。當(dāng)然最好是與家長(zhǎng)一起，學(xué)校家庭雙方共同努力，跟孩子角色互換，讓孩子體驗(yàn)被告狀的心理感受，促使孩子認(rèn)識(shí)的自己的行為會(huì)帶給他人傷害
3至6歲的孩子自尊心特別強(qiáng)，在學(xué)校里對(duì)老師的依戀十分強(qiáng)烈，他們渴望成為世界的中心，自己的言語(yǔ)行動(dòng)都能得到老師的關(guān)注，成為老師心目中的乖寶寶，所以他們會(huì)極盡可能的表現(xiàn)自己，當(dāng)尋不到合適的方法時(shí)，打小報(bào)告就成了一種溝通媒介，他們認(rèn)為自己會(huì)因此增加在老師心目中的重要性。
作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的心理與生理需求，盡量做到公平做到對(duì)待每個(gè)孩子，給與他們展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。愛(ài)打小報(bào)告不是問(wèn)題，其背后隱藏的信息才是關(guān)鍵，對(duì)此，我們老師一定要合適引導(dǎo)，幫助每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。
幼兒園教學(xué)教育隨筆6
教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來(lái)等你發(fā)現(xiàn)他;而平時(shí)言語(yǔ)不多、性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者。老師為了使每個(gè)孩子得到發(fā)展，有時(shí)也叫不舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)�？吹降氖�，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響的看著你，這樣做的結(jié)果是老師的目的不僅沒(méi)有達(dá)到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問(wèn)的恐懼緊張心理，久而久之，會(huì)變得更加沉默和自卑。
對(duì)于不舉手的幼兒，我認(rèn)為可以把孩子不舉手的原因歸納成幾類，區(qū)別對(duì)待。
1.能回答但膽小不敢在集體面前說(shuō)。對(duì)于這類孩子，我平日注意為他們創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽勇敢地說(shuō)。先讓他們能大膽與老師、同伴交談，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)時(shí)大膽說(shuō)，而后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)他們舉手回答問(wèn)題，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
2.不知自己回答得對(duì)不對(duì)，怕說(shuō)錯(cuò)，因此不想說(shuō)。這類孩子自尊心強(qiáng)，很愛(ài)面子。我常用的辦法是，組織幼兒自由討論，在指導(dǎo)時(shí)有意識(shí)地請(qǐng)這幾個(gè)孩子把自己的想法輕輕告訴我，同時(shí)肯定他們正確的部分，引導(dǎo)他們回答時(shí)更完整、準(zhǔn)確，并鼓勵(lì)他們過(guò)一會(huì)兒大膽舉手發(fā)言。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子的自信心增強(qiáng)了，回答起來(lái)胸有成竹，既響亮又正確，多次以后，這類孩子的舉手次數(shù)會(huì)明顯增多。
3.確實(shí)不會(huì)回答。這類孩子在集體面前不要讓他們第一個(gè)回答問(wèn)題，這樣會(huì)讓他們感到難堪。我通常讓他們回答比較開(kāi)放性的問(wèn)題也是最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者讓他們重復(fù)別人回答的問(wèn)題，給他們提供一個(gè)在集體面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓孩子參與活動(dòng)。
幼兒是不盡相同的，作為教師應(yīng)善于了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。調(diào)動(dòng)起不愛(ài)舉手、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開(kāi)朗起來(lái)，這樣的教育才算真正收到了效果。總之，對(duì)待不舉手的孩子，教師還應(yīng)根據(jù)個(gè)人的性格特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。我們只有充分了解孩子、尊重他們，才能成為孩子的好朋友、好老師。
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