體育教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編整理的體育教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
體育教學(xué)隨筆1
“叮鈴鈴”上課了，同學(xué)們高興極了，因?yàn)檫@節(jié)是體育課，老師說過要教大家學(xué)跳繩，大家早已經(jīng)躍躍欲試了。 老師先給大家做示范，只見老師的手腕靈巧的抖動，小小的跳繩在空中畫了一個優(yōu)雅的圓圈，顯得那樣輕松自然。 孩子們照著樣子，開始手和腳怎么也配合不到一起，調(diào)皮的繩子要么纏在一只腳上，要么，歪歪斜斜的在空中亂竄……經(jīng)過十幾分鐘的“手忙腳亂”后，終于能勉強(qiáng)把手和腳配合起來，成功的跳了一次后，大家都信心大漲，個個神情專注！他們不光在掌握動作要領(lǐng)，還在挑戰(zhàn)著自己，一圈，兩圈，三圈……一節(jié)課過去了，大家終于在老師的鼓勵下戰(zhàn)勝了自己，漲紅的臉上寫滿了成功的'喜悅。 “叮鈴鈴”下課了，同學(xué)們依然在刻苦的訓(xùn)練中。雖然大家跳的還是很笨拙，但是也從中懂得了很多，收獲了不少。
體育教學(xué)隨筆2
昨日課堂內(nèi)容安排的是測排球自墊球測試，給戴同學(xué)測完后我隨口說了聲，“戴，不錯，53個呢！”，戴很驚訝的問我“老師，你怎么知道我的名字？”，這個問題問倒我了，隨口一說，“你平時(shí)那么乖，老師當(dāng)然記得住呀！”。之后那節(jié)課剩下的幾十分鐘，總是會感覺到戴在我的身邊轉(zhuǎn)悠，看得出，我不經(jīng)意的一聲叫出她的名字，讓她很是感動。
戴是個長相一般，體育成績也一般的小女生，不過很是乖巧，從不會給老師添麻煩的那種人，恍然記得自己的'大學(xué)輔導(dǎo)員說過“感謝那些我甚至連名字都叫不出的學(xué)生，因?yàn)檎且驗(yàn)槟銈兊墓郧刹霍[事才使得我叫不出你們的名字”，確實(shí)，教師所教班級的學(xué)生數(shù)太多，估計(jì)大多都是記不住他們名字的吧，最容易記住的要么是最調(diào)皮要么是成績最好的，那些作為大多數(shù)的默默無聞的學(xué)生很容易被忘記名字。從我叫出戴的名字，她的表現(xiàn)來看，她真的很渴望能被老師在意，而得到老師的關(guān)注后她是多么的感動與開心，既然這么一點(diǎn)點(diǎn)小事就可以換來學(xué)生的感動與開心，那么趕緊做起來吧，僅僅是記住他們的名字而已，多么的簡單。
體育教學(xué)隨筆3
二年級的一節(jié)體育課，教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)和接力跑游戲。做完準(zhǔn)備活動后，大部分學(xué)生都能按照我的要求，自由分散開地練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。突然，一名學(xué)生跑過來對我說：“老師，孔宇豪他一次也不跳，還故意用小石子砸我們�！蔽覇枺骸八麨槭裁匆夷隳兀俊钡叶ㄉ褚幌�，這個孔宇豪是個很淘氣的同學(xué)。“他還打了我一拳呢！”嘴快孟開翼大聲說，語氣有些憤怒。當(dāng)我?guī)е瓪庾呦蚩子詈赖臅r(shí)候，卻看到他那若無其事的'樣子，真想好好批評他一頓！但我克制了，心想：以前曾批評過他，但卻不管用，為何不改變一下教育方法呢。我靈機(jī)一動，想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊，撫摸著他的頭，溫和地對他說：“為什么不和同學(xué)們一起練習(xí)，你看他們練得多認(rèn)真、多歡快��！你怎么能用石子砸人呢？”“我不想跳，我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢！”說話間表露出一副無所謂的神情，說完轉(zhuǎn)身過去，背對著我。我愣了一下，問：“那你體育課想活動什么項(xiàng)目呢？”“想跑步，我50米比他們快！”“跑步？行啊，一會兒就有接力跑啊！”我說，“我要和他們單獨(dú)PK”他說。他是想單獨(dú)挑戰(zhàn)其他小朋友，那就給你個機(jī)會吧，我說：“好！你去準(zhǔn)備吧，一會我給你個機(jī)會！”接力跑前我專門安排了這次挑戰(zhàn)賽，結(jié)果，張運(yùn)真的跑得比其他同伴快。下課時(shí)，他樂滋滋的，我抓住時(shí)機(jī)與他談了心。后來，張運(yùn)同學(xué)還真成了我的小助手呢。
你給孩子一份理解和關(guān)愛，他就會對你產(chǎn)生依賴和信任！作為體育教師就應(yīng)該敞開胸懷愛學(xué)生，用自己的行動去感召他們，他們會逐步接納你，更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次，我總是把握時(shí)機(jī)，與孩子們走近，與他們成為朋友。
體育教學(xué)隨筆4
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要認(rèn)清6歲孩子所具有的天性。有些小學(xué)一年級體育教學(xué)存在模式古板、成人化色彩濃，或教學(xué)直奔主題，引不起一年級孩子的興趣等問題。用游戲引導(dǎo)，貫穿教學(xué)可避免以上缺陷，較好的完成小學(xué)一年級教學(xué)。
根據(jù)以前看到教師的上課模式，使我認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀，上好小學(xué)一年級體育課，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么，要說孩子們感興趣的話題，如現(xiàn)在他們最喜歡看的《喜羊羊與灰太狼》，《熊出沒》等。孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時(shí)因勢利導(dǎo)，富趣味于教學(xué)，孩子們有了偶像就有了動力，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動能保證身體健康強(qiáng)壯，長大了才能成為像喜羊羊那樣的聰明身體又健康的小羊。一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育活動的.習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。
玩中完成隊(duì)列教學(xué)任務(wù)。一提到隊(duì)列就會想到軍隊(duì)，孩子們也很向往當(dāng)一名軍人，一兩節(jié)課孩子們還好哄，時(shí)間長了就不行了。我就根據(jù)體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過快快集合的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。這個游戲比誰最聽指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動作。也能很快的站成方形，圓形為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
有快快集合游戲?yàn)榛A(chǔ)，教師指揮學(xué)生就易如反掌了，在此基礎(chǔ)上用做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形等不同的隊(duì)形圖案依次變化著展現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時(shí)機(jī)，教師再次進(jìn)行鞏固教學(xué)，利用分組輪做法，使每個學(xué)生能夠都有展現(xiàn)的機(jī)會，欣賞隊(duì)形的美感，享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮，相互提高促進(jìn)學(xué)習(xí)體育的興趣。使學(xué)生的認(rèn)識到集體的力量，熱愛集體，把心貼近集體。這樣，枯燥無味的隊(duì)列隊(duì)形教材完成了，經(jīng)過游戲化處理，活了起來，變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了。
