冬季幼兒小班教學(xué)隨筆
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的冬季幼兒小班教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
冬季幼兒小班教學(xué)隨筆1
有一天，我?guī)ьI(lǐng)小朋友去小便。忽然看見有幾個小朋友蹲下不走了，都在圍著看什么。我走過去一看，原來是一只螳螂，小朋友們七嘴八舌的跟我說：“老師，老刀，老師，老刀……”“噢，對了，它的學(xué)名叫螳螂。”這時一個小朋友上去就要用腳踩它。我趕緊制止道：“別踩它，它是益蟲�！苯又灿袔讉�小朋友附和著說：“對，它是益蟲，不能傷害它。”這時圍觀的小朋友越聚越多，我知道現(xiàn)在的孩子對大自然中的東西是越見越少，他們只是從書本上認(rèn)識而很少有見到真正實(shí)物的。
于是我便拿起那只螳螂，對孩子們說：“你們是不是很想看它？”孩子們異口同聲的說：“是！”“那好，老師把它拿回活動室，放到咱們的區(qū)角里養(yǎng)著它，好不好��？”我說，“好！”孩子們都高興的跳了起來。我把這只螳螂帶回了活動室，把它放在一個透明的玻璃瓶內(nèi)，并且還給孩子講了一些關(guān)于螳螂的知識，比如它吃什么，怎樣產(chǎn)卵等等。給它放上了食物，孩子們每天都會去看它、觀察它，一沒了食物就趕緊給它放上。從那以后，小朋友們又陸續(xù)養(yǎng)了很多的小蟲蟲，什么蝴蝶了、蚯蚓了、螞蟻了……孩子們每天都會很認(rèn)真很仔細(xì)的觀察他們，并能說出他們的變化。
是啊，這些大自然的東西遠(yuǎn)比書本上的東西要有趣得多了。
冬季幼兒小班教學(xué)隨筆2
在日常生活中，我比較注重與孩子的交流，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事，可總有那么幾個小朋友性格內(nèi)向、不善言談，遇到事情自己不會解決，也不會求助于別人，更不會告訴老師。
(一)哭金凱比較調(diào)皮，上廁所時與冠群打架，金凱就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起來，我問原因他也不說，只是哭，還是別的小朋友告訴我他的帽子沒了。針對冠群的表現(xiàn)，我對他講：“哭”什么問題都解決不了，只有說出來我們才能找到原因，解決問題。我們應(yīng)該改掉只會哭不會說的壞毛病，讓自己找到解決問題的正確方法。
(二)求助家長早上入園時，梓軒站在園門口，拉著爸爸的手說什么也不放。我走過去問怎么了，梓軒才對著爸爸撅著小嘴說：“昨天我的手絹不見了�！薄白蛱焓纸伈灰娏�，為什么不及早告訴老師呢，如果老師知道了，一定會先幫著找到小手絹的。”梓軒爸爸說。我也說：“是呀，有事情先告訴老師，我一定會給小朋友解決的，我們現(xiàn)在就先去把小手絹找出來吧�！辫鬈庍@才放開爸爸的手隨我來到教室。梓軒爸爸的`做法還是比較好的，我們家長和老師就應(yīng)該共同教育孩子，在幼兒園里發(fā)生了什么事，一定要先告訴老師。
冬季幼兒小班教學(xué)隨筆3
開學(xué)不久，我將中班主題“幼兒園里朋友多”中的“一起進(jìn)行的活動”升級為“幼兒園的一天”，在大班開展教學(xué)活動，希望通過讓幼兒了解一日活動的作息安排，學(xué)著對自己的幼兒園生活作一些自主的安排，以此提高幼兒的自我管理能力。
這原本是一個無需幼兒探索，純粹接受性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何做到讓幼兒在主動的狀態(tài)中愉悅地完成其實(shí)質(zhì)是被動的學(xué)習(xí)任務(wù)呢?我嘗試以繪本《喜歡鐘表的國王》為背景，讓幼兒通過認(rèn)識鐘點(diǎn)來了解幼兒園一日活動的作息時間，為提高自我管理能力打下認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)時，我通過繪本中“國王將鐘表‘鎖’在王宮里而造成人們起居和勞作的混亂”這一情節(jié)作背景，讓幼兒認(rèn)識鐘點(diǎn)。接著，我聯(lián)系生活實(shí)際，通過梳理“國王8點(diǎn)吃早餐的時候，我們應(yīng)該干什么”這一線索，呈現(xiàn)了井然有序的幼兒園一日活動的作息安排。然后借用“國王將鐘表還給大家”“人們的生活又回歸井井有條”的情節(jié)，讓幼兒玩起了“國王的鐘表”的游戲：教師或一個幼兒拿著鐘表，大家圍成圈邊走邊問：“國王的鐘表幾點(diǎn)了?”國王答：“9點(diǎn)了�！庇變罕汩_始模仿做體育鍛煉的動作。接著再問：“國王的鐘表幾點(diǎn)了?”國王答：“1O點(diǎn)了�！庇變罕泷R上表現(xiàn)出幼兒園游戲活動的動作，如果誰的動作稍稍遲鈍，國王就向誰發(fā)出“驅(qū)逐令”。
