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淺談農(nóng)村幼兒園開展家園共育的方法
作為一名幼兒教師，除了與孩子相處之外，還會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間與家長(zhǎng)打交道，家園共育工作的成功與否，是保障工作順利開展的關(guān)鍵之一。下面我們來(lái)看看淺談農(nóng)村幼兒園開展家園共育的方法，歡迎閱讀。
淺談農(nóng)村幼兒園開展家園共育的方法
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，沒(méi)有誰(shuí)比家長(zhǎng)更了解自己的孩子。研究證明，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu)，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長(zhǎng)的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境，建立一種合作、和諧、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育起到同步、共育的作用家園共育，是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務(wù)。然而，對(duì)于身處在農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，文化程度低，教育水平參差不齊，職業(yè)、思想、狀況，對(duì)孩子的期望各不相同。每個(gè)孩子都有不同的家庭背景，可以說(shuō)有多少個(gè)家庭就有多少種家庭教育，所以農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育尤為重要。
一、掌握與家長(zhǎng)溝通技巧，形成家園合力
在家園之間的溝通方面，教師是溝通的主導(dǎo)方，我們?cè)跍贤〞r(shí)的態(tài)度和方法，直接影響溝通的效果。
1．注意談話的形式和方式。當(dāng)與別人口頭交流時(shí)，給人的第一感覺是語(yǔ)言。語(yǔ)言是心靈的窗戶，是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映。語(yǔ)言中可以表現(xiàn)出：語(yǔ)氣的溫和，語(yǔ)態(tài)的真誠(chéng)，語(yǔ)調(diào)的親切，語(yǔ)勢(shì)的平穩(wěn)，語(yǔ)境的清楚，語(yǔ)感的分明，使家長(zhǎng)一聽就明，能準(zhǔn)確把握要旨，領(lǐng)悟當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)做些什么，從你的談話中受到啟發(fā)。比如得體的稱呼，“小雨奶奶，您好”“甜甜爸爸，您好”讓人聽了有一種舒心的感覺，就會(huì)很快縮短與家長(zhǎng)之間的溝通距離，可贏得家長(zhǎng)的尊重和信任；再如批評(píng)的話語(yǔ)委婉地說(shuō)，或贊揚(yáng)地說(shuō)。xx，他的表現(xiàn)欲特強(qiáng)，時(shí)時(shí)、事事、處處都想在同學(xué)們中間展示自己的才能和樹立自己的威信，可因?yàn)樗挲g太小，把握不好方法，常常誤認(rèn)為欺侮同學(xué)就是樹立自己的威信。所以在這個(gè)方面我們教師和家長(zhǎng)應(yīng)多給予他指導(dǎo)和幫助�！�
2．把握好溝通的時(shí)序。每個(gè)人的心里都樂(lè)意聽好聽的。所以，我們?cè)诤团c家長(zhǎng)溝通時(shí)，不能“哪壺不開提哪壺”，應(yīng)該是“哪壺先開提哪壺”，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，再逐漸引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的一些不足，采取“避逆取順”的策略，在引導(dǎo)中采用變換語(yǔ)言或變換角度的手法來(lái)敘述。因?yàn)橥患�，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè)意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述，盡量避免容易引起人們反感的角度，盡量不說(shuō)別人忌諱的話語(yǔ)。如果家長(zhǎng)情緒過(guò)于激動(dòng)，這不是交流的最好時(shí)機(jī)，我們沒(méi)必要急著給家長(zhǎng)以更多的交流，等待時(shí)機(jī)成熟后，再做進(jìn)一步的交流，這樣家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受，可以在溝通中減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。
3．要多給予贊賞和鼓勵(lì)�！百潛P(yáng)孩子、贊揚(yáng)家長(zhǎng)是與家長(zhǎng)交流的法寶�！蔽覀�?cè)谂c家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，要注意傾聽家長(zhǎng)的意見，當(dāng)家長(zhǎng)談及孩子在家里的良好表現(xiàn)時(shí)，我們要及時(shí)或適時(shí)地給予孩子贊賞，給予家長(zhǎng)良好教育方式的肯定，以激起幼兒和家長(zhǎng)的自尊、自愛、自信、自強(qiáng)心。在這種心理的推動(dòng)下，他們更愿意配合教師的工作。
4．要多給家長(zhǎng)建設(shè)性意見。每個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處，也有他的不足。而我們教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，都希望家長(zhǎng)能配合教師，幫助孩子改正不足。但我們知道，家長(zhǎng)的素質(zhì)有高有低，都能自覺達(dá)到我們的愿望是不現(xiàn)實(shí)的。所以，我們?cè)诼牸议L(zhǎng)處理問(wèn)題的意見時(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)不符合教育要求的行為、觀點(diǎn)，能針對(duì)孩子的問(wèn)題，多向家長(zhǎng)提供一些可行性的建議，讓他們有辦法可行。如“你看，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們是否可以這樣做……”“你能否試一下這種方式”等。
