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《家鄉(xiāng)的橋》的教學札記
《家鄉(xiāng)的橋》這是一篇閱讀篇課文，課文從家鄉(xiāng)橋的造型千姿百態(tài)，橋名的趣和美以及橋是孩子們的樂園這三方面來介紹了家鄉(xiāng)的橋，表達對故鄉(xiāng)的思念.在設計教學時,我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點詞,句,段的教學，體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識,提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學生的語文學習素養(yǎng)。
認真而又扎實地教學說話和寫作，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務，它應貫穿小學語文教學的各個階段。在教學擷取時，我則是出示了王維的整首詩，并進行了適當?shù)闹v解，簡介當時詩人所處的時代背景，學生自然而然也就明白了詞的意思。為了幫助學生完成本篇課文的重點：利用小標題復述課文，我專門對其中的難點句子：或……或……或……或……,有的……有的……同時還進行了說話練習。為了進一步領會課文的主旨：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設計了遷移練習,借用學過的古詩來替作者表達思鄉(xiāng)之情,從而達到學習上知識之間的融會貫通,整合不同的知識點。
語文教學是有情感,有生命的,語文課改倡導學生直接與文本對話，“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣�！�
本課語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說產(chǎn)生情感體驗。因此我在教學中,我試圖通過想象、感受、表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。因此，在教學文章最后一個自然段時，我要求學生先把課文讀熟，再邊讀邊想象當時的情景，然后用自己的話說說你所看到的畫面，并提醒孩子從天氣、周圍的景物、孩子們的活動等幾方面來談談。孩子們異�；钴S，談得很美，說得也很精彩。在再說的基礎上美美地讀，這下孩子的朗讀非常到位。
課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學生體會橋名的趣，我讓學生根據(jù)課文畫畫駱駝橋、元寶橋，想象一下青龍橋和娘娘橋這倆名字的由來并編編故事。果然，學生在學習時表現(xiàn)出極大的興趣，畫的畫栩栩如生，編的故事也表現(xiàn)出學生極為豐富的想象力，引得課堂上爆發(fā)出一陣陣的笑聲。
教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課上，盡管我為學生創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，著重訓練了學生學習語言文字的能力，學會了按照小標題復述課文，也領略到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺乏對寫作的指導。下來后我及時地彌補了自己的不足。
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