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小學(xué)教師教學(xué)隨筆

時(shí)間:2023-11-19 07:37:36 隨筆 我要投稿

小學(xué)教師教學(xué)隨筆常用4篇

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)教師教學(xué)隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆常用4篇

小學(xué)教師教學(xué)隨筆1

  在生活方面:從小,我們就培養(yǎng)陳陽(yáng)軒的獨(dú)立性。因?yàn)椋⒆硬豢赡芤惠呑由钤诟改傅挠鹨硐。家長(zhǎng)要放手,在可控的范圍下盡量放手。比如:陳陽(yáng)軒有一次突然對(duì)我說(shuō):“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配,為什么我沒(méi)有呢?”當(dāng)時(shí),我就在想,作為一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),你一些基本的需要,我們大人基本上都會(huì)滿足,你還要錢干什么呢?于是我就問(wèn)他,你要錢干什么呢?他說(shuō)想自己支配:如買個(gè)筆、過(guò)個(gè)節(jié)買個(gè)什么禮物送你們呀!請(qǐng)同學(xué)來(lái)家玩買點(diǎn)零食呀!還有買個(gè)自己喜歡的玩具呀!我一聽,當(dāng)時(shí)就覺得,一個(gè)二年級(jí)的小朋友居然有這么多的想法,頓時(shí)我就覺得我的兒子長(zhǎng)大了,同時(shí)也我意識(shí)到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了,他已經(jīng)有自己的思想了,不過(guò)這也不錯(cuò)呀,我就順?biāo)浦圩鹬睾⒆拥南敕,于是我就說(shuō),那行,每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候,也給你發(fā)5元工資,這個(gè)錢由你自己支配,那不管要買什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西),都要從這“工資”里攢著買,他就很高興的答應(yīng)了,一次在小超市他看到一個(gè)喜歡的玩具(小陀螺)標(biāo)著8元,可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀,怎么辦呢?他豈求的眼神看著我,想我給他買,我就說(shuō)了,那不行,你的`工資不夠,爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的,要一些生活開銷,所以你只好等下個(gè)月工資咯,然后我兒子也沒(méi)辦法,無(wú)奈地說(shuō):“那就自己攢著吧”。但后來(lái),看樣子我兒子是真喜歡那玩具,等第二個(gè)月發(fā)了他5元,他還惦記著他的小陀螺,最終他就去把那8元的玩具給買回來(lái)了,當(dāng)然,(因?yàn)?元的玩具也不是什么好玩具)所以沒(méi)多久就壞了,但是通過(guò)自己攢錢買的玩具他格外的珍惜,壞了,也在那里琢磨怎么把它修好,寶貝得很。通過(guò)這件事,我只想說(shuō):尊重孩子的想法,試著讓他們自己去嘗試一下,這遠(yuǎn)比父母給他買一個(gè)一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思考中,不斷長(zhǎng)大,獨(dú)立,然后超越父母。

  比做一件事,孩子去做,可能只能打30分,你不滿意,罵他,甚至代替他做了,當(dāng)時(shí)事情的效果可以打90分。但請(qǐng)家長(zhǎng)注意,這90分,永遠(yuǎn)是你的90分,孩子仍然是0分。所以,在生活上,一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽(yáng)軒做,例如:會(huì)把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來(lái)會(huì)把開水燒好、晾洗衣機(jī)里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等,時(shí)間長(zhǎng)了,他也覺得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>

  在學(xué)習(xí)方面:在對(duì)待學(xué)習(xí)方面,我們始終堅(jiān)持“重過(guò)程輕結(jié)果”。對(duì)孩子每天的作業(yè)完成情況,我們是很關(guān)心的,該檢查的檢查,該簽名的簽名。但是對(duì)于考試成績(jī),我們是抱有一顆平常心的。我相信,程序正確,結(jié)果也一定正確?荚嚠吘褂懈鞣N偶然性,平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓勵(lì)孩子與別的同學(xué)去比較,只要自己平時(shí)該做的做好了就夠了。在這里再多說(shuō)一句,在教育孩子方面,很多家長(zhǎng)容易走走入一個(gè)誤區(qū)。不注意賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn),而過(guò)份強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤,最錯(cuò)誤的方式是,在公眾面前訓(xùn)斥孩子,丟孩子的臉。家長(zhǎng)們,請(qǐng)呵護(hù)孩子脆弱的自尊!

