幼兒園教學(xué)隨筆(精選15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語言靈動(dòng)，婉而多諷。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒園教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教學(xué)隨筆1
不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長,而常遭批評打擊的孩子會(huì)變得更加不自信。
我們班有對雙胞胎姐妹，一個(gè)是“大大’一個(gè)是”小小”.她們聰明活潑，但是也很調(diào)皮。上學(xué)期“六一”兒童節(jié)都參加跳舞，可小小注意力不集中，老師教的時(shí)候她不聽，所以老跟不上趟，為此沒受我班兩位老師批評，并告訴了她媽媽，她媽媽還把她痛打一頓。從此小小一段時(shí)間很消沉，不再有往日的自信。我發(fā)現(xiàn)她變化很大，班上有些活動(dòng)也不積極參加了，像變了一個(gè)人。看到這種情況后我深深自責(zé)，于是我有意無意地主動(dòng)和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說她長得好漂亮，方正就是找一切機(jī)會(huì)找一些話贊美她，并建議其他老師也這樣做……總之我費(fèi)了九牛二虎之力才讓她恢復(fù)了自信，她終于變回原來活潑的“小小”了。
這件事情對我觸動(dòng)很大，我深深感到作為一名教師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過這樣一則寓言：寒風(fēng)和太陽比賽，看誰能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣，拼命地吹啊吹，可是風(fēng)越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽，它不慌不忙地播撒陽光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴(yán)厲換來的可能是敬而遠(yuǎn)之，苛刻換來的可能是冷漠?dāng)骋�，只有重視情感交流的教育才�?huì)縮短師生之間的距離。
每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)指點(diǎn);讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當(dāng)這時(shí)，我們之間的.距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個(gè)不停
“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，那首歌我會(huì)了!老師，我敢走獨(dú)木橋了......”當(dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候�！澳阕钕矚g老師啥子你不喜歡老師啥子你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)你此刻睡覺還用媽媽陪嗎......”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時(shí)就會(huì)都爭著回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。
幼兒園教學(xué)隨筆2
任奕冰小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，他接過去嘰里呱啦說個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽我的話。
這一天，我剛說：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”但是全班小朋友并不聽他的`，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：此刻請任奕冰來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒有用處，我趁機(jī)會(huì)對他說：“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
幼兒園教學(xué)隨筆3
《高高興興上幼兒園》這是一個(gè)短小的故事，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是讓幼兒通過聽故事，掌握詞語“高高興興”；學(xué)會(huì)說短句：“你早，你上哪兒去呀？”“我上幼兒園�！蓖瑫r(shí)也激發(fā)幼兒樂意上幼兒園的情緒。
