幼兒園托班教師隨筆

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒園托班教師隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園托班教師隨筆1

　　1、置之不理

　　小孩發(fā)脾氣時(shí)，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會(huì)受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的小孩，大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì)太奏效。只要你沉住氣，就是不理小孩。小孩在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì)加倍的哭鬧，你要堅(jiān)持住。

　　也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話：“你不哭了我們?cè)僖黄鹜妗！辈灰�多說(shuō)。如果小孩哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話重復(fù)一次。

　　小孩不再發(fā)脾氣時(shí)，若無(wú)其事地歡迎小孩回來(lái)就行了：“過(guò)來(lái)吧，我們?nèi)ソ稚贤妗！辈灰�說(shuō)：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。

　　2、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

　　小孩不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P(yáng)他，但要注意說(shuō)話方式。可以說(shuō)：“你能安安靜靜地看畫書，我很高興，你真聽話�！辈灰�說(shuō)：“你沒(méi)有發(fā)脾氣，真是好小孩！”不要強(qiáng)調(diào)“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。

　　小孩發(fā)起氣時(shí)是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應(yīng)教小孩用正確的方法獲得你的'注意和表達(dá)他的沮喪情緒。示范給小孩正確的做法，告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落小孩，小孩表現(xiàn)時(shí)，更要關(guān)注他，給以表?yè)P(yáng)。

　　3、盡量避免誘發(fā)小孩發(fā)脾氣的場(chǎng)合和情境

　　如果任務(wù)或玩具太復(fù)雜了，小孩會(huì)因完不成、不會(huì)玩而沮喪，你可以把任務(wù)定得簡(jiǎn)單點(diǎn)，讓小孩能夠完成。

　　必要時(shí)提供幫助。當(dāng)小孩變得急躁時(shí)，你可以給他一點(diǎn)提示，或說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，緩解小孩的緊張情緒。但不要包辦代替。

　　應(yīng)避免小孩過(guò)分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結(jié)束活動(dòng)，以免小孩控制不住情緒。

　　4、不要讓小孩發(fā)脾氣來(lái)逃避責(zé)任

　　應(yīng)讓小孩明白，發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向小孩講清楚：他的任務(wù)若不干會(huì)給他懲罰；隨他怎么發(fā)脾氣，任務(wù)必須完成。如果小孩就是不完成，就給他應(yīng)得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續(xù)完成任務(wù)。

　　5、在來(lái)客人時(shí)和在公共場(chǎng)所等

　　小孩會(huì)察言觀色，當(dāng)爸媽累了，有客人來(lái)訪或全家在公共場(chǎng)所時(shí)，他的哭鬧會(huì)更帶勁。如果小孩哭鬧打擾了周圍的人，你可以把小孩領(lǐng)到人少的地方�！案�小孩說(shuō)，你影響了別人，如果你還哭鬧，我們現(xiàn)在就回家�！睘榱俗C明你是說(shuō)到做到，你可以中途離開。在公共場(chǎng)合不要后退，不要同情小孩的表情。絕不要讓步，要讓小孩看到你是說(shuō)到做到的。

　　6、馬上就地解決

　　這是控制發(fā)脾氣行為的關(guān)鍵。不要事后再懲罰小孩的行為。

幼兒園托班教師隨筆2

　　今天是個(gè)好日子，因?yàn)榻裉煳覀冇變簣@要舉行第五屆元旦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了讓家長(zhǎng)和孩子們能在熱鬧的氣氛中度過(guò)這個(gè)愉快的周末，我們幼兒園的所有老師們一大昨天我們和孩子及家長(zhǎng)說(shuō)好八點(diǎn)鐘到班上集中的，當(dāng)我們回到班上就發(fā)現(xiàn)已有好幾個(gè)孩子比我們還先到，而且他們都還表現(xiàn)得挺興奮的，畢竟這是他們第一次參加我們的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。孩子們?yōu)榱嗽谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上有出色的表現(xiàn)，每天早上大家都基本上能做到堅(jiān)持回園參加早鍛煉，認(rèn)真跟老師學(xué)習(xí)做早操。為了學(xué)會(huì)排隊(duì)和踏步步走，孩子們還犧牲了許多玩游戲的時(shí)間，跟著老師認(rèn)真地練習(xí)。說(shuō)真的，別說(shuō)孩子，就連我們幾位老師都覺得很累。但今天孩子們的出色表現(xiàn)，我頓時(shí)覺得很值得。