二、幫助家長(zhǎng)樹立正確的教養(yǎng)觀念，提高科學(xué)育兒水平
良好的家庭教育是兒童健康成長(zhǎng)的必要條件，是幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的重要保證。幫助家長(zhǎng)樹立正確的教養(yǎng)觀念應(yīng)放在首位。而目前，經(jīng)調(diào)查表明，農(nóng)村幼兒家庭教育普遍存在以下問(wèn)題：
1．不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上小學(xué)后才是教育的開始。
2．大部分家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育上存在著重知識(shí)技能(只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展)，忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)的情況。
3．絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛嬌縱，過(guò)度保護(hù)，樣樣事情包辦代替等等，個(gè)個(gè)都是“小皇帝”“小公主”。
針對(duì)這些情況，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀(兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等)，只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。與此同時(shí)，還應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平。
三、采取多種多樣的方式進(jìn)行家園聯(lián)系
那么，如何幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念?幼兒園如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系呢?應(yīng)該說(shuō)各個(gè)幼兒園都有很多自己進(jìn)行家長(zhǎng)工作的好的做法，下面談?wù)勎覉@的幾種做法，幼兒園家長(zhǎng)工作的方式主要可分為個(gè)別方式和集體方式兩種。
(一)個(gè)別方式
個(gè)別方式是指幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)間一對(duì)一地聯(lián)系與開展工作的方式。在幼兒園家長(zhǎng)工作中，個(gè)別方式具有重要的意義。它對(duì)于密切家園聯(lián)系、實(shí)現(xiàn)家園同步、共同教育好幼兒有著重要的作用。因?yàn)槊總�(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，家庭情況、家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)與方式也各不相同，教師必須針對(duì)每個(gè)幼兒和每個(gè)家長(zhǎng)的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行工作。同時(shí)，由于個(gè)別方式是一對(duì)一進(jìn)行的，形式簡(jiǎn)單，便于操作，對(duì)時(shí)間、場(chǎng)所沒(méi)有太多的要求，更容易適應(yīng)家長(zhǎng)的不同要求，具有很強(qiáng)的隨機(jī)性和靈活性。只要教師和家長(zhǎng)雙方達(dá)成一致，便可隨時(shí)開始。所以，個(gè)別方式是開展家長(zhǎng)工作的一種好方式。
家長(zhǎng)工作個(gè)別方式的具體形式有以下幾種：
1．家訪
家訪是家園聯(lián)系的重要方式，包括幼兒入園前的訪問(wèn)與幼兒入園后的訪問(wèn)。
幼兒入園前家訪的目的主要是了解幼兒及其家庭的狀況，便于以后有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育，做好家長(zhǎng)工作。
幼兒入園后家訪有定期家訪和I臨時(shí)家訪兩種。定期家訪，是指教師在固定的時(shí)間如每學(xué)年或每學(xué)期對(duì)幼兒家庭作一次普遍的訪問(wèn)。臨時(shí)家訪則視需要和教師的時(shí)間而定。通過(guò)幼兒入園后的家訪，教師可以進(jìn)一步了解幼兒家庭狀況，可與家長(zhǎng)共同研究幼兒發(fā)展中的問(wèn)題，共同商量對(duì)策。
2．個(gè)別交談
這里所說(shuō)的交談主要是指教師利用早、晚接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行的個(gè)別交談，有時(shí)也包括專門約請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園面談。
教師在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)交談是最經(jīng)常的家園聯(lián)系方式。這種交流雖然簡(jiǎn)短，甚至有時(shí)可能是三言兩語(yǔ)，但它卻
能及時(shí)互通信息，使家長(zhǎng)與教師得知近日乃至當(dāng)天孩子在園或在家的情況，這種方式同樣能夠收到家園配合教育孩子的效果。
約請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園面談是另一種形式的交談。它與前面所說(shuō)的那種無(wú)拘無(wú)束的交談不同，是一種比較正規(guī)的有一定深度的交談。這種交談?dòng)忻鞔_的中心內(nèi)容，大多是由教師向家長(zhǎng)比較全面的匯報(bào)這一階段孩子的發(fā)展、進(jìn)步或存在的問(wèn)題，并與家長(zhǎng)共同商討今后配合教育的措施，也可以使教師與家長(zhǎng)一起研討兒童發(fā)展與教育方面的專門問(wèn)題。為此，教師在談話前要做認(rèn)真準(zhǔn)備，包括匯集、分析孩子各方面發(fā)展的材料，準(zhǔn)備待提出的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的初步方案。為減消
