(集合)大班教師教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的大班教師教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班教師教學(xué)隨筆1
大班美術(shù)活動(dòng)中，我們教孩子們折紅花，童童很快就學(xué)會(huì)了，展開的花瓣像振翅欲飛的蝴蝶，漂亮極了。童童自豪地把紅花插在書包上，惹來(lái)同伴羨慕的目光。這時(shí)，童童神秘地對(duì)我說(shuō)：“老師，我還想再折一朵紅花！”我不解地問(wèn)：“為什么呀？”童童驕傲地說(shuō)：“我想帶一朵紅花給妹妹。等我上一年級(jí)的時(shí)候，她就可以上小班了，妹妹說(shuō)她也上我的好幼兒園�！焙⒆蛹冋娴脑捳Z(yǔ)深深打動(dòng)了我的心。這足以證明我們和孩子之間已經(jīng)建立了深深的師生情，我們的`幼兒園是一個(gè)充滿關(guān)愛、快樂(lè)自由的地方，這里是孩子們快樂(lè)的天地，幸福的搖籃。我們的職責(zé)是一次又一次愛的傳承，有愛就有快樂(lè)。
有人說(shuō)：“幼兒眼中的好幼兒園，一是有愛，二是有自由。”其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)溫柔的老師、一個(gè)溫暖的教室，是孩子們尋找和喜歡的地方。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)足以讓孩子高興好長(zhǎng)時(shí)間。他們希望老師關(guān)心自己，盼望擁有很多的好朋友，渴望能開開心心地玩耍游戲而不被爸爸媽媽束縛自己的自由。教師每一個(gè)愛的表達(dá)、愛的撫摸對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是一次莫大的鼓勵(lì)和感染。
開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，早晨孩子們會(huì)愉快地跟爸爸媽媽說(shuō)再見，然后張開雙臂投向老師懷抱，開啟一天美好的生活。當(dāng)孩子們?cè)诩倨诶镞�盼望著上學(xué)時(shí)，當(dāng)被孩子們稱為“好幼兒園”時(shí)，我們感到無(wú)尚的光榮和無(wú)比的幸福！因?yàn)椋袗劬陀锌鞓?lè)！
讓孩子學(xué)會(huì)大膽表現(xiàn)思思是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是在與小朋友一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
大班教師教學(xué)隨筆2
培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是開啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì)讓孩子擁有愛讀書的習(xí)慣，為孩子多訂一些報(bào)刊雜志，父母可以陪著孩子進(jìn)行讀書，可以探討書中某一問(wèn)題，發(fā)表不同的看法，這樣為孩子營(yíng)造了一種閱讀氛圍。
培養(yǎng)孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教育孩子愛每科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)效率，課堂上積極認(rèn)真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說(shuō)、看、思、議、想相結(jié)合，積極投入全部情感，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)常鼓勵(lì)孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對(duì)當(dāng)今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來(lái)的'壓力對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓孩子明白鍛煉自我重要性，應(yīng)放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子的思維越來(lái)越敏捷。還要鼓勵(lì)孩子張課堂上敢于和善于提問(wèn)習(xí)慣。學(xué)問(wèn)才能學(xué)好，愛因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！弊尯⒆釉谡n堂上多一些思考才有問(wèn)題。注意力不集中是導(dǎo)致孩子課堂學(xué)習(xí)效率低的頭號(hào)因素，要向課堂要質(zhì)量，讓孩子明白時(shí)間就是生命，贏得時(shí)間才能贏得成功。家長(zhǎng)多與孩子溝通，及時(shí)進(jìn)行疏通、引導(dǎo)，舉一些名人成功，讓孩子確定目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習(xí)慣。家長(zhǎng)配合老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，教會(huì)孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，讓孩子學(xué)會(huì)方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說(shuō)，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，分類整合，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間的習(xí)慣；督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學(xué)習(xí)資料和筆記的習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)習(xí)慣。作為父母應(yīng)千方百計(jì)地促使孩子養(yǎng)成積極上進(jìn)的心態(tài)和習(xí)慣，讓孩子從小養(yǎng)成自信的習(xí)慣，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書畫賽時(shí)，開始練累，他想放棄失去信心，我及時(shí)給予鼓勵(lì)幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎(jiǎng)，至到現(xiàn)在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對(duì)自己充滿自信，勇于面對(duì)所遇到困難，堅(jiān)強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座險(xiǎn)峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉孩子意志堅(jiān)強(qiáng)的習(xí)慣，孩子在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于面對(duì)，放手挑戰(zhàn)，多動(dòng)腦筋，想辦法，最終讓他會(huì)明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰(zhàn)中找到自信。
培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣和良好作息習(xí)慣。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，成才離不開個(gè)人和勤奮努力，更離不開老師的關(guān)愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長(zhǎng)的今后要著眼于孩子的進(jìn)步，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，還要正視孩子存在的問(wèn)題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)，這是我們至今的責(zé)任，責(zé)任重于泰山。