體育教學(xué)隨筆5
過程中要創(chuàng)造良好的心理氣氛，教師必須獲取大量的信息，包括課前、課后、課中的學(xué)生的各種信息。
信息傳遞的渠道必然保證暢通，教師才能了解學(xué)生的真實(shí)情況，在教學(xué)中順利地溝通思想和交流情感，形成共鳴性情感反應(yīng)，更深入鉆研教材，不斷研究，改進(jìn)教學(xué)方法。
那么，在提高自身素質(zhì)水平，同時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)。
課堂人際關(guān)系中，師生關(guān)系是起主導(dǎo)作用的。師生關(guān)系直接影響著課堂里其他學(xué)生。
在現(xiàn)實(shí)生活中，每個班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動細(xì)胞的 學(xué)生較多。
在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，常受到同學(xué)的嘲笑，因而這些學(xué)生雖然喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑。
久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者。那么如何使這些同學(xué)像其他學(xué)生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責(zé)和追求的目標(biāo)，也是課改的今天要解決的`問題。
通過一年多的教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生，這個目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。
很多年來，受教育傳統(tǒng)影響，學(xué)校的教育活動往往是單項(xiàng)式強(qiáng)迫式的進(jìn)行，以師為主，教師就是講師，就是權(quán)威，使學(xué)生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”。
在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間以及在學(xué)習(xí)者之間都存在著認(rèn)知或情感方面的距離。有了這種對教學(xué)內(nèi)容的生疏的“距離感”，學(xué)生怎么從中獲得真切的感受？如何喚起熱烈的學(xué)習(xí)興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造才能？
體育教學(xué)隨筆6
自主學(xué)習(xí)一直是外語界十分關(guān)注的問題。本文從教育敘事的視角，介紹一位從事了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)理論實(shí)踐研究長達(dá)八年之久的高老師的課堂，并對課堂內(nèi)外的故事進(jìn)行解讀和深度分析，從“教師、學(xué)生傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換”，以及“創(chuàng)生的課程”幾個角度來展現(xiàn)一個“徹底變革的課堂”。通過對于課堂的真實(shí)動態(tài)地描述及梳理，來探究大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式，從而展現(xiàn)中國自主學(xué)習(xí)教育的一角，而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。
一、高老師的一堂英語課
故事中的高老師從20xx年開始，采取行動研究方式，即有計(jì)劃地進(jìn)行相關(guān)的理論探討、實(shí)施步驟、觀察和反思，并創(chuàng)造性地運(yùn)用已經(jīng)選擇的、有針對性的教學(xué)理論解決了一系列具體的教學(xué)問題。
高老師這個自主學(xué)習(xí)的課堂很特別，學(xué)生們分為“教師組”（高老師親切地稱他們?yōu)椤靶∠壬保┖汀皩W(xué)生組”（課堂活動的參與小組）。與其說是高老師的課堂，還不如說是她學(xué)生的課堂，因?yàn)檎麄�課堂活動的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、都是由“小先生”們課前經(jīng)過與老師和同學(xué)們“協(xié)商擬定的”；而課上課堂活動的組織則都由小先生們“把持”著。
整個課堂的活動是圍繞著一個主題——jobhunting來展開的。筆者，帶著那樣強(qiáng)烈的好奇心，帶著那么多的困惑和期待，心中自然在把她的課堂和自己的課堂在做著細(xì)致的比較。令筆者頗有些吃驚的是這些小先生們還真的有幾分大學(xué)老師的風(fēng)范——自信、從容、富有條理；對于演示文稿的講解不是像筆者的學(xué)生那樣逐字逐句的讀，而是試著用自己的話來表達(dá)，闡述其中的要點(diǎn)；而那些“活動參與小組”的學(xué)生個個都那樣興致勃勃，積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓筆者分不清哪些同學(xué)是主角，那些是配角！
課堂上的高老師并沒有舒舒服服的坐在那里當(dāng)觀眾，她一直在傾聽，一直在班級里走動，協(xié)調(diào)，她還隨機(jī)應(yīng)變地把筆者安排到小組活動中。筆者當(dāng)然樂意之至，為他們出謀劃策，改善語言表達(dá)……但有時(shí)筆者也為高老師捏了一把汗。比如，在詞匯練習(xí)游戲時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們ppt中的單詞還真的頗有難度，幾位競猜者都沒答出，臺上的“小先生”便把目光轉(zhuǎn)向了老師，筆者不由得想，“高老師怎么辦呢？”這時(shí)，筆者看到高老師對大家說，“大家查查電子詞典，看看這個單詞什么意思，因?yàn)楣P者也沒見過”……筆者越發(fā)感覺到在這個課堂上做老師的不易。
筆者也在觀察自己的學(xué)生，也許是“走出了家門來做客，筆者對他們的關(guān)注有些像把孩子帶出去的媽媽�！彼麄兟牭煤苷J(rèn)真，滿眼的好奇，被這種熱烈的學(xué)習(xí)氣氛所感染。高老師的學(xué)生們很可愛，他們怕坐在下面的觀眾被冷落，時(shí)時(shí)想著邀請筆者的學(xué)生參與活動，后來竟然邀請筆者的學(xué)生參加他們活動的一個重要環(huán)節(jié)辯論！出乎意料，筆者的學(xué)生毫不怯場，竟然還互相推舉，選出班里的好學(xué)生與他們抗衡，這兩個班的學(xué)生是一個系的，所以就少了些拘束，辯論熱烈地進(jìn)行著，就連那些平日里懶洋洋、對一切都無所謂的學(xué)生們竟然聽得那樣認(rèn)真，看得出，他們很為在“臺上”的“同胞”們捏了把汗……筆者從沒有見過他們這副認(rèn)真專注的樣子……
課堂的“井然有序”而又“熱烈活潑”一直持續(xù)到下課前，高老師的研究生（她一直在聽高老師的課，做課堂觀察，并作為助教協(xié)助課堂內(nèi)外管理）做總結(jié)性的點(diǎn)評，筆者發(fā)現(xiàn)她很講藝術(shù)，給予學(xué)生們更多的是肯定，是贊揚(yáng)，當(dāng)然不是無根據(jù)的贊揚(yáng)，但是她很細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的可取之處，然后放大，給予鼓勵，這些鼓勵對于這些學(xué)生來講是多么的意義重大呀！
