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優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆（通用16篇）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆 1
有些民間體育游戲玩法、規(guī)則較為復(fù)雜，幼兒需要理解學(xué)習(xí)后才會(huì)玩。而且玩的時(shí)候需要比較多的孩子在一起活動(dòng)。因此我就想到通過組織集體式的游戲活動(dòng)幫助孩子理解游戲規(guī)則，從而順利開展游戲。
今天的民間游戲是“我們都是木頭人”，這是一個(gè)歌謠類的民間游戲。因此我首先教幼兒學(xué)習(xí)兒歌：一、二、三，我們都是木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)，還有一個(gè)不許笑。幼兒邊拍手邊念兒歌邊自由走動(dòng)，開始游戲。接著我向孩子們介紹了游戲規(guī)則：“當(dāng)兒歌念到最后一個(gè)字時(shí)，靜止不動(dòng)，誰(shuí)動(dòng)了就為失敗者。”通過我的講解示范，孩子們很快理解了游戲的玩法和規(guī)則，集體開始自如地進(jìn)行游戲。由于每個(gè)游戲的規(guī)則是每個(gè)幼兒遵守的，某些頑皮的幼兒為了能再次參加游戲，只能遵守游戲規(guī)則。游戲的興趣使幼兒愉快地服從游戲規(guī)則，約束自己。但是在觀察中我發(fā)現(xiàn)，孩子的游戲興趣隨著活動(dòng)的一次次進(jìn)行有些減弱了。為了提高孩子繼續(xù)游戲的興趣，我提議大家根據(jù)需要重新制定新的游戲規(guī)則。這時(shí)他們想到讓“領(lǐng)導(dǎo)”人在念完最后一個(gè)字時(shí)做一個(gè)動(dòng)作，如：“平衡”狀、“小猴”狀等。其余幼兒迅速學(xué)樣并靜止，學(xué)錯(cuò)動(dòng)作或走動(dòng)者為輸。游戲規(guī)則地調(diào)整再一次激發(fā)了孩子們的游戲熱情，而且也更好地培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
幼兒園民間體育游戲的`開展，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗(yàn)。在民間體育游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，我深切地感受到它是增強(qiáng)幼兒體制的重要手段之一，是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。
優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆 2
雯雯是這學(xué)期新來(lái)插班的小女孩，她很文靜不喜歡說(shuō)話，喜歡自己一個(gè)人靜靜地坐著，從不主動(dòng)與小朋友交往，看著小朋友玩，也不會(huì)有小朋友來(lái)告她的狀。不會(huì)主動(dòng)地來(lái)和老師說(shuō)話或要求什么，奶奶說(shuō)雯雯在家也很聽話，不讓大人操心，真是一個(gè)不折不扣的“乖孩子”。
活動(dòng)后作為獎(jiǎng)品的.“粘紙”吸引了孩子們。別的孩子都爭(zhēng)先恐后地?cái)D到老師面前，大聲嚷著“老師，我要芭比公主”“老師，我要奧特曼”“我要喜羊羊”……唯獨(dú)雯雯安靜地坐在位置上，看著小朋友得到了想要的粘紙�！澳阆胍臣垎�?”她輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳阆胍欠N粘紙呢?”雯雯沒有說(shuō)話，她用手指了指皇冠粘紙。老師給她貼上了粘紙，“喜歡嗎?”雯雯輕輕地說(shuō)：“喜歡�！�
雯雯的父母在外地，從小和奶奶一起生活。奶奶平時(shí)就不愛與人交往，雯雯多數(shù)時(shí)間都是和電視、玩具一起度過的。雯雯不喜歡說(shuō)話，與人交流時(shí)多采用動(dòng)作代替語(yǔ)言，偶爾的對(duì)話通常是被動(dòng)的一問一答，其表現(xiàn)為明顯的交往退縮行為。交往退縮行為是幼兒的一種消極性社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)象，表現(xiàn)為幼兒缺乏自信、與人交往時(shí)常常處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，不愿意主動(dòng)與人交流。如果不及時(shí)幫助幼兒消除這種行為，會(huì)使幼兒產(chǎn)生自卑感，甚至形成孤僻、懦弱、多愁等不良性格。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注、關(guān)愛“乖孩子”，多為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)與交流的場(chǎng)景，幫助幼兒樹立自信心，鼓勵(lì)幼兒大膽與人交往過程中表達(dá)自己的愿望。
優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆 3
悅悅是個(gè)性格外向，待人熱情，各方面的能力發(fā)展都不錯(cuò)的孩子，可唯一讓老師不喜歡的是：特別愛告狀。這不，區(qū)域活動(dòng)剛開始沒多久，就接二連三的聽到告狀聲：“老師，陽(yáng)陽(yáng)把玩具弄壞了�！薄袄蠋煟佬涝趤y跑。”面對(duì)如此喋喋不休的告狀聲，我不耐煩的對(duì)她說(shuō)：“請(qǐng)你管好自己的事情就可以了!”