大班教師教學(xué)隨筆3
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，并在他臉上親了一下。也許是因?yàn)槲乙郧皬臎](méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別鐘愛和我在一齊，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的'內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍重了，也許會(huì)改變孩子的生命……這真是個(gè)奇跡！
大班教師教學(xué)隨筆4
戶外活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們?cè)谶M(jìn)行跑步比賽，看大家跑的勁頭十足，只見甜甜跑完了很不高興的撅起了小嘴�！斑@是怎么了？”我故意大聲問(wèn)小朋友：“你們誰(shuí)碰到甜甜了嗎？”小朋友們馬上紛紛搖頭。我看的真真的，知道沒(méi)人碰到他，就是故意問(wèn)問(wèn)。這時(shí)有一個(gè)小小的聲音：“他應(yīng)該是跑不過(guò)別人，不高興了。”看著他不高興的樣子，我問(wèn)他：“甜甜，你怎么了？為什么不開心啊？”甜甜低著頭不說(shuō)話。這時(shí)劉子涵說(shuō)：“楊老師，甜甜跑步比賽輸了，他就生氣了。”我安慰他說(shuō)：“沒(méi)事的，這次跑輸了，我們好好練一練，爭(zhēng)取下次贏了就行了。不能因?yàn)檩斄艘淮尉筒桓吲d��！”只見甜甜點(diǎn)點(diǎn)頭。
回到班級(jí)后，我和小朋友們開始做游戲。同時(shí)我暗暗盤算著游戲結(jié)果，讓甜甜和其他小朋友交換了一下位置，第一局我讓甜甜贏了，他很開心，接著第二局、第三局我讓他輸了，他的臉色開始有變化了，生氣的說(shuō)：“我不玩了！什么游戲啊！”我說(shuō)：“甜甜只要努力，輸就會(huì)變成贏。我們?cè)偻嬉淮魏脝幔俊彼行┎磺樵傅狞c(diǎn)點(diǎn)頭。我趁機(jī)引導(dǎo)他：“是啊，任何人都不可能總是贏，也不可能總是輸，但是只要努力，我們也能讓輸變成贏！你說(shuō)對(duì)嗎？”甜甜若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。
我很高興，通過(guò)這次游戲，能使甜甜對(duì)輸贏的態(tài)度有所改變。但是我又在思考一個(gè)問(wèn)題：為什么孩子把“輸贏”看得如此重要？為什么我們的孩子“輸不起”呢？細(xì)細(xì)分析，里面有很多的原因，有孩子自身的霸道、愛慕虛榮；有家長(zhǎng)的遷就、寵愛；有教師的忽視；也有社會(huì)的風(fēng)氣等等。可是孩子在成長(zhǎng)的道路上要面對(duì)無(wú)數(shù)的輸贏，我們必須幫助孩子排除這種心理障礙，讓他們跨越輸贏的.問(wèn)題。輸贏是我們一生中必須去面對(duì)的問(wèn)題，不能因?yàn)楹⒆幽挲g小就不讓他們正確面對(duì)輸贏。要讓孩子有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們知道贏了不能驕傲，輸了不能氣餒，這才是我們教育孩子的最終目的。
作為教師的我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子正確看待輸贏呢？首先，我們應(yīng)該讓孩子明白兩個(gè)道理：一是要正視輸贏，“勝敗乃兵家常事”。做競(jìng)賽性游戲有贏也有輸，能贏固然很好，輸了也沒(méi)有關(guān)系，只要盡了最大努力就行；二是認(rèn)輸并不是服輸。認(rèn)輸只是承認(rèn)自己當(dāng)時(shí)不如別人，但并不意味著自己甘愿一直不如別人；輸了之后，要認(rèn)真分析原因所在，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高，爭(zhēng)取下一次能贏。
有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有發(fā)展。培養(yǎng)幼兒從小就有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但有利于他們的健康成長(zhǎng)，更是時(shí)代發(fā)展的需要。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，讓幼兒從小懂得愛拼才會(huì)贏的道理，才能讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)多姿多彩的大舞臺(tái)上立于不敗之地！
大班教師教學(xué)隨筆5
大班孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的剪紙練習(xí)，許多動(dòng)手能力較差的孩子也可以沿線剪出各種圖案；幾個(gè)比較好動(dòng)的孩子也逐漸能靜下心來(lái)參加活動(dòng)。實(shí)踐證明，孩子在趣味性較高的活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。
本學(xué)期，雖然是新接的班級(jí)，可根據(jù)我對(duì)大班幼兒年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及日常的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班孩子們動(dòng)作能力差異很大，為了培養(yǎng)孩子們的興趣和促進(jìn)其在原有基礎(chǔ)上得到提高。首先，我努力創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。
在活動(dòng)室的墻壁上，通過(guò)展示折紙、剪紙范例示意圖、折紙、剪紙細(xì)化目標(biāo)以及粘貼剪紙作品，通過(guò)欣賞以及環(huán)境的潛移默化，逐漸孩子們對(duì)剪紙的興趣油然而生。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我還通過(guò)家園互動(dòng)在活動(dòng)室投放大量的有關(guān)剪紙的圖書，推薦和鼓勵(lì)隨時(shí)翻閱。
剪紙活動(dòng)一開始對(duì)孩子來(lái)說(shuō)困難很大，不是剪壞了，就是折錯(cuò)了，常常是手忙腳亂。這時(shí)我就及時(shí)幫助孩子們找出原因，第一部不能折錯(cuò)，要不就會(huì)前功盡棄。然后耐心指導(dǎo)剪法；另外，請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子做榜樣，開展一幫一活動(dòng)，效果挺不錯(cuò)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)后，孩子們能得心應(yīng)手的剪出各種圖案。這時(shí)孩子們就會(huì)覺得沒(méi)意思，簡(jiǎn)單的剪幾下，就放在一邊又去拿一張紙剪，這樣既浪廢紙，作品又沒(méi)有新意。于是我拿起一個(gè)窗花提議：“小朋友咱們來(lái)個(gè)“剪窗花”比賽好嗎？看誰(shuí)剪的窗花與眾不同�！焙⒆觽兞⒖谈吲d的拿起剪刀，認(rèn)真的剪了起來(lái)�；顒�(dòng)結(jié)束后一看，孩子們的作品多種多樣，棒極了！
在剪紙活動(dòng)中，我首先幫助孩子們克服困難；接著是堅(jiān)持每天練習(xí)，不“三天打魚兩天曬網(wǎng)”；最后是不斷變換剪紙的花樣，讓孩子們充分體驗(yàn)成功的'喜悅，激發(fā)孩子們對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣有增無(wú)減。
