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語文三年級下冊隨筆

時(shí)間:2022-10-22 11:40:51 隨筆 我要投稿

語文三年級下冊隨筆

  在學(xué)習(xí)、工作中,大家都知道隨筆吧?隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。你見過的隨筆都是什么樣的呢?下面是小編整理的語文三年級下冊隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文三年級下冊隨筆

語文三年級下冊隨筆1

  課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代,講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  一、理清課文思路,了解主要內(nèi)容。

  課文比較長,為了讓學(xué)生理清課文的思路,給學(xué)生出示了提示:調(diào)查——除害——開渠。讓學(xué)生找出對應(yīng)的段落。然后分層朗讀理解課文主要內(nèi)容。

  二、抓住人物對話,理解主要內(nèi)容。

  課文大量運(yùn)用人物對話,展開情節(jié),表現(xiàn)人物。因此抓住對話,分析對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。

  在教學(xué)調(diào)查部分時(shí),讓學(xué)生找到西門豹的四個問題,和老大爺?shù)乃木浯鹁。通過分角色朗讀,明白鄴這個地方越來越窮的原因。

  在除害部分,依然抓住對話,如:河伯還真靈啊?你覺得靈嗎?為什么說靈呢?我也去送送新娘。真的去新娘嗎?通過一系列的設(shè)問,學(xué)生自然而然懂得了西門豹是說反話,想演一出戲給大家看看,拆穿巫婆和官紳的真面目。

  再如:不行,不漂亮,不會滿意的。巫婆怎么還不回來?請你們?nèi)ゴ叽甙?讀了這些語句,以——為借口,懲治了——。這樣填空的形式,學(xué)生很容易就理解了課文的內(nèi)容,知道了這個計(jì)謀叫做將計(jì)就計(jì)。隨后讓他們進(jìn)行想象。當(dāng)把巫婆投進(jìn)漳河的時(shí)候,官紳們會怎么想呢?當(dāng)把官紳頭子投進(jìn)漳河的時(shí)候,官紳們的心情會怎么樣呢?于是學(xué)生會找到提心吊膽、面如土色、跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血,這些能表現(xiàn)官紳們緊張、害怕的心理的詞語。再想象一下他們當(dāng)時(shí)會怎么想呢?怎么求饒的呢?特別是當(dāng)西門豹過了一會兒才讓他們回去時(shí),這看似一會兒,可這一會兒對于官紳們來說是怎么樣的擔(dān)心和害怕啊。學(xué)生充分體會了西門豹的聰明才智,也知道了西門豹正確地對待巫婆、官紳頭子和官紳們,進(jìn)而教育了周圍的老百姓,拆穿了他們的詭計(jì)。

  學(xué)生心情十分激動,感情一下子跟著西門豹釋放了出來。明白了不能相信迷信,要相信科學(xué)。

語文三年級下冊隨筆2

  《她是我的朋友》這篇課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界,是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒,為了救護(hù)受傷的同伴,毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,挽救了同伴的生命,當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實(shí)描述,生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

  1、情境的創(chuàng)設(shè)在一開課,通過配樂描述回顧課文,創(chuàng)設(shè)一個情景,讓學(xué)生更好投入到課堂,更快進(jìn)入文本,本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材,使學(xué)生如臨其境,如見其人,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴。

  2、從讀中體會人物的心理活動。本課著力于結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化,但是并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來給學(xué)生分析,而是讓學(xué)生在積極主動讀句子,畫詞語,從個性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動,的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣。我抓住一個例句,讓學(xué)生默讀,自主感悟句子,接下來通過朗讀把個人的體會讀出來,通過引導(dǎo)他:“為什么這樣讀?讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的,從而歸結(jié)出,剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語,就是抓住了重點(diǎn)詞句體會人物,這個學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的,從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的,并適時(shí)評價(jià)“你已經(jīng)學(xué)會了這種方法。”讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

  3、學(xué)生在每個句子中不斷運(yùn)用這種方法體會人物的心理當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境,入境而入情,在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,與作者同喜同悲,同愛同憎,甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強(qiáng)默讀、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)語感,把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來,使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言,體會到豐富的思想感情,并在感悟語言的基礎(chǔ)上,學(xué)生積累和運(yùn)用語言,從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了,這時(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會水到渠成。

語文三年級下冊隨筆3

  第一次公開課上古詩,挺糾結(jié)怎么上?有老師說,古詩最簡單,讀通,學(xué)生能翻譯,再情感朗讀就行了。真的簡單嗎?如果如此,何談它是中華文化的結(jié)晶呢?

  品詩如品茶,無意境、無心情不行。初讀《從軍行》感覺沒什么可教,隨著一遍遍深入地讀,我覺得給我兩課時(shí)我也講不完《從軍行》包裹于文字的意境與情懷。

  根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn),我將本課時(shí)取舍、斟酌定位于兩點(diǎn):

  一、授課要之于法。

  渲染氣氛,視頻播放,讓學(xué)生明白學(xué)語文重在生活積累:開課抓“行”,讓學(xué)生知道多音字識記方法“根據(jù)詞性,記住少的”,“同音在不同詞語中意思不同”;在初讀中介紹古人最基本的讀法,“四聲讀法,一聲二聲可以拉長聲音讀;三聲四聲讀得短促一點(diǎn)”和七言絕句劃分“二二一二”;品詩過程學(xué)生掌握“看注釋、看圖畫、查資料、想畫面”的方法。這些方法也許一節(jié)課學(xué)生無法掌握,但我相信他們知道后,只要多實(shí)踐,一定終身受益。