今天的活動(dòng)，寶寶們表現(xiàn)都很不錯(cuò)，除了一個(gè)小朋友外，其他的小朋友都能夠安靜地聽老師講故事，特別是在學(xué)習(xí)“高高興興”的表情的時(shí)候，他們的表情都可愛極了，我看了心里都覺得甜甜的。
在今天的`教學(xué)活動(dòng)中，老師又有新的收獲，和大家分享一下：朱懿欣樂意舉手回答問題；毛鴻宇、陸煜婕也能大膽回答問題；好好、開心、蘇蘇、軒軒、朱欣恬、戴欣緣、李周琦、楊俊宇樂意用表情來回答老師的問題，所以他們做的動(dòng)作很可愛；鳳琴清愛和老師說悄悄話；顧辰遠(yuǎn)、王涵陽、徐洋聽故事可認(rèn)真了，做表情的時(shí)候有點(diǎn)害羞；戚文韜、陸依凌要是能舉手后再回答，老師會(huì)很高興的；當(dāng)然還有其他的小朋友，老師相信以后你們也會(huì)有精彩表現(xiàn)的對嗎？今天才是陸老師第二次給你們進(jìn)行正式的教學(xué)活動(dòng)，你們有這些表現(xiàn)，讓我樂到心坎哦！
幼兒園教學(xué)隨筆4
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。作為一名幼兒教師必須要做到熱愛幼兒,尊重和保護(hù)幼兒的人格和權(quán)利,嚴(yán)禁損害幼兒身心健康的行為出現(xiàn)。
我是一名幼兒教師,從事保育員工作,在工作中時(shí)刻以《綱要》精神指導(dǎo)工作。特別是在日常生活中注意尊重幼兒,保護(hù)幼兒的自尊心。例如:一天早飯后,李依甜小朋友聲音很小的對我說:“褲子濕了”,我順手一摸,馬上意識(shí)到她尿褲子了,她的聲音很小是怕小朋友知道,我把她帶到睡眠室,給她脫下濕褲子,她的小手還使勁把濕內(nèi)褲往上提,我對她說:老師跟你媽媽一樣,不要怕羞“,他才把濕內(nèi)褲脫下來,我給她蓋好被子,通知家長送來干凈的`衣服,我?guī)退龘Q上。李依甜又和小朋友一起游戲了,整個(gè)活動(dòng)過程班上小朋友都不知道。
幼兒尿褲子是經(jīng)常發(fā)生的事,關(guān)鍵是老師如何處理,如果老師不注意處理方法,不注意尊重幼兒,保護(hù)幼兒的自尊心,就會(huì)使幼兒尿濕褲子而不敢跟老師講,以致于老師不知道而影響幼兒的身體健康。保護(hù)幼兒的自尊心,讓幼兒更加信任老師,特別是一些性格內(nèi)向的幼兒,教師更要給予更多的關(guān)注�，F(xiàn)在我班幼兒有話喜歡對我說,有是愿意對我講,我與幼兒真正成為了好朋友。
幼兒園教學(xué)隨筆5
五月八日晚上，這位年輕的女教師的事跡深深的震撼了我們，她用最柔弱的身軀成就了最深切的感動(dòng)。是的，我們?yōu)樗聪В瑓s更多的被她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和無私所折服。也讓同位教師的我們更加真可的看到了作為一名教師的責(zé)任和使命。
80后青年女教師張麗莉，在失控的汽車沖向?qū)W生時(shí)，一把推開了兩個(gè)學(xué)生，而自己卻被車輪碾壓，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢，至今仍躺在重癥監(jiān)護(hù)室，尚未脫離生命危險(xiǎn)。張麗莉的事跡迅速傳遍佳木斯市、黑龍江省、全國各地，她的傷情也牽動(dòng)著人們的心，人們通過各種方式為這位“最美女教師”祈禱、祝福。正如大家對她的.評論一樣,她所展示出來的美,是沒有經(jīng)過修飾的；她所展示出來的愛,是發(fā)乎于心的。正是因?yàn)樽匀?因?yàn)榧儩?因?yàn)楹裰?因?yàn)楦呱?這樣的美麗才更加彌足珍貴。
通過這一事跡，我們所看到的不僅僅是一個(gè)在危難時(shí)刻見義勇為、勇當(dāng)責(zé)任、無私奉獻(xiàn)的勇者，更加讓我們進(jìn)一步了解到這樣一位優(yōu)秀教師在平時(shí)的工作和生活中表現(xiàn)出來的高度的責(zé)任心和對工作的熱忱。她給我們的感動(dòng)不僅僅停留在她舍身救人的那個(gè)瞬間，更是來自于她平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
她在學(xué)生危難的時(shí)刻挺身而出，把生的希望留給學(xué)生，把危難和痛苦留給自己，用柔弱的身軀支撐了孩子生的希望，譜寫了一曲感天動(dòng)地的大愛贊歌，用行動(dòng)實(shí)踐了中華民族的傳統(tǒng)美德，為廣大的社會(huì)民眾樹立了行為榜樣。雖然她失去了雙腿，但她卻擁有了一雙最美的翅膀，一雙能用愛飛翔的翅膀，最美的天使。
不僅如此，在教學(xué)與班務(wù)工作中,她兢兢業(yè)業(yè),作為年輕教師,更是難能可貴,而我要向她學(xué)習(xí)的,正是她的那份刻苦；在與家長溝通中,她也沒有擺著一副高高在上的面孔,而是真心地與家長們共同關(guān)注孩子的健康成長,而我要學(xué)的,正是她的那份負(fù)責(zé)；在對待學(xué)生不理想的表現(xiàn)時(shí),她沒有諷刺、挖苦,而是耐心地進(jìn)行諄諄教導(dǎo),而我要學(xué)的,正是她的那份寬容與氣度。