我不經(jīng)意的'道出這句話后立馬就后悔了，因?yàn)槲彝蝗幌肫鹆诉@樣一個(gè)故事：一日，爸爸和朋友聊天，“好管閑事”的兒子跑過來(lái)說(shuō)著說(shuō)那，爸爸生氣的對(duì)兒子說(shuō)：“大人的事，小孩子少管。”第二天，爸爸跟兒子去趕集，不知怎了爸爸的大衣口袋竟然著火了，等父親發(fā)現(xiàn)時(shí)，衣服已經(jīng)燒了一個(gè)大窟窿。爸爸問跟在身后的兒子：“你沒看見著火嗎?”兒子不以為然地說(shuō)：“看見了。”爸爸生氣的說(shuō)：“看見為啥不早說(shuō)?”沒想到兒子卻理直氣壯地說(shuō)：“不是你說(shuō)的嘛，大人的事，小孩少管�！卑职忠荒樏Ｈ弧�
看了這么一則幽默故事，笑過之后或許我們就會(huì)用另一種心態(tài)來(lái)重新審視、對(duì)待孩子的告狀。孩子的告狀，能讓老師了解到每一個(gè)角落里的情況;孩子的告狀，能防止不必要的意外事故的發(fā)生;孩子的告狀，可以幫助老師在最短的時(shí)間內(nèi)緩解小朋友之間的矛盾;說(shuō)得更深一些，孩子的告狀不正是說(shuō)明他們具備了一種關(guān)心他人、關(guān)心集體的意識(shí)嗎?
優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆 4
隨著暑假的結(jié)束，迎來(lái)了開學(xué)第一天。又看到一張張可愛稚嫩的小臉，心里涌起一股無(wú)法言表的愛憐。2年前今天的'那一幕好像就在眼前：“抱一個(gè)、拉一個(gè)、面前站一個(gè)”，都哭成淚人的孩子轉(zhuǎn)眼都長(zhǎng)大了，懂事了。雖然班里也插了七八個(gè)新生，而且又換了新的環(huán)境。但在上午早操時(shí)孩子們就進(jìn)入了狀態(tài)“排隊(duì)、排座位、上廁所、喝水等”，經(jīng)老師一指點(diǎn)就完成得很不錯(cuò)。特別是第一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《重要電話》這個(gè)故事中莎莎由膽小后成為勇敢的孩子這一情景的感知后，孩子們也都認(rèn)為自己長(zhǎng)大了。在談話“你覺得自己長(zhǎng)大了，會(huì)為家里做些什么時(shí)?”他們的回答都成了小大人的口氣，我及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)了他們。是的，你們都長(zhǎng)大了，能幫家里做事了，那我們幼兒園也有很多事等著長(zhǎng)大的你來(lái)做呢。乘機(jī)我把幼兒園的一些常規(guī)歸納進(jìn)去了：“長(zhǎng)大了，早上來(lái)園要跟老師打招呼，跟家人說(shuō)再見了;長(zhǎng)大了，喝水、上廁所要排隊(duì);長(zhǎng)大了，要認(rèn)真做操，上課要遵守紀(jì)律，下課要和同伴友好相處，不亂扔垃圾;長(zhǎng)大了，吃飯要快而干凈;長(zhǎng)大了，平時(shí)要講究衛(wèi)生;長(zhǎng)大了，要認(rèn)真做作業(yè)等。”你們覺得長(zhǎng)大了是要這樣做嗎?孩子們齊聲回答“是”。那你們可別忘了哦!“行”。他們的回答我很滿意。雖然我心里很清楚，孩子們不會(huì)做得完全到位，但畢竟是孩子，他們能意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，能盡力去做就夠了。
通過一上午的接觸，我很高興看到孩子們這么出色的表現(xiàn)。真希望他們能再接再勵(lì)，成為老師家長(zhǎng)心目中的好孩子。
優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆 5
小班的寶寶也需要排隊(duì)參加活動(dòng)，但是寶寶們根本不識(shí)方向，常常聽不懂老師下達(dá)的方向命令，這讓小魚哥哥也是頭痛不已。
但是沒有關(guān)系，小魚哥哥會(huì)利用游戲的過程，幫助小朋友們掌握方向感，并熟記左右。到底要如何做呢?