下課了，筆者把本班的這些“孩子們”帶回“家”，筆者說的第一句話是，“怎么樣，大家作何感想？”學(xué)生們不知為什么，一個個都露出了不好意思的神情，筆者感到了一種“自慚形穢”；而捫心自問，“我的學(xué)生們處于這樣一種學(xué)習(xí)的頹唐狀態(tài)，該首先檢討的是筆者這個當(dāng)老師的！”仔細(xì)思考這兩個課堂里故事，筆者在教學(xué)日志里寫道，“學(xué)生，即便是大學(xué)生，他們也像小樹，需要老師的塑造，引導(dǎo)。老師的教學(xué)理念，老師的辛勤付出都會在她的每一堂課中，在每一個學(xué)生身上得到體現(xiàn)，淋漓盡致的體現(xiàn)！”
二、一場徹底的“課堂變革”
大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)要完成從“輸入到輸出”，從“語言知識”到“語言運(yùn)用實(shí)踐”的過渡。而傳統(tǒng)的外語教育模式、已形成的語言學(xué)習(xí)觀念和策略對于大學(xué)生的影響依然很深。大學(xué)英語教師們也都在嘗試著各種各樣的改革，比較常見的是，“老師選擇授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課堂活動，布置好學(xué)生課后準(zhǔn)備的題目，比如文化背景知識的介紹，圍繞某一話題的對話編寫，或者表演……”表面看來，學(xué)生們參與了課堂，但實(shí)際上他們?nèi)匀换顒釉凇袄蠋煹脑O(shè)計(jì)”當(dāng)中，并沒有掌握真正的學(xué)習(xí)自。
與完全傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，高老師的'課堂無疑是一場“徹底的變革”。在這個課堂上，我們看到的是“退出講臺”的老師；“走上講臺”的“小先生”以及“不再是權(quán)威的課本”。下面，我們就來解讀這個“變革的課堂”。
在高老師的自主學(xué)習(xí)課堂上，講臺由“小先生們把持”，臺下有“學(xué)生們的熱烈參與”，她看似是“無所事事”的。但是高老師在課前和課后“為自己安排”的工作卻是很發(fā)人深思的。眾所周知，較之中學(xué)階段，大學(xué)英語的課時(shí)少，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，很容易造成“課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的斷裂”。而高老師的“導(dǎo)師制”卻幫助學(xué)生們完成了從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)。比如，在課外輔導(dǎo)中，灌輸新的教學(xué)理念，協(xié)商教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解大學(xué)教育的目標(biāo)；再如，她將學(xué)生們根據(jù)興趣愛好分為固定的活動小組，對學(xué)生完成各種任務(wù)所需的技術(shù)手段予以了盡可能的指導(dǎo)。
課堂上的高老師真正的走下了講臺，她甚至都不是“平等中的首席”，而是融人到了學(xué)生當(dāng)中的一員；同時(shí)，她在“閑置”狀態(tài)中“忙碌著”——溝通，協(xié)調(diào)，幫助。更值得一提的是，她隨時(shí)都要準(zhǔn)備好迎接“挑戰(zhàn)”。在這樣的課堂上，老師要隨時(shí)準(zhǔn)備參與到活動中來，隨時(shí)要準(zhǔn)備應(yīng)對即時(shí)性的難題，而且隨時(shí)都有可能對學(xué)生們說，“這個問題我也不會”！在這個課堂上我們見到這樣一種師生關(guān)系一同化關(guān)系：師生之間相互融合，平等交流、協(xié)商合作、教學(xué)相長，雙方互相成為新知識、新信息以及智慧的資源。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識的構(gòu)建過程中必須要求一種真實(shí)的參與，即承擔(dān)特定角色、分擔(dān)職責(zé)和義務(wù)的主體性參與，而不僅僅是心理或者生理水平的活動。高老師的英語課上，學(xué)生們都會輪流當(dāng)上“小先生”。學(xué)生們到講臺上來完成各種教學(xué)任務(wù)，這并不是什么新鮮事。但是，高老師的“小先生”們卻是真正擁有自主的，擁有課堂組織管理權(quán)力的小老師。這些小先生不是老師的“傀儡”——去帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ネ瓿衫蠋熢O(shè)計(jì)好的一切活動，而是有著“先進(jìn)的教育理念”，并且有著高度的“責(zé)任感”的真正的“老師”；而那些依然“做學(xué)生”的學(xué)生們在“小先生”的帶領(lǐng)下，都在努力的參與到課堂中來，因?yàn)樗麄円矊⒁呱现v臺，需要臺下同學(xué)的配合；更因?yàn)椤靶±蠋焸儭钡恼n堂活動的設(shè)計(jì)經(jīng)常是他們也十分感興趣的話題，樂于加人其中的活動。這是一種生生互惠互賴的語言學(xué)習(xí)“共同體”。
后現(xiàn)代的課程觀重視課程的“建構(gòu)性”，即，“課程不是預(yù)先設(shè)定的，而是由課程參與者的行為和交互作用構(gòu)成的。同時(shí)，課程不是封閉的、固定的，而是開放性的、可調(diào)整的、隨活動情境而變的，也就是說課程要有關(guān)聯(lián)性”。
在高老師的課堂上我們看到，教材依然是教學(xué)內(nèi)容的藍(lán)本。但“小先生”們根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己要講述的單元。他們在充分理解了“固化”的教材內(nèi)容后，可以自由選擇，并且自由拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。課程內(nèi)容不再是老師帶來的現(xiàn)成的“面包”，而是學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際，來創(chuàng)造性地運(yùn)用的“面粉”。正如吳宗杰所指出，“所謂理解課程，也就是批判性地解讀課程符號的教育和社會含義。教師要培養(yǎng)這樣一種解讀能力，并能與學(xué)生一起構(gòu)建符合人發(fā)展所需要的，自己的活動課程‘文本”’。
體育教學(xué)隨筆7
體育課是向小學(xué)生傳授體育基本知識、掌握技能、培養(yǎng)學(xué)生基本運(yùn)動水平的一個重要渠道，也是小學(xué)生提高身體綜合素質(zhì)與健康能力、提高身體健康水平的一種基本形式。其教學(xué)的形式與方法具有多樣性，為此，加強(qiáng)小學(xué)一年級體育課的常規(guī)教學(xué)，就成了我在體育教學(xué)過程中面臨的一項(xiàng)首要任務(wù)。
一年級的體育課，是她們體育興趣培養(yǎng)階段的關(guān)鍵時(shí)期，也是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，培養(yǎng)她們對體育的廣泛興趣，增強(qiáng)小朋友們的'和諧相處和積極進(jìn)取的良好意識。在體育教學(xué)中要把握學(xué)校體育工作的總目標(biāo)，明確本學(xué)期學(xué)校體育工作階段性目標(biāo)，嚴(yán)格按照體育教學(xué)常規(guī)執(zhí)行新課程教學(xué)目標(biāo)。只有明確以上三個層面的目標(biāo)，在體育教學(xué)中才能做到既抓好常規(guī)教學(xué)，又有效開展特色體育教學(xué)。在常規(guī)體育中創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的運(yùn)動潛能，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、勤練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的健康氛圍，使體育課真正直起到促進(jìn)學(xué)生健康的作用，真正提高學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。