我要以“最美教師”為榜樣，對工作盡心盡職、對社會(huì)盡責(zé)的態(tài)度，以滿腔的熱情全身心的投入教育教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)的做事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。生死危急的時(shí)刻她無悔地選擇犧牲自我，用年輕的軀體挽救了學(xué)生的生命，這種高尚的師德情操讓世人感動(dòng)并贊嘆，我相信她的精神會(huì)一直激勵(lì)著我，在危急面前敢擔(dān)當(dāng)，在重任面前講奉獻(xiàn)，在利益面前識(shí)大局，在成績面前懂謙讓，我們要象張麗莉老師那樣，以品行高尚的師德修為影響學(xué)生，人人爭做以德立教、行為世范的楷模。
她是人間最美的天使，愛和責(zé)任賦予了她一雙會(huì)飛翔的翅膀，帶給我們溫暖和感動(dòng)。
幼兒園教學(xué)隨筆6
當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴提高時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。
美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不一樣程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢智能是不一樣的，也就是說每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，經(jīng)過鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。
記得我們班有這樣一個(gè)女孩子——不敢看著教師的眼睛說話;當(dāng)教師一靠近她時(shí)她就會(huì)緊張，從來不舉手回答問題。所以，語言表達(dá)、音樂表現(xiàn)等方面的'本事也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結(jié)。是什么造成了此刻的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從此刻開始給她新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注她的一舉一動(dòng)，期望捕捉到她的亮點(diǎn)和提高的地方，給她鼓勵(lì)，給她贊美，給她機(jī)會(huì)和期望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表揚(yáng)她，并讓她做示范。當(dāng)她在教師的引導(dǎo)下和教師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑;當(dāng)她在教師的要求下能簡單地回答教師的問題的時(shí)候，我們會(huì)給她鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不一樣的贊許、鼓勵(lì)下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視教師了，這些提高就是簡簡單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。
蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的期望�！倍覀兘o孩子期望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來的。
幼兒園教學(xué)隨筆7
今日早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，XX小朋友的母親跑來對我說：“教師，你把XX領(lǐng)進(jìn)來好嗎?”我驚奇地問：“XX在哪?他怎樣不進(jìn)來?”媽媽著急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來�！蔽曳畔率种械幕罡鳻X的媽媽來到幼兒園門口，只見XX在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“XX，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說：“教師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說：“不會(huì)的'!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好!”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受!