家長(zhǎng)在這種交談時(shí)的拘束、緊張，教師因設(shè)法營(yíng)造寬松的氛圍，使家長(zhǎng)輕松地參與交談。
3．家園聯(lián)系冊(cè)
家園聯(lián)系冊(cè)是實(shí)現(xiàn)家園經(jīng)常聯(lián)系的一種有效形式，它可以彌補(bǔ)家長(zhǎng)因工作繁忙不能與教師經(jīng)常交談的不足。家同聯(lián)系冊(cè)靈活方便，傳遞信息及時(shí)，家長(zhǎng)可從聯(lián)系冊(cè)中經(jīng)常得知孩子取得的進(jìn)步或存在的問(wèn)題以及幼兒園對(duì)家庭教育提出的具體要求等。教師可從家園聯(lián)系冊(cè)中獲得幼兒園教育效果的反饋信息，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)的意見和要求等�！都覉@聯(lián)系冊(cè)》用得好，可以溝通教師與家長(zhǎng)的思想，加深相互了解，在教育上取得共識(shí)。所以，家園聯(lián)系冊(cè)的內(nèi)容應(yīng)圍繞具體的教育目標(biāo)來(lái)寫，具體并有針對(duì)性，不要寬泛，不能寫成流水賬，并注重反映孩子的變化及出現(xiàn)的新情況。
4．網(wǎng)絡(luò)和電話聯(lián)系
隨著人們生活水平的提高，手機(jī)和電腦越來(lái)越普及，教師還可以利用手機(jī)和電腦隨時(shí)與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系交流，及時(shí)解決問(wèn)題。
(二)集體方式
幼兒園家長(zhǎng)工作的集體方式是指針對(duì)幼兒家長(zhǎng)群體開展工作的方式。
幼兒園家長(zhǎng)工作中的集體方式可以彌補(bǔ)個(gè)別方式一對(duì)一、范圍小的不足，在面對(duì)家長(zhǎng)集體開展工作時(shí)，針對(duì)帶有共性的問(wèn)題，提出統(tǒng)一要求，布置統(tǒng)一任務(wù)，收到大面積解決問(wèn)題的效果。
家長(zhǎng)工作中常用的集體方式有：
1．家長(zhǎng)會(huì)
家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園普遍采用的一種與家長(zhǎng)溝通的方式。家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容大多是向家長(zhǎng)報(bào)告工作計(jì)劃、教育目標(biāo)，匯報(bào)教育成果及向家長(zhǎng)提要求等。在規(guī)模上，家長(zhǎng)會(huì)有全園性的和分班召開的。一般講，除了全園性活動(dòng)需要面向全體家長(zhǎng)外，大多數(shù)情況下，我們都是分班召開家長(zhǎng)會(huì)。因?yàn)樗嗅槍?duì)性，便于聽取本班家長(zhǎng)的意見和要求，便于教師與家長(zhǎng)共同探討幼兒發(fā)展與教育中的問(wèn)題，從而形成雙向交流。在時(shí)間上，除了學(xué)期初和學(xué)期末定期召開家長(zhǎng)會(huì)外，平時(shí)各班可根據(jù)情況和家長(zhǎng)要求，舉行不定期的家長(zhǎng)會(huì)，具體內(nèi)容也可以多種多樣。在形式上，家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)不拘一格，若能開得生動(dòng)活潑，往往效果更好。
2．開辦家長(zhǎng)學(xué)校或?qū)ｎ}講座
這也是幼兒園家長(zhǎng)工作中常見的形式，其目的在于幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)，提高家教水平。這種形式吸收的人員較多，往往可以獲得大面積的收效。但同時(shí)應(yīng)注意的是，正由于參加人數(shù)較多，舉辦家長(zhǎng)學(xué)�；�?qū)ｎ}講座一定要選擇恰當(dāng)合適的時(shí)間，便于大多數(shù)家長(zhǎng)能夠安心坐下來(lái)聽講。在內(nèi)容上，要結(jié)合實(shí)際，深入淺出，具體明確，多舉實(shí)例，切實(shí)解決家長(zhǎng)面臨的問(wèn)題，切實(shí)幫助家長(zhǎng)掌握某方面的知識(shí)，切忌生搬理論。對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)，在這方面尤其要注意。
3．家園聯(lián)系欄
家園聯(lián)系欄可以是全園性的，也可以是各班辦的，或二者兼有。內(nèi)容主要是介紹本月或本周全同或班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃及教養(yǎng)內(nèi)容以及近期孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步情況，還可介紹幼教新觀念、新理論，家教好經(jīng)驗(yàn)，保健小知識(shí)等。文章一般應(yīng)短小精悍，可由教師編寫，也可從報(bào)刊摘錄剪貼。家園聯(lián)系欄還可張貼家長(zhǎng)的意見和要求。家園聯(lián)系欄一般設(shè)在家長(zhǎng)接送孩子必經(jīng)的地方，內(nèi)容要經(jīng)常更換。
4．家長(zhǎng)開放日活動(dòng)
幼兒園可利用節(jié)假日或其他時(shí)間定期或不定期地舉辦家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀看或參加活動(dòng)。幼兒園組織家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，可以使家長(zhǎng)直觀地了解幼兒園的教育內(nèi)容和教育方法，直接看到幼兒在園的表現(xiàn)及教師工作情況，增進(jìn)對(duì)幼兒園工作的了解，增進(jìn)與教師之間的情感聯(lián)系，有益于家園配合教育。開放日活動(dòng)也為擴(kuò)大幼兒的社會(huì)接觸提供了良好的機(jī)會(huì)和條件。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，通過(guò)開放日，工作中的一些問(wèn)題會(huì)暴露在家長(zhǎng)們面前，幼兒園可廣泛向家長(zhǎng)征求意見，共同尋找解決的辦法，把幼兒園辦得更好!