作為一年級的體育教師，在體育常規(guī)教學(xué)中，要努力學(xué)習(xí)掌握多種體育鍛煉的方式方法，運(yùn)用良好的鍛煉手段，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、健康的身體，良好的運(yùn)動技能等。使她們在體育學(xué)習(xí)過程中，提高自己的身體機(jī)能、健康心理，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。
過抓好體育常規(guī)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而且能使學(xué)生在體育鍛煉中，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，更是學(xué)生的身心健康的最集中體現(xiàn)。一名合格的體育教師能不能上好體育課，能不能為學(xué)生提供科學(xué)安全健康的鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。使學(xué)生在心理健康學(xué)習(xí)得到真正的鍛煉，是最好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
體育教學(xué)隨筆8
從中學(xué)到小學(xué)執(zhí)教已近四年 ，感覺小學(xué)體育教學(xué)并不簡單 。與中學(xué)學(xué)生相比，小學(xué)學(xué)生思想單純，好動，組織能力與自我約束性差，課堂上很難管理。一開始，面對那么一大群滿操場亂跑、大聲嚷嚷的孩子，任憑你喊破了嗓子也站不好隊(duì)伍，所以，一到上課就發(fā)愁。 但隨著時(shí)間的推移，對孩子們的性格與心理有了很多了解，同時(shí)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸適應(yīng)并喜歡上了小學(xué)體育教學(xué)。
現(xiàn)將幾點(diǎn)心感悟分享如下：
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。
二、培養(yǎng)善于接受意外事實(shí)的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機(jī)會。同時(shí)還可以通過我國運(yùn)動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從而增強(qiáng)抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。
三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，我就親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個成員的`活動情況，及時(shí)表揚(yáng)小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。四、采用“運(yùn)動處方”教學(xué)方式教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計(jì)劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動處方讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運(yùn)動處方，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動處方的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識的實(shí)踐能力等。
此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。
體育教學(xué)隨筆9
游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動，掌握動作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會適應(yīng)能力，以及開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘�，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競爭意識，團(tuán)結(jié)合作，熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。
在小學(xué)高年級，學(xué)生對課堂的準(zhǔn)備活動，總是不認(rèn)真做，做得不夠充分。再三強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動，但是學(xué)生覺得討厭。針對以上的情況，我就運(yùn)用各種形式的小游戲來代替，使學(xué)生一開始上課就有興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都認(rèn)為體育課是以“玩”為主的，所以就對體育課有興趣。由于教材的教學(xué)形式單一，因此對體育課沒有興趣，導(dǎo)致達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)這個目的。所以我就利用學(xué)生這個“玩”的心理來進(jìn)行游戲練習(xí)。這不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性、活躍思維、培養(yǎng)興趣，還可以鍛煉意志、培養(yǎng)高尚的'情操和集體主義精神。如：25米往返快跑，過去就是一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù)，時(shí)間一長，學(xué)生覺得又累又討厭，針對這種情況我利用游戲和競賽的方法，將學(xué)生分成四組，進(jìn)行追逐跑、接力跑，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生的速度和步幅。
體育教學(xué)隨筆10
體育教學(xué)中的信息溝通是師生雙方信息的交流和貫通。溝通的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與體育活動有關(guān)的信息。新課標(biāo)實(shí)施的目的是體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的課程改革理念，它提供了師生共同發(fā)展的平臺，在師生平等相待的情境中，師生共同面對的就不僅僅是知識和教材，而是更為廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。