幼兒園教學(xué)隨筆8
今天區(qū)角活動(dòng)，孩子們選擇自己喜歡的區(qū)域，只見平時(shí)不太喜歡畫畫的x居然選擇了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我馬上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊�！蔽揖驮谒嫷囊粋�(gè)個(gè)泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢�！蔽夜膭�(lì)道：“x，你今天真棒！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開始畫了起來。我真為x今天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的`區(qū)域觀察。等我再次回來看x時(shí)，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問道：“你怎么畫成這樣��？”他輕輕地說道：“大風(fēng)來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原來是這樣啊，老師錯(cuò)怪你了。”
x的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。
幼兒園教學(xué)隨筆9
每年9月，我們都會(huì)迎來一群可愛的寶寶。但初來乍到的寶寶，常常是以響亮的哭聲迎接每一天的晨光。往年，我們都認(rèn)為要努力帶給孩子各種有趣的游戲，好玩的玩具來吸引孩子們的注意力，這是都是我們吸引孩子愛上幼兒園的“法寶”，但金茂小寶寶，卻為我?guī)砹肆硪环惺堋?/p>
還記得開學(xué)幾天了，茂茂早上回園還是有情緒。其他寶寶都開心的.參與游戲，但不管老師怎么引導(dǎo)他依然堅(jiān)持一個(gè)人坐在位置上不參與，這時(shí)候俊燊小朋友也不參與活動(dòng)了，就走過去他旁邊要牽他的手，茂茂不太愿意，把他的手推開并把自己的手藏在了自己的后背。俊燊也不氣餒，不停的嘗試，茂茂因?yàn)榭龅膱?jiān)持還哭了起來，后來我過去對俊燊說，你想要安慰茂茂弟弟如果他不愿意沒關(guān)系，你可以站在他旁邊陪陪他�？鼍筒辉賴L試牽他的手，而是站在旁邊默默地看著茂茂。過了一會(huì)，茂茂慢慢地停止了哭泣，并自己伸出手牽俊燊的手。就這樣，他們開始了今天的“牽手之旅”。在午餐散步時(shí)，在游戲中，他們都悄悄地牽著手一起參與我們的活動(dòng)。在下午時(shí)，明謙小朋友迎來了他5歲生日，他為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一份小小的禮物。茂茂在離園時(shí)也得到了明謙小朋友的小禮物，他還笑著對我說：”那個(gè)哥哥是不是很喜歡我啊?”我說，是的哦，所以你明天早點(diǎn)回來跟他一起玩好不好啊?茂茂說：那好啊�！�
到了晚上，茂茂的媽媽給我們發(fā)信息，告訴我們茂茂回去把今天認(rèn)識(shí)的朋友、發(fā)生的事情都跟媽媽分享了，并且對媽媽說好喜歡回幼兒園，明天要早點(diǎn)回去。我本以為，明天茂茂還是會(huì)有情緒的，但讓我驚喜的是，茂茂真的很早就回園，還笑著對我們打招呼，這真是最甜美的笑容啊。
在茂茂的身上，讓我明白到，能讓孩子真的喜歡上幼兒園的，并非只有好玩的游戲，而是讓他們感受到真誠的接納和喜愛。
幼兒園教學(xué)隨筆10
孩子們升入中班，他們的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，活動(dòng)本事和范圍不斷擴(kuò)大，所以同伴的小摩擦不斷。班上最異常的.，勢的，最不肯吃一點(diǎn)點(diǎn)虧的要數(shù)小曼了。如：在區(qū)角里玩時(shí)，她看上什么玩具就一把搶過來。如果有小朋友碰到她，她會(huì)還手打過去。
應(yīng)對強(qiáng)勢的孩子，個(gè)人認(rèn)為我們不能簡單粗暴地冠以“壞孩子”的標(biāo)簽，而是要有耐心、有信心地進(jìn)取地引導(dǎo)他們，轉(zhuǎn)變他們的認(rèn)識(shí)，讓他們逐步地掌握與他人相處的方法，進(jìn)取融入團(tuán)體，才是真正的為師之道！
幼兒園教學(xué)隨筆11
新學(xué)期開始了，我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)讓新生和老生更快的融入到一齊，第一周我們并沒有進(jìn)行過多的教學(xué)活動(dòng)，大部分時(shí)間都在做一日常規(guī)訓(xùn)練和自由活動(dòng)。
