【精華】小學(xué)教育隨筆
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)教育隨筆，歡迎大家分享。
小學(xué)教育隨筆1
本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采用了欣賞動(dòng)畫(huà)短片的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對(duì)本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫(huà)用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。于是，接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區(qū)別，學(xué)生能購(gòu)將不同準(zhǔn)確的回答出來(lái)，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來(lái)通過(guò)課件(勺子的聯(lián)想)的展示，如：同樣的勺子通過(guò)不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。
美術(shù)又稱為造型藝術(shù)�！罢�(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己帶來(lái)的生活用品，你能聯(lián)想到什么?”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對(duì)著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場(chǎng)給予了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學(xué)生觀察它的變形過(guò)程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的`方法，根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然后組合粘貼于需要的位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來(lái)配上音樂(lè)循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進(jìn)行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示，自評(píng)互評(píng)后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生，孩子的自豪感油然而生。當(dāng)然展示時(shí)也忽略了個(gè)別沒(méi)做完的學(xué)生，今后我將重點(diǎn)輔導(dǎo)這部分學(xué)生。
最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動(dòng)畫(huà)片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈!使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動(dòng)手制作成就感。
教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫(huà)創(chuàng)作的形式來(lái)表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手、設(shè)計(jì)能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí)，我選擇了前者。
整個(gè)講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒(méi)有更大的打開(kāi)他們的創(chuàng)作空間。接下來(lái)的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn)，基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)，但速度較慢，所以還得安排一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)知識(shí)并制作。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽略了一個(gè)問(wèn)題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎?作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別學(xué)生自評(píng)時(shí)表達(dá)不出設(shè)計(jì)想法，今后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力
小學(xué)教育隨筆2
20xx年12月11日 星期三 晴天間多云
20xx，已經(jīng)接近尾聲，回首20xx，真是感慨萬(wàn)千。
上個(gè)學(xué)年，我?guī)Я昙?jí)班。畢業(yè)會(huì)考，成績(jī)平平。這在我的預(yù)料之外，也在我的預(yù)料之中。說(shuō)句實(shí)話，這屆學(xué)生，讓我得意的學(xué)生不少，讓我費(fèi)心的學(xué)生也不少。一年之中，我?guī)缀鯇⒆约捍蟀氲木Ψ旁诹四切撃苌砩�，整天就想著和這些學(xué)生斗智斗勇，甚至斗氣，結(jié)果這些學(xué)生依然還是“潛能”狀態(tài)。我想：如果能將這些精力分出一半，放在優(yōu)秀生或是中等生身上，效果應(yīng)該會(huì)強(qiáng)多了。不過(guò)，和這些學(xué)生斗智斗勇甚至斗氣，也不是全然沒(méi)有收獲，走出校門(mén)以后，在路上和自己這些教過(guò)的學(xué)生相見(jiàn)，能主動(dòng)和老師熱情打招呼的，往往也就是這些學(xué)生。
有的時(shí)候，我就想：轉(zhuǎn)化潛能生，怎樣才能做到“低消耗高效益”？這個(gè)問(wèn)題，的確值得我好好思考和探究。
新的學(xué)年開(kāi)始，我被安排教五年級(jí)。我這人可能是和“二”較上了勁，上個(gè)學(xué)年，我教六（2）班，這個(gè)學(xué)年，又教五（2）班。對(duì)于這樣的安排，我沒(méi)有怨言。說(shuō)句實(shí)在話，初次接觸這屆學(xué)生，是有些高興的，直觀告訴我：這屆學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣要好于往屆。也正因?yàn)橛辛诉@樣的直觀感受，我對(duì)這些學(xué)生是充滿信心的。
有了上個(gè)學(xué)年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在這個(gè)學(xué)期中，我開(kāi)始走出關(guān)注片面的局限，特意將關(guān)注的目光投向全體學(xué)生。我希望每個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，希望每個(gè)孩子都能成為自己的“第一名”。
出于對(duì)他們的全面成長(zhǎng)著想，我開(kāi)始在教育教學(xué)管理上進(jìn)行一些創(chuàng)新，在管理上進(jìn)行一些放權(quán)，希望由此來(lái)培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自覺(jué)性。我開(kāi)始培養(yǎng)小老師、小助手，也開(kāi)始注重建立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展一些伙伴間的合作學(xué)習(xí)。
這個(gè)個(gè)學(xué)期里，我也開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，變關(guān)注學(xué)生成績(jī)?yōu)殛P(guān)注他們的全面發(fā)展。在這樣的觀念支配下，我特別注重開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)育人，寓教于樂(lè)。并且，我還積極接納校外輔導(dǎo)員參與到我們的活動(dòng)之中。
針對(duì)當(dāng)今留守孩子越來(lái)越多的特點(diǎn)，也為了讓遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)能直接參與到對(duì)孩子的教育和管理之中，我試圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的家校教育平臺(tái)，以此建立一種開(kāi)放的教育模式。由于各種客觀和主管原因，特別是由于軟硬件條件的限制，效果還是不盡人意。如今，這樣的一個(gè)平臺(tái)是基本建立了，可是，參與到其中的家長(zhǎng)還是少之又少，再說(shuō)，在參與的這些家長(zhǎng)中，能真正和老師開(kāi)展互動(dòng)交流就更少了。不過(guò)，我不會(huì)氣餒，我相信，有了這樣開(kāi)端，加上大家的不斷努力，不斷創(chuàng)新，我們的家校平臺(tái)交流功效將會(huì)越來(lái)越優(yōu)越，和家長(zhǎng)的交流內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越深入。
半個(gè)學(xué)期過(guò)去后，11月7日，學(xué)校組織了期中考試�？荚嚦煽�(jī)出來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的成績(jī)不錯(cuò)，合格率和優(yōu)秀率都比較理想。如今，期中考試已經(jīng)過(guò)去一月有余了，回頭想想，令自己滿意的地方卻是太少，總覺(jué)得不盡人意之處居多。也許是被期中考試偶然的`理想成績(jī)沖昏了頭腦，也許是近段時(shí)間教育教學(xué)之外的工作實(shí)在太多，總之，我感覺(jué)到自己和學(xué)生的表現(xiàn)都不如從前。一些以前學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，在上課時(shí)也開(kāi)始有一些不良好的表現(xiàn)；我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也開(kāi)始打折扣。
振軍、思璇同學(xué)以前學(xué)習(xí)很踏實(shí)，上課聽(tīng)講特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)任務(wù)完成一絲不茍，一直是我的驕傲。可最近，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)同學(xué)上課的時(shí)候竟然玩起了小玩具，好幾次，我都想點(diǎn)他們的名，讓他們站起來(lái)亮亮相；可是，話到嘴邊我還是咽了下去，只是用眼神再提醒他們：“你們不要做小動(dòng)作了！”從他們當(dāng)時(shí)滿臉通紅的表情來(lái)看，我的眼神提醒應(yīng)該是起到了作用�？墒�，后來(lái)，我又再次遇到了這樣情形，這讓我有些懷疑自己眼神提醒的作用。如今為止，我還是沒(méi)有當(dāng)堂點(diǎn)名，依然只是用眼神高速他們。當(dāng)然，如果這樣的溫馨提醒老是不起作用，我也會(huì)用其他方式提醒的。
