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媽媽，不要送傘來
媽媽，不要送傘來1
《媽媽，不要送傘來》是北師大版義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書《小學(xué)語文》二年級上冊的 一篇小詩。這篇小詩用呼告的語氣，表達了小朋友不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達了小朋友對母親的感情。詩中第一個“我喜歡??”，抒發(fā)了小朋友貼 近大自然的喜悅心情，第二個“我喜歡??”，抒發(fā)了小朋友搏斗風雨的喜悅之情。兩處“喜歡”，都流露了希望自已行動、自身去闖，希望自立、自強的愿望，這 樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達出來了。
這篇小詩語句清新、活潑、自然，充溢了兒童情趣，適合于兒童朗讀；同時，又運用了“慢悠悠”、“小糖 人”等需聯(lián)系語境理解的較含蓄的詞語；而課題《媽媽，不要送傘來》，只有學(xué)生在真正讀懂小詩，并聯(lián)系實際生活的基礎(chǔ)上才可能真正領(lǐng)悟�？偠灾@是一篇 趣味性強、適合于學(xué)生自主學(xué)習、語感訓(xùn)練、進行“情感、態(tài)度、價值觀”熏陶感染的佳作。下面，結(jié)合教學(xué)流程作一具體論述。
一、激趣導(dǎo)入，引起考慮
上課前，先在黑板上安排五彩的傘群、朵朵烏云、無數(shù)小雨點，目的是營造一種下雨打傘的氛圍，與課文內(nèi)容連為一體；同時吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習的興趣，為課堂伊始的提問奠定基礎(chǔ)。
上 課了，首先問學(xué)生，“在黑板上你看到了什么？”根據(jù)學(xué)生回答板書生字“傘”，這是一個生字，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，既使學(xué)生在環(huán)境中認識了字，也降低了學(xué)生自學(xué)生 字的難度。再由“傘、烏云、小雨點”引到下雨。然后，教師用詩一樣的語言，充溢情趣地引出課題并引起學(xué)生的考慮：“聽，‘沙、沙、沙’，下雨了，同學(xué)們有 的衣著雨披兒，有的打著花雨傘回家去。有位叫“咚咚”的小朋友沒拿雨傘，也不希望媽媽送雨傘，她說‘媽媽，不要送傘來’（完成板書），這是為什么呢？”現(xiàn) 在的學(xué)生，依賴性強，大多又嬌氣，下雨不用家長送傘這是他們一時很難理解的，因此，問題的提出自然引起學(xué)生的考慮，激起了對文章的學(xué)習興趣。
二、整體感知，自主識字
這 一環(huán)節(jié)，首先是教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，而后交流識字方法，小組合作自學(xué)并檢查生字。與以往不同的是在教學(xué)中引入了“咚咚”這個人物，如：教 師范讀是“聽一聽，咚咚都說了些什么”，學(xué)生自讀文章是“喜歡咚咚的文章嗎？讀咚咚的文章，假如遇到不認識的字，你們有什么好方法？請大家用自身喜歡的方 法認生字、讀文章�！倍〗M合作學(xué)習、檢查生字也是“咚咚要考考你們生字掌握得怎么樣，誰有膽量接受考驗？請小組長打開D盤，找到‘咚咚考考你’文件夾， 里面有‘第一關(guān)、第二關(guān)’兩個文件，看一看哪個小組能‘團結(jié)合作、一起闖關(guān)’�！标J過一關(guān)，咚咚總會說“嘿，你真棒！”“請給自身鼓鼓掌吧�！薄斑诉说年P(guān) 闖過了，敢不敢接受老師的考驗？”等。為什么這樣設(shè)計呢？因為北師大版新課標教材，很注重貼近兒童心理，隨手翻翻教材，一個個情趣各異的兒童形象躍入眼簾 ——這給我們很大的啟發(fā)。因此，發(fā)明了“咚咚”這個人物，讓“咚咚”進入學(xué)生心靈，讓“咚咚”與學(xué)生對話，讓“咚咚”引出學(xué)生的'考慮，讓“咚咚”與學(xué)生一 起“勇敢、歡快”。實踐證明，學(xué)生對“咚咚”較對老師更感興趣，更樂于與“咚咚”一起學(xué)習。
三、以疑導(dǎo)讀，體會感悟
“學(xué)貴有疑。”新課程 倡議自主學(xué)習，學(xué)習的問題哪里來？教師要求學(xué)生“用自身喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來�！比缓筚|(zhì)疑。學(xué)生往往能夠提出有價值的問題，如： “慢悠悠”、“機靈的小鹿”、“小糖人”怎么理
解；為什么說“媽媽，不要送傘來”。分析這四個問題，前三個在學(xué)詩中可邊學(xué)邊理解，第四個問題則貫穿全文， 也是對學(xué)生進行“情感、態(tài)度、價值觀”教育的核心問題。因而在教學(xué)中可做如下處置。
1.第一小節(jié)
先指讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”？然后，引導(dǎo)學(xué)生扮演“慢悠悠地走回家”，請學(xué)生欣賞歌曲《小小雨點》，目的是引導(dǎo)學(xué)生感悟走近大自然，發(fā)現(xiàn)雨中世界美的愉悅心情。在此基礎(chǔ)上再讀第一句話則“潤物有聲”了。
第二句話“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說話”，重在引導(dǎo)學(xué)生相互評議，使學(xué)生在“生生合作”中獲得方法，得到提高。
學(xué)完第一小節(jié)，教師和時提問：“讀了第一小節(jié)，誰談一談為什么咚咚說‘媽媽，不要送傘來’？”既抓住了全文的核心問題，同時，也通過學(xué)生的回答，和時掌握學(xué)生理解的情況，以使調(diào)整下面的教學(xué)。
2.第二小節(jié)
學(xué) 生好扮演，樂扮演，更易于在扮演中有所感悟，有所理解。教師布置5、6個同學(xué)扮演“傘群”，布置一個同學(xué)扮演“機靈的小鹿”，在扮演中引導(dǎo)學(xué)生體會“機靈 的小鹿，多么歡快！”再分小組合作讀，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，降低了理解難度。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)抓住核心問題：“讀了第二小節(jié)，誰談一談為什么咚咚說“媽 媽，不要送傘來？”