  二、讀詩要讀情入境。

  這首詩表面意思簡單,就兩層意思:邊塞孤寂與艱苦,戰(zhàn)士們壯志豪情。前三句都是為第四句服務(wù)。光理解表面意思,學(xué)生難以入情入境。我就抓“暗”“孤”“百戰(zhàn)”“終不還”等詞語,在圖畫再現(xiàn)情景、漢字解讀(孤),音樂渲染,品讀人物內(nèi)心,激情朗讀中將學(xué)生帶入詩歌意境,達(dá)到心中明意又明情。同時(shí)在咬文嚼字中激起學(xué)習(xí)中國古詩的興趣。

  也許是太想告訴學(xué)生這些,也許是教慣了高年級,所以忽視了低年級學(xué)生年齡特點(diǎn),定位過高,學(xué)生無法達(dá)到預(yù)定的效果。要是五、六年級學(xué)生上可能效果截然不同。

語文三年級下冊隨筆4

  《山村的早晨》一課是一首詩歌,描繪了山村早晨的美麗和寧靜。學(xué)習(xí)課文,要求學(xué)生感受大自然的美麗和充滿生機(jī),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,的感情。要掌握的學(xué)習(xí)方法是,文章是怎樣從幾個方面把一層意思寫具體的。

  在教學(xué)《山村的早晨》時(shí),開課引入古詩《山村》,讓學(xué)生初步感知山村的質(zhì)樸和寧靜。本文通過寫自然景色和人們的活動來表現(xiàn)山村的寧靜和祥和,教學(xué)時(shí)則圍繞自然景色包括哪些,人們的活動包括哪些這兩個問題展開。通過這樣肢解式的分析課文,雖然有利于學(xué)生整體把握全文,有利于背誦記憶,但是,卻沒有體現(xiàn)出語文的人文性特點(diǎn),學(xué)生無法更多感悟“美”,自然也無法勾起他們對鄉(xiāng)村生活的向往,無法培養(yǎng)學(xué)生對“美”的感知能力。

  另外在教學(xué)中,由于我操之過急,擔(dān)心時(shí)間不夠,沒有耐心去引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,一堂課下來,學(xué)習(xí)的效率就大打折扣。這一點(diǎn)上,教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,準(zhǔn)確把握教材,找準(zhǔn)每一課時(shí)的重點(diǎn),集中力量解決一個問題,不能貪心,對教材要有所取舍。

語文三年級下冊隨筆5

  《香港之夜》是教科版三年級下冊第五單元當(dāng)中的第10課。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。教學(xué)難點(diǎn):一邊讀一邊展開想象,感悟香港之夜的美麗的景色,體會作者的語言美。圍繞著這個目標(biāo),我本著找到美,讀出美,想象美,感受美,這一線索進(jìn)行了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一部分讓學(xué)生們直插重點(diǎn)段落,找到美,學(xué)生們用小組合作交流的方式找到燈的特點(diǎn),在理解的基礎(chǔ)上,帶著濃厚的感情再次讀文的時(shí)候,學(xué)生們再次感受到了美。在第二環(huán)節(jié)想象美當(dāng)中,我設(shè)計(jì)了想、說、感受、讀、寫這樣的步驟,充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性,在模仿燈的動作的這個環(huán)節(jié),學(xué)生們都興致勃勃的進(jìn)入了情境。最后的環(huán)節(jié)我引領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)情境,學(xué)生們身臨其境,達(dá)到了和作者一起悲喜的境界,水到渠成的面對畫面背誦出自己喜歡的'詞語、句子或者段落。在這節(jié)課的教學(xué)中,我達(dá)到了我預(yù)測中的三個目標(biāo);

  1、引領(lǐng)者學(xué)生們達(dá)到了朗讀的高峰

  2、引領(lǐng)者學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)課文,激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

  3、使學(xué)生們學(xué)習(xí)到了融情入景的寫作方法。

  4、在教學(xué)句子的修辭方面放手過大,沒有把比喻的重點(diǎn)句子找到,具體讓學(xué)生來說出把什么比作了什么,這樣導(dǎo)致在最后總結(jié):有幾個星的山的時(shí)候?qū)W生回答存在困難。

  5、沒有做到完全預(yù)測到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在最后一個環(huán)節(jié)中,當(dāng)我讓學(xué)生對著畫面背出自己的喜歡的段落、句子或者詞語的時(shí)候,由于擔(dān)心學(xué)生背不下來,所以只是提問了幾個學(xué)生而匆忙地結(jié)束,當(dāng)我課后了解到有很多同學(xué)已經(jīng)能夠背下整段話后,真是追悔莫及。這讓我想起了白校長的一句話:“你只背了你自己,你背學(xué)生了嗎?”

  6、在體會作者心情的這個環(huán)節(jié)中,沒有給學(xué)生留下足夠的空間讓學(xué)生思考,而是出現(xiàn)了和學(xué)生搶答的局面,其實(shí)通過課前的充分地預(yù)習(xí),以及課中的層層鋪墊,學(xué)生有能力用自己積累的詞語總結(jié)出來,即使和我預(yù)設(shè)的不完全一樣,也能鍛煉他們的運(yùn)用語言的能力,而我迫不及待地拋出“如夢如幻”限制住了學(xué)生思維,是不可取的。

  我覺得語文教學(xué)就像巴金所寫的散文一樣,形散而神不散,讓學(xué)生們喜歡語文這是神,而學(xué)習(xí)方法是在此基礎(chǔ)上的,只有引領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)來,他們才會學(xué)習(xí),這可能是語文教學(xué)的最高境界,而我卻相差的太遠(yuǎn)了,而我相信我們每一位教師會用我們的信心和努力,讓我們離這個目標(biāo)越來越近些,最后用我們語文共同體的口號來結(jié)束我的反思:“那就是讓過程更加完美,讓結(jié)局不留遺憾!蔽視υ谝院蟮恼Z文教學(xué)中多一些完美,少留一些遺憾。

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