是的，每個(gè)孩子都在變化之中：有的孩子，我感覺(jué)都他們的情形變得越來(lái)越糟糕，有些孩子，卻能明顯感覺(jué)到變得越來(lái)越進(jìn)步。袁瑞、蔣淑君同學(xué)便是越來(lái)越進(jìn)步的代表。星期一的時(shí)候，袁瑞同學(xué)寫(xiě)的一篇日記很精彩，我特意讓他當(dāng)著全班同學(xué)朗讀。今天，他的表現(xiàn)更是很不錯(cuò)。早讀的時(shí)候，我布置《草船借箭》中幾個(gè)段落的背誦。第一節(jié)課的時(shí)候，我抽查了背誦情況，結(jié)果，幾個(gè)一直優(yōu)秀的學(xué)生都背得不流暢，而袁瑞居然能很流暢地背誦出來(lái)。
相對(duì)于以上兩種孩子，有些孩子的變化卻比較復(fù)雜，說(shuō)不清他們是變好了還是變差了。燕燕同學(xué)算得上是變化多端的典型。上周，我剛剛為她的進(jìn)步感到慶幸的時(shí)候，這一周，卻發(fā)現(xiàn)她的努力又少了不少。再說(shuō)，這孩子的確容易滿足，真是“給她一點(diǎn)陽(yáng)光她就燦爛”，就樂(lè)得忘了東西南北。所以，對(duì)這樣的孩子，真的不可給她持續(xù)的表?yè)P(yáng)，可能需要表?yè)P(yáng)與提醒并駕齊驅(qū)。星期一的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了她；今天，我找個(gè)這個(gè)機(jī)會(huì)提醒了她。我希望這孩子能讀懂老師的良苦用心。
小學(xué)教育隨筆3
時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的校園里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節(jié)，但是也有印象深刻和意味深長(zhǎng)的故事情景。
一本勵(lì)志書(shū)上以前這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我這幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話，自己真的是感同身受.總覺(jué)內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(zhǎng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè)趣的閃光點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，帶著知識(shí)走向?qū)W生，但是是“授人以魚(yú)”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。透過(guò)不同學(xué)生的不同展示，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的活性，增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對(duì)整個(gè)班群眾的學(xué)習(xí)起到必須的推動(dòng)作用。
教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的.魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情，強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，透過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)資料，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。
在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成自己特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么，但我會(huì)取他人之長(zhǎng)，努力奮進(jìn)!期望校園多為老師帶給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
小學(xué)教育隨筆4
�。ㄒ唬└笎�(ài)如斯
星期天去樂(lè)從小杰家家訪，了解到小杰的爸爸是開(kāi)家具公司的。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)狀況蕭條，小杰爸爸依然很有魄力地?cái)U(kuò)大規(guī)模，加大投入，資金周轉(zhuǎn)變得比較緊張。家訪其間，有技術(shù)工人不斷來(lái)辦公室請(qǐng)示技術(shù)、用工問(wèn)題，小杰爸爸仔細(xì)檢查樣板。我稍一留心，發(fā)現(xiàn)樣板的外殼是合成有色板，而內(nèi)心材料卻是實(shí)木的。經(jīng)了解才知道了小杰爸爸最近接了學(xué)校新宿舍的各種柜子制作。小杰爸爸講，這單生意因?yàn)槭呛蛯W(xué)校進(jìn)行的正規(guī)生意，學(xué)校要求開(kāi)正規(guī)發(fā)票，他要損失利潤(rùn)10多萬(wàn)，另外學(xué)校還要等到交工后3個(gè)月才能拿到交易全款，這都對(duì)正處于經(jīng)濟(jì)周轉(zhuǎn)困難的王老板很不利。
家訪結(jié)束了，小杰爸爸剛好要來(lái)學(xué)校商討貨品事宜，我便搭便車(chē)返校。
返校途中，小杰爸爸說(shuō)了一番話，讓我內(nèi)心很受震動(dòng)。他說(shuō)：“和學(xué)校做這單生意，賺不到太多錢(qián)，我就是想給孩子爭(zhēng)口氣，給孩子留個(gè)好名聲，也正好有機(jī)會(huì)可以多來(lái)學(xué)�？匆豢春⒆�。就看小杰會(huì)不會(huì)給我爭(zhēng)口氣了。”
家長(zhǎng)一段話，讓我深刻感受到父愛(ài)如斯。家長(zhǎng)對(duì)孩子的傾情付出讓我感動(dòng)，讓我對(duì)孩子的教育有了更深的理解。都說(shuō)教師是一個(gè)良心事業(yè)，不管孩子的表現(xiàn)是優(yōu)或劣，但在他們的背后，一直都有一堵夯實(shí)樸素的墻在為他們默默支撐。作為教育者，我們的工作又怎能不問(wèn)一問(wèn)自己的良心呢？
父愛(ài)如斯，師愛(ài)更應(yīng)彰顯！
�。ǘ┕膭�(lì)的力量
一直認(rèn)為自己本學(xué)期在對(duì)學(xué)生“鼓勵(lì)”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。
上午第三節(jié)，臨時(shí)通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開(kāi)始。課堂上，應(yīng)聘老師很注重鼓動(dòng)學(xué)生積極性，但剛剛期末考試結(jié)束狀態(tài)比較松散的學(xué)生們卻不賣(mài)賬，主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生寥寥無(wú)幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周?chē)芜�。終于，小杰在老師期待的眼神里主動(dòng)舉起了手，老師當(dāng)即請(qǐng)他發(fā)言，發(fā)言說(shuō)不上精彩，但在應(yīng)聘老師的口中卻成了精彩發(fā)言的.典范。作為旁觀者，我暗暗佩服。不多時(shí)，老師又提出了一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發(fā)言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語(yǔ)文老師陷入深思：小杰平時(shí)在班上也偶爾會(huì)發(fā)表自己的看法，但像今天這樣連續(xù)回答問(wèn)題，而且如此地自信，卻從未有過(guò)。看來(lái)正面、積極的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂真是太重要了。一節(jié)應(yīng)聘課，讓我從一個(gè)旁觀者的角度重新清醒地審視了我的學(xué)生們，也更深刻地認(rèn)識(shí)到了自己今后工作的方向。
“鼓勵(lì)”的力量，鼓勵(lì)著學(xué)生們的自信，也鼓勵(lì)著我用更深意義上的“鼓勵(lì)”來(lái)推進(jìn)我的工作。
小學(xué)教育隨筆5
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的`、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got？”and “What have I got ？”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。在短短的幾個(gè)月的教學(xué)中，我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中獲益匪淺。
小學(xué)教育隨筆6
【案例】
……
師：今天早上，老師在上班途中看到一群工人正準(zhǔn)備為小區(qū)修一個(gè)長(zhǎng)方形的花壇，但是在修花壇之前必需要知道這個(gè)長(zhǎng)方形的花壇到底要修多長(zhǎng)，你能不能幫助工人叔叔想出解決問(wèn)題的辦法？
生1：量出花壇一圈的長(zhǎng)不就行了。
生2：先量后算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就行了。
師：昨天我們自己發(fā)現(xiàn)了如果解決正方形的周長(zhǎng)的問(wèn)題，今天我們能不能自己解決長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的問(wèn)題？大家就用自己手中的長(zhǎng)方形模型，合作研究一下如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
�。▽W(xué)生很快就展開(kāi)了探討工作，有的是兩人一組，有的是三、四人一組的。探究活動(dòng)有序地開(kāi)展了近5分鐘，這時(shí)大部分小組都已結(jié)束了。）
師：怎么樣，有結(jié)果了嗎？
眾生：老師，我們找到了。
師：那就請(qǐng)一些同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。
生３：我們是這樣量的，先量一條邊，再量第二條，第三條，第四條。（生３邊在說(shuō)，下邊有人小聲嘀咕，太麻煩了。）計(jì)算的算式是：
�。担常担常剑保叮ɡ迕祝�
生4：老師，我與他一樣。我們只量長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬就行了。
師：為什么呀，長(zhǎng)方形可有兩個(gè)長(zhǎng)與兩個(gè)寬。
生4：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，量一個(gè)長(zhǎng)就知道另一個(gè)長(zhǎng)了。寬也是一樣。
師：大家認(rèn)為生4同學(xué)的建議怎么樣？
眾生：（陸續(xù)有人附和）我也是這樣，我也是這樣。
師：這樣看來(lái)這種測(cè)量的方法確實(shí)簡(jiǎn)單些。那你又是怎樣計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的？