3.第三小節(jié)
什么樣的人是“小糖人”？這是一個較難理解的問題。假如教師處置不當，既耽誤時間，又不能令學(xué)生真正理 解。因此教師的突破點是“文章中的小糖人是什么樣的人？生活中，還有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為？‘小糖人’還可以換一個什么詞理解？”如此設(shè) 計，有條理，有坡度，學(xué)生理解既自然，又深入。
而“我像街邊的小樹，風雨中更加勇敢、歡快�！辈捎媚型瑢W(xué)讀，女同學(xué)評議的方法，既是對第一小節(jié)第二句話的學(xué)習方法的回應(yīng)，又進一步突出了“勇敢、歡快”這兩個重點詞。
最后教師依然提問：“為什么咚咚不要媽媽送傘來？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文說，使學(xué)生的理解更加完整、更加深刻。
4.全文配樂朗讀
此時的配樂朗讀，是情境的再發(fā)明，是“咚咚”與學(xué)生融為一體，加深感悟的有益嘗試，是享受語文美的重要途徑。
四、拓展思維、熏陶感染
教師布置“小練習：說說心理話”包括了四局部：
“第一關(guān)”：不要 （ ） ，媽媽，
“第二關(guān)”：不要 （ ），媽媽，
我喜歡（ ）。
“第三關(guān)”：不要 （ ） ，媽媽，
我喜歡 （ ）。
不要 （ ） ，媽媽，
我喜歡 （ ）。
“第四關(guān)”：媽媽，
我懂得你的愛，
但我不是（ ）。
我要 （ ） 。
此四局部由“四關(guān)”組成，與前面的教學(xué)、與咚咚的引入融為一體，利于激發(fā)學(xué)生興趣；“四關(guān)”由易到難，遵循的是學(xué)生的認知規(guī)律；“四關(guān)”內(nèi)容的設(shè)置目的是開拓學(xué)生思維，進一步引導(dǎo)學(xué)生懂得要不做“小糖人”，要自立，需從很多小事做起，從一點一滴做起。
五、課后延伸，遷移實踐
《媽媽，不要送傘來》這首小詩寫了一個小朋友下雨天在雨中漫步，在五彩的傘群中奔跑， 享受小雨的輕撫，感受自然的體溫，是那樣快樂，那樣愜意。她多希望媽媽這時不要送傘來，讓她盡情享受這一切。小詩用呼告的語氣,表達了小朋友不要溺愛，希 望自立的愿望，也表達了母子之間的深情。 所以我在教學(xué)的時候采用讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，體會小朋友的勇敢與快樂。但在結(jié)尾卻出現(xiàn)了一個意想不到的片段：
師：同學(xué)們，你們還有什么問題嗎？
生： “老師，我們假如真的像這個小朋友一樣冒雨跑回家，生病了怎么辦？”
我心里“咯噔”一下：這不是瞎搗亂么？但我并沒有批評他，而是讓講清原因。
師：你能說說原因嗎？
生：平時，我們不淋雨都經(jīng)常感冒，要是下雨時，我們還淋雨，肯定會感冒，可能還會發(fā)燒，怎么說不會淋壞呢？
我試著問其他同學(xué)：“大家說呢？你們同意他的意見嗎？”
生1：“老師我不同意，文中說了是細雨，不會太大，另外他還把衣服裹住書包頂在頭上，這樣一來不會有事的�！�
生2：頭頂著書包來跑，一點都不方便，哪還機靈呀！
生3：淋雨發(fā)燒后，不能上學(xué)，家長更操心，一點都不愛家長。
生4：“下雨天原本就不好走，他不讓家長來送傘和他一起回家，萬一路上出現(xiàn)危險怎么辦？”
面對突如其來的變化，我頓時啞口無言�？山虒W(xué)不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我機靈一動，為什么轉(zhuǎn)換一下話題呢？因此，我沒有做任何自行評價，但我首先褒揚了他們的積極主動，大膽質(zhì)疑。
再引問：你能想出不讓家長操心，又不會讓自身生病的法子嗎？ 生：我自身準備雨具，放在書包里。
生：我跟順路的同學(xué)合用一把傘回家。
生：我等雨停了再走回家。
已經(jīng)很久沒有在課堂上聽到這種“不和諧”的聲音了，每個學(xué)生都是一個鮮活的個體，他們都有不同的思維方式，假如老師一味地壓抑他們的個性，那么又何來質(zhì)疑？何來創(chuàng)新？又何來學(xué)生素質(zhì)的全面提高呢？
實 施素質(zhì)教育，首先要改變教師的教育教學(xué)觀念，“尊重學(xué)生，相信小朋友都能學(xué)好。”面對突如其來的事情要冷靜應(yīng)對，正確對待學(xué)生的種種疑問、異議甚至批評， 能少些理論，多些情趣；少些限制，多些引導(dǎo)；少些代替，多些自由；
引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度看待不同的意見，借助課文的例子和聯(lián)系實際生活，在師生互動與生生 互動中學(xué)會說服他人，也教會小朋友“理解與感悟本自讀書來”的方法，小朋友引回讀書中，實現(xiàn)“在讀中學(xué)，在讀中思，在讀中悟”，讓課堂回歸課本，重視語文 課程的語言實踐能力的培養(yǎng)。此外，不時地鼓勵，課堂才干一次又一次地活躍，學(xué)生才敢于發(fā)表自身的見解，學(xué)習氛圍變得輕松、民主、和諧，學(xué)生的積極性、發(fā)明 性和合作精神充沛被調(diào)動起來，而語文才干真正成為工具性與人文性的統(tǒng)一。
媽媽，不要送傘來2
教材分析
這篇小詩用呼告的語氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望，也表達了孩子對于母親的感情。
學(xué)習目的
1、練習鞏固的方法，運用拼音、字典解決本課9個生字。
2、有感情的朗讀這首小詩，在此基礎(chǔ)上樹立學(xué)生的自立意識。
3、增設(shè)說話練習，提高表達能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
4、正確書寫本課的8個生字。
學(xué)習重難點
學(xué)生初學(xué)，掌握的還不夠熟練，有小部分學(xué)生還依賴家長學(xué)習生字，但這首兒歌貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有讀的興趣。
學(xué)情分析
有感情的朗讀兒歌。
教具準備
教學(xué)圖片、錄音機、生字卡片。
教學(xué)過程(第一課時)
教師點撥學(xué)生活動
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.