事先把小朋友們拉開適當(dāng)?shù)木嚯x，排好隊(duì)，小魚哥哥站在隊(duì)伍的最前面，然后分別伸出左胳膊，大聲告訴孩子，這是左胳膊，這邊就是左。孩子們跟著小魚哥哥一起做，一起念，一起學(xué)。然后再換成右胳膊，大聲告訴孩子，這是右胳膊，這邊是右。依然是小朋友跟著做跟著念跟著學(xué)。
多重復(fù)幾次這個(gè)動(dòng)作，小魚哥哥便開始去審核孩子們學(xué)習(xí)的結(jié)果了。我會(huì)轉(zhuǎn)過身來(lái)，讓孩子們比劃左胳膊，或者是指出右面的方向在哪邊，看孩子們到底有沒有掌握成功。如果有部分孩子依然糊涂，那就要個(gè)對(duì)再進(jìn)行指導(dǎo)和重復(fù)授課。
除了這個(gè)游戲外，小魚哥哥也設(shè)計(jì)了幾個(gè)更有趣的游戲。我準(zhǔn)備了幾種不同的`東西，然后讓小朋友去拿，告訴他們，左手要拿什么東西，右手要拿什么東西。然后來(lái)小魚哥哥這邊交任務(wù)，做對(duì)的小朋友就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。
通過這個(gè)游戲，就能直觀地看出來(lái)，哪些小朋友對(duì)方向已經(jīng)掌握了，哪些小朋友還沒有掌握。沒有掌握的小朋友，就要多次重復(fù)讓他去做這個(gè)游戲，直到他掌握了方向才結(jié)束。
當(dāng)然還有就是踢球，每次戶外活動(dòng)踢球的時(shí)候，我也會(huì)加強(qiáng)孩子們的方向鍛煉，告訴他們，先用左腳踢，再用右腳踢，這樣孩子們也能在生活和學(xué)習(xí)中掌握正確的方向了。
優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆 6
今天下午，韓一諾小朋友的媽媽來(lái)送孩子上學(xué)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“這幾天很熱，孩子喝水少，又好活動(dòng)，你看鼻子又干得出血了，真讓人擔(dān)心。”
為了確保孩子喝足夠的水，我特意召開了一次主題班會(huì)，講了飲水的重要性。過后，別的小朋友都能將杯中的水喝完，只有韓一諾小朋友喝了一點(diǎn)點(diǎn)，李雪小朋友跑過來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，韓一諾把水吐出來(lái)了�！蔽乙豢矗牡首舆呌兴�，心想：“難道剛才我講了那么多，他一點(diǎn)也沒聽明白？”真想過去好好教育教育他，讓他把水喝完。這時(shí)，窗臺(tái)上的一瓶長(zhǎng)勢(shì)良好的生長(zhǎng)豆映入了我的眼簾，辦法想出來(lái)了。
課后，我把韓一諾叫到身邊，指著那生長(zhǎng)豆說(shuō)：“你知道它們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得那么旺盛嗎？”他想了想，說(shuō)：“它們要喝好多的水�！薄耙院竽愫炔煌甑乃o它喝，好嗎？”“好�！彼吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭，從那天以后，他每天都把自己喝不完的水給它喝，生長(zhǎng)豆長(zhǎng)得越來(lái)越大了。
課間活動(dòng)時(shí)，我和孩子們一起欣賞那瓶生長(zhǎng)豆，還對(duì)韓一諾小朋友進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“孩子們，韓一諾每天都把自己喝的水，給生長(zhǎng)豆喝，所以它們長(zhǎng)得越來(lái)越好了，生長(zhǎng)豆可感謝他了，不過它們還有些擔(dān)心。”小朋友疑惑地問：“擔(dān)心什么？”“它們說(shuō)，我可心一諾小朋友了，他每天只顧得上讓我喝水，自己卻沒喝多少，鼻子干得流了血，希望他像我們一樣天天喝足夠的水，這樣身體會(huì)越來(lái)越健康，你說(shuō)呢？”一諾聽了，高興地說(shuō)：“以后我也要喝很多的.水。”
說(shuō)也奇怪，自那以后，他喝的水越來(lái)越多了，鼻子也不再頻繁流血了。
在教育教學(xué)工作中，只用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式向孩子灌輸，很多時(shí)候，幼兒是不會(huì)理解和接受的。如果我們站在幼兒的角度，根據(jù)他們的思想特點(diǎn)去巧妙地引導(dǎo)他們，或許就能收到良好的效果。
優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆 7
那天，我又帶著孩子們?nèi)ビ^察螞蟻。一到戶外，大家就三三兩兩地結(jié)伴找個(gè)自己喜歡的地方，有的聚集在“小山”上，有的圍在大樹下，有的蹲在鵝卵石鋪就的小路上……
當(dāng)我來(lái)回穿梭于孩子們中間巡回指導(dǎo)時(shí)，不時(shí)有孩子熱情地邀請(qǐng)我加入到他們中間。我微笑著嘴里說(shuō)著“好好，等會(huì)就來(lái)�！倍_仍向前邁著。在他們略帶著失望的眼神中，我也意識(shí)到自己的回答中敷衍的成分太過明顯，連這么小的孩子也覺察到了。記得陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過“忘了你們的年齡，變個(gè)十足的小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)……”那么此刻就忘記自己的年齡加入到他們中間，以一個(gè)小孩子的身份。于是我蹲下身子和孩子們一起研究起來(lái)“今天怎么會(huì)有那么多的螞蟻啊?”“我知道，他們?cè)诎峒夷?”“是的，我媽媽說(shuō)今天會(huì)下雨�！焙⒆觽兤饎诺淖h論著。的確，當(dāng)我蹲下身來(lái)，看到的螞蟻比之前看到的.多得多。