生4：我們是用：8×2=16（厘米） 4×2=8（厘米）16+8=24（厘米）。
師：大家看看這樣算行嗎？
生5：老師，這樣也行，先算出兩個(gè)長(zhǎng)與兩個(gè)寬的長(zhǎng)，再算出它們的總和就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。
師：真不錯(cuò)，又發(fā)現(xiàn)了一種算法，還有什么方法？
生6：老師，我們算的與他不一樣。
師：是嗎？能不能說(shuō)說(shuō)。
生6：我們是用：8×2+4×2=24（厘米）。
師：呵！這么簡(jiǎn)單，能說(shuō)說(shuō)道理？
生6：8乘2是兩個(gè)長(zhǎng)的長(zhǎng)，4乘2是兩個(gè)寬的長(zhǎng)，把它們合起來(lái)就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。
師：大家把生6同學(xué)與生4同學(xué)的算法比一比，有什么相同或不同的地方？
生7：他們的想法是一樣的，不過(guò)生6同學(xué)這樣做寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)單的多，我喜歡這種方法。
師：同學(xué)們真不錯(cuò)，能想出這么多好的解決辦法來(lái)。還有什么與以上同學(xué)不同的方法嗎？
�。ù蠹s等了有二三分鐘，有一個(gè)孩子怯怯地舉起了手。）
師：生8同學(xué)，你有什么意見(jiàn)嗎？
生8：老師，我不知道想的對(duì)不對(duì)。
師：說(shuō)出來(lái)我們大家共同討論一下好不好。
生8：我是這樣寫(xiě)的：（8+4）×2=24（厘米）。
眾生：（有學(xué)生搶著說(shuō)）這什么意思呀！
師：生8同學(xué)你能把你的想法說(shuō)給大家嗎？
生8：（憋了半天才說(shuō)）我先算出一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬的長(zhǎng)，乘2表示有兩個(gè)長(zhǎng)與兩個(gè)寬，這樣就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。
師：大家能聽(tīng)懂生8同學(xué)意見(jiàn)嗎？
眾生：（有人說(shuō)聽(tīng)懂了，有人說(shuō)不知道。）
生9：老師，我知道了，他是把一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)寬看成一份，長(zhǎng)方形中有兩個(gè)一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬，所以乘2。
師：大家看看，這樣算簡(jiǎn)單嗎？
生10：這樣算比剛才生6的還簡(jiǎn)單，我以后就用這種方法了。
眾生：（小聲說(shuō)）是簡(jiǎn)單。（但還是有人不同意。）
師：下面我們就從上面的方法中選擇一種簡(jiǎn)便的方法做練習(xí)。
……
【反思】
課堂是什么？課堂是孩子們生命成長(zhǎng)的地方，是科學(xué)與生命交融的場(chǎng)所。我們老師就像一個(gè)燈塔的守護(hù)人，時(shí)時(shí)刻刻都不能忘記自己的職責(zé)——及時(shí)撥亮每一個(gè)孩子心中那盞探究的明燈。
用什么來(lái)?yè)芰梁⒆觽冃闹刑骄康腵明燈呢？
用我們的心去撥。我們老師只要時(shí)時(shí)都把孩子們的探究欲望看成教學(xué)的立足點(diǎn)，你的課堂會(huì)到處都是孩子們的興奮的聲音與喜悅的神情，到處都是成功的體驗(yàn)與探索的喜怒哀樂(lè)。
用我們的行動(dòng)去撥。如果老師光有一顆想讓孩子探究的心，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你還必須把自己的思想落實(shí)到每一天、每一節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，這樣你才真的是為學(xué)生的發(fā)展而教，為學(xué)生的未來(lái)而教。
用我們的好奇去撥。一個(gè)具有好奇心的人，往往都具有探究為什么的欲望。孩子們的天性中具有好奇的心理，我們老師應(yīng)真正地融入到孩子當(dāng)中去，喚醒自身的好奇心，用自己的好奇心去激發(fā)孩子們的好奇心，從而引發(fā)他們一輪又一輪，永不停息的探究欲望。
小學(xué)教育隨筆7
有一天，我正在上課，正當(dāng)我在講臺(tái)上興致勃勃地講述著變色龍是怎樣捕食的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)，坐在后排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語(yǔ)，看樣子，他們談得很高興并且很投機(jī)。此時(shí)，我的怒火一下就升了起來(lái)，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開(kāi)小差，這樣不尊重老師！真想走過(guò)去對(duì)他們大聲的斥責(zé)一翻�？墒抢碇亲罱K還是說(shuō)服了我。我不動(dòng)聲色的走過(guò)去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點(diǎn)，這是上課時(shí)間�？吹轿业陌凳�，他們馬上停止了交談，開(kāi)始聽(tīng)課了。
對(duì)于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒(méi)有找他倆談話�？墒�，沒(méi)多久，我就懊惱了。因?yàn)�，這件事后，我發(fā)現(xiàn)他倆經(jīng)常在上課的時(shí)候講話，而且范圍也逐漸擴(kuò)大，形成了一個(gè)較有規(guī)模的“上課隨便講話小團(tuán)體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習(xí)慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復(fù)復(fù)。
該怎么辦呢？有什么辦法才能幫助他們改正缺點(diǎn)，提高課堂效率呢？
有一天早讀課，班長(zhǎng)石學(xué)岑生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，而我也正好有事脫不開(kāi)身，于是我就靈機(jī)一動(dòng)，把他們叫進(jìn)了辦公室，說(shuō)：“今天老師和石學(xué)岑都有事，不能上看自習(xí)了，你們能幫助老師，管好班級(jí)，看好自習(xí)嗎？”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是答應(yīng)了。我拍了拍他們肩膀說(shuō)，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務(wù)�！庇谑俏矣智那牡睾鸵恍┌喔刹可塘恐屗麄児室獠皇丶o(jì)律，在課堂上小聲講話�？此麄�?nèi)绾翁幚怼?/p>
事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說(shuō)：“王老師，李一鵬他們總是說(shuō)話。說(shuō)他好幾遍都不聽(tīng)”看他們生氣的模樣，我心里樂(lè)開(kāi)了花。但我卻不能表現(xiàn)出高興的樣子來(lái)，于是我裝著生氣的樣子說(shuō)：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見(jiàn)，他們會(huì)接受的。！”“沒(méi)有，我和他們說(shuō)了，可他們剛寫(xiě)會(huì)字，就又說(shuō)話”張佳渝鼓著腮幫子，委屈地說(shuō)到。我看時(shí)機(jī)成熟了，就看著他們，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是呀，有時(shí)我們?cè)谏厦嬲J(rèn)真地上課，可總有人不聽(tīng)話，做小動(dòng)作，講話，一點(diǎn)也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會(huì)批評(píng)那些說(shuō)話的同學(xué)的�！痹拕傉f(shuō)完，只見(jiàn)他們慚愧地低下了頭，小聲說(shuō)到：“老師，我們錯(cuò)了，上課時(shí)我們不應(yīng)該講話。請(qǐng)你原諒我們�！笨粗麄兓谖虻谋砬�，我笑了，“知錯(cuò)能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會(huì)改的，老師，您相信我們吧！”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。
我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學(xué)生改掉陋習(xí)，我們何樂(lè)而不為呢！
由于現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)生活中人與人，地區(qū)與地區(qū)，國(guó)家與國(guó)家之間合作的范圍和現(xiàn)象非常廣泛，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的新的要求，現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)和德育教育，都非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。學(xué)生在各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在中隊(duì)、大隊(duì)活動(dòng)中，經(jīng)常接觸合作的游戲活動(dòng)。因此，“合作”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)合作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)合作方法的了解，與人合作的意識(shí)和能力比較薄弱。為此，我本課的教學(xué)目標(biāo)是感受生活中合作的重要性和廣泛性。體驗(yàn)集體活動(dòng)中分工與合作的必要性，初步學(xué)習(xí)一些合作的方法，使學(xué)生體會(huì)到合作成功的喜悅。并運(yùn)用合作的方法來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。
對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的制定我是這樣考慮的，在這節(jié)課中應(yīng)首先讓學(xué)生感受合作的重要性和廣泛性。因?yàn)橐粋�(gè)人只有認(rèn)識(shí)到一件事物的重要才會(huì)產(chǎn)生想按照事物的規(guī)則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。然后在實(shí)踐體驗(yàn)中總結(jié)出與人合作成功的條件和不成功的原因。因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的教育，最終目的還是要讓學(xué)生掌握合作的方法，使其能在生活實(shí)踐中運(yùn)用這種方法達(dá)到自己的目的。因此我把本課重點(diǎn)定為：讓學(xué)生感受在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性和廣泛性，能夠運(yùn)用合作的方法來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。