瞧，天空中飄落下一顆顆的小雨珠，街道上出現(xiàn)了五顏六色的小花傘。同學(xué)們看到此情此景，你在想什么呢？冬冬看到這場雨，也有自己的想法。大眼睛看老師寫課題，看看冬冬究竟想說什么？冬冬把她的想法寫成了一首詩歌，讓我們來讀一讀，好嗎？
二、練習、學(xué)習生字
�。保谧x詩歌之前，我想問問同學(xué)如果遇到不認識的生字，你想用什么方法解決？
�。玻值涫遣粫f話的`老師，它對我們的幫助可大了。現(xiàn)在，就請你和拼音朋友、字典老師一起讀詩歌吧！
�。常愫推匆簟⒆值浜献鞯挠淇靻�？生字朋友藏在小花傘的背后，讓我們跟他們打個招呼吧！
�。矗〖t傘有個要求：你能用傘上的詞語說句話嗎？誰來試一試。
�。担@節(jié)課小雨點也帶來三對雙胞胎，你能找出它們的區(qū)別嗎？
６．雙胞胎想找個好朋友，誰來幫幫他們？
三、學(xué)習，美讀詩歌同學(xué)們既聰明又細心，相信一定會學(xué)好詩歌的。
1、默讀詩歌，數(shù)一數(shù)有幾個小節(jié)？
2、分小節(jié)讀詩歌。其他同學(xué)仔細聽，你聽明白了什么？
3、你喜歡在小雨中漫步還是在大雨中奔跑呢？喜歡哪種就讀描寫那種情況的小節(jié)。
4、冬冬不要媽媽送傘來，她想證明什么呢？如果你是冬冬，你要用什么樣的語氣告訴媽媽呢？
5、合作讀詩歌。
6、現(xiàn)在四人小組互相讀一讀詩歌。你認為誰讀得好，就把你的小介質(zhì)獎勵給他。
7、誰得到的獎勵最多？其他同學(xué)不要氣餒，只要努力，相信你能行！老師帶來一段音樂，誰想跟著音樂再來讀讀這首詩歌？
8、默讀詩歌，數(shù)一數(shù)有幾個小節(jié)？
9、分小節(jié)讀詩歌。其他同學(xué)仔細聽，你聽明白了什么？
10、你喜歡在小雨中漫步還是在大雨中奔跑呢？喜歡哪種就讀描寫那種情況的小節(jié)。
11、冬冬不要媽媽送傘來，她想證明什么呢？如果你是冬冬，你要用什么樣的語氣告訴媽媽呢？
12、合作讀詩歌。
13、現(xiàn)在四人小組互相讀一讀詩歌。你認為誰讀得好，就把你的小介質(zhì)獎勵給他。
14、誰得到的獎勵最多？其他同學(xué)不要氣餒，只要努力，相信你能行！老師帶來一段音樂，誰想跟著音樂再來讀讀這首詩歌？
四、說話練習
冬冬以詩歌的形式，向媽媽說出了她的心里話。老師也有心里話對你們說：“雖然同學(xué)們長大了，可以自己回家了，不過路上要注意安全，千萬不能貪玩。爸爸、媽媽和老師都替你擔心呢！”那么，你們有什么心里話，要對老師、同學(xué)或者爸爸媽媽說嗎？學(xué)生回答，他所想到與雨有關(guān)的話題。學(xué)生看老師寫課題，齊讀課題。
學(xué)生說方法：
�。�1）拼音（2）（3）請教別人學(xué)生自己讀詩歌，遇到不認識的字，圈出來，用字典或拼音解決。
學(xué)生自己讀詩歌，遇到不認識的字，圈出來，用字典或拼音解決。
（1）指名讀生字詞。讀對了，其他同學(xué)跟讀。
（2）齊讀詞語。用“機靈、喜歡、勇敢”造句。說的好的獎勵小花傘。指名說說“包、飽”“尋、靈”“彩、采“的區(qū)別。找到和上面的字搭配的字，組成新詞語。默讀詩歌，標出有幾小節(jié)。
指名讀詩歌。說說聽懂了什么。
�。�1）自由練讀。（2）指名讀。說說喜歡的原因。再此基礎(chǔ)上練習有感情的朗讀。學(xué)生說用堅決、自豪的語氣讀。指名讀一讀，學(xué)生評價。男生讀第一小節(jié)，女生讀第二小節(jié)，全班讀第三小節(jié)。學(xué)生輪流在小組中讀，進行評價。得的多的同學(xué)站起來，小組同學(xué)說一說給他小介質(zhì)的原因。指名配樂讀詩歌。
2.分小節(jié)讀詩歌。其他同學(xué)仔細聽，你聽明白了什么？
3.你喜歡在小雨中漫步還是在大雨中奔跑呢？喜歡哪種就讀描寫那種情況的小節(jié)。
4．冬冬不要媽媽送傘來，她想證明什么呢？
�。担绻闶嵌阋檬裁礃拥恼Z氣告訴媽媽呢？
６、合作讀詩歌。
７．現(xiàn)在四人小組互相讀一讀詩歌。你認為誰讀得好，就把你的小介質(zhì)獎勵給他。
�。福l得到的獎勵最多？其他同學(xué)不要氣餒，只要努力，相信你能行！老師帶來一段音樂，誰想跟著音樂再來讀讀這首詩歌？
媽媽，不要送傘來3
本課是一首兒童詩。作者抓住放學(xué)時下雨，媽媽送傘來的生活細節(jié)，采用呼告的語氣，表達了孩子不愿意嬌身慣養(yǎng)，而愿意在風雨中歷練，逐步成長。我在教學(xué)中，讓孩子們回想下雨時父母焦急的心情去體會家人的愛，從而喚起孩子們對父母長輩的趕恩和報答之心，做個自立自強的.懂事的孩子，進而滲透了自立的思想教育。學(xué)習完課文后，我讓學(xué)生進行仿寫，許多孩子都寫到了不要父母給自己送東西到學(xué)校來，他自己能想辦法解決困難，愿意在生活中鍛煉自己，讓自己逐步成長。在讀的環(huán)節(jié)中，要注重指導(dǎo)學(xué)生讀出孩子冒著大雨奔跑時勇敢、歡快的感覺。本課生字不多，大部分學(xué)生能較容易的掌握，但還是有一部分孩子感到困難，要想辦法引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的興趣，養(yǎng)成愛學(xué)習、自覺學(xué)習的好習慣。
媽媽，不要送傘來4
教學(xué)目標：
一..知識與能力
1.會認、會寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生自立的能力
二.過程與方法
1.在朗讀中了解詩歌內(nèi)容。
2.在朗讀中體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
3. 在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，對語言的感悟。
三.情感、態(tài)度與價值觀
1.體會孩子對媽媽的情感。
2.增強孩子渴求自立的信心。
教學(xué)重點、難點：
1. 會認、會寫本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 在朗讀中了解詩歌內(nèi)容，體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)時數(shù)：2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、播放雨中情境的課件，學(xué)生相互交流，說出圖上的情境。
2、再播放課件(下雨了，校門口站滿了前來接孩子的家長，很多家長都紛紛接走了自己的孩子，只有一個孩子沒人來接，獨自一人奔跑在雨中)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說當你看到這種情境，有何感受?(學(xué)生談想法)
今天老師要給大家介紹一個自立能力強，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認識他?(生答)
3、板書課題：媽媽，不要送傘來
齊讀課題， 認讀“傘”字,老師拿出雨傘，說一說與實物的異同?