舉辦家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，應(yīng)提前將時(shí)間通知家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)參加。家長(zhǎng)開放日的一切活動(dòng)都要實(shí)事求是，不做花樣文章，不搞形式主義，不要怕出丑，也不要怕人挑毛病，要將真實(shí)的工作情況展示給家長(zhǎng)。應(yīng)該看到，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)既是對(duì)幼兒園工作基本功的考驗(yàn)，又是幼兒園一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以實(shí)事求是，追求實(shí)效是非常重要的。
家園共育是經(jīng)常性的工作，需要我們有持之以恒的精神、能融化冰雪的熱情。我相信，只要我們做個(gè)有心人，充分發(fā)揮家園共育作用，注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充，靈活運(yùn)用，提高工作成效。我們的工作一定能得到更多家長(zhǎng)的好評(píng)。我們農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)工作一定能越來(lái)越好!
做好幼兒園家園共育的方法
學(xué)會(huì)傾聽家長(zhǎng)的需要
認(rèn)真傾聽，保持耐心。即使家長(zhǎng)的要求與正確的教育理念有些出入，也應(yīng)該以商量的口吻與家長(zhǎng)討論適宜的教育目標(biāo)和教育方式，爭(zhēng)取家長(zhǎng)最大程度的支持會(huì)讓你的工作更加順利。
主動(dòng)、及時(shí)告知孩子的情況
與家長(zhǎng)的溝通要及時(shí)有效，切忌報(bào)喜不報(bào)憂。對(duì)于孩子在幼兒園出現(xiàn)的問(wèn)題，如說(shuō)臟話、打架、破壞公共物品等行為，老師不要以告狀的口吻向家長(zhǎng)講述，應(yīng)該面帶微笑，以平和的語(yǔ)氣告訴家長(zhǎng)。
例如：“今天歡歡和小軍一起玩，小軍不小心把歡歡推倒了，他立刻給歡歡道了歉，倆人又和好了，在一起玩得很好�！奔茸尲议L(zhǎng)知道發(fā)生了什么事以及事情原因，也讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)孩子的關(guān)注。
直面家長(zhǎng)的不合理要求
有些家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到幼兒園就萬(wàn)事大吉了，教育孩子完全是老師的責(zé)任，有些家長(zhǎng)則希望老師能完全按照家長(zhǎng)的期望來(lái)培養(yǎng)孩子，這些要求都是不合理的。作為老師，要明確自己的定位，除了盡自己所能做好本職工作之外，還要通過(guò)各種途徑讓家長(zhǎng)明白自己對(duì)孩子的責(zé)任所在。如果無(wú)法獨(dú)自解決，請(qǐng)一定要主動(dòng)尋求園長(zhǎng)的幫助。
采用多種方式與家長(zhǎng)溝通
除了接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通、家長(zhǎng)會(huì)溝通之外，老師要充分利用多種方式與家長(zhǎng)交流，建立良好的感情。比如打電話、QQ、微信、寫家園手冊(cè)等方式，讓家長(zhǎng)多了解孩子的成長(zhǎng)情況，參與孩子的成長(zhǎng)。
熟知每日工作流程與規(guī)范
幼兒園老師的一日工作環(huán)節(jié)設(shè)置得是否科學(xué)，直接關(guān)系到幼兒在園的一日生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。作為新手教師，你知道科學(xué)合理的每日工作流程和規(guī)范是怎樣的嗎？快來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！
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