因此，在剪紙活動(dòng)中孩子們變得比以前認(rèn)真、專心多了，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。老師做事的態(tài)度直接影響著孩子們的耐心，沒(méi)有耐心的老師很難培養(yǎng)出有恒心的孩子們。同時(shí)，孩子們從老師的“表現(xiàn)”中領(lǐng)悟到了做事要有始有終、不能半途而廢的道理。
大班教師教學(xué)隨筆6
“日出而作，日落而息”這似乎是農(nóng)夫的寫照，但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會(huì)到幼兒園老師的真實(shí)寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責(zé)任的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？試想想說(shuō)這些話的人，如果把你的孩子交給一個(gè)不負(fù)責(zé)任，一無(wú)是處的老師，你高興嗎？你愿意嗎？相信你會(huì)毫不猶豫地告訴我：當(dāng)然不愿意，幼兒園大班教師隨筆。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲(chǔ)存一桶水”的道理，有人曾經(jīng)問(wèn)我：你們既然那么累，當(dāng)初為什么會(huì)選擇這份職業(yè)呢？我說(shuō)：那是因?yàn)槲覀儛酆⒆�，喜歡孩子，特別是看著自己教育培養(yǎng)出來(lái)的，從一個(gè)什么不懂，咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子，經(jīng)過(guò)自己的教育，變成一個(gè)具有良好習(xí)慣的好孩子，相信這時(shí)候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發(fā)牢騷的時(shí)候，但是看著孩子們一個(gè)個(gè)天真的笑臉，頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。所有的幼兒園老師，加油吧！
今天下午課外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨(dú)生子，獨(dú)占獨(dú)霸的習(xí)慣非常嚴(yán)重，再加上班內(nèi)玩具數(shù)量不很充足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)孩子搶玩具的現(xiàn)象，這也是我一直擔(dān)心的，越是擔(dān)心的事，它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑到亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓(xùn)話教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對(duì)嗎？“佳佳在我的`教育下好像也明白了許多，當(dāng)我回頭看亞茹時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個(gè)積木小車瞪著眼看我，我不解的問(wèn)她：”亞茹，你怎么了？你要做什么？“亞茹小心翼翼的說(shuō)：“我要把積木小車給佳佳玩，老師不是說(shuō)玩具要大家一起玩嗎？”我的臉就紅了。
我想了很多，我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢？為什么處理得這么不妥？連孩子都不能理解呢？我這才發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說(shuō)不定他們處理的會(huì)更好。
星期一早上，我一早就回到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)?lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”輝輝，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。
輝輝回來(lái)啦，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲早上好后，還拉著我講他星期天的開心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。輝輝講完后，走回位置坐了下來(lái)。
該吃早餐了，輝輝喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒(méi)說(shuō)要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了，輝輝卻坐在我的身邊，一會(huì)問(wèn)我渴嗎？一會(huì)問(wèn)我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天輝輝真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)輝輝的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到輝輝身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來(lái)輝輝發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。
當(dāng)輝輝媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，輝輝不愿走，他對(duì)媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)！”我鼻子一酸，抱著輝輝說(shuō)：“輝輝乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你！”輝輝這才聽話地走了。
這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，輝輝媽媽打電話來(lái)對(duì)我說(shuō)，輝輝愿意天天生病，我想對(duì)輝輝說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P(yáng)你。
大班教師教學(xué)隨筆7
本周我進(jìn)行了一節(jié)公開課的展示活動(dòng)《曬襪子》，此活動(dòng)其實(shí)是一節(jié)托班下學(xué)期的生活活動(dòng)，主要的知識(shí)目標(biāo)是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的。在正式開展之前，我對(duì)其做了三次調(diào)整。
一、我的第一次嘗試
1、第一次活動(dòng)我把它定在托班，活動(dòng)的目標(biāo)為：
�。�1）幼兒通過(guò)觀察了解兩只襪子是一樣的
�。�2）幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子游戲，并體驗(yàn)到集體游戲的快樂(lè)。
2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)：