本課的教學(xué)過(guò)程主要分以下幾步進(jìn)行：首先在游戲中,激發(fā)學(xué)生興趣，引出合作話題。接著請(qǐng)同學(xué)談?wù)勆钪泻献鞯睦樱喾矫�，多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。隨后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐活動(dòng)：“小組記圖”游戲。為學(xué)生創(chuàng)造了一次與人合作的機(jī)會(huì)，豐富了他們這方面的生活體驗(yàn)。游戲活動(dòng)分兩次進(jìn)行。第一次游戲后，讓學(xué)生分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。然后讓學(xué)生運(yùn)用合作的方法進(jìn)行第二次游戲，使他們感受到合作成功的喜悅。通過(guò)兩次游戲活動(dòng)的比較，使學(xué)生深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中還得講究方法。為了使學(xué)生真正把課堂上提升的認(rèn)識(shí)和習(xí)得的能力用來(lái)指導(dǎo)自己的生活，我從學(xué)生做值日生這點(diǎn)切入，通過(guò)播放學(xué)生做值日生的一段錄象再現(xiàn)學(xué)生原生態(tài)的生活，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思自我，幫助他們提升認(rèn)識(shí)，使他們能帶著這樣的認(rèn)識(shí)和方法走出課堂，在今后的社會(huì)生活中樂(lè)于與人合作，學(xué)會(huì)與人合作。
整堂課中學(xué)生的思維、情感處于一種積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)中，學(xué)生潛能得到充分展現(xiàn)，因此整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與活動(dòng)積極主動(dòng)，主體性得到很好的發(fā)揮�！敖壨雀�(jìng)走”的游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉,如果能換一個(gè)既能切入話題又具有新穎性的游戲更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。討論交流合作現(xiàn)象時(shí)形式比較單一，可嘗試進(jìn)行多種形式的交流。
我校學(xué)生多活動(dòng)地方少，難免會(huì)出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象，隨之而來(lái)的爭(zhēng)吵打架就會(huì)頻頻發(fā)生，為此我常教育學(xué)生。把自己當(dāng)自己。此語(yǔ)最為重要。人生最大的敵人，不是別人，而是自己，戰(zhàn)勝了自己，便攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝。把自己當(dāng)自己，就是要求自己不要和自己過(guò)不去，別為一個(gè)小小的事甚至是他人一些閑言碎語(yǔ)，一個(gè)不屑的眼神而怒發(fā)沖冠，要以平靜淡泊的心態(tài)去面對(duì)種種事情
把別人當(dāng)自己。人的一生不可能總是一帆風(fēng)順、花好月圓的，總會(huì)遇到這樣或那樣的艱難困苦。面對(duì)別人的不幸，只有調(diào)換位置，把別人當(dāng)成自己，理解別人的.苦衷，并且在別人需要幫助的時(shí)候主動(dòng)地伸出援助之手。
信任，是人生一筆彌足珍貴的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是流言襲來(lái)時(shí)投向你的善意的目光，是前進(jìn)道路上給你的堅(jiān)定的陪伴，是遇到困難時(shí)的全力以赴的支持，是遭受誣蔑時(shí)驅(qū)趕痛苦一盞心燈。
友情，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是患難中的傾囊相助，是錯(cuò)誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時(shí)的一把真誠(chéng)攙扶，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。
親情友情是我的財(cái)富。我是一朵白云，親情是包容我的藍(lán)天；我是一棵綠樹(shù)，親情便是滋養(yǎng)我的土地；我是一只飛鳥(niǎo)，親情便是庇護(hù)我的森林；我是一泓清泉，親情便是擁抱我的山巒。
真誠(chéng)是一盞夜幕下的路燈，讓行人因它照亮夜色而增添一份夜行的信心。生活中每一回真誠(chéng)的履踐，都會(huì)令我們不由自主地萌發(fā)對(duì)自己心靈的感動(dòng)。
一棵小草，也許永遠(yuǎn)不能成為參天大樹(shù)，但它可能做最綠最堅(jiān)強(qiáng)的小草；一滴水，也許永遠(yuǎn)不能像長(zhǎng)江大河一樣奔騰，但它可以成為所有水中的最純的那一滴
每一個(gè)善良的人都是勤勞的農(nóng)夫，在或肥沃或貧瘠的土地上播種著愛(ài)心，他們付出的心血雖不盡相同，但目的都只有一個(gè)：收獲愛(ài)心。
如果我們能夠勇敢地去愛(ài)，堅(jiān)強(qiáng)地去寬容，大度地去為別人的快樂(lè)而高興，明智地理解身邊充滿愛(ài)意，那么我們就能夠取得別的生物所不能取得的成就。
人生是愈取愈少，愈舍愈多，該當(dāng)如何？少年時(shí)取其豐，壯年時(shí)取其實(shí)，老年時(shí)取其精。少年時(shí)舍其不能有，壯年時(shí)舍其不當(dāng)有，老年時(shí)舍其不必有。
人生猶如一首歌，音調(diào)高低起伏，旋律抑揚(yáng)頓挫；人生仿佛一本書(shū)，寫(xiě)滿了酸甜苦辣，記錄著喜怒哀樂(lè)；人生就像一局棋，布滿了危險(xiǎn)，也撒遍了機(jī)遇；人生恰似一條路，有山重水復(fù)的坎坷，也有柳暗花明的坦途；人生如同一條河，有時(shí)九曲回腸，有時(shí)一瀉千里。
失敗，是把有價(jià)值的東西毀滅給人看；成功，是把有價(jià)值的東西包裝給人看。成功的秘訣是不怕失敗和不忘失敗。成功者都是從失敗的煉獄中走出來(lái)的。成功與失敗循環(huán)往復(fù)，構(gòu)成精彩的人生。成功與失敗的裁決，不是在起點(diǎn)，而是在終點(diǎn)。
小學(xué)教育隨筆8
伴隨著時(shí)間的腳步匆匆走過(guò)了一個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始了，我們備課組展開(kāi)了字母的教學(xué)研究，在教授的過(guò)程中，所帶來(lái)的問(wèn)題還不少。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，26個(gè)字母的教學(xué)是重中之重，是基礎(chǔ)，是通往英語(yǔ)成功學(xué)習(xí)的金鑰匙。假如我們對(duì)26個(gè)字母的教學(xué)疏忽大意，采用走馬觀燈的教學(xué)形式，而學(xué)生對(duì)字母在意識(shí)上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語(yǔ)教學(xué)的。尤其學(xué)好26個(gè)英文字母對(duì)學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)大綱要求，在起始階段是不要求教音標(biāo)的，但通過(guò)集體備課，在教字母的同時(shí)教音標(biāo)和自然發(fā)音法，做好充分的課前準(zhǔn)備，反倒效果顯著。
現(xiàn)在的學(xué)生接觸英語(yǔ)字母的機(jī)會(huì)比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學(xué)習(xí)用的文具、書(shū)本，吃的零食包裝等都會(huì)有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛X(jué)得簡(jiǎn)單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至?xí)䦟?duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，將會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。所以教師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識(shí)量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動(dòng)中得到提高。
經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的分析和集體備課，課堂上增加了音標(biāo)的教學(xué)，增大了課堂容量，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，以課本為依據(jù)，制定新的教學(xué)計(jì)劃。在教每一課的字母時(shí)，補(bǔ)充與該字母讀音有關(guān)的幾個(gè)音標(biāo)。如：這堂課我教了字母Aa Bb Cc Dd后補(bǔ)充音標(biāo)：a［ei］b［b］c［］［s］d［d］，發(fā)揮自然發(fā)音的遷移作用，讓學(xué)生在聽(tīng)、模仿中區(qū)別英漢的異同，建立起橫向的知識(shí)聯(lián)系，化難為易，以后按同樣的方法教字母和音標(biāo)。
二．在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。
字母學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動(dòng)，使整個(gè)字母教學(xué)的課堂充滿生機(jī)昂然的景象，營(yíng)造出很好的學(xué)習(xí)氛圍。如：
1，在呈現(xiàn)新字母時(shí)采用圖形或猜謎語(yǔ)的的形式
如果教師在教的過(guò)程中能變換一些形式，如簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象的`比喻，學(xué)生的注意力馬上就會(huì)被吸引過(guò)去，也可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字母學(xué)得又快，記得又牢。
2，字母與兒歌的結(jié)合
兒歌的使用往往給人以準(zhǔn)確，生動(dòng)，朗朗上口的感覺(jué)，在朗讀中配上音樂(lè)就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡(jiǎn)單的字母跟兒歌結(jié)合在一起，便于學(xué)生感知，記憶和掌握。小學(xué)生的形象思維非�；钴S，在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)可以采用直觀教學(xué)法幫助學(xué)生加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。