當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)加入進(jìn)來(lái)了，驚喜之余，忙拉著我七嘴八舌地說(shuō)：“看啊，這只螞蟻個(gè)頭好大，一定是個(gè)大力士!”“還有這么多小小的小螞蟻，他們的爸爸媽媽在隊(duì)伍里嗎?”“螞蟻們要把家搬到哪里去啊?”孩子們一個(gè)一個(gè)的問題，讓我不由對(duì)螞蟻也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)，有個(gè)孩子提議：“我們給小螞蟻一些糧食吧!”于是，我們將餅干屑灑在螞蟻們行進(jìn)的路上，讓他們?cè)谛量喟峒业耐局�，有意外的驚喜發(fā)生。時(shí)間很快過去了，可是大家都意猶未盡，于是我們約定隔天再去觀察我們的螞蟻朋友。作為教師，在觀察、傾聽幼兒的同時(shí)，如果能常常保持一顆童心，就一定會(huì)有意想不到的收獲。
優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆 8
當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴提高時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來(lái)給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。
美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不一樣程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不一樣的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，經(jīng)過鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。
記得我們班有這樣一個(gè)女孩子——不敢看著教師的眼睛說(shuō)話;當(dāng)教師一靠近她時(shí)她就會(huì)緊張，從來(lái)不舉手回答問題。所以，語(yǔ)言表達(dá)、音樂表現(xiàn)等方面的本事也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結(jié)。是什么造成了此刻的'她，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從此刻開始給她新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注她的一舉一動(dòng)，期望捕捉到她的亮點(diǎn)和提高的地方，給她鼓勵(lì)，給她贊美，給她機(jī)會(huì)和期望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)她，并讓她做示范。當(dāng)她在教師的引導(dǎo)下和教師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑;當(dāng)她在教師的要求下能簡(jiǎn)單地回答教師的問題的時(shí)候，我們會(huì)給她鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不一樣的贊許、鼓勵(lì)下，她漸漸大方起來(lái)，眼睛也敢正視教師了，這些提高就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的期望�！倍覀兘o孩子期望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來(lái)的。
優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆 9
自由活動(dòng)時(shí)間，看到十幾個(gè)孩子聚集在結(jié)構(gòu)區(qū)，一邊興致勃勃的拼插積木，一邊不停的議論著什么，談到激烈處，還不是的停下手里的“活”，臉紅脖子粗的爭(zhēng)論許久。好奇心和責(zé)任心促使我走近他們?nèi)ヌ絺�(gè)究竟：只聽文軒抬起頭神氣地說(shuō)：“隋老師最喜歡我了，你們沒看見嗎？每天一入園，老師總是牽會(huì)兒我的手，老師的手好大，好溫暖啊”。說(shuō)完，臉上露出了自豪的神態(tài)。話音剛落，夢(mèng)婷就接上了話：“隋老師最喜歡我，老師時(shí)常夸我‘真棒’，還在我的.本子上寫了好多最棒的‘甲’字”呢！……這時(shí)身強(qiáng)力壯的明浩等不及了，搶著說(shuō)：“你們都別爭(zhēng)了，隋老師最喜歡我，我經(jīng)常幫老師擦桌子，整理玩具、老師每次都笑著撫摸撫摸我的頭，還說(shuō)我是她的‘小助手’呢，我感到好幸福奧”，這時(shí)一直在一旁靜靜地只聽別人談話的國(guó)權(quán)慢吞吞地開口說(shuō)話了；“我覺得隋老師最喜歡我，我沒有媽媽了，老師經(jīng)常抱抱我，我也時(shí)常用嘴巴親老師，老師是我的媽媽老師，這可是我們兩個(gè)人的約定，一般情況下還不告訴你們（故作神秘狀）”……
