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寶寶早期閱讀的誤區(qū)有哪些
閱讀能力對(duì)于一個(gè)人的成長來說非常重要，這是因?yàn)榻佑|世界上所有的知識(shí)都需要通過閱讀來完成。學(xué)習(xí)閱讀的寶寶往往都需要花費(fèi)較長的一段時(shí)間來練習(xí)自己的閱讀能力。而少兒時(shí)期的閱讀對(duì)于寶寶們的成長來說則顯得更加的重要。
誤區(qū)一：寶寶的閱讀不是真正的閱讀
眼見未必為實(shí)。一些人非�？隙ǖ卣J(rèn)為寶寶們無法閱讀，因此他們對(duì)于寶寶們閱讀的反應(yīng)往往都是“那不是在閱讀”。為什么會(huì)這樣想？這是因?yàn)橛行┤嗽诮虒殞氉R(shí)字的時(shí)候僅僅教會(huì)他們讀音而沒有教會(huì)他們這個(gè)字的整體意思。這也就意味著寶寶并不完全認(rèn)識(shí)字。
誤區(qū)二：寶寶們無法閱讀
并不是所有人都了解，寶寶們在大約一歲的時(shí)候就有能力去閱讀。當(dāng)然，也許你也并不清楚而且想知道到底該怎么樣幫助寶寶學(xué)習(xí)閱讀。事實(shí)上，在寶寶一歲左右的時(shí)候，教會(huì)寶寶掌握閱讀能力的辦法有很多，但是人們往往都是由固定思維模式想到只有等到寶寶五歲以后才可以開始閱讀。
誤區(qū)三：寶寶是玩閱讀而非學(xué)閱讀
沒有什么比閱讀更會(huì)激起寶寶的快樂了。如果你能夠用一種較為合適的辦法教會(huì)你的寶寶閱讀，那么他很有可能感覺自己是在玩，而不是在學(xué)習(xí)閱讀。
誤區(qū)四：教寶寶閱讀會(huì)給他們壓力
一些人認(rèn)為，當(dāng)他們聽到有人在教導(dǎo)寶寶閱讀的時(shí)候，往往都會(huì)想到寶寶好像在學(xué)校里被迫上著他們不喜歡的課程。事實(shí)上，如果像在學(xué)校那樣在家教寶寶讀書是不合適的。你需要在家教的就是讓寶寶體會(huì)到閱讀的快樂。
誤區(qū)五：唯一可以做的就是讀書給寶寶聽
一些人認(rèn)為，如果你想要教會(huì)你的寶寶閱讀，那就必須讀文章給他們聽。然而，事實(shí)上你的寶寶已經(jīng)具備了閱讀的能力。如果你給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們也許會(huì)表現(xiàn)出讓你意想不到的驚喜！
誤區(qū)六：讓寶寶總是待在電腦和電視機(jī)前
人們通常已經(jīng)習(xí)慣了用電視代替保姆來照顧寶寶。然而，據(jù)專家來看，讓寶寶看電視的時(shí)間一定要調(diào)整到最少。當(dāng)然，如果你真的想要讓寶寶從電視中學(xué)到一些東西，那么最好你陪在寶寶的身邊。
誤區(qū)七：盡管寶寶閱讀時(shí)間早，但是真正用到閱讀時(shí)卻和成年人一樣晚
事實(shí)上，調(diào)查顯示，對(duì)于那些較早有能力閱讀的孩子來說，他們比那些較晚才能夠閱讀的寶寶至少有著八年的閱讀優(yōu)勢。更重要的是，較早地掌握閱讀技能能夠更早地學(xué)到很多新的東西，從而讓寶寶掌握更多新的知識(shí)。
誤區(qū)八：較早地讓寶寶學(xué)會(huì)閱讀會(huì)減弱他們的情感發(fā)育