〔設(shè)計意圖：從貼近學(xué)生生活實際的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二.整體感知
1.播放配樂課文錄音
學(xué)生閉上眼睛聽，展開想象，浮現(xiàn)畫面
2.通過聽，你懂得了什么?
〔設(shè)計意圖：通過錄音喚起學(xué)生對文章的興趣，再讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得，培養(yǎng)學(xué)生的語感，〕
三.自主識字
1.對照字表圈畫生字
2.學(xué)生自由組合選擇自己喜歡的方法識字。
3.你能說一說你是怎樣記住這些生字的?(老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說)
4.全班交流學(xué)習情況
5.生字的應(yīng)用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說一句話。
〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的識字方法自主識字，培養(yǎng)自主學(xué)習的能力�！�
四.朗讀課文，初步了解內(nèi)容
1.從課文中你讀懂了什么?想到了什么?知道了什么?
2.為什么不要媽媽送傘來?你會對媽媽說什么呢?
3. 小結(jié)：丁丁長大了，自己能做的事自己做。
〔設(shè)計意圖：學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習，在自主活動中，在積極思維中達到自悟自得�！�
五、指導(dǎo)書寫：
1.課件展示：
“傘”的筆順。
“變”下面是“又”，不是反文。
“奔”要注意下面部分的筆畫和筆順
2.范寫，描字。
3.練習書寫生字。
〔設(shè)計意圖：應(yīng)用媒體資源學(xué)習生字，使知識化抽象為形象，加深記憶�！�
第二課時
一.歌曲導(dǎo)入
1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱
2.指名朗讀課文
〔設(shè)計意圖：伴隨著優(yōu)美的音樂，營造了愉快輕松的學(xué)習氛圍。〕
二.通讀課文，感悟語言
1、出示課件,聽讀課文
2、自由讀課文，想想每節(jié)詩主要講什么?
3、課件出示小雨情境：
(1)請同學(xué)們看電視屏幕，誰先讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家�！闭l來給大家表演一下?
(3)朗讀第二句話“我喜歡細細的`雨絲，對我悄悄說話�！毙∮陼f話嗎?
(4)同桌討論這一小節(jié)詩歌應(yīng)該以什么樣的語氣來讀。(輕柔、喜愛)
4.課件出示大雨情境：
(1)下大雨時，丁丁又是怎么樣回家的呢?
(2)自由讀第二小節(jié)。
(3)安排5、6個同學(xué)來表演“傘群”，安排一個同學(xué)表演“機靈的小鹿”。
(4)機靈的小鹿，多么快樂!誰再讀一讀這一小節(jié)?
〔設(shè)計意圖：教學(xué)時，讓學(xué)生在表演中體驗、感受不同角色的不同個性，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個視頻場景來教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容，體會詩句表達的情感�！�
5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來呢?
(1)全班默讀第三節(jié)詩
(2)質(zhì)疑：A.你的愛指的是什么愛?
B.什么是“小糖人”?生活中還有哪些小朋友的形為像“小糖人”的行為?
(3)不想做“小糖人”的同學(xué)齊讀這一句話。
〔設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，營造質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維處于主動、積極的狀態(tài)，愉快地獲取知識�！�
6.配樂、配畫朗讀課文，升華情感
〔設(shè)計意圖：情境渲染氣氛，書聲朗朗，再造意境，使學(xué)生對文章思想內(nèi)涵的感悟得以升華�！�
三.拓展延伸
學(xué)習了這首小詩，我覺得大家也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢?(出示課件，仿照例子編一編)
例：不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要______，媽媽，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
〔設(shè)計意圖：拓展延伸使學(xué)生的語言表達能力得到訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。〕
四、布置作業(yè)：
準備班會：《媽媽，我長大了》
〔設(shè)計意圖:學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中豐富知識、提高能力。〕
【教學(xué)總結(jié)】
《媽媽，不要送傘來》是二年級上冊“自立”為主題的第二單元中的一首小詩。詩中兩個地方的“喜歡”，都流露了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，而愿在風雨中歷練，逐步自立的心愿。這首小詩語句清新、活潑、自然，充滿了兒童情趣，小詩的題目《媽媽，不要送傘來》，只有學(xué)生在真正讀懂小詩，并聯(lián)系實際生活的基礎(chǔ)上才可能真正領(lǐng)悟。
一、在“談話導(dǎo)入，激發(fā)思考”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先問學(xué)生：“沙、沙、沙，下雨了，同學(xué)們有的穿著雨衣，有的打著花雨傘回家去�？墒怯形唤小岸钡男∨笥褯]拿雨傘，也不希望媽媽送雨傘，她說‘媽媽，不要送傘來’(板書課題)，這是為什么呢?” (現(xiàn)在的孩子，依賴性強，大多又嬌氣，下雨不用家長送傘這是他們一時很難理解的，因此，問題的提出自然引起學(xué)生的思考，激起了對文章的學(xué)習興趣。 )
二、在“整體感知，自主識字 ”這一環(huán)節(jié)中，我同樣引入了“冬冬”這個人物來調(diào)動孩子們的學(xué)習興趣， “同學(xué)們聽一聽，冬冬都說了些什么，”(老師范讀課文)， “喜歡冬冬的文章嗎?讀冬冬的文章，如果遇到不認識的字，你們有什么好辦法?請大家用自己喜歡的方法認生字、讀文章�！�(學(xué)生自讀課文)“冬冬要考考你們生字掌握得怎么樣，誰有膽量接受考驗?”(小組合作學(xué)習，檢查生字)……這樣，通過“冬冬”這個人物的引入，讓“冬冬”進入學(xué)生心靈，讓“冬冬”與學(xué)生對話，讓“冬冬”引出學(xué)生的思考，讓“冬冬”與學(xué)生一起“勇敢、歡快”。