一日常規(guī)訓(xùn)練是幼兒每學(xué)期入園務(wù)必要進(jìn)行的，更何況我們班又來了這么多的新生，他們需要更多的'了解與適應(yīng)。透過一周的適應(yīng)，我們班的十個(gè)孩子真的讓我很欣慰。他們的表現(xiàn)很棒，出乎意料。很開心在他們?nèi)雸@的第一時(shí)間展示出自我的閃光點(diǎn)，我唯一需要做的就是著手于他們的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。
一向以來我都堅(jiān)持讓孩子歡樂、自由的發(fā)展。我期望他們長大后回想起幼兒時(shí)光，有很多完美、開心的回憶。
幼兒園教學(xué)隨筆12
大班的郭海諾，一直以來，以為是一個(gè)小女孩，說不定認(rèn)識(shí)孩子，卻和真人對不起號(hào)來，更甭提對孩子有所了解了，今天終于對孩子有了些許了解。孩子是一個(gè)愛幫助人的孩子。
這一段，由于幼兒園為了孩子的安全，盡量不讓家長送孩子進(jìn)活動(dòng)室，所以，家長就把孩子送到大門口，有執(zhí)勤老師送進(jìn)大門里，高級(jí)部(清華園、哈佛園級(jí)部)的孩子，自己進(jìn)活動(dòng)室，低級(jí)部的孩子還有執(zhí)勤老師帶隊(duì)送到活動(dòng)室，高級(jí)部的孩子從大門口進(jìn)活動(dòng)室要經(jīng)過活動(dòng)場地。
今天，我在大門口執(zhí)勤，光顧和來園的家長、孩子打招呼，沒注意旁邊一位家長在大門口往場地上張望，一邊揚(yáng)手在招呼著，一邊說：“還不快進(jìn)教室”。我以為有什么事，忙問：“怎么了?有什么事嗎?”家長對我說：“沒事，你看還在幫他班小朋友系書包帶呢，還不進(jìn)教室�！蔽乙豢�，可不是咋的，場地上有三個(gè)孩子，一個(gè)孩子蹲著，懷里抱著書包，一個(gè)孩子半蹲半跪在給懷里的書包系帶，另外一個(gè)孩子在站著觀看。當(dāng)然，系書包帶的是郭海諾，看來，幾個(gè)孩子一起進(jìn)了大門口，一個(gè)孩子的`書包帶開了，就發(fā)生了現(xiàn)在的一幕，我對家長說：“你真養(yǎng)了一個(gè)好孩子，愛幫助人。”家長高興的笑了。我走過去表揚(yáng)了孩子，孩子有點(diǎn)不好意思，書包帶的搭扣斷了，怪不得孩子在系呢，對小孩子來說，有點(diǎn)難度，我?guī)秃⒆酉瞪狭恕?/p>
我拍拍郭海諾的肩膀，對其他孩子說：“我們都要向郭海諾學(xué)習(xí)，幫助有困難的人。”
幼兒園教學(xué)隨筆13
生活著中的各種環(huán)境，不管是好的還是壞的都在不同程度地影響著孩子的身心健康發(fā)展。最近我就發(fā)現(xiàn)有不少的孩子都有這種情況的發(fā)生。在假期的時(shí)候，家長們怕孩子自己一個(gè)人孤獨(dú)、寂寞、沒有玩伴，于是有孩子的親戚們都扎堆地一起玩兒，大人歸大人，小朋友和小朋友一起玩耍。這樣大人們既能消磨休閑的時(shí)光，孩子們也有自己的游戲小天地，大家都認(rèn)為這個(gè)方法還是不錯(cuò)的，一開始我也覺得這是孩子和孩子之間相處的一種不錯(cuò)的方式。但是經(jīng)過長期的觀察下來，孩子們之間這種沒有正確引導(dǎo)的交流、游戲方式存在著很大的問題，怎樣做到在放手的同時(shí)又能正確引導(dǎo)孩子發(fā)展呢？
觀察一：
民民是個(gè)調(diào)皮的小男孩兒，經(jīng)常能看見和其他的小朋友融洽地在一起玩耍�？墒亲罱∨笥褌儏s不太喜歡和他一起玩兒了，一直要和老師告狀說我們不喜歡和民民一起玩兒了，他老是打我們。孩子們也不會(huì)無緣無故地去冤枉一個(gè)人。這也就引起了我對他的“特別關(guān)注”。我發(fā)現(xiàn)民民和小朋友玩的時(shí)候一直像游戲里面英雄打怪獸的那種特技去攻擊別人，嘴巴里面還一直在喊著“打死你這個(gè)怪獸，終極ＢＯＳＳ被我打敗了。”這下子小朋友有的有樣學(xué)樣，有的就干脆不和他一起玩了。
經(jīng)過詢問我們才知道原來星期天的時(shí)候民民經(jīng)常和他的小哥哥在電腦上玩打怪的游戲，不知不覺的把游戲中的情景玩到生活中來了。
觀察二：
小嘉一直是班級(jí)里面記性最好的一個(gè)小朋友了，經(jīng)常能幫老師很多的小事情，而且在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候還能帶動(dòng)小朋友們一起思考問題呢！小朋友們也都喜歡和小嘉一起玩兒。也是在不經(jīng)意的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，有些小朋友一直在叫別人王八蛋、瘋子之類的臟話經(jīng)過詢問了解之后小朋友們才道出了事情，原來是小嘉教他們的。
那小嘉又是從哪里學(xué)來的這些不文明的話呢？原來是鄰居家小學(xué)里的哥哥和姐姐教的，她覺得好玩自己學(xué)了也來學(xué)校分享給其他的`小朋友。