  孩子是我們的希望,也是祖國(guó)的未來(lái)。相信我們的孩子,今天,他們只是家中一棵小小的盆景;明天,在廣闊的天地里,他們一定會(huì)長(zhǎng)成一棵棵參天大樹。

  “老師,你看昊昊呀,他和輝輝打起來(lái)了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過(guò)來(lái),抬起頭一看,只見昊昊眥著牙咧著嘴,用手死命地?fù)钢x輝的臉,而輝輝也不甘示弱,用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著,連忙走過(guò)去說(shuō):“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手,坐到了座位上,可是昊昊呢,嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著,有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長(zhǎng)跑”比賽上的一幕。

  我在他的座位上坐了下來(lái),先問(wèn)他怎么回事?他理直氣壯地說(shuō):“誰(shuí)叫他先打我的!”回過(guò)頭問(wèn)輝輝,說(shuō):“他自己把椅子老往我這里翹,撞在了我的膝蓋上,跟他說(shuō)他也不聽的,我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著說(shuō)昊昊的不是。他顯得很激動(dòng),小臉漲得通紅,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“我又沒(méi)有……我又沒(méi)有……”成成對(duì)我說(shuō):“沈老師,是昊昊不對(duì),他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提醒他,他也不要聽,沒(méi)辦法!”看著成成的小大人樣,可見平時(shí)大家對(duì)他的無(wú)可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!

  事情基本明朗了,我就又開始了自己的苦口婆心,曉之以理,動(dòng)之以情,可這有用嗎?我也不知道,但總不能聽之任之吧。經(jīng)過(guò)一番談話,他倒也認(rèn)識(shí)到動(dòng)手打人是不對(duì)的,我還特別強(qiáng)調(diào)了“你用手摳輝輝的眼睛,假如真的出了問(wèn)題,你說(shuō)怎么辦?”他啞口無(wú)言了。我知道對(duì)他不能硬來(lái),否則他的倔脾氣一來(lái),任誰(shuí)都沒(méi)有辦法了。也許對(duì)他比較了解了吧,我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他,當(dāng)時(shí)我是這么認(rèn)為的。他終于承認(rèn)了錯(cuò)誤,也向輝輝道了歉,后來(lái)就又和旁邊的同學(xué)有說(shuō)有笑了,那天真可愛的笑容也出現(xiàn)了。

  可是,為什么每次活動(dòng)他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那,雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀(jì)律的,又不會(huì)惹是生非的孩子),可每次還是會(huì)有意外發(fā)生。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆2

  兩天的招生工作總算結(jié)束了。第一次接觸一年級(jí)的招生工作發(fā)覺這不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的`工作。一年級(jí)新生入學(xué),那得要填一張表,表上有一項(xiàng)是填孩子的身份證號(hào),那就意味著得參照戶口本填寫?墒呛芏嗉议L(zhǎng)來(lái)的時(shí)候都沒(méi)帶戶口本,大概大班放假前老師說(shuō)的,學(xué)生忘了。于是家長(zhǎng)得重新回家一趟,這就免不了家長(zhǎng)的報(bào)怨了,我理解他們,來(lái)回一趟是很麻煩。很多學(xué)生都是由爺爺奶奶陪來(lái)報(bào)到的,讓他們自己填表有點(diǎn)不合實(shí)際,他們不是看不清就是不會(huì)寫字。那當(dāng)然得我做了,這一項(xiàng)身份證號(hào)特別重要,所有我一定要認(rèn)真細(xì)致,不能寫錯(cuò)一個(gè)數(shù)字。怕寫錯(cuò),每填寫完一張表我都得檢查兩三遍。表填好,吃在學(xué)校的孩子得交飯錢,錢這東西我對(duì)它有恐懼癥啊,上學(xué)期收到了張假錢,這學(xué)期害怕的不得了,我就讓學(xué)生一張張標(biāo)上記號(hào),連五元的也不放過(guò)。這幾步都做好了,我才把書發(fā)給孩子,告訴家長(zhǎng)讓他們?cè)谶@兩天和孩子一起幫書穿上新裝(包書),并囑咐他們?cè)?月1號(hào)7點(diǎn)半左右到校,背上書包帶好學(xué)習(xí)用品,還得拿好勺子和抹布。即使有好幾個(gè)家長(zhǎng)孩子在一起,我還是一遍遍不厭其煩得告訴每一個(gè)孩子。我想讓他們?cè)诔蔀樾W(xué)生的那一刻起有個(gè)嶄新的開始。讓他們喜歡學(xué)校,也喜歡我這個(gè)班主任。