三、 在“疑中導(dǎo)讀，體會感悟 ” 這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生“用自己喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來�！比缓笞杂商釂�。孩子們逐漸能提出較完整的問題，如：“慢悠悠”是什么意思? “小糖人”是什么意思?為什么說“媽媽，不要送傘來”等等。其中，“小糖人是指什么樣的人?”這一問題較有一定的難度，我引導(dǎo)孩子們思考“生活中，有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為?‘小糖人’還可以換一個什么詞理解?”如此設(shè)計，有條理，有坡度，學(xué)生理解既自然，又深入。而“我像街邊的小樹，風雨中更加勇敢、歡快�！眲t采用男女生互讀互相評議的方法，來理解“勇敢、歡快”這兩個重點詞……
學(xué)完了這篇富有啟迪的小詩后，為了把學(xué)生進一步引入生活，使感悟在實踐中得到提升，成為能力和習慣。課后我特別布置這樣的作業(yè)：“學(xué)習了這首小詩，我覺得同學(xué)們也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢?回家后，把你的心理話說給媽媽聽，更重要的是要用實際行動證明你不是“小糖人”，是一個勇敢、歡快、自立、自強的人。”
媽媽，不要送傘來5
教學(xué)前設(shè)計：
一、教材分析：
《媽媽，不要送傘來》這篇課文選自北師大義務(wù)教育課程標準實驗教材第三冊第四單元第二篇課文。這首小詩用呼告的語氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望，也表達了孩子對母親的親情。
二、學(xué)情分析：
本班學(xué)生都是土生土長的農(nóng)村孩子，在家經(jīng)常幫助父母掃地、喂雞、倒垃圾，農(nóng)忙季節(jié)還給在農(nóng)田干活的父母送水、送飯等。從小自立意識很強，承擔的責任很大。因此，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來學(xué)習這篇課文，就會很容易理解課文內(nèi)容，相信課堂效果一定很好。
三、教學(xué)目標：
1、認讀課文中的8個生字，會寫本課的8個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解“勇敢、歡快”的含義，并用這兩個詞造句。
3、能仿照課文，用“不要……，……，我……”這個句式說話。
四、學(xué)習方式：探究、合作、交流
五、教學(xué)具準備：
1、學(xué)生提前搜集雨中圖片。
2、教師準備幻燈、錄音帶、生字卡片。
教學(xué)中設(shè)計：
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生拿出自己搜集的雨中情境的圖片，相互交流，并說出圖上的情境。
2、播放課件（下雨天，校門口站滿了前來接孩子的家長，很多家長都紛紛接走了自己的孩子，只有一個孩子沒人來接，獨自一人奔跑在雨中）學(xué)生看圖，說說當你看到這種情境，有何感受？（生答）
今天老師要給大家介紹一個自立能力強，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認識他？（生答）
3、板書課題：媽媽，不要送傘來
齊讀課題， 認讀“傘”，師拿出雨具“傘”，說一說字與實物像不像？
�。ǘ┏踝x課文，和生字交朋友。
1、請同學(xué)們自由讀課文，a：邊讀邊把不認識的生字朋友用自己喜歡的符號請出來（學(xué)生邊讀邊畫，非常認真）；b：標出詩的節(jié)序。
2、我們在讀課文時遇到不認識的字該怎樣去解決它呢？（查字典、問老師、問同學(xué)、猜字）下面就請大家用自己喜歡的方式去認識這些生字朋友吧。
3、同桌共用一本書一起讀，學(xué)讀不會讀的字和難讀的字。
4、做猜字游戲
（1）課文中的生字朋友急著要和大家見個面，瞧，它們都跑到了生字卡上了。出示字卡，指名猜字，其他同學(xué)評議。
（2）同桌互指互猜。
�。�3）小組做猜字游戲，評選做得好的小組。
5、大家剛才通過不同形式的認讀，你們又認識了哪些字，是用什么方法記住的？誰能大膽地說給大家聽？
6、今天，我們又認識了幾個字，下面就用你喜歡的字組詞，給大家聽，好嗎？
7、在你的詞語“聚寶箱”里又增添了哪些詞語，你最喜歡哪個，能選一個說句話嗎？
8、自由讀課文，說說你知道了什么？
�。ㄈ┩ㄗx課文，深化理解
1、小聲讀課文，說說課文中的小朋友為什么不讓媽媽來送傘？
�。�1）同桌討論。
�。�2）指名說，師生評議。
2、課文中的小朋友很愛他的媽媽，他媽媽也很愛他，誰愿意把他想對媽媽說的話有語言地讀給大家聽？
3、你想不想跟錄音機里的阿姨比誰讀得好呢？（教師放錄音）
4、自由讀課文，注意讀的語氣。
5、大家讀得真不錯，下面請小組讀課文，選出每個小組中讀得最好的同學(xué)參加朗讀比賽（全班評議，評選出每小節(jié)的朗讀冠軍，進行獎勵）。
6、全班齊讀課文。
7、在語境中引導(dǎo)用“勇敢、歡快”造句。
�。�1）找出課文中帶有“勇敢、歡快”的.句子。
�。�2）全班齊讀這兩個句子。
（3）引導(dǎo)造句。
生1：我要做個勇敢的孩子。
生2：我要向警察叔叔一樣勇敢。
生3：小鳥在樹枝上歡快地唱歌。
生 ：……
�。ㄋ模⿲嵺`創(chuàng)新，拓展思維。
1、生活中什么事我們可以做，大人卻代勞了，你打算今后怎么做？
2、下雨了，如果你媽媽未給你送傘，你會怎樣對媽媽說？
出示句示，模仿說話
媽媽，不要 ，我 。
，不要 ，我 。
，不要 ，我 。
3、讀課文，仿照課文自編。
（）、認真讀，體會課文內(nèi)容和表達形式。
�。ǎ⒆跃幒螅澜涣�。師指名反饋。
生：奶奶，不要再給我疊被子了，我已經(jīng)長大了，自己能做。
生：爸爸，不要再給我整理書包了，大孩子能做的事，我也能做。
生：……
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)字
1、難字書寫指導(dǎo)
彩：左上是“爪字頭”，右下是“木”字，最后一筆“捺”應(yīng)寫成“點”。
喜：上十，中豆，下口，注意三橫的長短。
2、學(xué)生練寫，自評，展示寫得好的作業(yè)。
3、教師范寫，學(xué)生邊觀察邊書空。
4、在練習本上練習寫生字（教師巡視，個別指導(dǎo)）。
教學(xué)后設(shè)計：
七、教學(xué)反思：
《媽媽，不要送傘來》一課的教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的個體差異和多數(shù)學(xué)生的需求，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點。在課文的理解中，尊重學(xué)生獨特的朗讀感受，使學(xué)生充分朗讀，形成自己的朗讀見解。如：當我讓孩子說說在下雨天，如果媽媽來給你送傘，你會怎么說時？有的學(xué)生就說：“媽媽，我喜歡在雨中奔跑，我喜歡雨絲打在臉上�！边�有的學(xué)生說：“媽媽，我再也不是你眼中的嬌氣包了，這點雨淋不壞我，請不要送傘來。”從學(xué)生的精彩發(fā)言中我感覺到，學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，在生字的識記中，以各種形式進行認讀，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動識字的習慣和獨立識字的能力，并提高了識字教學(xué)的質(zhì)量，同時也體現(xiàn)了合作探究的學(xué)習方式，擺正了教師和學(xué)生的位置，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