聽著孩子們的爭(zhēng)論，我的心里不禁思緒萬(wàn)千：在幼教這塊領(lǐng)土上，我已辛勤耕耘了十七個(gè)年頭，在這十七年中，自己親手培養(yǎng)并送入小學(xué)的孩子也已近千，自己教過的最早的一批孩子如今也早已當(dāng)上了爸爸媽媽，他們當(dāng)中有很多的人如今也已小有成就，而我也從風(fēng)華正茂的少女搖身變成現(xiàn)在的已過而立之年。世間很多事物都在變，但唯一不變的是我那顆愛孩子們的心。也許從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)講，我們的這份投入并不值得，但我始終割舍不下與孩子們的這份情緣，我愿終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。
我想告訴孩子們：老師都最喜歡你們，因?yàn)槟銈兊目鞓烦砷L(zhǎng)就是老師最大的心愿。
優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆 10
孩子的愛是純真的，孩子的愛是無(wú)暇的。有時(shí)似絲絲春雨，滋潤(rùn)著你的心田;有時(shí)似縷縷陽(yáng)光，溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時(shí)間久了，孩子們對(duì)你就會(huì)有一種媽媽的依戀。如果有一天見不到你的影子，他們會(huì)千百次的追問別的.教師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。
前天，我因病請(qǐng)了一天的假。入園后，孩子們沒有發(fā)現(xiàn)我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問跟我同班的劉教師。劉教師告訴孩子們“你們徐教師病了，在家打吊瓶”。聽到教師病了，孩子們更是著急了。“教師病的重不重她什么時(shí)候能來(lái)她打針疼不疼劉教師，您打電話問問我們徐教師怎樣樣……”孩子們一個(gè)個(gè)像熱鍋上的螞蟻。劉教師被糾纏得束手無(wú)策，無(wú)奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽到孩子們誠(chéng)摯的問候，電話這頭的我感動(dòng)的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我安慰孩子們：“明天我就去幼兒園�！甭牭轿业穆曇�，孩子們那顆不安的心總算放了下來(lái)。
第二天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來(lái)。“教師來(lái)了!”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個(gè)人的臉上都洋溢著開心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個(gè)小腦袋，讓孩子們也感受到愛的回報(bào)。活潑的夢(mèng)雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當(dāng)時(shí)在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。
孩子的愛有一種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使你忘記疲勞，忘掉病痛。
優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆 11
戶外活動(dòng)時(shí)，看到幼兒在懶洋洋的曬著太陽(yáng)，便帶帶著幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲，為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性我們采取了比賽的形式，孩子們踴躍參加，氣氛活躍。
在游戲進(jìn)行到一半時(shí)，宿娟急了，因?yàn)橐恢睕]點(diǎn)到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，"我玩，我玩，讓我玩吧！"宿娟大聲地喊道，看著宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身體狀況，還有參加完游戲的孩子們個(gè)個(gè)滿頭大汗，氣喘吁吁，這么劇烈的運(yùn)動(dòng)不適合她，便又咽了回去點(diǎn)了別的小朋友的名字。每到一次游戲結(jié)束宿娟便會(huì)跑到我跟前向我央求，但每次我都會(huì)以"你不適合玩這個(gè)游戲"拒絕她。直到最后一輪游戲時(shí)，宿娟仍把手舉得高高的。在聽到最后一輪游戲中也沒有她的名字時(shí)，宿娟的眼神瞬間黯淡下去。
游戲結(jié)束后，看到宿娟難過的樣子，我的心難受極了，想想在整個(gè)的游戲過程中宿娟是多么的積極，不管是幫小伙伴喊加油，還是舉手參加游戲，而我卻沒讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我知道我給了她很大的傷害，宿娟她很想和我們一起游戲，一起體驗(yàn)游戲的快樂和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒給她這個(gè)機(jī)會(huì)。為了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個(gè)游戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來(lái)，無(wú)論怎么表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)她，但她的興趣已沒先前那么高漲事后，我反思，為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的`活動(dòng)權(quán)力，打擊了他們參加活動(dòng)的積極性，就算是為了幼兒的身體著想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事后就算再怎么彌補(bǔ)，就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當(dāng)時(shí)沒想到的。