因此，在師生雙方對教學(xué)內(nèi)容、體育知識、協(xié)作精神、行為觀念及其他方面存在認(rèn)知上的差異、誤區(qū)時(shí)，需要進(jìn)行信息溝通。在教學(xué)過程中，由于師生所處的位置和起的作用不同，因此，出現(xiàn)一些矛盾是不可避免的，如何處理好這些矛盾，就需要師生雙方都自覺的運(yùn)用道德手段加以調(diào)節(jié)。做為教育的主導(dǎo)者，教師就應(yīng)先端正態(tài)度，熱心的關(guān)懷每一個學(xué)生，對出現(xiàn)的問題要耐心、冷靜、公正、合理地處理，一般體育教師性子急，對學(xué)生的錯誤不認(rèn)真分析病根，而只就形勢外在表現(xiàn)加以處理，有時(shí)難免主觀、片面不公正，甚至體罰學(xué)生，這樣往往會加劇師生間矛盾，而導(dǎo)致教學(xué)失敗。還有一些體育教師，對待師生之間的矛盾不認(rèn)真檢討自己的缺點(diǎn)，而指責(zé)學(xué)生。這樣的教師將失去威信，讓學(xué)生反感，不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
相反，一個善于自省的體育教師，本著嚴(yán)于律己、寬以待人的原則，處理師生關(guān)系，就會迎得學(xué)生的信賴，學(xué)生就會以極大的熱情上好每一次課。
教學(xué)過程中教師不僅要講，還要練，若教師能身體力行，主動參與學(xué)生的練習(xí)、活動、游戲，無形中就縮短了教師和學(xué)生間的距離。尤其是在學(xué)生上了幾堂的室內(nèi)理論課后，一旦走進(jìn)體育課堂，就會像出籠的鳥一樣感到無比的興奮，躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動量和活動密度，掌握好分寸，就能使學(xué)生的身心得到調(diào)整，師生的感情得以交流，小學(xué)生各得其樂，師生關(guān)系就更為和諧、融洽。如果小學(xué)生前一堂是理解性較強(qiáng)的課，那么接下來的體育課就應(yīng)在準(zhǔn)備活動部分適當(dāng)?shù)匕才判┯螒蚧顒�，輕松一下學(xué)生神經(jīng)。
如果小學(xué)生前一堂課是音樂課，體育教師就應(yīng)在接下來的體育課中首先安排一些集中注意力的練習(xí)。保護(hù)與幫助是體育教學(xué)過程中的重要手段，在應(yīng)用這個手段時(shí)會遇到一個心理問題“信任與害怕”，當(dāng)學(xué)習(xí)一個很難的動作時(shí)，由一名同學(xué)不信任的教師教，練習(xí)時(shí)學(xué)生常常表現(xiàn)出躲避教師的幫助，結(jié)果因?yàn)楹ε露荒芡瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。相反，一個可信的教師教，學(xué)生同樣是害怕，但在教師的鼓勵和幫助下，不躲避，試幾次，證實(shí)并不像想象的那么可怕，接下來的練習(xí)就容易了，直到學(xué)會動作。這說明師生間的心理關(guān)系很重要，它主要體現(xiàn)在師生間的心理上的交流和交往。通過這種交流和交往，可以增進(jìn)師生間的了解和信任，從而建立起真誠、友好、融洽的師生關(guān)系尤其是對異性學(xué)生，更應(yīng)注意這種交流。
正確的認(rèn)識師生關(guān)系可以增進(jìn)理解，而錯誤的認(rèn)識往往為師生間的交流設(shè)置障礙。因此，體育教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀。要給予學(xué)生以積極的肯定和公正的評價(jià)，以此贏得學(xué)生的好感和認(rèn)可。在師生關(guān)系中，情感因素具有重要調(diào)節(jié)作用。體育教學(xué)過程中，教師在各種活動中表現(xiàn)出來的對待學(xué)生的態(tài)度是否充滿愛意和關(guān)切，都會對學(xué)生的心理活動產(chǎn)生影響，其作用直接反映在實(shí)際的教學(xué)效果中。
在遇到難度較大的練習(xí)時(shí)，教師要加強(qiáng)保護(hù)和幫助，讓學(xué)生克服恐懼心理，完成動作。教師在教學(xué)活動中尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)鍛煉熱情和積極交往的情感，同時(shí)樹立自己在學(xué)生心目的良好形象和威信，靠自身的人格力量影響學(xué)生、教育學(xué)生、鼓勵學(xué)生；切實(shí)做到尊重、關(guān)心、愛護(hù)、公平地對待每一位學(xué)生，建立良好的.師生情感聯(lián)系，在這種特定的環(huán)境中，就能保證體育教學(xué)和育人活動的正常進(jìn)行。在教育關(guān)系中，教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件，因此，體育教師要抓好自身的建設(shè)，堅(jiān)持鍛煉，保持體力，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，全面掌握教育技能、技巧，加強(qiáng)品德修養(yǎng)完善自我。在學(xué)生中樹立起威信，從而有效地控制教育過程，取得良好的教育效果。
體育教師在教學(xué)過程中，教師要善于把握分寸，避免和防止僅與少數(shù)或個別學(xué)生交往。因?yàn)�，這種個別的、小范圍的關(guān)系往往會危及到體育教師的威信和集體的團(tuán)結(jié)。為此，體育教師應(yīng)該敞開心扉和所有學(xué)生交往，尤其對體育后進(jìn)生更應(yīng)多關(guān)心、多幫助、多交往，使他們信任你、喜歡你、尊敬你。進(jìn)而喜歡你的課，消除他們厭惡體育課的情緒。做良師一定要先成為學(xué)生的益友，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育課，自覺參加體育鍛煉。
總之，處理好這些關(guān)系有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂活動積極性，是體育教師做好體育工作，取得教育成功的重要因素。作為一名體育教師應(yīng)該正確認(rèn)識這種客觀存在的關(guān)系，積極地研究和認(rèn)識它，其意義是深遠(yuǎn)的。在建設(shè)和諧社會的今天，在體育教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系有著十分重要的意義。
體育教學(xué)隨筆11
今天天氣格外的好。你瞧，孩子們都表現(xiàn)得異常興奮！
課間，孩子們在空曠的操場上追逐、嬉戲、打球；低年級的孩子們玩起了吹肥皂泡的游戲，陽光下，大大小小一串串的肥皂泡折射出五顏六色，煞是好看。你拍我踩，你跳我追，孩子們玩的不亦樂乎。
是啊，這就是孩子們非常喜歡的活動啊，我為什么不能把它作為孩子們的教學(xué)內(nèi)容呢？
第二天上課，當(dāng)我宣布今天這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，呵，那可了不得了！迎來了學(xué)生的一陣歡呼雀躍。
“老師，我也要玩。”
“老師，能不能和我們一起玩？
下課鈴聲響了，似乎大家都沒聽見。
“老師，能不能再玩一會兒��？”
“下節(jié)課能不能再玩這個�。俊�
的確，通過觀察我開始進(jìn)入孩子們的`“世界”，在這個“世界”里，我和他們進(jìn)行心與心的“對話”，這里所表現(xiàn)出的一切，不就是我們新課程所要達(dá)到的嗎？
在“玩”中樂，在“玩”中學(xué)，在“玩”中練，把學(xué)習(xí)變成一種“享受”，把課堂變成師生共同發(fā)展的天地！
體育教學(xué)隨筆12
過程中要創(chuàng)造良好的心理氣氛，教師必須獲取大量的信息，包括課前、課后、課中的學(xué)生的各種信息，信息傳遞的渠道必然保證暢通，教師才能了解學(xué)生的真實(shí)情況，在教學(xué)中順利地溝通思想和交流情感，形成共鳴性情感反應(yīng)，更深入鉆研教材，不斷研究，改進(jìn)教學(xué)方法，那么，在提高自身素質(zhì)水平，同時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)。
課堂人際關(guān)系中，師生關(guān)系是起主導(dǎo)作用的。師生關(guān)系直接影響著課堂里其...