　　不過(guò)今天早上的時(shí)間真的很趕，好在家長(zhǎng)們挺配合的，幫我們一起為孩子戴孩子手上的飾物及頭飾。當(dāng)我們準(zhǔn)備出發(fā)時(shí)，為了不影響孩子們的.情緒，家長(zhǎng)們也很配合地馬上離開。在這里我代表班上的老師們對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)聲謝謝！

　　當(dāng)我們的隊(duì)伍正浩浩蕩蕩地出發(fā)時(shí)，老天竟和我們開了個(gè)玩笑下起雨來(lái)了。好在我們才剛走到大門口，馬上可以退回能遮擋雨的地方，不至于給雨淋到。回到教室，孩子們顯然有些失望。為了不影響孩子們的情緒，我們老師就組織孩子一起唱我們之前學(xué)過(guò)的歌曲，我們的歌聲引來(lái)不少的家長(zhǎng)的目光，還有一些不是我們班的家長(zhǎng)也前來(lái)為我們照相。我們班的家長(zhǎng)們更是大飽眼福，看到了孩子們這么精彩的表演。

　　好在雨下了不久就停了，要不然我們的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)就要改期了。運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場(chǎng)，我們班的小運(yùn)動(dòng)員們踏著整齊（對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)這樣真的算是很整齊了）的步伐，高喊口號(hào)"小二小二，健康快樂(lè)"（健康快樂(lè)是我們老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的祝愿），雄赳赳氣昂昂地走進(jìn)了賽場(chǎng)。我們的體操表演也非常的棒，平就連時(shí)不太喜歡做操的孩子今天也做得很認(rèn)真，動(dòng)作很到位。小二班的寶寶們，你們是最棒的！

　　接下來(lái)的是親子游戲環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和孩子都能遵守游戲規(guī)則，自覺排隊(duì)。孩子們穿著家長(zhǎng)的鞋子，走路時(shí)的可愛樣子惹得家長(zhǎng)們直樂(lè)。在拔河環(huán)節(jié)，由于不知哪個(gè)班的家長(zhǎng)沒(méi)有來(lái)拔河，我們小班級(jí)家長(zhǎng)不夠，我們班的爸爸們能自告奮勇地參與，他們的團(tuán)隊(duì)精神真的讓我很感動(dòng)。我們的家長(zhǎng)媽媽們也不賴，無(wú)論自己有多累，都能陪孩子玩了一次又一次的游戲。孩子們，看爸爸媽媽們是多么的愛你們，你們一定要學(xué)會(huì)感恩喔！

　　最后，祝愿每個(gè)家庭都幸福美滿！和諧安康！

幼兒園托班教師隨筆3

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，幼兒園托班教師隨筆。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫趙天裕的'小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，趙天裕滿眼含淚地松開奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："天裕的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評(píng)、指責(zé)他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意趙天裕。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，趙天裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："天裕，你喜歡玩什么?"他說(shuō)："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書來(lái)，開始是我講，講著講著，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："天裕，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，因?yàn)樗�奶奶說(shuō)他不會(huì)自己吃飯,我特意說(shuō):"天裕我來(lái)喂你,馬阿姨特意幫他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起來(lái).徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō):"寶寶哭了，不好看啦!寶寶笑了,大家才喜歡!"其他小朋友也跟著一起說(shuō):趙天裕不要哭,吃飯吧.在大家的幫助下,趙天裕終于肯吃飯了.盡管他是最后一個(gè)吃完飯,但是我鼓勵(lì)他要多吃一點(diǎn)才能長(zhǎng)得高長(zhǎng)得大,他聽了我的話點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　第二天，趙天裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，他對(duì)我說(shuō)："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著天裕奶奶高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園托班教師隨筆4

　　“嗚嗚嗚……媽媽，我不想回老家，不想離開老師和小朋友，我們不回老家了，好不好？”頓時(shí)活動(dòng)室里哭成一片。是什么讓孩子們那么傷心呢？原來(lái)是我班的楨楨因爸爸退伍不得不回河南老家，可她舍不得離開幼兒園。

　　記得三年前，剛來(lái)園的楨楨引起了我的關(guān)注。她總是沉默寡言，不與教師和同伴互動(dòng)，一直安靜地呆在角落里。我通過(guò)家訪得知楨楨父母工作特別忙，每天很少有時(shí)間陪伴她，導(dǎo)致她較少與人交流。為此，我和楨楨媽媽進(jìn)行了溝通，給了她一些意見和建議，并商定了家園共育的計(jì)劃。