媽媽，不要送傘來6
媽媽，不要送傘來
不要送傘來，媽媽，
我喜歡在小雨中
慢悠悠地走回家，
我喜歡細細的雨絲
對我悄悄說話。
不要送傘來，媽媽，
我喜歡頭上頂著
外衣裹（guǒ）住的書包，
變成大雨里機靈的小鹿，
在五彩的傘群中奔跑。
媽媽，我懂得你的愛，
但我不是小糖（táng）人，
雨點不會把我淋壞。
我像街邊的'小樹，
風雨中更加勇敢、歡快。
習題：
1.“我”喜歡在小雨中__________________，喜歡在大雨中__________________，“我”像街邊的小樹，風雨中更加__________________、 __________________ 。
2.學(xué)說心里話。
不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要__________________ ，媽媽，我__________________。
參考答案：
1.慢悠悠地走回家 奔跑 勇敢 歡快
2.擔心 我可以照顧好自己 （答案不唯一）
媽媽，不要送傘來7
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、識字9個，寫字8個。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自力的能力（自己的事情自己做）。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
過程與方法：
1、注重學(xué)生識字的過程，運用自己喜歡的方式識字（看拼音、問別人、聯(lián)系上下文猜字、）。
2、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，對語言的感悟。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
2、增強孩子渴求自立的信心。
3、體會孩子與母親間的愛。
4、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中相互學(xué)習、互相幫助的好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、識字9個。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)自立的好習慣。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
�。ǔ鍪鞠掠昵榫埃⿴煟悍艑W(xué)了，下雨啦！同學(xué)們最需要什么？（雨傘）沒帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來）
今天我們就來學(xué)習一篇關(guān)于送傘的詩歌。
板書：媽媽不要送傘來
二、感知課文內(nèi)容、學(xué)習生字。
1、老師配樂范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。
2、通過聽，你了解了什么？學(xué)生各抒己見
[在音樂聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認真聽讀，并展開想象，為下面的學(xué)習打開了思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習的氛圍]
3識字：
學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識字，小組匯報，教師指導(dǎo)。
4、查識字情況；
a）游戲：打氣球
b）游戲：擊鼓傳花
5、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍（讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現(xiàn)了對學(xué)生選擇學(xué)習內(nèi)容的尊重）
誰能把自己讀得最好最喜歡的.句子讀給大家聽？并說說你為什么喜歡這句話？
根據(jù)學(xué)生讀書情況，教師適當引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的選擇理解詞語、指導(dǎo)朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當情況可以讓學(xué)生通過表演理解。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫�，師在教學(xué)起到“引”的作用。
6、配樂、配畫朗讀課文，升華情感
同學(xué)們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習：
課件展示
四、布置作業(yè)：
準備班會：《媽媽，我長大了》
媽媽，不要送傘來8
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、教育小朋友不要嬌生慣養(yǎng)，要自立。
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入新課
1、出示課文中的掛圖，讓學(xué)生說說圖意。（一個小女孩頭頂著外衣裹住的書包在雨中跑）
師：這位小女孩為什么沒有帶傘呢？
生：因為她忘記了帶傘。
生：因為她喜歡在雨中走。
生：是因為她在學(xué)校等媽媽好久，媽媽都沒送傘給她，所以她只好冒著雨跑回家了。
生：老師，剛才那位同學(xué)說錯了，不是她媽媽沒送傘給她，而是她不要媽媽送傘來。因為她不怕被雨淋壞。
師：你怎么知道的呢？生：我看課文的。
師：同學(xué)們都說得真棒。那到底是怎么回事呢？今天，我們就一起來學(xué)習這樣一篇課文《媽媽，不要送傘來》。
二、學(xué)習課文
1、學(xué)生自由讀課文。想一想每節(jié)詩主要講什么。
2、學(xué)習第一節(jié)詩
�。�1）全班同學(xué)自由讀第一節(jié)詩。
（2）小組討論交流：這一節(jié)詩主要寫了什么？
生：讀了這一節(jié)詩，我知道小女孩不要媽媽送傘來，她喜歡在小雨中慢慢走回家。
生：讀了這一節(jié)詩，我知道小女孩很喜歡聽小雨說話。
�。�3）剛才同學(xué)們都讀了第一小節(jié)，有什么疑問嗎？提出來我們一起解決。
問題：慢悠悠是什么意思？
小雨會說話嗎？
解決：慢悠悠指慢慢的意思。
不是小雨會說話，而是下雨的聲音就像人在說話。
�。�4）通過剛才的精彩對答，同學(xué)們一定知道這一節(jié)該以什么樣的語氣來讀。同桌先討論一下，再互讀。（輕柔、喜愛）
3、學(xué)習第二節(jié)詩。（方法如上，以學(xué)生自學(xué)為主）
�。�1）學(xué)生自由讀第二節(jié)詩。想想第二節(jié)詩寫了什么？并提出自己不懂的地方，通過小組討論后回答。
生：第二節(jié)詩寫我不要媽媽送傘來，我喜歡外衣裹住書包在大雨中奔跑。
問題：五彩的傘群是什么意思？
解決：下雨了，每個人拿的傘都不一樣，有很多種顏色，所以看上去像五彩的'傘群。你瞧，書上不也畫了很多顏色不一的傘嗎？
�。�2）小組討論：這一節(jié)詩要怎樣讀才好？（歡快）
�。�3）全班有感情地讀一讀，然后請一生上臺表演頭頂書包在雨中歡快奔跑的樣子。
