愛護我們的家園作文
這個故事發(fā)生在“愛護我們的家園”這一主題實踐活動中。
對于愛護我們的家園，很多人都知道應該珍惜資源，保護環(huán)境。例如：盡量不適用一次性物品，實行垃圾分類，注意節(jié)水節(jié)電節(jié)約紙張……
所以，一提起這個話題，同學們就七嘴八舌地說了很多�？墒�，說來說去，都是對節(jié)約資源這個知識層面的了解，總也沒有跳出一個固有的思維模式，讓人覺得是在泛泛而談，不夠生動形象，不能夠打動人。
如何引導他們去更好、更生動地體會呢？老師們經過研討后，認為：如果換用地球兒女的口吻來敘述，把這種單純的講述改成一種擬人的形式，是不是會生動很多呢？不過，這涉及到一個換位思考的問題，作為六年級的小學生能領會得很到位么？
于是，我在六年級二班進行了一次嘗試。
上課鈴響了，我拿著一個地球儀走進教室，同學們看到我手中的東西都好奇地睜大了眼睛，我故作神秘地指著地球儀，說：“你們知道她是誰么”？學生們先是面面相覷，然后異口同聲地說：“這是一個地球儀呀！”我大聲地糾正：“不，她是一位媽媽�！薄芭�！知道啦，地球上的一切，一定是地球媽媽的兒女了！”我又乘機說：“現在，地球的兒女——白云、大地、小樹、小鳥要在一起開一場控訴會。開完后，同學們想一想有何感觸？”
同學們的思路一下子被打開了，紛紛扮演起了大地先生、白云女士、小樹弟弟、花小姐、小鳥妹妹和老虎兄弟，課堂氣氛馬上活躍了起來，同學們也紛紛進入了自己扮演的角色……
“嗚嗚，嗚嗚……”忽然傳來了大地先生傷心的哭聲�！罢l在哭？”白云小姐走上前去奇怪地問�！笆俏�，我是大地。”“哦，原來是地球哥哥，你為什么苦�。俊薄鞍�，這事說來話長，以前，我的身上遍地是大樹，有的樹有100多米高呢！本來嘛，這樹是拿來利用的，可是人類……唉，怎么說呢！他們居然不懂得什么叫適度，什么叫節(jié)制，總是不停地砍伐，如今我的身上滿身是傷啊，到處都是裸露的山石！還有動物們，它們原本都是幸福地生活著的，可人類為了滿足自己的食欲，把兔子都抓完了，小鹿也被打死了，連那些食肉動物也遭了殃，豹子、老虎等因為沒有了食物，再也沒有辦法繼續(xù)存活下去了。這都還算好的，更可怕的是沒有了大樹，那些沙子到處飛揚，還有那些垃圾也開始滿天飛了，我原本潔凈的身體，一下子失去了光彩�！�
“對啊，我就是其中的一個例子�！边@時，站在旁邊的小樹弟弟也傷感地說，“我本來生活在一個很幸福的大家庭，我們大家一起抵擋風沙，一同制造氧氣，一同看日出日落……可自從那天來了一群人，把我的親人都砍走了，只剩下了我孤零零的。如果不是我太瘦小，恐怕我也早就被他們拖走了……”說著說著，小樹弟弟痛心地哭起來。
“對啊，對啊，我們也是這樣的……”一個個聲音加了進來，有黃黃的小草，有羽毛失去光澤的小鳥，還有已經餓得奄奄一息的老虎……所有的聲音都在訴說著一個同樣的事實，那就是地球的環(huán)境已經遭到嚴重的破壞，保護地球環(huán)境已經刻不容緩。
聽著這些訴說，白云的眼前似乎出現了一片荒涼的場景：那里沒有小樹，沒有小草，更沒有鮮花；那里沒有老虎，沒有羊群，連小鳥也失去了蹤跡……
白云哭了，她的淚水是酸的……
表演完畢，我激發(fā)學生：聽了大自然這血淋淋的控訴，你有何感想？趕快拿起筆來畫一畫，寫一寫吧！
劉雅文同學的感受是這樣的：通過今天的實踐活動——“地球的控訴”，我感觸很深：地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園�！罢湎зY源，保護環(huán)境”是人類永恒的主題。同時我也感受到了保護地球的重要性。
張小潔這樣寫到：“善待地球就是善待自己”，今后我們要為保護環(huán)境做點力所能及的事情，節(jié)約每一張紙；不使用白色塑料袋；不亂扔廢舊電池；春暖花開的時候，我們和爸爸媽媽一起，到山坡上栽下幾株小樹，讓小樹和我們一起長大，長成一片郁郁蔥蔥的森林。
聽著同學們的感受，看著同學們的繪畫，我不失時機地總結道：如果能站在研究對象的角度上去體驗和思考問題，你就會在了解事物基本知識的基礎上，多一份對它的理解，就會更生動、形象地闡述你的感受。這就叫做換位思考。有的學生立刻就說：對呀，我們可以用動物的口吻來講故事，也可以用不同植物的口氣來對話，還可以把高山、大海也變成會說話的朋友……呼吁人類行動起來，以實際行動來共同維護好我們的家園！
我又趁熱打鐵：“對事物是這樣，對人也一樣，如果能經常站在對方的立場上去想問題，就會比較全面、客觀地看待和處理問題，就更容易理解他人，減少很多不必要的矛盾�！蓖瑢W們不住地點頭。
在整個主題實踐活動的過程中，同學們一直興趣盎然，不但提高了參與活動的主動性，而且調動起了積極性，更認識到了保護環(huán)境的重要性。
實踐證明，綜合實踐活動課能使學生在實踐活動中主動換位思考，并逐漸養(yǎng)成習慣。這對他們的一生都將是有益的。
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