　　每天早晨來(lái)園時(shí)，其他孩子都向教師行禮問(wèn)好，楨楨卻躲在一邊，這時(shí)我會(huì)給楨楨示范，讓她模仿，只要她做了我就會(huì)表?yè)P(yáng)她；集體活動(dòng)時(shí)，我會(huì)給她在集體中表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并讓她獲得成功；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我會(huì)帶著她游戲，幫助她“動(dòng)”起來(lái)；平時(shí)我還會(huì)讓她擔(dān)任值日生，給她與同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　在家中，楨楨的爸爸媽媽也更多地陪伴楨楨�！白x書月”活動(dòng)時(shí)，我建議楨楨爸爸媽媽每天陪孩子閱讀15分鐘，我則每天電話家訪。一段時(shí)間后，楨楨告訴我她很開心，因?yàn)榘职謰寢屆刻於寂闼�閱讀。在月末的講故事活動(dòng)中，楨楨落落大方地走上小舞臺(tái)，將故事表演得惟妙惟肖。

　　現(xiàn)在楨楨已是個(gè)積極主動(dòng)、熱情開朗的孩子。臨別時(shí)，我把幀幀三年內(nèi)在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的影像刻錄成光碟送給她。楨楨則送給我一幅畫，告訴我：“老師，這是我畫的。上面有園長(zhǎng)和你，最小的那個(gè)是我自己，如果你想我了就看看這幅畫�！蔽业谋亲右凰幔�眼看帶了三年的.孩子就要離開，我真心舍不得。楨楨抱著我始終不肯撒手，我的淚水也情不自禁地流了下來(lái)，此時(shí)的情感無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)。

　　作為幼兒園教師，我深深地感到幼兒園是我的舞臺(tái)，孩子是我的最愛。我相信這樣一句話：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)給你一個(gè)明媚的春天。

幼兒園托班教師隨筆5

　　第一，給孩子創(chuàng)設(shè)自主閱讀的氛圍。

　　每個(gè)孩子有自己的興趣愛好和獨(dú)立個(gè)性，他們喜歡用各種方式表達(dá)自己純真而又豐富的內(nèi)心世界。作為家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重孩子現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異，在家里給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

　　第二，教孩子學(xué)會(huì)觀察圖畫進(jìn)行閱讀。

　　因?yàn)楹芏嗬L本故事以圖畫為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強(qiáng)，沒(méi)有局限性，不受外部干擾。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，對(duì)圖畫中的人物、動(dòng)物的表情、對(duì)話、心理活動(dòng)進(jìn)行猜想，盡情的想象圖中的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，然后進(jìn)行講述。隨著孩子認(rèn)字量的增加，家長(zhǎng)可以借助文字幫助孩子解讀故事。

　　第三，在情感互動(dòng)中進(jìn)行親子閱讀。

　　圖畫書具有情感教育的.功能。很多圖畫書中都蘊(yùn)含著一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書，就連大人一眼看上去有時(shí)都看不出什么意思，多看幾遍才能品味出其內(nèi)容和要表達(dá)的思想感情，以及蘊(yùn)含的教育意義，這就是繪本書的特點(diǎn)。也就需要我們做家長(zhǎng)的以身示范，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫書，與孩子一起閱讀圖畫書，因?yàn)楹芏嗪⒆佣加邢矚g纏著媽媽講故事的習(xí)慣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，媽媽給他們講故事聽，是一種情感享受。近距離的聽父母講故事，相互間傳遞著美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫書給人帶來(lái)的人生啟迪和震撼。仔細(xì)想想，我們每個(gè)做媽媽的都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看著孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他（她）蓋好被子，這種感受和意境是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的！

　　第四，建立閱讀檔案。

　　1、以文字記錄為主，家長(zhǎng)用寫日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內(nèi)容，孩子對(duì)閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問(wèn)題和對(duì)故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長(zhǎng)了解幼兒的個(gè)別需求，并且在時(shí)間允許的情況下，給予幼兒反饋。

　　2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語(yǔ)言發(fā)展的豐富信息，如一份有幼兒復(fù)述故事、大聲朗讀自己的故事、練習(xí)兒歌的錄音帶，對(duì)幼兒、老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是非常有力的語(yǔ)言發(fā)展證據(jù)。家長(zhǎng)因經(jīng)常為幼兒閱讀活動(dòng)照相或攝像，拍攝的時(shí)候，要簡(jiǎn)短記錄所拍的內(nèi)容或物體，包括日期、場(chǎng)所、幼兒的姓名以及每一個(gè)場(chǎng)景的特殊地方。

幼兒園托班教師隨筆6

　　平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

　　一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小朋友一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的C說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀!”B氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎樣能那樣呢!我們就應(yīng)關(guān)心她的，教師讓我們要互相關(guān)心的'。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎?”聽了孩子們的對(duì)話，我很高興，立刻跑過(guò)去，詢問(wèn)了A哭的原因，原先A來(lái)到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。