4、學(xué)習第三節(jié)詩
�。�1）全班默讀第三節(jié)詩。
�。�2）同桌討論：這節(jié)詩寫了什么？（這節(jié)詩講我懂得媽媽的愛，我要像街邊的小樹在風雨中更加勇敢、歡快。）
�。�3）剛才大家在讀的時候有什么不懂的地方盡可提出來，我們一起來討論解決。
問題：你的愛指的是什么愛？
什么是小糖人？
解決：你的愛指的是媽媽怕女兒被雨淋壞了。
小糖人就是指那種被雨淋了容易生病的人。
�。�4）小組討論一下，這節(jié)詩要怎樣讀才好？（勇敢、歡快）
（5）學(xué)生自由地、有感情地朗讀這一節(jié)詩。
三、歸納小結(jié)
這首詩主要告訴我們：作為一名真正的少先隊員，必須從小學(xué)會自主，不要事事都依賴別人。
四、布置作業(yè)
作業(yè)：語文天地中的“仿照例子編一編”。
媽媽，不要送傘來9
一、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱
《媽媽，不要送傘來》 北師大版二年級語文上冊
二、所在班級情況及學(xué)生分析：
本班學(xué)生都是農(nóng)村孩子，在家經(jīng)常幫助父母掃地、喂雞、倒垃圾，農(nóng)忙季節(jié)還給在農(nóng)田干活的父母送水、送飯等。從小自立意識很強，承擔的責任很大。因此，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來學(xué)習這篇課文，就會很容易理解課文內(nèi)容，相信課堂效果一定很好。
三、教材內(nèi)容分析：
這篇小詩用呼號的語氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達了孩子對母親的感情；語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達出來了。
教學(xué)方法：
1：給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生體驗雨中的感受，體驗自立的快樂！
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫猓瑤熢诮虒W(xué)起到“引”的作用。
3、重點指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯(lián)系生活實際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩的內(nèi)涵。
四、教學(xué)重點：
1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩歌內(nèi)容，體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2、學(xué)生反思自己生活中不對的做法，學(xué)會自立。
五、教學(xué)難點：在朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟詩歌內(nèi)涵。
六、教學(xué)目標：
1、認讀課文中的8個生字，會寫本課的8個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解勇敢、歡快的含義，并用這兩個詞造句。
3、能仿照課文，用不要……，……，我……這個句式說話。
七、學(xué)習方式：
探究、合作、交流
八、教學(xué)具準備：
1、學(xué)生提前搜集雨中圖片。
2、教師準備幻燈、錄音帶、生字卡片。
九、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生拿出自己搜集的雨中情境的圖片，相互交流，并說出圖上的情境。
2、播放課件（下雨天，校門口站滿了前來接孩子的`家長，很多家長都紛紛接走了自己的孩子，只有一個孩子沒人來接，獨自一人奔跑在雨中）學(xué)生看圖，說說當你看到這種情境，有何感受？（生答）
今天老師要給大家介紹一個自立能力強，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認識他？（生答）
3、板書課題：媽媽，不要送傘來
齊讀課題， 認讀傘,師拿出雨具傘，說一說字與實物像不像？
�。ǘ┏踝x課文，和生字交朋友。
1、請同學(xué)們自由讀課文，a：邊讀邊把不認識的生字朋友用自己喜歡的符號請出來（學(xué)生邊讀邊畫，非常認真）；b：標出詩的節(jié)序。
2、我們在讀課文時遇到不認識的字該怎樣去解決它呢？（查字典、問老師、問同學(xué)、猜字）下面就請大家用自己喜歡的方式去認識這些生字朋友吧。
3、同桌共用一本書一起讀，學(xué)讀不會讀的字和難讀的字。
4、做猜字游戲
�。�1）課文中的生字朋友急著要和大家見個面，瞧，它們都跑到了生字卡上了。出示字卡，指名猜字，其他同學(xué)評議。
�。�2）同桌互指互猜。
（3）小組做猜字游戲，評選做得好的小組。
5、大家剛才通過不同形式的認讀，你們又認識了哪些字，是用什么方法記住的？誰能大膽地說給大家聽？
6、今天，我們又認識了幾個字，下面就用你喜歡的字組詞，給大家聽，好嗎？
7、在你的詞語聚寶箱里又增添了哪些詞語，你最喜歡哪個，能選一個說句話嗎？
8、自由讀課文，說說你知道了什么？
�。ㄈ┩ㄗx課文，深化理解
1、小聲讀課文，說說課文中的小朋友為什么不讓媽媽來送傘？
�。�1）同桌討論。
（2）指名說，師生評議。
2、課文中的小朋友很愛他的媽媽，他媽媽也很愛他，誰愿意把他想對媽媽說的話有語言地讀給大家聽？
3、你想不想跟錄音機里的阿姨比誰讀得好呢？（教師放錄音）
4、自由讀課文，注意讀的語氣。
5、大家讀得真不錯，下面請小組讀課文，選出每個小組中讀得最好的同學(xué)參加朗讀比賽（全班評議，評選出每小節(jié)的朗讀冠軍，進行獎勵）。
6、全班齊讀課文。
7、在語境中引導(dǎo)用勇敢、歡快造句。
�。�1）找出課文中帶有勇敢、歡快的句子。
�。�2）全班齊讀這兩個句子。
（3）引導(dǎo)造句。
生1：我要做個勇敢的孩子。
生2：我要向警察叔叔一樣勇敢。
生3：小鳥在樹枝上歡快地唱歌。
生 ：……
�。ㄋ模⿲嵺`創(chuàng)新，拓展思維。
1、生活中什么事我們可以做，大人卻代勞了，你打算今后怎么做？
2、下雨了，如果你媽媽未給你送傘，你會怎樣對媽媽說？
出示句示，模仿說話
媽媽，不要 ，我 。
，不要 ，我 。
，不要 ，我 。
3、讀課文，仿照課文自編。
�。ǎ�、認真讀，體會課文內(nèi)容和表達形式。
（）、自編后，同桌交流。師指名反饋。
生：奶奶，不要再給我疊被子了，我已經(jīng)長大了，自己能做。
生：爸爸，不要再給我整理書包了，大孩子能做的事，我也能做。
生：……
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)字
1、難字書寫指導(dǎo)
彩：左上是爪字頭，右下是木字，最后一筆捺應(yīng)寫成點。
喜：上十，中豆，下口，注意三橫的長短。
2、學(xué)生練寫，自評，展示寫得好的作業(yè)。
3、教師范寫，學(xué)生邊觀察邊書空。
4、在練習本上練習寫生字（教師巡視，個別指導(dǎo)）。
七、課堂練習。
學(xué)習了這首小詩，我覺得大家也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢？（出示課件——仿照例子編一編）