3，找身邊的字母
其實(shí)英文字母在我們的生活中無(wú)處不在，也許很多小朋友沒(méi)有在意，認(rèn)為它們離我們很遙遠(yuǎn)。但是只要靜下心來(lái)，認(rèn)真去尋找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英文字母與我們的生活是息息相關(guān)，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛(wèi)生間上的WC，停車(chē)場(chǎng)上P， 還有學(xué)生們衣服上的字母，課上學(xué)生讀的可認(rèn)真了。
4，設(shè)計(jì)一些字母游戲
教學(xué)字母時(shí)還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如“Picing apples”“Find ur neighur ”r“Find ur best friend” “G fishing”等游戲，也可進(jìn)行搶答字母，字母書(shū)寫(xiě)傳遞比賽等等，讓學(xué)生充分地運(yùn)動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)腳的小組競(jìng)賽，既培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。
三 在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范字母
我覺(jué)得字母書(shū)寫(xiě)應(yīng)該注意三點(diǎn)：占格數(shù)。筆畫(huà)。筆順。我在教學(xué)時(shí)在網(wǎng)上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯(cuò)，大寫(xiě)字母一二格，上不頂線是原則；小寫(xiě)字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格，“f，，p”占三格；“i，t”中上一格半。英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)不同于漢字的書(shū)寫(xiě)，它沒(méi)有間架結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)生只要慢慢地書(shū)寫(xiě)，每一筆劃都寫(xiě)到位，沒(méi)有寫(xiě)不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真時(shí)，我先讓他們?cè)谖业谋O(jiān)督下一筆一劃地完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)，然后及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書(shū)寫(xiě)。這樣，他們肯定會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認(rèn)真地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。最后還應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得書(shū)寫(xiě)是一件愉快的事。比如，可進(jìn)行定期的書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽等。
在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌，如：大寫(xiě)M像高山，兩座高山肩并肩；大寫(xiě)N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤(pán)山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號(hào)魚(yú)鉤（）、一張弓（D）、一扇小門(mén)（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)形式，促使學(xué)生正確牢固地掌握英語(yǔ)字母的讀音及書(shū)寫(xiě)，為日后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)教育隨筆9
教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。
一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象
1、教師要樹(shù)立“發(fā)展”觀
“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在教學(xué)中，必須要打破“只注重書(shū)本知識(shí)，只注重問(wèn)題結(jié)果”，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。
2、教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù)
“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書(shū)、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí)，而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺(jué)的學(xué)習(xí)”將來(lái)能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為他們的`長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。
3、實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展
“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué)；在評(píng)價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。
二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目，并在解答過(guò)程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。
在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)教育隨筆10
手捧愛(ài)心，面對(duì)學(xué)生時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我站在三尺講臺(tái)上已經(jīng)十八個(gè)春秋了。十八年來(lái)我始終懷著一腔熱情，用自己的知識(shí)、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長(zhǎng)，并肩前行，學(xué)生因?yàn)橛形业呐惆槎鞓?lè)，我因?yàn)橛袑W(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂(lè)與幸福的同時(shí)，我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛(ài)是教育的魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對(duì)學(xué)生的教育耐心細(xì)致，使班級(jí)形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力。在班級(jí)管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅(jiān)定意志，來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識(shí)，同時(shí)我和同學(xué)們?cè)谙嗵幹幸舶l(fā)生了許多故事。
一 、愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄�，課間、中午經(jīng)常深入班級(jí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況以及學(xué)生的在校表現(xiàn)等等。通過(guò)與學(xué)生的交談，我知道我班有好幾個(gè)單親孩子和留守兒童，對(duì)于這樣的學(xué)生，我平時(shí)總是多關(guān)心他們，讓他們感受到有一種母愛(ài)的味道和集體的溫暖。但有時(shí)做班主任工作也
有疏忽的時(shí)候，前幾天我班的劉自強(qiáng)同學(xué)在語(yǔ)文課上搞小動(dòng)作，被我發(fā)現(xiàn)后說(shuō)了兩句，于是這個(gè)孩子就沉不住氣了，產(chǎn)生了抵觸情緒，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：就是現(xiàn)在家里都一個(gè)孩子，而且還很嬌慣，基本上不說(shuō)也不打，由于我說(shuō)他兩句就受不了。我知道后就極力的開(kāi)導(dǎo)他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強(qiáng)，一時(shí)間很難轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，我就與他聊了幾句家常話，“最近你家里有什么事嗎?”他告訴我說(shuō)：爸爸和媽媽經(jīng)常吵架，前階段媽媽離開(kāi)家搬出去住了。爸爸是個(gè)聾啞人，跟自己沒(méi)法交流，現(xiàn)在也不管他，所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺(jué)到眼前的這個(gè)孩子太可憐了，本應(yīng)享受母愛(ài)的時(shí)刻卻變得孤單。于是在班級(jí)里我就經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)他，課堂上多關(guān)心他，力爭(zhēng)走進(jìn)他的心靈，在我的教育下，他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度，上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講了，也認(rèn)真學(xué)習(xí)了。這讓我感受到老師的職業(yè)很特殊。
二、愛(ài)就是關(guān)懷。