優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆 12
下午，小朋友都在進(jìn)行自主性活動(dòng)，有的在玩插塑，有的在下棋，有的坐在聊天角聊天。這時(shí)，我走到離自己最近的結(jié)構(gòu)區(qū)對(duì)玩插塑的小朋友說(shuō)：“誰(shuí)能幫我把這本書送到大二班去?”話音剛落，玩插塑的五個(gè)小朋友顧不上放下玩具，一擁而上搶著說(shuō)：“我、我、我。
”看著擁上來(lái)的小朋友，我沒有馬上說(shuō)讓誰(shuí)去，而是先掃視了一下每一位幼兒，然后選了一位最能干的小朋友。他帶著微笑拿著書走了，留下了一片嘆息：“哎!這次又沒請(qǐng)我。”
其實(shí)像這樣的案例在我們?nèi)粘Ｉ钪羞�有很多，例如：“去幫老師拿一支筆”“把外面的`圖書拿來(lái)”“把這個(gè)東西送給某個(gè)老師”“去看看區(qū)角的物品整理好了嗎?”等等，這些實(shí)際上都是幼兒力所能及的小事，對(duì)幼兒而言，不用費(fèi)力或稍費(fèi)力就能辦到。案例中的幼兒為了能幫老師做事，寧愿放棄自己喜歡的游戲，這一切都表明他們對(duì)“幫老師做事”這個(gè)活動(dòng)有著很高的熱情。
從教育的角度去看：教師可以利用請(qǐng)小朋友做力所能及的事來(lái)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)與能力。在案例中，因?yàn)榻處煹囊痪湓挕罢l(shuí)能幫我把書送到大二班”而同時(shí)激起了幾位小朋友做事的熱情，他們都在用期盼的目光等待老師，而這時(shí)老師并沒有在意他們的目光，仍然用一種高高在上權(quán)威者的姿態(tài)選了一位她心目中最能干的小朋友去做。
因此引來(lái)了一片嘆息“哎!又沒請(qǐng)我”教師這時(shí)只想到誰(shuí)能又快又好地完成這件事，而忽略了其他幼兒的感受。我認(rèn)為教師這么做不好，傷了幼兒的自尊，教師完全可以單獨(dú)把做事的幼兒請(qǐng)出游戲角和他商量，如果他不愿意，教師可以再請(qǐng)別的幼兒，這樣既可以保護(hù)幼兒的自尊，更能體現(xiàn)師幼之間的一種平等與和諧。
優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆 13
今天吃完中午飯，帶孩子在散步時(shí)。張崴鄴小朋友搖頭晃腦的學(xué)著古人的樣子嘴里還邊嘟囔著：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”!嘿，這小家伙，肯定是想起了那天廣饒的張翠老師來(lái)執(zhí)教的古詩(shī)欣賞活動(dòng)《游子吟》的場(chǎng)景。對(duì)于這首古詩(shī)孩子們已經(jīng)背的“熟透”了。孩子們也都了解了此古詩(shī)的含義。于是，我隨機(jī)問：“那父母成天為我們操心，是多么的不容易啊!我們是不是應(yīng)該感恩父母呢?”孩子們都異口同聲地說(shuō)：“是!”
正好趕上明天是周末，于是我與配班老師商量，利用周末時(shí)間，讓孩子在家搞一次“感恩父母活動(dòng)”。和孩子們開始商量討論方案，怎樣來(lái)感恩父母?孩子們都異常興奮，個(gè)個(gè)都有好想法。梟龍說(shuō)：“我要幫媽媽洗腳”。舒暢說(shuō)：“我要回家?guī)蛬寢屚系亍薄！拔乙o媽媽捶背、我要給爸爸洗襪子……”。“好，我們班的孩子都是懂事、能干的!那要把你在家的'這一表現(xiàn)，用相機(jī)拍下來(lái)，給老師發(fā)到郵箱里啊”!“好”!
周一打開我的郵箱，41封未讀郵件!打開郵件，看著一個(gè)個(gè)能干的小家伙，再加上家長(zhǎng)感謝的話語(yǔ)：“韓老師，你們搞這次活動(dòng)真好!孩子長(zhǎng)這么大，第一次給我洗腳呢!小手摸在我的腳上，激動(dòng)地我都流淚了”!“多謝老師，搭建這樣的平臺(tái)，讓孩子學(xué)會(huì)感謝!”
是啊!現(xiàn)在的孩子都是家里的“龍”，家里的“鳳”。家長(zhǎng)“包辦”的太厲害!致使有的孩子性格怪僻、不合群，誰(shuí)的話也聽不進(jìn)去，我行我素。如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“感恩”?并非我們搞這一次活動(dòng)就能解決的!這是家園合作的一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，關(guān)鍵是身為父母，要給孩子一個(gè)“做”的機(jī)會(huì)，還要讓孩子懂得沒有陽(yáng)光，就沒有日子的溫暖;沒有雨露，就沒有五谷的豐登;沒有水源，就沒有生命;沒有父母，就沒有我們自已。父母給予我們的愛，常常是細(xì)小瑣碎卻無(wú)微不至。當(dāng)那份愛實(shí)實(shí)在在環(huán)繞著我們，當(dāng)那兩顆心時(shí)時(shí)刻刻牽掛著我們，不要忘記趁早回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，給父母多一些理解，多一些關(guān)心，多一些問候，多一些照顧。學(xué)會(huì)感恩!