在現(xiàn)實(shí)生活中，每個班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動細(xì)胞的 學(xué)生較多，在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，常受到同學(xué)的嘲笑，因而這些學(xué)生雖然喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者。那么如何使這些同學(xué)像其他學(xué)生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責(zé)和追求的目標(biāo)，也是課改的.今天要解決的問題。通過一年多的教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生，這個目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。
很多年來，受教育傳統(tǒng)影響，學(xué)校的教育活動往往是單項(xiàng)式強(qiáng)迫式的進(jìn)行，以師為主，教師就是講師，就是權(quán)威，使學(xué)生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間以及在學(xué)習(xí)者之間都存在著認(rèn)知或情感方面的距離。有了這種對教學(xué)內(nèi)容的生疏的“距離感”，學(xué)生怎么從中獲得真切的感受?如何喚起熱烈的學(xué)習(xí)興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造才能?
體育教學(xué)隨筆13
隨著體育與健康新課程改革的進(jìn)一步推廣，教學(xué)新理念正逐步深入到教學(xué)課堂中。和許多的體育教師一樣，筆者在新課程的實(shí)施過程中，面對傳統(tǒng)和創(chuàng)新的教學(xué)方法、教學(xué)構(gòu)思以及教學(xué)理念存在著一定的困惑，認(rèn)識不清。因此，把在新課程教學(xué)過程中的一些教學(xué)體會與廣大同行進(jìn)行探討，交流，旨在發(fā)現(xiàn)問題，拋磚引玉，為深化體育與健康新課程教學(xué)改革提供參考。
1、正確把握“淡化運(yùn)動技能”
中學(xué)體育與健康新課程是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。教學(xué)中，在保證學(xué)生健康的前提下，適當(dāng)降低競技運(yùn)動技術(shù)的難度和強(qiáng)度，即“淡化運(yùn)動技能”，這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好的掌握運(yùn)動技術(shù)，提高教學(xué)效果。
在這樣的背景下，出現(xiàn)了部分體育教師進(jìn)行一些運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，過于注重運(yùn)動參與，而對運(yùn)動技術(shù)、技能只是簡單的介紹、學(xué)習(xí)，學(xué)生根本不能完全掌握。更有甚者，給學(xué)生一定的器材后，讓學(xué)生在指定的場地內(nèi)自由活動，自己則做起“牧羊人”。如有些教師在進(jìn)行籃球、足球和排球課教學(xué)時(shí)，發(fā)給學(xué)生球后就讓學(xué)生自由活動，既沒有相關(guān)的技能練習(xí)，也不進(jìn)行必要的規(guī)則學(xué)習(xí);而學(xué)生就象進(jìn)入大海的魚兒、天空的鳥兒，歡快無比。根據(jù)筆者的調(diào)查，在高中有60%的教師采用這樣的教學(xué)方式，同時(shí)堂而皇之的稱這是“新課程理念”指導(dǎo)下的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式無疑與新課程的教學(xué)目標(biāo)背道而弛。
中學(xué)體育與健康新課程的三大特征之一實(shí)踐性明確指出：通過身體練習(xí)來全面發(fā)展學(xué)生體能，提高健康水平，掌握科學(xué)鍛煉方法和一定的運(yùn)動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識。在離開運(yùn)動技術(shù)、技能的情況下，學(xué)生的運(yùn)動水平勢必不高，其運(yùn)動的生命力無疑不會長久，終身體育的教育也只能以失敗而結(jié)束。一定的運(yùn)動技術(shù)、技能練習(xí)是必不可少的，只有正確理解、掌握運(yùn)用“淡化運(yùn)動技能”這一教學(xué)新理念才能使學(xué)生真正的參與運(yùn)動，享受運(yùn)動帶來的快樂，擁有終身體育意識!
2、體育教師角色的轉(zhuǎn)換
進(jìn)入高中的學(xué)生隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識明顯加強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力得到提高，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是“以教師為中心”的教學(xué)方式，其模式基本為：準(zhǔn)備活動---教師講解示范---學(xué)生練習(xí) ---教師糾錯---學(xué)生再練 ---放松下課。教師指導(dǎo)整堂課的進(jìn)行，學(xué)生圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，整個過程由教師控制。根據(jù)調(diào)查，高中生對這樣的教學(xué)方式持認(rèn)可的為32%左右。體育與健康新課程則要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，向著“為學(xué)而教，以學(xué)論教”的`方向發(fā)展，使教師與學(xué)生形成一個共同體，產(chǎn)生情感的共鳴，思維的共振，共享體育與健康課帶來的快樂!適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)性下，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系!