　　送她回來(lái)后，孩子們立刻圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“教師，A怎樣了?A怎樣了?”看著孩子們著急的樣貌，我說(shuō)：“孩子們，A沒(méi)事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅�重表?yè)P(yáng)了B小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

　　從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自我懂得的知識(shí)和道理講給別人聽，這也是我們做為教師要得到的教育效果。

幼兒園托班教師隨筆7

　　下班后，在門囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門敞開，教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自我緊張而忙碌的一天。

　　一天沒(méi)見到孩的家長(zhǎng)，心里總覺得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶.你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的`歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。

　　每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，應(yīng)對(duì)孩子的種.種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶教師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)透過(guò)與孩子談話，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

幼兒園托班教師隨筆8

　　昨日午時(shí)第二節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：“教師，我的鉛筆被A拿去了，”我聽后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候教師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是A拿的，我讓她還給你�！辈灰粫�(huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，教師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

　　從前有一只小松鼠，它覺得自我的力氣大極了，勇敢極了�？墒牵�小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。

　　有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛�！斑@是誰(shuí)的毛呢?”小松鼠想，“這么粗，這么長(zhǎng)，這么柔軟，這么漂亮。對(duì)，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀!僅有森林之王，身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)。”小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說(shuō)：“你看，我打死了一只大老虎呢!

　　你們看我厲害吧!”小山羊說(shuō)：“我不信，你有沒(méi)有證據(jù)啊?”小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的'松軟的老虎毛�！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。

　　于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自我的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

　　小朋友們故事講完了，教師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問(wèn)完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說(shuō)完，不一會(huì)A欣站起來(lái)走到B那里把鉛筆還給了B。

　　我看到A承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她，最終快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好!”

幼兒園托班教師隨筆9

　　有一次由于前一天天降大雨，地上非常的潮濕。第二天早上戶外接待孩子的時(shí)候，豪豪小朋友發(fā)現(xiàn)了蝸牛，然后就向我報(bào)告了他的發(fā)現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)只是心不在焉的應(yīng)了一生。但這一發(fā)現(xiàn)卻引起了其他小朋友的關(guān)注。他們立刻對(duì)草叢、冬青樹下進(jìn)行仔細(xì)的搜索。我怕冬青樹枝劃著小朋友所以就過(guò)去制止這一行動(dòng)的進(jìn)行，在我的大聲命令下小朋友們當(dāng)時(shí)停止了行動(dòng)的進(jìn)行，但不一會(huì)兒他們又偷偷的展開了“搜捕”行動(dòng)�？吹叫∨笥褌儗�(duì)蝸牛產(chǎn)生了這么大的興趣，于是我不再阻止孩子們的行動(dòng)而是加入到了他們的隊(duì)伍中�！袄蠋熚伵Ｗ∧睦镅剑俊薄拔伵３允裁囱�？”“蝸牛是害蟲還是益蟲？”我們討論著。

　　其實(shí)，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的，他們對(duì)任何事情都充滿了好奇。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不停的發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí)，接受外界的挑戰(zhàn)，不斷地超越和發(fā)展自己，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以，教師不能忽視孩子的驚奇，應(yīng)對(duì)此引起更多的關(guān)注，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因?yàn)榻處煂?duì)孩子驚奇發(fā)現(xiàn)的關(guān)注，將引起更廣泛的關(guān)注，使個(gè)別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對(duì)蝸牛的發(fā)現(xiàn)，在他們產(chǎn)生驚奇以后會(huì)接著有一連串的`疑問(wèn)，這是最好的教育時(shí)機(jī)，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地展開與孩子的“對(duì)話”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習(xí)性等等，引導(dǎo)孩子對(duì)蝸牛進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在我們教師的激勵(lì)下，孩子通過(guò)自己的探索對(duì)蝸牛所有的疑問(wèn)都得到了解決。如果當(dāng)時(shí)我像開始時(shí)放棄了，孩子就失去了認(rèn)識(shí)蝸牛的良機(jī)。

　　我們教師應(yīng)該養(yǎng)成“驚奇”的習(xí)慣，驚奇于孩子的驚奇。我們應(yīng)該堅(jiān)持一種觀念，那就是孩子的驚奇使他們的成長(zhǎng)需要，使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的開端。孩子們驚奇的東西，我們也要主動(dòng)地去“驚奇”，養(yǎng)成一種驚奇孩子驚奇的好習(xí)慣。

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