優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆 14
小靜是我們班的識(shí)字大王，別看她年紀(jì)不大，唱歌跳舞樣樣精通，認(rèn)字更不在話下，大班幼兒用書上的故事不用大人講自己就能講下來(lái)，每次我們給孩子們上課都要精心準(zhǔn)備，把故事多看幾遍，記熟記牢，要不然就被小靜指出錯(cuò)誤。
在一次我教孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《風(fēng)》中，我把“你聽樹葉沙沙沙，那是風(fēng)兒在和樹在談話”中的“談”話念成了“說(shuō)”話，孩子們跟我說(shuō)了兩遍以后，我就把教書無(wú)意中放到了小靜的位置前，小靜發(fā)現(xiàn)后，對(duì)我說(shuō)：“老師，是風(fēng)兒在和樹談話，不是風(fēng)兒和樹在說(shuō)話�！蔽亿s緊拿起教書看了看，果然是風(fēng)兒和樹在談話，我的臉一子紅了，偽心的說(shuō)是“說(shuō)”話，不是“談”話，小靜見我這么說(shuō)，不高興地低下了頭。
在以后的幾天里，我不敢看小靜的眼睛，我為了自己的顏面欺騙了孩子們幼小的心靈，有時(shí)我想告訴孩子們是老師念錯(cuò)了，可是我沒有勇氣，一星期就這樣過去了。
在閑暇我看了一篇《老師，你把我的名字叫錯(cuò)了》，文章的大意是這樣的.：一個(gè)學(xué)生的名字叫張海昶，每一位新班主任點(diǎn)名時(shí)總要把張海昶的名字落下，然后就故意問誰(shuí)的名字沒點(diǎn)到，其實(shí)他們都不認(rèn)識(shí)張海昶的“昶”，漸漸地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，在新的一位班主任到來(lái)時(shí)，孩子們安排一處故意讓老師出丑的戲，老師知道后大為惱火，不再關(guān)注張海昶，直到張海昶高考落榜，也認(rèn)為罪有應(yīng)得，幾年以后，在師生聚會(huì)上老師在真正了解事情的經(jīng)過，當(dāng)年是其他同學(xué)為了給他出丑，故意讓張海昶把“昶”說(shuō)成“永”，并得知張海昶在建筑工的干活時(shí)被磚頭砸中，臨死時(shí)身上還揣著一本自學(xué)考試的書就差一門，就可以拿到大專文憑了，老師后悔晚矣。
看了這篇文章后，我的心久久不能平靜，是老師的虛偽毀了孩子的一生。想到前幾天我犯的錯(cuò)誤，心里害怕極了，不能為了自己的顏面而欺騙孩子幼小的心靈，我決定向小靜和全班孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，做孩子們喜歡的好老師。
優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆 15
前幾天我們舉行了家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，目的是讓家長(zhǎng)來(lái)參觀一下我們幼兒園的環(huán)境，看看孩子們?cè)诎嗬锏谋憩F(xiàn)，更重要的是我們?cè)O(shè)置了親子游戲環(huán)節(jié)，特意邀請(qǐng)爸爸或媽媽和孩子來(lái)共同玩游戲，體驗(yàn)與孩子一起游戲的快樂。
爸爸媽媽們陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)了，只有瑤瑤的媽媽沒有來(lái)，瑤瑤就跑過來(lái)問我，老師：“我媽媽怎么還沒來(lái)呢？”我安慰她說(shuō)：“可能媽媽忘記時(shí)間了，我們?cè)俚鹊人脝�？”可是等了很長(zhǎng)時(shí)間瑤瑤的媽媽還是沒來(lái)，為了不耽誤其他的家長(zhǎng)和孩子，我們只好開始了活動(dòng)，瑤瑤的臉上明顯的表示著不愿意。等到要做游戲的.時(shí)候，瑤瑤又過來(lái)問我：“老師我媽媽還沒來(lái)嗎？媽媽是不是不喜歡我了？我微笑著對(duì)她說(shuō)：”媽媽永遠(yuǎn)都是你的媽媽，每一個(gè)媽媽都很愛自己的寶寶，媽肯定有什么事情耽誤了，你不要傷心，等媽媽來(lái)接你放學(xué)的時(shí)候我們一起問問媽媽，老師也是一個(gè)媽媽，現(xiàn)在老師先跟你一塊把游戲做完，好嗎？”瑤瑤懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭，等到活動(dòng)結(jié)束后，瑤瑤的媽媽才趕到幼兒園，剛想跟我說(shuō)話，我說(shuō)：“你先跟孩子解釋一下原因吧，你慢慢說(shuō)，孩子會(huì)理解得。"瑤瑤的媽媽在一旁耐心的解釋，瑤瑤也很認(rèn)真的聽，看到瑤瑤臉上露出笑容時(shí)，我知道她們母女兩個(gè)已經(jīng)和解好了，我接著對(duì)瑤瑤的媽媽說(shuō)：“瑤瑤媽媽，我知道你很忙，可是再大的事情也比不過自己的孩子吧，你剛才沒看到瑤瑤傷心的樣子，讓人心疼，孩子多希望跟媽媽一起游戲啊，我能代替你和瑤瑤一起游戲，但永遠(yuǎn)代替不了媽媽的位置，您多考慮一下孩子好嗎？”瑤瑤的媽媽一邊跟我說(shuō)謝謝，一邊和瑤瑤高高興興的走了。