整個(gè)活動(dòng)比較亂，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看，這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續(xù)跑了過(guò)去；不過(guò)，當(dāng)我念兒歌的時(shí)候，大多數(shù)小朋友的注意力還是被吸引過(guò)來(lái)了，也跟著一起邊念邊做動(dòng)作；在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，他們觀察并說(shuō)出自己襪子的一些特征時(shí)，基本上只有一兩個(gè)在回應(yīng)我，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著我看，不說(shuō)話，場(chǎng)面有些混亂；到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——幫襪子找朋友，大多數(shù)小朋友都在拿著襪子"找"，不過(guò)，只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來(lái)為樂(lè)趣，結(jié)果沒(méi)幾對(duì)襪子真正找到朋友。
3、我的思考：
�。�1）由于孩子們是第一次到音樂(lè)教室，也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng)，所以，他們非常地興奮，對(duì)教室內(nèi)的一切都很感興趣，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時(shí)候，會(huì)有一些孩子跑到教室內(nèi)的大玻璃旁看外面的風(fēng)景，在地墊上爬來(lái)爬去。
（2）托班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，有的年齡較小的'孩子還不太能主動(dòng)說(shuō)出自己的所見所聞和所感。所以，在讓他們說(shuō)出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著我而不說(shuō)話（3）托班主要依托有趣生動(dòng)地情境來(lái)開展游戲。而我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，基本上就沒(méi)有創(chuàng)設(shè)什么有趣的情境來(lái)吸引他們，而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因
二、我的第二次嘗試
1、針對(duì)第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)的情況，我決定做如下調(diào)整：
�。�1）由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，在活動(dòng)中往往還不能夠清楚地表達(dá)自己的看法，所以在第二次活動(dòng)時(shí)，我選擇了小班的孩子。
（2）由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強(qiáng)，所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標(biāo)：
A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓、夾、卷的精細(xì)動(dòng)作
B、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣
C、在活動(dòng)中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事
2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)——幼兒探索并嘗試如何洗襪子，并能把洗好的襪子夾起來(lái)，當(dāng)我問(wèn)到，"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么"時(shí)，只有一兩個(gè)孩子回應(yīng)我，其中有一個(gè)說(shuō)："放在洗衣機(jī)里"，我便用"洗衣機(jī)壞了"引導(dǎo)他們想起用手洗，接下來(lái)我再問(wèn)："我們把襪子弄濕，然后要放什么？"大多數(shù)的孩子都一臉茫然，只有一個(gè)回答出"用洗衣粉"，我便順著往下引導(dǎo)，"用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡，我們應(yīng)該怎么辦呢"，沒(méi)有一個(gè)孩子知道，我只好把答案告訴他們："在水里漂一漂"。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過(guò)程中，多數(shù)都是我在告訴他們應(yīng)該怎樣去做，基本上都是以我為主導(dǎo)，而沒(méi)有體現(xiàn)他們的主體地位，也沒(méi)有起到拓展他們思維的目的；在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時(shí)候，都一起跑到我的跟前來(lái)?yè)屛沂掷锏囊慌枰m子；在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒卷襪子時(shí)，有的把襪子包起來(lái)，有的就一只一只地卷，有的沒(méi)有對(duì)齊就開始卷起來(lái)了，什么卷法都有，有點(diǎn)亂。
3、專家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)+我的思考
（1）整個(gè)活動(dòng)我的情緒不是很高漲，比較低沉，沒(méi)有把氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)
（2）孩子們沒(méi)有洗衣服或襪子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，所以在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)探索如何洗襪子的過(guò)程中，才會(huì)出現(xiàn)教師一言堂的情況
（3）教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來(lái)拿一個(gè)盆里裝的襪子，這必然會(huì)出現(xiàn)擁擠，搶奪的現(xiàn)象。
�。�4）教師的教具材料擺放的不是很科學(xué)，衛(wèi)生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。
（5）在情境的設(shè)置上還不是很連貫。
三、我的第三次嘗試
1、我的調(diào)整：
�。�1）由于第一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們沒(méi)有洗襪子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以直接改為以一首兒歌來(lái)調(diào)動(dòng)他們的興趣，幫助其盡快融入到教師所設(shè)置的情境中
�。�2）在材料的分發(fā)上，主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主
�。�3）為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標(biāo)時(shí)，我在他們觀察我的襪子這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先觀察說(shuō)出其顏色，圖案等特征，然后再讓他們猜測(cè)另一只襪子的顏色，及圖案。
（4）在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我以兒歌的方式先示范，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)如何卷襪子。
2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子、晾襪子、并且在觀察襪子的時(shí)候，有的孩子還不自覺地一遍遍的說(shuō)著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見，第二個(gè)目標(biāo)完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動(dòng)的最后，當(dāng)孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時(shí)，都興奮地叫了起來(lái)，臉上充滿了自豪和成就感。