這是因?yàn)樗麄儞?dān)心自己的寶寶會(huì)因?yàn)殚喿x而變得過于與眾不同，或者過于不合群。但是你需要做的是轉(zhuǎn)變你自己的思維方式。你想要讓自己的孩子變得庸庸碌碌嗎？每位父母都希望自己的孩子能夠與眾不同，這也正是早期閱讀能夠給寶寶帶來的轉(zhuǎn)變。
拓展：寶寶早期閱讀知識(shí)
一、從“玩書”過渡到“翻書”
作為正規(guī)閱讀的預(yù)備階段，0-2歲嬰幼兒的早期閱讀不應(yīng)該只是書還有有玩具、游戲等。讓寶寶用手觸摸材質(zhì)、用眼睛看圖畫、用耳朵聽聲音，有效結(jié)合這三個(gè)動(dòng)作，構(gòu)成早期閱讀的特點(diǎn)。
寶寶9個(gè)月-2歲時(shí)非�；顫姾脛�(dòng)，看書時(shí)一般不會(huì)按順序翻頁，翻到哪里是哪里，書對(duì)于寶寶來講是玩具，寶寶喜歡撕書、玩書、咬書。寶寶的行為只要沒有安全問題，父母就不用過多干預(yù)，應(yīng)該借機(jī)培養(yǎng)寶寶對(duì)書的興趣，隨便寶寶愛怎么看、怎么翻、怎么玩，寶寶通過玩書的體驗(yàn)會(huì)逐漸走過信手亂翻的階段，學(xué)會(huì)用拇指和食指一頁一頁的翻書，進(jìn)入開始“讀書”的動(dòng)作啟蒙階段。很多父母喜歡給寶寶買可以啃咬觸摸的“布書”，但要注意選的材質(zhì)必須安全無毒、不褪色，讓寶寶能撕扯、啃咬，清洗后也不變形。
二、從被動(dòng)閱讀過渡到主動(dòng)閱讀
父母可以利用各種聲音刺激寶寶，比如選擇適合寶寶月齡的故事講給寶寶聽，就算寶寶不會(huì)說話但還是能聽懂，還會(huì)在開口說話之后把之前吸收的故事“還”給爸爸媽媽。
寶寶3歲左右開始上幼兒園，有了一定的理解能力，但是認(rèn)字、邏輯思維能力還有限，所以并不能完全讀懂圖書上的內(nèi)容，這時(shí)候父母可以和寶寶一起看圖閱讀，引導(dǎo)寶寶進(jìn)入故事情景中，讓寶寶發(fā)揮自己的想象力去解讀，所以這階段的寶寶比較適合繪本讀物。
父母和寶寶親子共讀的過程中，寶寶會(huì)模仿跟讀，通過這種方式寶寶從被動(dòng)聽故事到主動(dòng)復(fù)述故事甚至自己編故事，父母要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)寶寶，并且耐心的讀寶寶喜歡的故事。
三、從主動(dòng)閱讀過渡到獨(dú)立閱讀
寶寶從玩書到聽書再到復(fù)述是一個(gè)被動(dòng)到主動(dòng)的閱讀過程，這時(shí)候?qū)殞氁呀?jīng)有自己偏好的某些書了，還會(huì)一頁一頁的認(rèn)真仔細(xì)翻看，形成“點(diǎn)讀”。
學(xué)齡前兒童識(shí)字量有限，眼睛發(fā)育也不完善，所以獨(dú)立閱讀傳統(tǒng)書籍是很難度的，因此喜歡拉著爸爸媽媽的手點(diǎn)讀，用手指導(dǎo)著展開閱讀。此外，寶寶也喜歡有聲的“點(diǎn)讀”形式，即借助手中的點(diǎn)讀筆點(diǎn)擊文字內(nèi)容，讓書本自己說話，寶寶跟著讀起來，同時(shí)調(diào)動(dòng)口、眼、耳、手、大腦等感官，大大加強(qiáng)寶寶對(duì)獨(dú)立閱讀的興趣。“點(diǎn)讀”的形式很好的解決了大多數(shù)家長錯(cuò)誤的閱讀指導(dǎo)方法，讓寶寶和書本更有效的互動(dòng)。
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