  學(xué)生都注冊(cè)好了,我現(xiàn)開始要填寫電子表格了,告訴自己要細(xì)心,不能馬虎呀!

小學(xué)教師教學(xué)隨筆3

  英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。

  一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤,而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià),就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對(duì)待“異想天開”,采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中,我注意做到兩點(diǎn):

  (1)、注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

  面對(duì)精彩的回答,我們要舍得掌聲。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽起來(lái)委婉含蓄,不但使學(xué)生容易接受,而且增強(qiáng)了他們的自信心。

  (2)、注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生,相信他們會(huì)取得進(jìn)步,獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià),才能保持他們的積極性,使他們做到勤思,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

  二、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  20世紀(jì)90年代以來(lái),國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出,當(dāng)前,外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點(diǎn)是在教師的`直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ),如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面!盎(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,形成多維互動(dòng)關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對(duì)話情景。例如:在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第2單元時(shí),我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話,通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí),教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說(shuō):“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭(zhēng)著回答,教師趁機(jī)教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長(zhǎng)河中,留下永不消逝的痕跡。

  三、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,利用課余生活,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能,提高語(yǔ)言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式

小學(xué)教師教學(xué)隨筆4

  低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)該注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力。我的語(yǔ)速太快,雖然講了一大堆,卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了,其后果就是好的越差,難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來(lái),這一點(diǎn)上馮老師就比我做得出色,她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課,一步步很扎實(shí)。所以,永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,用能使最差學(xué)生明白的話和語(yǔ)速來(lái)授課,才是明智之舉。

  象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人,程度差別很大,但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn),前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,也在一定程度上反映了你的.教學(xué)水平高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如:期中考試后,我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,同時(shí)形近字、同音字也難以準(zhǔn)確區(qū)分,相反,寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,因此,考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的加強(qiáng)拼音和生字教學(xué),而訓(xùn)練學(xué)生寫說(shuō)的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。

  讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本,但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法,除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語(yǔ),否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助一年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,其次可以造句、找同義詞等。

  朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴,切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段,只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位,學(xué)生讀懂了,再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染,自然會(huì)水到渠成。

  閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo),不要問(wèn)一些一眼就弱智問(wèn)題。教學(xué)中,課本上能看到答案的問(wèn)題不問(wèn),與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題不問(wèn),有重復(fù)嫌疑的問(wèn)題不問(wèn);相反,能作為引起下文的問(wèn)題要問(wèn),能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要問(wèn),能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問(wèn)題要問(wèn)。

  在語(yǔ)文課寫字教學(xué)中,除指導(dǎo)寫字外,我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此,我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源,樹立他們?yōu)榘駱樱屚瑢W(xué)們都來(lái)學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣,學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn),又找到了差距。

  班級(jí)中,有一位叫蘇然的的同學(xué),他的字寫得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了他為榜樣,這樣,在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他,了解他寫字的方法以及寫字的水平,讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比,讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時(shí)寫字的辛苦情況給大家介紹一些,最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力,最終能夠取得好成績(jī)。而后,引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí),激勵(lì)同學(xué)們努力去做,每天都把自己的字和的比一比,看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下,我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高。

  另外,還要多樹立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣,讓孩子們有所比較,看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上,不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣,還有楊宏月同學(xué)、郭韻杰等等。楊宏月的特點(diǎn)是:書寫整潔,結(jié)構(gòu)勻稱,基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是:字體方正,落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),筆畫優(yōu)美。在課余間,我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn),并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法。

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