大班教師教學(xué)隨筆8
以前上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，牢牢的記住了一句話：“每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，要善于去發(fā)現(xiàn)”。
經(jīng)過(guò)半年的接觸和觀察，我更進(jìn)一步的相信這句話的真理性！我們班有幾個(gè)孩子一度讓我覺得頭疼，幾門功課學(xué)起來(lái)是油鹽不進(jìn)。對(duì)于教學(xué)前班來(lái)說(shuō)，我本身就是有壓力的，更甚者還有老教師帶的.平行班比對(duì)著，我總怕自己耽誤他們什么，所以需要使出渾身解數(shù)，想讓他們學(xué)會(huì)。或許有時(shí)候我太急功近利了，弄得自己和孩子們都很無(wú)措。于是在很煩很崩潰的時(shí)候會(huì)抱怨他們啥也不會(huì)，沒(méi)有一點(diǎn)讓人滿意的地方�，F(xiàn)在想來(lái)我是大錯(cuò)特錯(cuò)了，我需要向他們道歉，我的行為很不負(fù)責(zé)任。因?yàn)楹芏嗪芏鄷r(shí)候，那幾個(gè)孩子也曾讓我很感動(dòng)。他們會(huì)主動(dòng)握住我的手說(shuō)：“老師，你試試我的手暖和嗎？我給你暖和暖和手。”有時(shí)會(huì)突然撲到我身上，緊緊的抱著我和我鬧；有時(shí)會(huì)塞給我一點(diǎn)點(diǎn)好吃的；他們很有很有禮貌，一點(diǎn)點(diǎn)小事，他們也會(huì)對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師”。這些時(shí)候，我多喜歡他們呀！
所以每個(gè)孩子都是好的，以后我會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去審視，用心上的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)，用發(fā)展的全面的眼光去觀察，用淡定的態(tài)度去評(píng)價(jià)他們！
我需要發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘每個(gè)孩子身上更多的閃光點(diǎn)！
大班教師教學(xué)隨筆9
“啊，我的，是我的車！”正在“停車場(chǎng)”玩的小昊叫了起來(lái)，我循聲走了過(guò)去，看見兩個(gè)孩子正在爭(zhēng)奪一輛玩具車�！霸鯓永�？”“老師，小伊搶我的小汽車”、“我也要玩這個(gè)車的，我也要！”
這就是經(jīng)常發(fā)生在我們班的一幕幕搶玩具事件，也是我們最頭疼的事，我們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)生子女、父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構(gòu)成了倔強(qiáng)、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數(shù)量是有限的.。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭(zhēng)吵的發(fā)生呢。
經(jīng)過(guò)和孩子們?nèi)齻�(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子對(duì)故事、兒歌理解的很快，每次當(dāng)我宣布要開始講故事的時(shí)候他們就會(huì)很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們，讓他們從中領(lǐng)悟分享，體會(huì)分享的愉悅。有一次我講故事《大家一起玩》，讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講：“大家一起玩，你玩一會(huì)，我玩一會(huì)。”教育他們要和小兄弟姐妹一起玩，不能爭(zhēng)搶玩具。
對(duì)于孩子們，最有效的方法就應(yīng)就是游戲了吧。因此我就利用區(qū)角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木，在娃娃家玩的時(shí)候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負(fù)責(zé)廚房那塊，做好吃的點(diǎn)心，讓黃夢(mèng)妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生，給生病的寶寶看病，讓他們一起搭建玩具，分工合作，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時(shí)候我們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個(gè)輪著一個(gè)！”
在小兄弟姐妹離園時(shí)，和家長(zhǎng)交流幼兒園里的活動(dòng)狀況，讓家長(zhǎng)了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅?cè)谇⒌纳�、游戲�?/p>
經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，雖然還是會(huì)有個(gè)別小兄弟姐妹但是我明白他們。正因我知道他們還小，我們只有用博大的無(wú)私愛心去理解他們，包容他們讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。
大班教師教學(xué)隨筆10
第一節(jié)是語(yǔ)文課，作為班主任的我，按習(xí)慣提前幾分鐘來(lái)到教室，細(xì)心轉(zhuǎn)了幾圈后，帶著滿意正要掩門準(zhǔn)備組織上課。突然，乳白色的門上一個(gè)淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細(xì)看，很難發(fā)現(xiàn)，但此時(shí)的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼，想到平常不知強(qiáng)調(diào)和絮叨了多少遍，心中不由的激射出陣陣的怒火。
這時(shí)，我完全可以讓胸中的怒火一泄而出，讓學(xué)生們把那個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生就出來(lái)，對(duì)他進(jìn)行一番狂轟亂炸。然而，怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢？思緒在心中千回百轉(zhuǎn)，等到冷靜了一些后，我強(qiáng)壓心中的憤怒，盡量讓臉色平和下來(lái)，并努力擠出一些笑容對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)今天我們的教室和平時(shí)不一樣，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？”同學(xué)們一聽馬上東張西望起來(lái)，試圖發(fā)現(xiàn)教室里的異狀，十多雙眼睛把教室的角角落落細(xì)心搜尋了一番后紛紛搖了搖頭，并不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿意手勢(shì)�？吹竭@種情況，我決定暗示一下他們。于是，我看似無(wú)意的走到門前，用手扶住門，說(shuō)道：“同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看�！痹谖业膭�(dòng)作啟示下，終于有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了那個(gè)腳印，只見他憋紅了臉，小手舉得高高的，為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已。