從以上兩個(gè)實(shí)例中，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們在相處的時(shí)候缺乏對事物判斷對錯(cuò)的能力，不知道什么事情是正確的，是值得自己學(xué)習(xí)的，什么事情是錯(cuò)誤的，自己不能學(xué)習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)欲望全憑自己的興趣，什么好玩兒，什么有趣，那就玩兒什么學(xué)什么。那么上面所說的這種放任孩子們的自由交流、游戲的方式是行不通的了。這就需要家長、教師的適當(dāng)引導(dǎo)，但要清楚的是這并不是介入和取代，而是以參與者或者更貼近生活的自然角色去提高孩子對事物的判斷能力，去幫助孩子開啟興趣的大門，通往更有智慧的未來。
幼兒園教學(xué)隨筆14
隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)幼兒教育觀念的不斷宣傳和實(shí)踐，尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布與實(shí)施，對我們提出了新的要求，面臨著新的挑戰(zhàn)。在學(xué)前教育內(nèi)容中,音樂教育又是其中的一大部分。我國《幼兒教育綱要》指出:教育者根據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容,通過一些手段和方法,在受教育的兒童和教育者的共同活動(dòng)中,對兒童施加各種有益的影響,在學(xué)前教育階段,我們可以通過音樂教育充分的發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康、活潑、陽光、的形象,促進(jìn)幼兒在德、智、體、美等各方面得到積極主動(dòng)的發(fā)展。那么作為一位教師，如何抓住幼兒音樂教育的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)方法，合理的設(shè)置課堂各環(huán)節(jié)，有效地開展幼兒園音樂教育活動(dòng)，是擺在幼兒教師當(dāng)前的一個(gè)新課題。
一、幼兒音樂教育的主要特點(diǎn)
(一)幼兒音樂教育要與幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律相一致。
幼兒音樂教育必須符合幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn),要以幼兒園相關(guān)的教育原則、方法等作為基本理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作,一旦違背了這些科學(xué)的規(guī)律，那我們的教育工作必定會(huì)受到影響。不可避免的會(huì)影響幼兒的心理、生理發(fā)展。例如:同樣的一首兒歌,若一位專業(yè)技能技巧熟練的教師并熟知各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn),采用正確的教學(xué)方法對幼兒開展教育的老師,教學(xué)效果必定很好;相反，若一位不具備這些條件的老師,就達(dá)不到目標(biāo),自己著急,幼兒也沒掌握。
(二)幼兒音樂教育活動(dòng)要把握住幼兒藝術(shù)歌曲的情感與審美感受的主要特點(diǎn)。
音樂教育的重要特征就是通過音樂藝術(shù)作品給人以情感的體驗(yàn)與審美的感受。 音樂審美感受是讓幼兒在參與音樂藝術(shù)活動(dòng)的過程中,通過不斷的感知音樂作品的藝術(shù)美,使其在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。 所選的兒童音樂作品要緊緊與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，具有情趣、積極、陽光、健康、活潑的一些特點(diǎn)。也要體現(xiàn)出這些情緒中蘊(yùn)藏的贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助的生活態(tài)度。音樂藝術(shù)是以每個(gè)生動(dòng)感人的藝術(shù)形象來激勵(lì)人們的感情,給予啟示,感染幼兒。
例如:在中班上冊教材中的兒歌《一分錢》,它教育意義是教育幼兒拾金不昧的高尚的品德,但是在歌詞中并沒有直接呈現(xiàn),而是采用了一種天真的兒童語氣、簡單的音調(diào)旋律、歡快的情緒,唱出了小朋友把撿到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對小朋友點(diǎn)頭贊揚(yáng)示意的細(xì)小情節(jié),塑造出一個(gè)生動(dòng)而又感人的美好形象,從而教育我們的兒童，意識(shí)到不是自己的東西不能要，并且要把拾到的東西，就算很少的一分錢都要交給警察叔叔，在情感上也是愉悅的。用這樣一種情感方式來激勵(lì)，會(huì)比直接的教育會(huì)更容易讓幼兒接受，更能牢記在心。因此在幼兒音樂教育活動(dòng)中,無論是進(jìn)行思想、情緒、品德的教育,還是進(jìn)行知識(shí)技能、認(rèn)知理解的教育,都需要通過審美感受這一途徑來開展。