我認(rèn)為管理好一個(gè)班級(jí)的秘訣是真誠(chéng)的愛(ài)每一個(gè)孩子，當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平，學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的也要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的更要愛(ài)。平時(shí)我在班級(jí)中特別注重后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兙拖窀煽实柠溍�，更需要雨露的澆灌，其�?shí)他們的身上也有優(yōu)點(diǎn)，需要我們教師不斷地去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。我班的劉自強(qiáng)同學(xué)就不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課總是擺弄一些小東西。經(jīng)我了解，這個(gè)女孩父母離異，跟著癱瘓?jiān)诖驳哪棠躺�。這樣的孩子就應(yīng)該放棄對(duì)她的教育嗎?不是的，其實(shí)她也有優(yōu)點(diǎn)：做事細(xì)致、書(shū)寫(xiě)漂亮、愛(ài)做手工，于是我抓住教育她的契機(jī)----每次學(xué)校發(fā)的通知我都讓她裁。我給她這種為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)，從而讓她感覺(jué)到自己在班級(jí)中的.價(jià)值。我還把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生安排在她旁邊，希望在學(xué)習(xí)上能隨時(shí)幫助她解決難題。心想：我堅(jiān)持長(zhǎng)期這樣關(guān)懷她，她自身的缺點(diǎn)也會(huì)逐一改掉的。我期待著她有更大的進(jìn)步。
三、愛(ài)就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。我班的劉自強(qiáng)同學(xué)個(gè)性極強(qiáng)，由于家庭的特殊情況，小時(shí)候是農(nóng)村爺爺帶大的，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)前教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都很差，課堂上總愛(ài)說(shuō)話、搞小動(dòng)作、接話、欺負(fù)前面的同學(xué)等等，在他的身上根本看不到一絲絲好學(xué)生的影子，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，變得越來(lái)越調(diào)皮。前一段時(shí)間，美術(shù)課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學(xué)的辮子;有一天的信息課，他不去上，呆在教室里打游戲。我把這些事告訴了鮑校長(zhǎng)，鮑校長(zhǎng)跟家長(zhǎng)溝通后引導(dǎo)我采取“21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”的教育方法，和班級(jí)任課老師共同配合，督促他上課好好聽(tīng)講、回家按時(shí)完成家庭作業(yè)。通過(guò)這件事情使我明白了：批評(píng)教育學(xué)生時(shí)一定要懂得方法，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不能傷了他們的自尊心和上進(jìn)心。為了幫助劉自強(qiáng)改掉壞毛病，我還讓他擔(dān)當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生委員的職務(wù)來(lái)約束自己，對(duì)于他的每一個(gè)轉(zhuǎn)變，每一個(gè)進(jìn)步，我都很珍惜，并及時(shí)加以鼓勵(lì)和贊賞。我相信：在我們師生的共同努力下，劉自強(qiáng)一定會(huì)取得進(jìn)步的。
總而言之，通過(guò)十余年的班主任工作實(shí)踐，我深感班主任工作責(zé)任重大。孩子是未來(lái)，孩子是希望，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為一名班主任，要用愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子;用誠(chéng)心來(lái)打動(dòng)孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對(duì)孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，真心對(duì)待每一位學(xué)生，用心與每一位學(xué)生交談，那么，我們就可以把那些班級(jí)小事干得有滋有味、快快樂(lè)樂(lè)，也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂(lè)和幸福!正如龔自珍所說(shuō):“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花�！�
小學(xué)教育隨筆11
孩子五歲前從不肯理發(fā)，每次理發(fā)，都要大哭打鬧。說(shuō)到給孩子理發(fā)，我就頭疼。
每次，他的頭發(fā)長(zhǎng)了，晚上睡覺(jué)總是滿頭大汗，每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭發(fā)長(zhǎng)而引起的。
這次，他的頭發(fā)夠長(zhǎng)的了，且天氣又非常好，我決定無(wú)論如何也要把他的頭發(fā)理了。 怎樣既能讓他肯理發(fā)又不鬧呢？望著他在地上專(zhuān)心致志地把弄玩具的樣子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理發(fā)多數(shù)都是帶有強(qiáng)制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔強(qiáng)，吃軟不吃硬，這回，我決定耐著性子給他來(lái)軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一邊玩，一邊問(wèn)：“孩子，你現(xiàn)在讀書(shū)了，媽媽說(shuō)你是一個(gè)最聰明、最聽(tīng)話的孩子了，是不是？”
“恩�！彼^也不抬地回答。
“以前你怕理發(fā)，我想，我兒子現(xiàn)在這么聰明，又肯學(xué)習(xí)，又肯幫家里干活，肯定現(xiàn)在理發(fā)也不怕了，是不是？”我?guī)еθ萦H切地說(shuō)。
“爸爸，”他停下了手中的玩具，說(shuō)，“你去拿梳子和剪刀來(lái)�！敝袄戆l(fā)時(shí)，推剪夾了他頭發(fā)讓他受了疼痛，所以要我拿剪刀來(lái)。這次，我把推剪修好了，試了幾次，都沒(méi)有夾頭發(fā)的問(wèn)題，于是，我把推剪也拿上。我讓他坐好了說(shuō)：“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽(tīng)話多了，再也不夾我兒子的頭發(fā)了，不信你試試�！�
他看了一眼，還是有點(diǎn)膽怯。我于是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”，一邊問(wèn)他：“夾不夾？”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“哎喲，現(xiàn)在我兒子多勇敢吶，用推剪剪頭一點(diǎn)都不怕了，真是了不起了。我發(fā)現(xiàn)才理一點(diǎn)發(fā)我兒子就變得漂亮多了，我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的'，好不好？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的一陣夸贊之下，頭發(fā)很快就理完，他很安靜，沒(méi)有鬧。
理好后，滿頭都是斷發(fā)，得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的，特別是讓他把頭低下來(lái)洗，那真是難上加難，為這，我不少生他的氣，為此還打過(guò)他。
我說(shuō)：“現(xiàn)在，我兒子肯定也不怕洗頭了，你說(shuō)，是嗎？”他說(shuō)他去拿盆來(lái)，我便舀來(lái)水，讓他把頭低在盆中。我一邊慢慢地跟他洗，一邊又夸他說(shuō)他長(zhǎng)大了，實(shí)在太勇敢了，居然連洗頭一點(diǎn)兒都不怕了。不久，頭便洗好了，他還意猶未盡地還要我洗。
洗好后，我用手機(jī)給他照了個(gè)相，然后拿給他看，說(shuō)，你看，我兒子長(zhǎng)大了，這么漂亮，我真高興。聽(tīng)了我這么說(shuō)，他心里喜滋滋的，說(shuō)：“爸爸，今后我還要理發(fā)，我一點(diǎn)都不怕了�！�
其實(shí)，每一個(gè)人都想得到別人的夸獎(jiǎng)，尤其是小孩子，多用用夸獎(jiǎng)這個(gè)武器，特別是在教育孩子上，會(huì)取到意想不到的效果的。
小學(xué)教育隨筆12
兩個(gè)月的假期又過(guò)去了，新學(xué)期又到來(lái)了。今年是我第一年來(lái)到思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作。學(xué)校很美麗，老師很親切。為了讓老師更好地工作，學(xué)校安排了工作培訓(xùn)。
今年，我被安排教一年級(jí)兩個(gè)班小朋友數(shù)學(xué)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的第一反應(yīng)就是活潑、無(wú)拘束。為了讓學(xué)生更好、更快地適應(yīng)以及根據(jù)學(xué)校的一些規(guī)章，我準(zhǔn)備在一開(kāi)始就著重培養(yǎng)小朋友們養(yǎng)成一些好習(xí)慣。
一、培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè)，肯定會(huì)把幼兒園的一些習(xí)慣帶過(guò)來(lái)。很明顯的一點(diǎn)就是上課紀(jì)律。在幼兒園，課堂很活躍的，玩玩游戲很開(kāi)心的;而小學(xué)的課堂是有紀(jì)律規(guī)定的。一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就要正式開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)了，需要一個(gè)安靜的課堂環(huán)境，需要學(xué)生注意力集中。一年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)課。認(rèn)真聽(tīng)課首先要做到：小手不亂動(dòng)、小腳放放好，背挺直、做神器，小耳朵認(rèn)真聽(tīng)、小眼睛認(rèn)真看。這樣一個(gè)小口訣，教給小朋友，隨時(shí)念一念，檢查自己有沒(méi)有做到。認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)就不會(huì)有太大的'問(wèn)題。
二、培養(yǎng)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
為了下一節(jié)課上得更順利，課前準(zhǔn)備很重要。剛開(kāi)學(xué)幾天，一年級(jí)學(xué)生剛剛認(rèn)真上完一節(jié)課，想要在下節(jié)課有同樣角的表現(xiàn)，就要利用好下課的時(shí)間，上個(gè)廁所，喝點(diǎn)水，教師外轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，外面休息休息，把下節(jié)課的書(shū)本準(zhǔn)備好，10分鐘的休息利用好了，又可以精神地聽(tīng)下一節(jié)課了。
三、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣
在幼兒園或者家里，大多都是老師、父母幫忙完成的，但到了小學(xué)，就要慢慢獨(dú)立了。垃圾不亂扔、飯前便后洗洗手，自己的課桌整整齊。
四、養(yǎng)成文明講禮的好習(xí)慣
一個(gè)有禮貌的人總是能給人留下很好的印象，那就需要從小就培養(yǎng)。要教一年級(jí)學(xué)生遇到老師問(wèn)好，上學(xué)要和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，學(xué)會(huì)使用“謝謝”、“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)。
一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持、用心去做的，過(guò)程辛苦，但回報(bào)很大。希望一年級(jí)的小朋友們能在一開(kāi)始，就嚴(yán)于律己，養(yǎng)成好習(xí)慣。
小學(xué)教育隨筆13
作為一名普通的人民教師，我們或許沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ), 在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事,但那些細(xì)微的感動(dòng)也一樣讓聞?wù)邉?dòng)容。
記得有一次，班里的一個(gè)孩子因?yàn)橄涣纪铝艘坏兀淌依锺R上布滿了難聞的氣味，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)“臭死了、臭死了”，我并沒(méi)有批評(píng)他們，更沒(méi)有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點(diǎn)都沒(méi)有嫌臟，然后拿來(lái)簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)：“我覺(jué)得老師像媽媽�！甭�(tīng)了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個(gè)孩子生病吐了，這時(shí)，孩子們都不再大叫著嫌臟了，他們有的拿來(lái)紙巾幫忙擦拭，有的拿來(lái)掃帚幫忙打掃，面對(duì)此情此景，我的心中充滿感動(dòng)！
是鷹總會(huì)博擊長(zhǎng)空，是愛(ài)總會(huì)讓人感動(dòng)。感動(dòng)你的感動(dòng)，感動(dòng)我的感動(dòng)，愛(ài)的種子就這樣在你我心間滋生。
環(huán)保問(wèn)題已是二十一世紀(jì)全球關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在環(huán)境保護(hù)倍受世人關(guān)注的現(xiàn)代社會(huì)里，每個(gè)人都需要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著，在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本中，就有這樣一篇關(guān)于環(huán)保的文章——《一個(gè)小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒(méi)。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫(huà)面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫(huà)，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個(gè)美麗的小村莊。
正在大家陶醉其中的時(shí)候，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹(shù)，有的蓋房，有的造犁......這時(shí)，我擦去了黑板上的幾棵樹(shù)，又畫(huà)上了一個(gè)個(gè)樹(shù)樁。我看著同學(xué)們，同學(xué)們也專(zhuān)注地看著我，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們需要樹(shù)嗎？誰(shuí)需要？”聽(tīng)了我的問(wèn)題，同學(xué)們起初是沉默的，后來(lái)就開(kāi)始熱鬧起來(lái)。
“老師，我需要一棵樹(shù)。”于炎生說(shuō)。我聽(tīng)了，顯出一副很高興的樣子，問(wèn)：“你要做什么？”“我要做家具�！彼麍�(jiān)定地說(shuō)�！芭�，做家具，那是應(yīng)該的。好吧！你上來(lái)砍一棵樹(shù)吧！”說(shuō)著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺(tái)，接過(guò)“斧頭”擦去了一棵樹(shù)，留下了一個(gè)孤零零的樹(shù)樁。
這時(shí)，更多的同學(xué)舉手了，我又叫了一位同學(xué)，“你想砍樹(shù)做什么？”
“我想建造一座別墅！”劉昊源說(shuō)完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹(shù)吧？”聽(tīng)了同學(xué)們的議論，我也表示肯定：“對(duì)，要砍好幾棵呢，為了能見(jiàn)到漂亮的別墅，你砍吧！”
“老師，我想造一座船�！眴剔葘幣d奮地說(shuō)。
有了剛才的意外發(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺(jué)得需要幾棵樹(shù)？”
只見(jiàn)他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪，思考了片刻說(shuō)：“一棵大樹(shù)吧！”
“好，上來(lái)找一棵大樹(shù)，砍了背回家吧！”同學(xué)們聽(tīng)后一陣嬉笑。
······
就這樣，黑板上茂盛的樹(shù)林沒(méi)有了，留下了一個(gè)個(gè)可憐的木樁。
此時(shí)，同學(xué)們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。
我的一句話打破了片刻的沉寂�！巴瑢W(xué)們，就是因?yàn)槲覀兊纳钚枰巳硕忌仙饺タ硺?shù)。一年年，一代代，山上的樹(shù)沒(méi)有了，裸露的土地也越來(lái)越多。接著，發(fā)生了更可怕的事情。誰(shuí)知道發(fā)生了什么？”聽(tīng)了我的問(wèn)題，同學(xué)們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。
同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文，體會(huì)著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來(lái)的不幸。
“同學(xué)們，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。
“莊稼淹沒(méi)了！”
“家具沖走了�！�
“別墅也沒(méi)有了�！�
“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過(guò)這次洪水災(zāi)難。”于炎生的回答引起了我和同學(xué)們的注意。他的回答顯示出了他機(jī)智的一面，也說(shuō)明了人在災(zāi)難面前有著強(qiáng)烈的求生欲望。
“對(duì)呀！喬奕寧，請(qǐng)你來(lái)講臺(tái)上�！庇谘咨幕卮鹨沧屛业慕虒W(xué)程序發(fā)生了關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)喬奕寧走上講臺(tái)時(shí)，他一臉茫然，好像不明白我的意思。我連忙解釋說(shuō)：“奕寧同學(xué)，你現(xiàn)在坐上你自己建造的船�！甭�(tīng)了我這句話，他才明白過(guò)來(lái)，臉上露出了喜悅�！罢�(qǐng)問(wèn)你在船上看到了什么？”
“我看到了滔滔的洪水，還有沖毀的房屋，還有一些人被洪水淹沒(méi)�！彼f(shuō)了很多，大家也在認(rèn)真地聽(tīng)著。
“還有一些被困的村民，那你應(yīng)該怎么做？”
“救他們�！彼卮鸬酶纱嗬�。
“對(duì)，應(yīng)該去救他們，誰(shuí)被你救上來(lái)了？”只見(jiàn)同學(xué)們紛紛舉手，并大聲喊著：“救我！救我！”
此時(shí)，大家已經(jīng)完全置身在這場(chǎng)洪水之中，深切地體會(huì)到當(dāng)時(shí)緊急的場(chǎng)景。
喬奕寧“營(yíng)救”了三四名同學(xué)，被救的同學(xué)很興奮。我想在他們高興的同時(shí)，還應(yīng)該悟出一些道理，于是，我問(wèn)他們：“你們是幸運(yùn)的，因?yàn)楹樗粖Z去了你們的家園，你們的村莊，沒(méi)有奪去你們的生命，你們想說(shuō)些什么呢？”
“我們不應(yīng)該砍樹(shù)！”陳星伊不假思索地答道。
“我們應(yīng)該多種樹(shù)�！绷硪晃煌瑢W(xué)說(shuō)。
“我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境�！毕旅娴耐瑢W(xué)也按奈不住了，紛紛舉手回答。
“砍一棵，種十棵。”
“砍樹(shù)只能給我們帶來(lái)災(zāi)害�！�
······
聽(tīng)了同學(xué)們的回答，我高興，高興的是這是一群可愛(ài)的孩子，一群充滿智慧的孩子，一群思維活躍的孩子。
創(chuàng)設(shè)情景，給我?guī)?lái)的是教學(xué)中的.驚喜和輕松，給學(xué)生帶來(lái)的是學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和收獲。我不得不說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情景是課堂的催化劑。
這學(xué)期以來(lái)，我擔(dān)任一年級(jí)和二年級(jí)的藝術(shù)教學(xué)工作，怎樣使藝術(shù)課發(fā)揮的更有意義？一方面使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。掌握了繪畫(huà)的技術(shù)，又提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，是我長(zhǎng)期困擾的一個(gè)問(wèn)題。前幾天在一年級(jí)的一節(jié)藝術(shù)課上，通過(guò)短短的40分鐘，給了我一個(gè)不小的啟示。
在上《動(dòng)物是我們的好朋友》這課，我讓學(xué)生走出課堂，到課外尋找內(nèi)容。找到各種廢舊物，可以制作許多有趣的動(dòng)物。學(xué)生看著自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他還不相信自己會(huì)做出這么漂亮的東西來(lái)，一下子學(xué)生們的積極性就上來(lái)了，學(xué)習(xí)緊張的神經(jīng)也放輕松了�，F(xiàn)在，學(xué)生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是 “ 寓教于樂(lè) ” 道理吧。
藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè)活動(dòng)，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識(shí)掌握了。