當(dāng)我剛一點(diǎn)頭，他就“刷”地站起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“門上…門上…門上有個(gè)腳印�！边@一下教室里炸開了鍋�！笆堑�，一個(gè)腳印�！薄笆钦l(shuí)踹的？”……看著群情激憤的學(xué)生，我心中不由的一陣竊喜。是火候了，于是我做了一個(gè)安靜的手勢(shì)，示意我的弟子們靜下來(lái)做好，并不失時(shí)機(jī)的問(wèn)：“同學(xué)們，大家說(shuō)這個(gè)腳印好看嗎？”同學(xué)們都使勁搖了搖頭，有的同學(xué)甚至伸出表示“不好、壞”的`小指用力在身前揮著。我看到已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期效果，于是接著說(shuō)：“同學(xué)們，教室是大家活動(dòng)、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，需要大家一起來(lái)精心呵護(hù)，希望下節(jié)課前這個(gè)“腳印”能夠隱身，并且永遠(yuǎn)不再出現(xiàn)，你們說(shuō)好不好？”“好！”孩子們異口同聲地說(shuō)……
下課后，為了及時(shí)了解教育效果，我并沒(méi)有急著回辦公室，而是在離教室不遠(yuǎn)的地方聽了下來(lái)，偷偷地朝教室門口望去——只見兩個(gè)女生正手拿抹布蹲在門邊使勁擦著那個(gè)腳印，我知道這并不是她倆踹的，因?yàn)轷唛T的那個(gè)男生正紅著臉默默地看著眼前的這一幕。我知道那個(gè)腳印不僅從門上擦掉了，而且也從他心中一點(diǎn)一點(diǎn)地擦掉了。但是，通過(guò)這件事在他心里一定會(huì)留下很深的烙印。
又上課了，我看著被擦拭的干干凈凈地門，表?yè)P(yáng)了那兩個(gè)女生，并語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“老師知道，這個(gè)把門弄臟的同學(xué)，一定不是故意的，并且以后他一定不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤”。
事后，我就這件小事進(jìn)行了反思：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)異狀時(shí)，你該怎樣對(duì)待學(xué)生偶爾出現(xiàn)的異狀呢？如果當(dāng)時(shí)我用蠻橫態(tài)度的處理這個(gè)腳印事件，會(huì)出現(xiàn)怎樣的效果呢？恐怕這個(gè)腳印會(huì)象石頭一樣沉重壓在這個(gè)學(xué)生的心頭，讓腳印成為久久不能擦除的烙印，留在學(xué)生心里，給這個(gè)學(xué)生心里造成久久難以愈合的傷疼。因此，作為一名合格的教育者，在處理和看待學(xué)生偶爾出現(xiàn)的異狀時(shí)，要合理調(diào)整好心態(tài)，就腳印這件小事來(lái)說(shuō)，老師要擦掉的不光是門上的腳印，更重要的是要擦掉學(xué)生心中的腳印。
兩天過(guò)去了，我在批改學(xué)生的日記時(shí)發(fā)現(xiàn)，踹門的那個(gè)學(xué)生就那天發(fā)生的事情寫了一篇日記，他向我主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并對(duì)我對(duì)這件事情的處理表示感激并向替他擦去腳印的同學(xué)表示了真誠(chéng)的感謝�？粗@篇日記，我暗嘆自己處理這件事情時(shí)能冷靜下來(lái)，假如……我不由的心中涌起陣陣的涼意。同時(shí)，通過(guò)這件事也給從事教育工作的同事們一個(gè)忠告，在教育過(guò)程中對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的異狀，要機(jī)智靈活，千萬(wàn)不可采取簡(jiǎn)單粗暴方法，怎樣處理合理而又避免負(fù)面影響，直接影響對(duì)事情的處理效果，它常常會(huì)起到事半功倍的效果。這件小事也說(shuō)明了同伴之間的影響教育作用，要善于讓學(xué)生在其同伴的身上發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，這有利于你的班級(jí)的管理和建設(shè)。
大班教師教學(xué)隨筆11
今天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)智賢小朋友翹著二郎腿，而且還晃著上邊的一條腿。這讓我很驚訝也很生氣，難道我上課時(shí)經(jīng)常是這樣子嗎？難道這是我的縮影嗎？于是，我就此行為在班里和孩子們進(jìn)行了一次討論。
“小朋友，你們說(shuō)怎樣才能讓人喜歡你？”孩子們一下子嘰嘰喳喳的說(shuō)起來(lái)了，有的說(shuō)長(zhǎng)得漂亮的，有的說(shuō)有笑容的，有的說(shuō)聽老師話的，還有的說(shuō)愛學(xué)習(xí)的……于是我趁機(jī)說(shuō)：“如果老師上課時(shí)對(duì)你們沒(méi)有笑容，而且抱著胳膊翹著二郎腿，你們覺得怎么樣？”孩子們幾乎是異口同聲地說(shuō)：“不漂亮、不好看、那樣會(huì)害怕老師的……”“其實(shí)，如果小朋友上課時(shí)也翹二郎腿，那么我會(huì)覺得小朋友不喜歡老師，不喜歡老師上的課，這樣，我們就不會(huì)再一起說(shuō)說(shuō)笑笑了，所以啊，以后不論小朋友還是老師我們都不要翹著二郎腿，我們來(lái)個(gè)比賽好嗎？”就這樣我和孩子們一起制定了這樣一個(gè)“約定”。
教師是幼兒的引導(dǎo)者，在孩子們的眼中，教師是“”，我們的話就是“圣旨”。在幼兒園教師禮儀中有一條規(guī)則那就是：老師無(wú)論何時(shí)都不要在孩子面前翹著二郎腿，因?yàn)檫@樣很容易失去教師的親和力，讓老師和孩子之間有了距離。
日子就這樣一天一天過(guò)去，事情真的有所好轉(zhuǎn)，我心里很高興，可這時(shí)一鳴跑來(lái)告訴我，：“老師，你剛才上課的時(shí)候犯規(guī)了，你翹二郎腿了�！蔽业哪�?biāo)⒌募t了，是啊，我是一個(gè)老師，我自己都做不到以身示范，怎么來(lái)教育孩子呢？于是，我當(dāng)著全班小朋友的面承認(rèn)了我的.錯(cuò)誤：“孩子們，對(duì)不起，剛才老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，是老師錯(cuò)了，你們?cè)敢庠徖蠋焼�？”“愿意”�?/p>
在征得孩子們的原諒之后，我對(duì)自己的自身行為做了反思：孩子是我的縮影，原來(lái)是我的行為讓孩子養(yǎng)成了這樣一個(gè)不好的習(xí)慣，是我給他們做了一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，我是一個(gè)老師，我的身后有無(wú)數(shù)個(gè)孩子的目光，我的一舉一動(dòng)會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象，一言一舉會(huì)成為孩子們的榜樣，作為一個(gè)老師，我沒(méi)有嚴(yán)格的要求自己而是苛求孩子們的行為，他們的原諒讓我懂得老師和孩子是一樣的，沒(méi)有等級(jí)差別，我們?cè)谝蠛⒆又氨仨殗?yán)格要求自己，和孩子們做朋友首先要做到和孩子之間沒(méi)有距離。
大班教師教學(xué)隨筆12
中班開學(xué)的第一個(gè)月，發(fā)現(xiàn)孩子們都有了很大的提高和提高，變得更懂事，也更能干了，可是也有一些孩子不僅僅沒(méi)有提高，反而更加焦躁了。因?yàn)橛行陆處煹募尤�，再加上這些孩子可能本來(lái)就有點(diǎn)兒開學(xué)綜合征，所以每一天上學(xué)都悶悶不樂(lè)的，他們不哭也不鬧，可是他們就是不開心，一個(gè)人默默地縮在自我的位子上。