2.1 教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性教學(xué)地有效結(jié)合
由于生理上的迅速發(fā)育成熟，以心理上的迅速發(fā)展，使高中生精力充沛，血?dú)夥絼�，反�?yīng)敏捷，上進(jìn)心強(qiáng)，不安于現(xiàn)狀，富于進(jìn)取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。在運(yùn)動能力、知識能力等方面又存在著較大的個體差異,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會遇到這樣的情況。同一個教材，有學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，積極性很高;而有學(xué)生則感到枯燥乏味，提不起精神。如教師在進(jìn)行籃球行進(jìn)間傳接球教學(xué)時(shí)，大部分同學(xué)能按要求進(jìn)行練習(xí)，而部分籃球運(yùn)動技術(shù)好的學(xué)生早已駕輕就熟，練習(xí)時(shí)心不在焉，不屑一顧;部分基礎(chǔ)差的學(xué)生則連球也接不住，疲于奔波。這樣的情況下，教師在體現(xiàn)主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性�？梢愿鶕�(jù)他們不同的運(yùn)動能力，分組進(jìn)行不同內(nèi)容的練習(xí)，或者提高、降低練習(xí)的難度、強(qiáng)度;也可以讓學(xué)生自由選擇練習(xí)伙伴，進(jìn)行練習(xí);也可以進(jìn)行“扶貧”政策，讓技能掌握好的同學(xué)幫助相對弱的同學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到自我成功的喜悅!
2. 2師生互動，建立和諧師生關(guān)系。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。傳統(tǒng)意義上的體育教師教、學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。可以說，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是體育與健康新課程的目標(biāo)。教師不僅是傳授知識，更應(yīng)該是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
在一次高一籃球行進(jìn)間單手低手投籃教學(xué)時(shí)，我先做了標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，學(xué)生紛紛鼓掌叫好。這時(shí)，有個男生突然舉手要求：“老師，讓我也來做一個三步上籃的動作，好嗎?”“當(dāng)然了”隨著他流暢的三步反手打板進(jìn)籃，贏得了全班一片喝彩，我也不由得暗自一驚，沒想到班上竟也藏龍臥虎。在接下來的教學(xué)中，我同時(shí)向?qū)W生介紹只有掌握了正手行進(jìn)間單手低手投籃動作技術(shù)要領(lǐng)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)他的反手動作。學(xué)生一方面學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈;部分男同學(xué)還要求進(jìn)行個別輔導(dǎo)，以他為首的甚至提出和我進(jìn)行對抗教學(xué)比賽，我欣然應(yīng)允。通過比賽，一下子拉近了我和學(xué)生的距離，學(xué)生感覺我是他們中的一員，整堂課在歡快、融洽的氣氛中結(jié)束。課后，該班的學(xué)生時(shí)常來找我交流體育心得，切磋球技，使我倍感溫馨!
3. 評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“把學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍，并讓學(xué)生參與評價(jià)過程，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。新的評價(jià)體系的建立，為每個學(xué)生的全面發(fā)展提供了條件，創(chuàng)造了機(jī)會。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)體系，主要是從學(xué)生掌握的運(yùn)動技能、技術(shù)和學(xué)生出勤兩方面來進(jìn)行。這樣的評價(jià)方法注重學(xué)生的運(yùn)動能力和身體素質(zhì)，忽略了教學(xué)評價(jià)中督促與鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這種按分?jǐn)?shù)考核的方法無疑會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，帶來一定的負(fù)作用。其典型的例子是：先天性身體素質(zhì)好的學(xué)生不用怎么努力就可以有較好的成績，而差的學(xué)生似乎怎么努力都達(dá)不到理想的成績。久而久之，容易使一部分學(xué)生對體育課失去原有的興趣和信心，產(chǎn)生失落感，甚至出現(xiàn)厭倦和恐懼心理!
新的體育與健康課評價(jià)體系以人為本，在傳統(tǒng)評價(jià)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性、主動性、創(chuàng)造性，自我控制和與人交往合作的能力，即終結(jié)性評價(jià)、過程性評價(jià)、老師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)和自我評價(jià)，這樣的評價(jià)能全面的反映出學(xué)生的情況，更為合理!從20____年下半年開始，者采用新課程評價(jià)方法進(jìn)行體育與健康教學(xué)課的評價(jià)，學(xué)生從一開始的新奇到逐漸適應(yīng)，發(fā)展到最后的認(rèn)可和支持，一致認(rèn)為新的評價(jià)方法更為客觀，全面，有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣和愛好，個性塑造，發(fā)展內(nèi)在淺能。
4、結(jié)論和建議
4.1正確理解、運(yùn)用“淡化運(yùn)動技能”教學(xué)新理念，讓學(xué)生在積極參與的過程中學(xué)有所成，掌握一定運(yùn)動技能技術(shù)，為終身體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)!
4.2教學(xué)過程中有效結(jié)合教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，放飛學(xué)生的運(yùn)動激情，讓學(xué)生享受運(yùn)動成功和喜悅!