經(jīng)過這件事后，我進(jìn)行了反思，孩子都是有自尊心有自己的想法的，看到其他小朋友的爸爸媽媽都來(lái)了，自己的媽媽沒來(lái)，孩子心理上承受不了。不論是家長(zhǎng)還是作為老師的我們，一定要重視孩子，珍惜跟孩子在一起的每一個(gè)機(jī)會(huì)，不要把孩子拋給爺爺奶奶就不管了，我們要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，理解孩子的內(nèi)心，祝愿每一個(gè)孩子都健康快樂。
優(yōu)秀幼兒大班教學(xué)隨筆 16
利用電子白板技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)是我園的研究課題，在日常教學(xué)中我會(huì)主動(dòng)嘗試運(yùn)用電子白板開展各類教學(xué)活動(dòng)。由于之前在美術(shù)活動(dòng)中很少運(yùn)用到電子白板，于是我開始了相關(guān)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)案例的收集和學(xué)習(xí)。在一次偶然的機(jī)會(huì)下，我看到《母雞蘿絲去散步》的美術(shù)活動(dòng)，便進(jìn)行了一次嘗試教學(xué)�！赌鸽u蘿絲去散步》是用圖畫講故事的成功范例，繪本中簡(jiǎn)單的'線條和明媚的色彩構(gòu)成的華美圖案，幼兒在第一次翻閱時(shí)就被深深吸引�；顒�(dòng)中重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒欣賞繪本中規(guī)律排列的裝飾美。包括單一元素的規(guī)律排列（房子的墻壁和屋頂），和不同元素的規(guī)律排列（狐貍、蘿絲身上的花紋）。
大班幼兒閱讀繪本時(shí)感受圖案規(guī)律排列的美，遠(yuǎn)比理解故事本身要難。尤其是書中線圖案元素的分解，是需要教師引導(dǎo)幼兒共同探索。大班幼兒好學(xué)、好問，對(duì)感興趣的事物積極探究。因而我運(yùn)用交互式電子白板，搭建幼兒自主探究的平臺(tái)，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒的探究有方向。
在教學(xué)過程中當(dāng)故事圖片一出現(xiàn)，孩子們立即被吸引，關(guān)于我的提問孩子們也積極回答，師幼互動(dòng)非常好。尤其當(dāng)運(yùn)用到電子白板中聚光燈、放大鏡和熒光筆等功能時(shí)，孩子們注意非常集中。在讓幼兒嘗試裝飾大樹時(shí)，孩子們顯得異常興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試。但當(dāng)孩子自主操作裝飾農(nóng)場(chǎng)里事物時(shí)，面對(duì)房子、馬、鴨子、樹和狐貍等等形象時(shí)，幼兒表現(xiàn)出了困難，似乎不清楚到底該怎樣裝飾。后來(lái)我個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)在提醒與引導(dǎo)后，大部分幼兒完成了作品。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)有以下一些問題：
�。�1）活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，尤其在欣賞時(shí)教師講解圖片太多，無(wú)效問題較多拖長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間。
�。�2）在講解圖片時(shí)，為了運(yùn)用電子白板功能而用，顯得有些牽強(qiáng)，而忽視了過程的條理性，似乎讓幼兒有些糊涂了，講解的太多沒有突出重點(diǎn)。從而導(dǎo)致幼兒在自己創(chuàng)作的過程中不知道如何創(chuàng)作。
通過這次教學(xué)嘗試我明白了，再好的技術(shù)也需要合適的設(shè)計(jì)與題材。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要適當(dāng)運(yùn)用電子白板技術(shù)，不能為了運(yùn)用技術(shù)而用，這樣反而得不償失。同時(shí)我將繼續(xù)探究在美術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板。
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