第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的不開心寶寶是陳沫言，他每一天早上都自我一個(gè)人默默地走進(jìn)教室，不哭不鬧也不和教師打招呼，我和他講話他也沒(méi)有反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)情景以后，我就故意去逗逗他，問(wèn)他是不是不開心，他一開始不肯說(shuō)，之后才開始說(shuō)自我想回家，我很老套的和他說(shuō)：“小朋友們要上學(xué)就像爸爸媽媽要上班一樣的呀。”這些話以前已經(jīng)說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)次了，可是這次卻還是發(fā)揮了神奇的效果，我仔細(xì)想了想真正發(fā)揮效果的應(yīng)當(dāng)不是我說(shuō)話的資料，而是我發(fā)現(xiàn)了陳沫言在不開心，并且所以去安慰他，所以他感受到了教師對(duì)他的重視，就變得歡樂(lè)起來(lái)了。接下來(lái)第二天早上他就和我打招呼了，我繼續(xù)和他玩，和他講話，他慢慢地恢復(fù)了以前上學(xué)的狀態(tài)。
發(fā)現(xiàn)第一個(gè)不開心寶寶以后，第二個(gè)第三個(gè)我也一個(gè)接一個(gè)的把他們找了出來(lái)。之后發(fā)現(xiàn)的是李雨萱，然后是于俊楠，最近發(fā)現(xiàn)的一個(gè)是張智熠。發(fā)現(xiàn)他們生活在不歡樂(lè)中，我就故意去逗他們開心，撓撓癢癢，一齊玩呼啦圈，讓他們明白教師很關(guān)心他們，比起哭鬧的孩子，他們更容易被忽視掉，我也很慶幸能發(fā)現(xiàn)他們的不歡樂(lè)，幫忙他們盡快的走出這種心靈的亞健康狀態(tài)，對(duì)整個(gè)班級(jí)的精神狀態(tài)也是一個(gè)很好的調(diào)整，每一個(gè)孩子都喜歡教師，才會(huì)配合教師，才會(huì)讓中一班變得更好。
每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對(duì)他們，我是傷透了腦筋卻又無(wú)可奈何。不斷的提醒對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是耳邊風(fēng)，達(dá)不到良好的教育效果。怎樣辦呢之后，我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不換一種教育方式呢于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過(guò)飯菜時(shí)就故意大聲的說(shuō)：“今日的飯菜好香哦！你們聞到了嗎”這時(shí)，孩子們的注意力一下子集中了起來(lái)，都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說(shuō)：“真的，好香！”“今日的'蔬菜聞起來(lái)也很香，必須也很好吃。”說(shuō)著神秘的偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說(shuō)“那誰(shuí)來(lái)猜猜我們今日吃什么菜蔬菜吃了有什么好處呢”我剛說(shuō)完，好多小朋友都爭(zhēng)著要回答，飛飛說(shuō)：“教師，我媽媽說(shuō)多吃蔬菜就會(huì)不生病，還會(huì)更聰明�！毙∪阏f(shuō)：“吃蔬菜會(huì)變得更漂亮�！薄芭�，是嗎那還有誰(shuí)也喜歡吃蔬菜呢”“我！”“我！”……在我的鼓動(dòng)下，大家的熱情高漲，就連幾個(gè)不愛吃蔬菜的小家伙也樂(lè)在其中。果然，那天的蔬菜是供不應(yīng)求，并且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。
從此，在每次吃飯前，我總是用生動(dòng)的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡(jiǎn)單得吃飯禮儀，用自我的熱情來(lái)帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無(wú)形中逐漸養(yǎng)成了，這就是吃飯中的樂(lè)趣吧！
大班教師教學(xué)隨筆13
本周我進(jìn)行了一節(jié)公開課的展示活動(dòng)——《曬襪子》，此活動(dòng)其實(shí)是一節(jié)托班下學(xué)期的生活活動(dòng)，主要的知識(shí)目標(biāo)是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的。在正式開展之前，我對(duì)其做了三次調(diào)整。
一、我的第一次嘗試
1、第一次活動(dòng)我把它定在托班，活動(dòng)的目標(biāo)為：
�。�1）幼兒通過(guò)觀察了解兩只襪子是一樣的
（2）幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子游戲，并體驗(yàn)到集體游戲的快樂(lè)。
2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)：
整個(gè)活動(dòng)比較亂，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看，這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續(xù)跑了過(guò)去；不過(guò)，當(dāng)我念兒歌的時(shí)候，大多數(shù)小朋友的注意力還是被吸引過(guò)來(lái)了，也跟著一起邊念邊做動(dòng)作；在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，他們觀察并說(shuō)出自己襪子的一些特征時(shí)，基本上只有一兩個(gè)在回應(yīng)我，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著我看，不說(shuō)話，場(chǎng)面有些混亂；到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——幫襪子找朋友，大多數(shù)小朋友都在拿著襪子"找"，不過(guò)，只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來(lái)為樂(lè)趣，結(jié)果沒(méi)幾對(duì)襪子真正找到朋友。
3、我的思考：
�。�1）由于孩子們是第一次到音樂(lè)教室，也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng)，所以，他們非常地興奮，對(duì)教室內(nèi)的一切都很感興趣，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時(shí)候，會(huì)有一些孩子跑到教室內(nèi)的大玻璃旁看外面的風(fēng)景，在地墊上爬來(lái)爬去。
�。�2）托班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說(shuō)出自己的所見所聞和所感。所以，在讓他們說(shuō)出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著我而不說(shuō)話（3）托班主要依托有趣生動(dòng)地情境來(lái)開展游戲。而我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，基本上就沒(méi)有創(chuàng)設(shè)什么有趣的情境來(lái)吸引他們，而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因二、我的第二次嘗試1、針對(duì)第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)的情況，我決定做如下調(diào)整：
