淺談新課改下的班主任思考

　　教育改革在中國(guó)一直是一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。對(duì)于中學(xué)來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)于教學(xué)工作的展開(kāi)有著舉足輕重的地位，課改的過(guò)程，不僅要求教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變，更要求班主任角色的轉(zhuǎn)化，而班主任角色轉(zhuǎn)化的成功與否直接關(guān)系到新課改的成敗。在傳統(tǒng)教育模式下，決定了班主任更多的是固有教學(xué)模式的維持者。嚴(yán)厲的神情，嚴(yán)格的班規(guī)，嚴(yán)格的要求，成為了成功班主任的經(jīng)典的形象。但是，在班主任的如此的嚴(yán)格管理下，往往形成了沒(méi)有個(gè)性和缺少創(chuàng)新思維的學(xué)生，學(xué)習(xí)好者畢業(yè)時(shí)驕人的成績(jī)確實(shí)讓人欣慰，但同時(shí)伴隨終生的卻是人格的缺陷。而在過(guò)多強(qiáng)調(diào)成績(jī)的應(yīng)試教育的模式下，許多成績(jī)不好但有其它方面天賦的孩子，則會(huì)受到長(zhǎng)期的壓抑后自暴自棄或走向偏激，造成的社會(huì)問(wèn)題樣值得人們深思。

　　然而，我們慶幸素質(zhì)教育的到來(lái)，教改點(diǎn)燃了每一個(gè)孩子盎然的生命的春天。豐富的多彩的課外活動(dòng)，還孩子一個(gè)多彩的生活，也給孩子一個(gè)自由空間，發(fā)揮特長(zhǎng)的平臺(tái)，更多的家長(zhǎng)和孩子從各種課外的比賽中獲得了成就感和欣慰。但是，在一切都很欣然的氛圍里，最郁悶的是班主任。我想在課改的大環(huán)境下，班主任的角色改變應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開(kāi)始。

　　第一，尊重人格，尊重差異。每一個(gè)人都有受到賞識(shí)和肯定的愿望，在教育神圣的殿堂里，不應(yīng)該有被人遺忘的角落。作為新一代教師，不應(yīng)只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)生的做人是第一位的，忽視學(xué)生做人培養(yǎng)的教師不稱(chēng)職，學(xué)生成年后，最重要的還是看他的做人，而不是他哪門(mén)功課得過(guò)多少分。

　　第二，要樹(shù)立適時(shí)而變不斷創(chuàng)新的理念，在不斷反思中形成自己靈活的管理班級(jí)的風(fēng)格。孩子是可愛(ài)的，當(dāng)沖突出現(xiàn)時(shí)，我們更多的不是算計(jì)自己的辛苦，而是要自己創(chuàng)造性的抓著教育的契機(jī)針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行有效的教育和管理，只有那些真正的能夠讓孩子信服的管理才是有效的管理。

　　第三，要用更高的思想去引導(dǎo)孩子們的發(fā)展。班主任，首先是班級(jí)的領(lǐng)頭羊，是班級(jí)航船的艦長(zhǎng)，所以他要像智者和圣賢一樣，敏銳的注視著班級(jí)的一切，在航船需要調(diào)整時(shí)果斷的下達(dá)命令。這需要班主任必須認(rèn)真的學(xué)習(xí)魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等人先進(jìn)的教學(xué)觀念，還要有管理學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)，能夠準(zhǔn)確的了解學(xué)生的心理，并在學(xué)生迷茫時(shí)給予有效的指導(dǎo)。素質(zhì)教育下，班主任不是園丁，而是開(kāi)的最艷麗的花朵，要用自己的芬芳使?jié)M園的桃李競(jìng)相開(kāi)放。

　　第四，班主任要用朋友的身份參與到孩子們生活中去。俗話(huà)說(shuō)，生母沒(méi)有養(yǎng)母親。當(dāng)一個(gè)人與另一個(gè)人一同經(jīng)歷風(fēng)雨時(shí)，那感同身受的經(jīng)歷而形成的自然的感情勝過(guò)任何道理。其實(shí)，在任何孩子的內(nèi)心中，他們都渴望班主任是自己忠實(shí)的朋友，能夠與他們一同歡笑一同悲傷，一同承受壓力。有時(shí)候，不需要你說(shuō)什么，默默的站在他們旁邊對(duì)他們就是最大的欣慰。

　　當(dāng)然，課改下的班主任還要有充分的民主精神，讓孩子真正的自己管理班級(jí)，自己建設(shè)班級(jí)�？傊�，課改下的班級(jí)，學(xué)生是主動(dòng)的和自發(fā)的，班主任也是靈動(dòng)的，這才有真正的課改，和諧的校園，真正的課堂。

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