游戲“國王的鐘表”開展得既緊張又富有挑戰(zhàn)，幼兒在傾情玩耍中熟知了幼兒園一日活動的作息安排。瞧!純屬單向傳遞的教學(xué)內(nèi)容依然可以讓幼兒在滿懷熱情中積極接受。瞧!即便大班有幼小銜接的教育要求，但“好玩”依然是幼兒最鐘情的學(xué)習(xí)要素。靜心細(xì)想中我忽有感觸：幼兒的集體學(xué)習(xí)活動還真是需要一邊玩一邊悟的。即使對大班的幼兒而言，時長30分鐘的集體教學(xué)活動依然會引起他們的倦怠而使教學(xué)低效。于是，以后無論是怎樣的教學(xué)活動，我都努力地讓幼兒多玩、多做。
在二期課改的教學(xué)參考用書中，中班有認(rèn)識“眼睛”的內(nèi)容，我開展了“練練眼力”的比賽，增強(qiáng)幼兒保護(hù)眼睛的意識：大班有學(xué)誦“春節(jié)歌謠”的內(nèi)容，我采用了中國民間游戲“丟手絹”的樣式，為幼兒單調(diào)的念誦激發(fā)興趣：在小班看圖說話“誰來了”中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒玩起了“捉迷藏”，為幼兒掌握動物特征和學(xué)用方位詞提供了反復(fù)練習(xí)的機(jī)會。我還嘗試在閱讀活動中讓幼兒通過操作玩耍來領(lǐng)悟故事的主題思想。繪本《方格子老虎》說的是一只小老虎為親人和伙伴帶來與眾不同的快樂的故事。如何借助這個原本就很好玩的故事，讓大班幼兒體會“方格子”與眾不同的樂趣呢?在設(shè)計活動時，我想到了教學(xué)參考用書中的民間童謠“跳房子”。
于是，我設(shè)計了如下活動：第一環(huán)節(jié)：解讀封面，了解虎紋特征，引發(fā)幼兒對老虎身上的“方格子”事件產(chǎn)生期待。第二環(huán)節(jié)：欣賞畫面，傾聽事件沖突緣由，并由此聯(lián)想生活中遭遇的沖突和不愉快情緒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)解決矛盾進(jìn)而感受愉快的愿望。第三環(huán)節(jié)：羨慕小老虎，體驗(yàn)“方格子”所帶來的與眾不同的快樂。我讓幼兒在小老虎的帶領(lǐng)下，在“方格子”上玩起了“跳房子”游戲。
我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”。如此修改一來可免去對民間習(xí)俗的解釋，二來可讓幼兒在有限的時間內(nèi)較快記住句子，順利完成游戲。果然，在游戲中我僅念誦了兩遍，幼兒便迅速地在4×4的格子中，邊唱童謠邊玩起了“造房子”游戲。第四環(huán)節(jié)：領(lǐng)悟主題，萌發(fā)喜歡“方格子”老虎的情感，進(jìn)而對故事主題思想加深認(rèn)知，產(chǎn)生共鳴。就這樣，幼兒的閱讀活動既有了專注的讀，又有了酣暢的玩：既完成了繪本閱讀的要求，又學(xué)會了游戲。
人類文化從起源開始就帶有鮮明的游戲性。游戲不僅是幼兒的成長需要，也是成人內(nèi)心潛藏著的愛好。學(xué)前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下才會有效且有意義。因此，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)允許幼兒“放下書本‘一會兒’、自由馳騁‘一會兒’、離開座位‘一會兒’、動手動腳‘一會兒’”的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，我們的教學(xué)才能在積極主動中更富有生氣，幼兒的學(xué)習(xí)才更有興趣，教師的教學(xué)也更具情趣，而師幼互動的課堂才能成為教學(xué)雙方共享快樂的美妙時光。
冬季幼兒小班教學(xué)隨筆4
對于圓小朋友已經(jīng)是有一定的經(jīng)驗(yàn)的，當(dāng)我出示圓形寶寶時小朋友們都能說出來是圓的。還能說出自己知道的蘋果是圓的、餅干是圓的、湯圓是圓的……當(dāng)我出現(xiàn)兒歌圖片時小朋友馬上就能說出皮球是圓的，為了讓幼兒學(xué)會兒歌句式，我就引導(dǎo)幼兒說皮球圓圓。當(dāng)我出示鈴鼓時小朋友沒有馬上就說出了，你們看鈴鼓是什么形狀？小朋友沒有聲音，我就隨手拿了鈴鼓把反面給幼兒看，邱紫嫻馬上就說：“鈴鼓是圓的”。原來正面的鈴鼓看不出來，反過來幼兒就能看出啦。那我們就說：“什么圓圓”，小朋友就知道：“鈴鼓圓圓”。
當(dāng)我出示第三個掛鐘時，我問道：“掛鐘怎么形狀？”小朋友已經(jīng)有了前兩次的經(jīng)驗(yàn)，幾個能力強(qiáng)的幼兒能說“掛鐘圓圓”。出示盤子時，我還沒問，程葉魏就說：盤子圓圓圓。出示橘子時小朋友一起說：“橘子圓圓”。通過自制的圖片幼兒能形象的直觀到兒歌的整個內(nèi)容，他們學(xué)習(xí)起來就比較的容易。整個活動幼兒都能很好的學(xué)會兒歌，活動效果較好。
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