�。�1）由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，在活動(dòng)中往往還不能夠清楚地表達(dá)自己的看法，所以在第二次活動(dòng)時(shí)，我選擇了小班的孩子。
�。�2）由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強(qiáng)，所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標(biāo)：A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓、夾、卷的精細(xì)動(dòng)作B、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣C、在活動(dòng)中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)——幼兒探索并嘗試如何洗襪子，并能把洗好的襪子夾起來(lái)，當(dāng)我問(wèn)到，"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么"時(shí)，只有一兩個(gè)孩子回應(yīng)我，其中有一個(gè)說(shuō)："放在洗衣機(jī)里"，我便用"洗衣機(jī)壞了"引導(dǎo)他們想起用手洗，接下來(lái)我再問(wèn)："我們把襪子弄濕，然后要放什么？"大多數(shù)的'孩子都一臉茫然，只有一個(gè)回答出"用洗衣粉"，我便順著往下引導(dǎo)，"用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡，我們應(yīng)該怎么辦呢"，沒(méi)有一個(gè)孩子知道，我只好把答案告訴他們："在水里漂一漂"。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過(guò)程中，多數(shù)都是我在告訴他們應(yīng)該怎樣去做，基本上都是以我為主導(dǎo)，而沒(méi)有體現(xiàn)他們的主體地位，也沒(méi)有起到拓展他們思維的目的；在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時(shí)候，都一起跑到我的跟前來(lái)?yè)屛沂掷锏囊慌枰m子；在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒卷襪子時(shí)，有的把襪子包起來(lái)，有的就一只一只地卷，有的沒(méi)有對(duì)齊就開始卷起來(lái)了，什么卷法都有，有點(diǎn)亂。
3、專家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)+我的思考
（1）整個(gè)活動(dòng)我的情緒不是很高漲，比較低沉，沒(méi)有把氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)
�。�2）孩子們沒(méi)有洗衣服或襪子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，所以在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)探索如何洗襪子的過(guò)程中，才會(huì)出現(xiàn)教師一言堂的情況
�。�3）教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來(lái)拿一個(gè)盆里裝的襪子，這必然會(huì)出現(xiàn)擁擠，搶奪的現(xiàn)象。
�。�4）教師的教具材料擺放的不是很科學(xué)，衛(wèi)生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。
�。�5）在情境的設(shè)置上還不是很連貫。
三、我的第三次嘗試
1、我的調(diào)整：
�。�1）由于第一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們沒(méi)有洗襪子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以直接改為以一首兒歌來(lái)調(diào)動(dòng)他們的興趣，幫助其盡快融入到教師所設(shè)置的情境中
（2）在材料的分發(fā)上，主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主
（3）為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標(biāo)時(shí)，我在他們觀察我的襪子這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先觀察說(shuō)出其顏色，圖案等特征，然后再讓他們猜測(cè)另一只襪子的顏色，及圖案。
�。�4）在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我以兒歌的方式先示范，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)如何卷襪子。
2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子、晾襪子、并且在觀察襪子的時(shí)候，有的孩子還不自覺地一遍遍的說(shuō)著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見，第二個(gè)目標(biāo)完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動(dòng)的最后，當(dāng)孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時(shí)，都興奮地叫了起來(lái)，臉上充滿了自豪和成就感。
大班教師教學(xué)隨筆14
時(shí)間很快，轉(zhuǎn)眼開學(xué)一月之久。懷著滿腔熱血來(lái)到這個(gè)新的大家庭，但是前期對(duì)這邊的很多事情都不是很熟悉，相對(duì)工作都沒(méi)有那么
隨心應(yīng)手。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老！”在這一個(gè)月的教育教學(xué)當(dāng)中，我也學(xué)到了不少的東西。
本學(xué)期我教的是大班，班上幼兒常規(guī)方面都還不錯(cuò)。幼兒的學(xué)習(xí)興趣較好，在教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒大體上都喜歡游戲故事活動(dòng)。還記得那天我在上的那一堂音樂(lè)活動(dòng)《小矮人與大巨人》，我首先的導(dǎo)入是以故事的形式，把幼兒引入一個(gè)小矮人與大巨人的世界。當(dāng)我在講述完故事后，請(qǐng)幼兒想象你眼中的小矮人與大巨人是怎樣的？他們又是如何相處的？
我發(fā)現(xiàn)每一位幼兒都有很認(rèn)真的去思考，去學(xué)做大巨人和小矮人的形象表演。特別是后來(lái)我讓幼兒根據(jù)音樂(lè)的強(qiáng)弱，分角色表演時(shí)，他們幾乎每一個(gè)人都有非常認(rèn)真的去表現(xiàn)自我。后來(lái)我又把這個(gè)音樂(lè)游戲活動(dòng)放到了晨間活動(dòng)時(shí)小朋友讓小朋友自唱自演的熱身活動(dòng)。每一次玩的時(shí)候，小朋友們都很開心！
的確，將學(xué)習(xí)滲透到游戲活動(dòng)當(dāng)中時(shí)，那種學(xué)習(xí)氛圍是不一樣的，幼兒的'學(xué)習(xí)效果也是不同的。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將不斷的反省自我教育教學(xué)，根據(jù)幼兒的年齡特征去不斷的豐富的教育教學(xué)。我相信只要肯努力，一定能不斷的提升自我，培養(yǎng)好祖國(guó)的花朵！
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