(三)幼兒音樂教育的開展要遵循寓教于樂的原則。
音樂藝術(shù)具有娛樂性特征,這也是吸引幼兒積極參與音樂活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用這一特點(diǎn)讓幼兒在游戲中快樂的學(xué)。在音樂教育中獲得愉快的音樂感受讓幼兒在歡快活潑、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育中獲得成長。從而促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。
(四)幼兒音樂教育的影響是潛移默化的。
幼兒音樂教育是在一種歡快的氛圍中進(jìn)行的,它的教育影響就如像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤幼兒的心靈。慢慢的熏陶、感染著她們。因此,音樂教育就是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的教育過程。而音樂藝術(shù)教育對人們內(nèi)心情感有著潛移默化的影響,比說教更具有說服力,意義更深遠(yuǎn)。
二、音樂教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的意義
(一)音樂教育對陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒審美能力有著重要作用
喜愛音樂是孩子們的天性，幼兒有著較強(qiáng)的好奇心，鮮艷而又明亮的色彩，五彩繽紛的世界，環(huán)境中豐富美妙的聲音，美麗色彩與圖形都可吸引兒童的視覺與聽覺。那么，美妙的音樂便更是他們的最愛。
音樂不斷陶冶著孩子們的情感，激發(fā)他們充分發(fā)揮兒童想象力，教育他們熱愛生活，及對未來一片美好的憧憬。
(二)音樂教育與德育緊密相聯(lián)，密不可分。
好的音樂教育可以促進(jìn)幼兒品德的發(fā)展。而品德教育的發(fā)展需要以情感為基礎(chǔ)，音樂教育又是德育培養(yǎng)的情感基礎(chǔ)。通過優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，潛移默化地影響 。
音樂活動(dòng)多為集體活動(dòng),無論是音樂表演，合唱都可體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。因此都能培養(yǎng)集體主義精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，在國外，有很多學(xué)者把音樂活動(dòng)作為培養(yǎng)新一代社會(huì)道德規(guī)范的早期教育行為來研究，并在教育中占據(jù)重要地位。
(三)音樂教育可促進(jìn)幼兒智育的發(fā)展。
音樂教育能促進(jìn)智育的發(fā)展，這一點(diǎn)已成為社會(huì)有目共睹的一點(diǎn)，很多有條件的'家庭為更好的培養(yǎng)自己的孩子，更好發(fā)展孩子的智力 ，兒童的早期音樂教育已成為社會(huì)一種發(fā)展趨勢，越來越多的家庭為孩子購買樂器，請專業(yè)的音樂教師。由此看出，得當(dāng)?shù)囊魳方逃龑Υ龠M(jìn)幼兒智力的發(fā)展有著積極的作用。
三、在幼兒音樂教育中如何有效開展教育活動(dòng)
(一)培養(yǎng)興趣，激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)中來。
興趣是最好的老師，幼兒音樂教育的教學(xué)內(nèi)容與形式要生動(dòng)形象活潑，3-6歲的幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，避免利用簡單呆板的教學(xué)模式， 在教育活動(dòng)中教師應(yīng)讓自己的課富有濃厚的趣味性。從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。多給幼兒一些上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒參與的每次活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。
(二)所學(xué)歌曲要與幼兒的生活緊密結(jié)合。