不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要______，媽媽，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
媽媽，不要送傘來10
《媽媽，不要送傘來》是一篇用呼告的語氣進行表述的詩歌，孩子們對此很有朗讀的興趣。因而，本課的教學(xué)，我主要采用以讀代講法。整堂課上，孩子們始終都以飽滿的情緒投入在學(xué)習中，朗讀擂臺賽更是把課堂推向了高潮：先以小組為單位進行小擂臺賽，再選出小組中讀得最好的代表參加班級擂臺賽，接著通過組織評議，評選出每小節(jié)讀得最好的同學(xué)。最后，在三位朗讀擂主的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)一起完整地把課文讀一讀。經(jīng)過多種形式的朗讀，使孩子們讀通課文——讀順課文——讀懂課文。
雖說這堂課的教學(xué)效果挺不錯，但從中也暴露了一些不容忽視的問題，需要我認真地探究：
�、倮首x擂臺賽中，最后評選擂主時，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子是根據(jù)自己的主觀意識來進行評定的：不管他（她）讀得如何，只要是與自己關(guān)系不錯的或自己喜歡的人，就是讀得最好的。
我想這是因為低年級學(xué)生的心理特點與年齡特征所導(dǎo)致的，他們對行為的判斷與其的認識水平相適應(yīng)。所以，今后我將得更注重這方面地訓(xùn)練與指導(dǎo)。
�、谡n堂上，孩子們的發(fā)言真是令人難以欲料，有時根本無法配合咱們的'教學(xué)程序。比如，在引導(dǎo)學(xué)生通過語境了解“勇敢、歡快”這兩個重點詞語并造句的教學(xué)環(huán)節(jié)中：學(xué)生學(xué)會了“勇敢”這個詞語后，我出示課文插圖（小女孩頂著書包奔跑），想讓他們通過觀察圖畫理解“歡快”這個詞語�？烧l知，有的學(xué)生卻說：“這個小女孩真勇敢，不怕冷，脫掉了外衣�！庇钟械恼f：“她真聰明��！沒有雨傘，不讓媽媽送過來，會自己想辦法。”還有的說：“我也要像她那樣去淋淋雨�！薄�
可能是我剛才的引導(dǎo)語不夠明確，以致學(xué)生一時跟不上我的腳步，往下我必須時刻注意語言的準確性。不過，從我記錄的幾個學(xué)生的話語中，我們不難看出他們的思維發(fā)展了，發(fā)言很有開闊性，可這也為我提供了一些有利與弊之別的課堂資源。因而，我用了不少時間來處理，特別是第三個孩子的發(fā)言真得注意，萬一他真跑出去淋大雨，那就不好了。我試著這樣做：在毛毛細雨中散步、奔跑，感覺真的非常不錯，但下著嘩啦啦的大雨時還跑出去，會怎么樣啊？學(xué)生們一聽，也立即作出了回答——會感冒，生�。荒菢右蜥槼运�；挺難受……所以呀，小朋友們別忘了要愛護自己的身體。我相信，經(jīng)過我適當?shù)囊龑?dǎo)處理之后，剛才的擔憂一定不會存在了。
我們不能為了完成預(yù)訂的教學(xué)任務(wù)，而放棄了這些課堂資源，也不能一言帶之。相對來說，有時課堂上更會預(yù)告地顯現(xiàn)某些偶發(fā)事件產(chǎn)生的根源，因而我們更得認真對待。
我想，在新課程的改革浪潮中，教師不僅要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與創(chuàng)新，也得注意課堂中出現(xiàn)的多種多樣的問題的處理，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會生活。
媽媽，不要送傘來11
一個星期三，我正在教室里上數(shù)學(xué)課。突然，天空響起一聲雷，“轟隆隆”，這聲音可把我嚇得失魂落魄！不一會兒，天空下起了淅淅瀝瀝的雨；轉(zhuǎn)眼間，一顆顆豆大的雨珠不間斷地打了下來。上完課，我和同學(xué)打算在雨中不撐傘，冒著傾盆大雨回家。我想：如果這樣，媽媽會把我罵得稀里糊涂呢？我正想打消這個念頭，一位同學(xué)的話又響起了：“要是誰能這樣，我就”不知是怎么回事，我還是跟隨了他們。
來到校門口的雨棚里，我的心正劇烈地跳著，感覺不知所措。還沒等我想完，我仿佛被誰推了一下，我差點和馬路來了個“親密接觸”。哇！雨珠打在我的臉上似乎就在為我按摩，我迅速跑過馬路，穿過寬闊的小樹林，我正想停下歇會兒時，突然，我和某個人撞了一個滿懷。我抬頭一看：原來是媽媽！我正在從下面鉆過去溜過去，誰知被媽媽一把抓住了書包，我努力地掙扎，頭上的`大樹似乎也在為我遮風擋雨，它們迎著風，揮動著自己的大頭�？蔁o論它們多么激烈，我還是被媽媽給拽住了。媽媽問我：
“這么大的雨，你在外面瘋跑什么？”
“我沒傘呀！”我急忙辯解道。
“那你不可以在這兒跑呀！你可以躲在綠傘里！”
“好吧！”
我在媽媽找雨傘之余，從空隙中溜了出去，因為媽媽還沒反應(yīng)過來。
不要送傘來，媽媽，我喜歡在雨中悠然自得走回家，我喜歡雨絲對我悄悄說話。
不要送傘來。
媽媽，不要送傘來12
教學(xué)目標：
1、 認字8個，會寫8個，讀懂課文內(nèi)容，懂得從小要自立的道理；
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、寫字的能力；
3 、通過閱讀課文，體會詩中的孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望，以及對母親的感情。
教學(xué)重點：
學(xué)會八個生字及新詞
教學(xué)難點：
學(xué)會在實際生活中，自己的`事情自己做。
教學(xué)手段：
小黑板、傘形卡片
教學(xué)方法：
1、學(xué)生運用已有的識字方法自主識字；
2、分角色朗讀。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：從小到大，媽媽都是最愛我們的人，給我們關(guān)心，為我們做很多事情，今天我們要學(xué)習的這首小詩中有個小朋友卻不讓媽媽給她送傘，這是為什么呢？讓我們一起來學(xué)習這首小詩《媽媽，不要送傘來》
二、初讀課文，自主識字
1、請同學(xué)們輕聲讀課文，要讀準字音，遇到不認識的字用你喜歡的方法認識它們。
2、同桌兩人再來讀，選擇你們兩個喜歡的方式，要把句子讀通順。
3、哪一個同學(xué)愿意展示一下，讀給大家聽。
師：同學(xué)們說說他們讀的怎么樣？
4、開火車式讀，每人讀一節(jié)。
5、男女生賽讀。
三、自主識字，掌握認字方法。
1、師： 同學(xué)們讀得很流利，字音讀得很準確。那詞語寶寶與字寶寶，跳出來你還會讀嗎？
2、小黑板出示詞語：
送傘、慢悠悠、雨絲、機靈、小鹿、奔跑、淋壞、勇敢。
3、師：誰愿意當小老師領(lǐng)讀。（生領(lǐng)讀）
4、生找出不理解的詞語，師解釋。
5、師：詞語寶寶沒有難住大家，字寶寶說：“讓我們來吧！”他們跳到了小傘上，你還認識嗎？（生自由讀）
6、讓學(xué)生把這些字寶寶再送回課文中，請幾名學(xué)生來拿小雨傘，只要讀對傘上的字，在組一個詞，造個完整的句子，這把小傘就送給學(xué)生。
四、分析課文。
1、齊讀課文。
2、默讀課文，思考：
（1）文中的這個小朋友為什么不讓媽媽給他送傘？
（2）你認為這個小朋友是個怎樣的孩子？你想對他說點什么？
（師根據(jù)學(xué)生的回答進行板書）
五、總結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。
六、作業(yè)：寫兩句心里話夸夸自己的媽媽。