作為一名藝術(shù)教師，我常思考：素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導(dǎo)火索，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
恩格斯指出 :“ 就個(gè)別人來(lái)說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來(lái)。 ” 可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。而且在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的藝術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能
小學(xué)教育隨筆14
今年我再次接任了一年級(jí)班主任的工作。面對(duì)31張陌生的小面孔，我感到責(zé)任的重大。對(duì)于剛從幼兒園到一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)他們的將來(lái)起著決定性的作用。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月來(lái)的所見(jiàn)所聞，使我深深意識(shí)到，當(dāng)一個(gè)一年級(jí)的班主任是最不容易,也是最艱苦的。
從新生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，班主任就寸步離不開(kāi)學(xué)生，一年級(jí)的孩子對(duì)于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說(shuō)接下來(lái)的兩周或一兩個(gè)月重要的是對(duì)他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從日常的一點(diǎn)一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何上下樓梯，如何用餐，如何向老師打招呼，如何回答老師的提問(wèn)。第一節(jié)課，他們不知道如何起立，當(dāng)你叫起立后，有的坐著，有的站著，有的在玩東西，有的在與同學(xué)打逗……讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽(tīng)到口令，全體迅速站起，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著老師，用宏亮的聲音向老師道一聲：“老師好!”坐下的時(shí)候，必須坐端正，兩手放在桌上，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪只手，當(dāng)回答老師問(wèn)題時(shí)要如何做，如何握筆，如何寫(xiě)字等等，一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識(shí)邊注意培養(yǎng)。從一開(kāi)始就必須使他們意識(shí)到與學(xué)前的不同。
班上有一名叫王孟琳的孩子，行為習(xí)慣特差，每天上課總要撩打周?chē)耐瑢W(xué)，看到前面有人也是一樣把別人推開(kāi)，行為非常地霸道。看到孩子這樣的行為，我慢慢地給他講道理，說(shuō)：“現(xiàn)在你是小學(xué)生了，要遵守小學(xué)生守則，不可以把別人推開(kāi)你先走，要做個(gè)文明的小學(xué)生。”結(jié)果孩子根本聽(tīng)不進(jìn)我說(shuō)的話，看到孩子軟硬不吃，只能通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)配合老師共同教育好孩子。家長(zhǎng)卻一點(diǎn)都不配合老師共同去教育好孩子。但對(duì)于這個(gè)孩子我并不放棄，卻采取了多種方法去教育他，改變他。使他最近行為習(xí)慣稍微改了一些。
班上還有一個(gè)孩子叫張子聞，他家長(zhǎng)主要就是讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)能力有問(wèn)題而且又不會(huì)寫(xiě)字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽(tīng)課。記得有一次我在講評(píng)練習(xí)冊(cè)時(shí)，他竟然在那里拿著紙巾在空中甩來(lái)甩去，全班同學(xué)都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又著急。真怕這個(gè)孩子如果長(zhǎng)時(shí)間這樣下去到時(shí)就影響到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學(xué)的課堂紀(jì)律。經(jīng)過(guò)觀察孩子只是一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)剛才所說(shuō)的現(xiàn)象。要是每天都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況我真的快要瘋了。
班上的孩子對(duì)于打掃衛(wèi)生方面還是比較積極的，總是爭(zhēng)先恐后地去做，擦黑板也如此。教給孩子的一些關(guān)于上課時(shí)的課堂紀(jì)律的`兒歌，每一周的班會(huì)課總要提醒孩子們要注意的事項(xiàng)。對(duì)于一年級(jí)的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時(shí)每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學(xué)后還要把教室衛(wèi)生打掃，桌子擦干凈，窗臺(tái)、開(kāi)關(guān)盒擦干凈才感覺(jué)到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開(kāi)展著，這就是一年級(jí)班主任的日常工作。有時(shí)講到口干舌燥，嗓子發(fā)啞。不過(guò)，望著一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的小臉孔，看到他們一天天進(jìn)步，你會(huì)感到苦累值得。
其實(shí)一年級(jí)的學(xué)生就象是一張白紙，你在上面畫(huà)什么，他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛(ài)的心，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。微笑必不可少，嚴(yán)厲也不能無(wú)，恩威要掌握好度。這個(gè)年齡的孩子模仿能力是的，老師的一言一行對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，言傳身教在這個(gè)階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優(yōu)秀的孩子。細(xì)節(jié)決定成敗，這就是一年級(jí)班主任默默無(wú)聞的工作，瑣碎平凡的生活。
小學(xué)教育隨筆15
開(kāi)學(xué)已經(jīng)近兩周了，放假時(shí) 的躊躇規(guī)劃，現(xiàn)在已開(kāi)始一一踐行。
對(duì)于班級(jí)的日記，一直不太明確的方向。繼續(xù)寫(xiě)下去，怕五年級(jí)了，學(xué)生 的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，影響成績(jī)，不寫(xiě)吧，已經(jīng)堅(jiān)持一學(xué)期了，學(xué)生也取得了一些進(jìn) 步，又不甘心。最后還是狠下決心，課外閱讀與寫(xiě)作兩手同時(shí)抓，將其它的語(yǔ)文 作業(yè)盡可能地放在課堂上解決，因?yàn)榘嗌系拈喿x寫(xiě)作都是弱項(xiàng)。
上學(xué)期能 想到的激勵(lì)方法都用了，學(xué)生們都在堅(jiān)持，一些寫(xiě)作很弱的學(xué)生也在苦苦支撐， 本學(xué)期我決定調(diào)整思路，改進(jìn)方法。能寫(xiě)的寫(xiě)一篇，不能寫(xiě)的寫(xiě)一段，重質(zhì)不重 量，不做硬性的一刀切。為了更能促進(jìn)學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，我接受了學(xué)校特級(jí) 教師張主任的建議：全班同寫(xiě)一本日記。學(xué)生們自己的.日記本一天一篇的同時(shí)， 全班輪流寫(xiě)班級(jí)日記。班級(jí)日記對(duì)篇幅、文采的要求比較高，這就要求學(xué)生們平 時(shí)的日記多認(rèn)真積累，才能將自己最好的日記入選到班級(jí)日記中。對(duì)于寫(xiě)作能力 較強(qiáng)的，我就要求他們當(dāng)天寫(xiě)作。為了引起學(xué)生們的興趣，我特意買(mǎi)來(lái)裝訂精美 的本子，還特別邀請(qǐng)張校長(zhǎng)進(jìn)行了題詞。孩子們看到精美的日記本，讀到張校長(zhǎng) 的題詞，聽(tīng)我說(shuō)要全班同寫(xiě)一本日記，個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試。 萬(wàn)事俱 備，為了能讓這本日記能深入學(xué)生們的心，我請(qǐng)全體學(xué)生一起給這本班級(jí)日記取 個(gè)有意義的名字。經(jīng)過(guò)一天的準(zhǔn)備，今天語(yǔ)文課上，大家紛紛給出題目：《童年 》、《夢(mèng)幻世界》、《五A班班級(jí)日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢(mèng)想》、 《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》等二十多的名稱，經(jīng)過(guò)舉手表決，最終只剩下《流光溢 彩》和《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》兩個(gè)名稱，經(jīng)過(guò)一陣激烈的爭(zhēng)論，最終決定融合 兩個(gè)名稱，定名為《流光溢彩的夢(mèng)想》，還有學(xué)生聯(lián)想到了當(dāng)下最火爆的節(jié)目《 中國(guó)好聲音》，決定給日記加一個(gè)副標(biāo)題——五A好日記，班級(jí)日記的名稱終于定 型。我鄭重的在日記本扉頁(yè)提上了它的名字，隆重地將它交給了今天要寫(xiě)班級(jí)日 記的學(xué)生手中，全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿情感的真實(shí)習(xí)作。
愿我對(duì)學(xué)生們的夢(mèng)想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”,使學(xué)生的寫(xiě)作在 我的指引與激勵(lì)下有較大提高，讓學(xué)生們能真正不再怕寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。
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