幼兒歌曲來自與幼兒生活，同時(shí)也反映著幼兒的生活。教師要啟發(fā)引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，使幼兒增長知識(shí)， 更有助于幼兒體會(huì)歌曲的情感 ，與生活緊密相聯(lián)幼兒更容易理解，對學(xué)唱歌曲增加了興趣。比如在學(xué)中班上冊的《幼兒園里好事多》這首歌曲之前，教師就可問問幼兒小椅子誰擺的，小桌子誰擦的，小手絹誰洗的。幼兒既感興趣，又熟悉了歌詞內(nèi)容。在加上歡快的音樂間奏孩子能不喜歡么?通過這樣的一種方式不僅提高了幼兒對音樂的興趣更讓我們的教育開展的更為順利。
快樂是孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂;在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂;多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂;多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧!
(三)幼兒音樂教育要給幼兒充足的空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。
在音樂活動(dòng)中,作為教師我們不能僅僅看孩子技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)培養(yǎng)幼兒會(huì)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。適時(shí)地鼓勵(lì),引導(dǎo)幼兒當(dāng)眾大膽表現(xiàn)。
音樂教育需要我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,由易到難地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造,創(chuàng)編歌詞與動(dòng)作，充分挖掘孩子們的才能。從這樣我們可以從簡單的改編歌詞、從一個(gè)簡單的旋律出發(fā),慢慢的到為圖片故事編配音樂、為整首歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，總之，要引導(dǎo)幼兒從自身實(shí)際出發(fā),充分展示自己的創(chuàng)造力。
結(jié)語
幼兒音樂藝術(shù)教育作為樂教育的一個(gè)重要組成部分,越來越受到各國教育界高度關(guān)注。在大力提倡超前教育、素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的今天,如何探索幼兒音樂教育發(fā)展方向,完善幼兒音樂教育體系,對搞好幼兒音樂藝術(shù)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
幼兒園教學(xué)隨筆15
林泉是我班里一個(gè)性格比較內(nèi)向的男孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛舉手發(fā)言，更不會(huì)積極主動(dòng)地與教師、同伴交往，缺乏足夠的自信。
一天早上，來園談話后，我正在請值日生，當(dāng)問：“誰愿意做今日的值日生”時(shí)，小朋友們爭先恐后的舉手，林泉也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會(huì)，請他來做今日的值日生，他顯得很高興。吃點(diǎn)心了，他忙著數(shù)杯子、放杯子；進(jìn)午餐了，他認(rèn)真地分?jǐn)?shù)著勺子……放學(xué)前，我在大家面前表揚(yáng)了他，小朋友們也為他鼓起了掌，林泉露出了羞怯的笑容。
從那以后，我發(fā)現(xiàn)林泉能主動(dòng)參加活動(dòng)了，積極性也提高了。由此，我想到了團(tuán)體活動(dòng)對幼兒的心理素質(zhì)的影響，在團(tuán)體活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。
一段日子過去了，在一次故事表演活動(dòng)中，林泉居然舉手好幾次，并且每次的回答都較準(zhǔn)確。大家都為林泉的提高而高興，林泉也逐漸活潑開朗了，與同伴、教師間的.交往也多了。
看著林泉的變化，我感到很欣慰，看來，團(tuán)體生活中的值日生工作對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在團(tuán)體中，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作時(shí)獲得了體驗(yàn)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問題時(shí)，便能充滿自信地克服困難。
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