4.3以人為本，在體育與健康課中建立和諧的師生關(guān)系。
4.4改革體育成績的評價(jià)辦法， 建立以學(xué)生的運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度為中心的成績考核制度，注重將終結(jié)評價(jià)與過程評價(jià)緊密結(jié)合，在評價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和終身體育意識。
體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)給高中體育與健康教學(xué)帶來了一場革新，無論是教材內(nèi)容選擇，教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，還是教學(xué)方法和教學(xué)理念，都將有利于實(shí)現(xiàn)體育功能，體現(xiàn)體育育人價(jià)值和終身體育習(xí)慣、意識的培養(yǎng)。
體育教學(xué)隨筆14
提供難易程度不同的材料，使幼兒獲得成功，增強(qiáng)自信
體育活動中要注重材料的投放，在幼兒的興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，使幼兒樂于活動。提供難易程度不同的材料，使幼兒體驗(yàn)成功，充滿自信。充分發(fā)揮材料的多種功能，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。
尊重、接納個體差異，通過活動材料的不同使用方式，讓每個幼兒在體育活動中獲得成功感，才能激發(fā)并維持每個幼兒對體育活動的興趣。了解每個孩子在運(yùn)動速度、耐力、運(yùn)動量等方面的差異，根據(jù)這些差異，有意識地設(shè)計(jì)材料的`投放量與使用方式，使其有不同的難度，讓幼兒能自主地選擇符合自身運(yùn)動水平的活動方式，這將使幼兒在活動中有安全感和控制感，保證每個幼兒在體育活動中體驗(yàn)到成功，保持積極參與的熱情，且能增強(qiáng)他們的自信心。在各種體育活動中，注意提供難易程度不同的材料供幼兒選擇。組織孩子們在戶外玩“小松鼠過冬”的游戲，游戲前，將事先準(zhǔn)備好的平衡木、圈等器械擺放在操場的一邊，孩子們按照小松鼠上山采松果的故事情節(jié)，做著平衡動作，但在過小橋時(shí)，出現(xiàn)了麻煩：毛煒文小朋友由于身體比較弱，動作較緩慢，所以過小橋時(shí)，他的雙腳在小橋上一點(diǎn)一點(diǎn)地挪動，生怕摔下來。而后邊的小朋友著急，就催他。一時(shí)，場面有點(diǎn)亂。看到這樣情形，想到每個孩子的發(fā)展水平參差不齊，每個幼兒運(yùn)動的起點(diǎn)與能力不同，于是從鼓勵幼兒自身起點(diǎn)開始，在活動中，爭取一次比一次練得更好，玩得更開心，以最大限度地發(fā)揮幼兒各自的潛能。就這樣我們將平衡木做成不同高度，一些能力較強(qiáng)的幼兒走在高度較高的上，且平衡木與之間有一定的空隙，這樣在走平衡木時(shí)，就會有難度，而另一些幼兒在活動中有了困難，他們表現(xiàn)出膽小，不感伸腳，通過教師的鼓勵，并站立在他們旁邊充當(dāng)保護(hù)者，消除他們的膽怯心理，當(dāng)他們獲得成功時(shí)，其他的孩子也立即歡呼起來。在不斷的運(yùn)動和鍛煉中，大多數(shù)幼兒的膽子都越來越大了，自信心也增強(qiáng)了。也正是通過不斷調(diào)整活動內(nèi)容、活動量和活動難度等，給幼兒創(chuàng)設(shè)新的嘗試機(jī)會，讓幼兒不斷享受到自己的成功和突破，充分體驗(yàn)運(yùn)動帶給他們的快樂和自信。滿足了不同發(fā)展水平孩子的需求，每位幼兒向各自的“最近發(fā)展區(qū)”邁進(jìn)一步。在這種物質(zhì)和精神環(huán)境中，孩子們不再害怕失敗或不能勝任老師的安排，也沒有勉強(qiáng)和為難，大家都能積極主動，按自己的進(jìn)程開展活動。這樣，不僅保持和增強(qiáng)幼兒對體育活動的興趣，而且使孩子在不斷挑戰(zhàn)中獲得發(fā)展，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。
體育教學(xué)隨筆15
體育鍛煉時(shí)，合理控制運(yùn)動量是影響運(yùn)動效果的重要因素之一�；顒恿刻�，達(dá)不到鍛煉身體的目的；運(yùn)動量過大，又會引起過度疲勞，影響身體健康。所以，每位體育運(yùn)動愛好者在開始體育鍛煉前就應(yīng)學(xué)會監(jiān)測運(yùn)動量的方法。體育鍛煉中常見的監(jiān)測運(yùn)動量的方法有以下幾種：
一、測運(yùn)動時(shí)脈搏
在體育鍛煉時(shí)或體育鍛煉后即刻，立即測10秒鐘的心率和脈搏，就一般體育鍛煉者來說，運(yùn)動后即刻的心率最好不要超過25次/10秒。脈搏次數(shù)過快，主要是發(fā)展機(jī)體的無氧代謝能力，這對一些專項(xiàng)運(yùn)動員來說是十分重要的，但對提高身體的健康水平意義不大，而且運(yùn)動量過大會增加心臟負(fù)擔(dān)，可能會出現(xiàn)一些意外事故。即使是特殊需要，體育鍛煉者運(yùn)動時(shí)的心率也不要超過30次/10秒。
二、根據(jù)年齡控制運(yùn)動量
年齡與體育鍛煉中的運(yùn)動量有密切的.關(guān)系，隨著 年齡的增加，人體的運(yùn)動能力逐漸下降，體育活動量也應(yīng)隨著減小，現(xiàn)在，體育活動中經(jīng)常用"180-年齡"的值作為體育鍛煉者的最高心率數(shù)，即30歲的人在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)其心率數(shù)不要超過150次/分，而70歲的人參加體育鍛煉時(shí)的最高心率不要超過110次/分，這一公式已廣泛應(yīng)用到以健身為目的的體育鍛煉之中。
三、根據(jù)第二天"晨脈"調(diào)節(jié)運(yùn)動量
"晨脈"是指每天早晨清醒后（不起床）的脈搏數(shù)，一般無特殊情況，每個人的晨脈是相對穩(wěn)定的。如果體育鍛煉后，第二天晨脈不變，說明身體狀況良好或運(yùn)動量適應(yīng)；如果體育鍛煉后，第二天的晨脈較以前增加5次/分以上，說明前一天的活動量偏大，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整運(yùn)動量；如果長期晨脈增加，則表示近期運(yùn)動量過大，應(yīng)該減少運(yùn)動量，或暫時(shí)停止體育鍛煉，待晨脈恢復(fù)正常后，再進(jìn)行體育鍛煉。
四、主觀感覺
體育鍛煉與運(yùn)動員的運(yùn)動訓(xùn)練不同，其基本原則為：鍛煉時(shí)要輕松自如，并有一種滿足感，這也是鍛煉者進(jìn)行運(yùn)動量監(jiān)測的一項(xiàng)主觀指標(biāo)。如果鍛煉后有一種適宜的疲勞感，而且對運(yùn)動有濃厚的興趣，則說明運(yùn)動量適合機(jī)體的機(jī)能狀況；如果運(yùn)動時(shí)氣喘吁吁、呼吸困難，運(yùn)動后極度疲勞、甚至厭惡運(yùn)動，則說明運(yùn)動量過大，應(yīng)及時(shí)調(diào)整運(yùn)動量。
體育鍛煉對身體機(jī)能是綜合刺激，身體機(jī)能的反應(yīng)也是多方面的，鍛煉者可根據(jù)自身?xiàng)l件對身體機(jī)能進(jìn)行綜合評價(jià)，必要時(shí)，則應(yīng)在醫(yī)務(wù)工作者的監(jiān)督下進(jìn)行。
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