關(guān)于知恩圖報的作文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的關(guān)于知恩圖報的作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關(guān)于知恩圖報的作文1

　　9月10日，又是一年一度的教師節(jié)，今年的主題是“為了農(nóng)村的孩子”。

　　這是一個讓人聯(lián)想到崇高與光榮、復(fù)興與圖騰的日子。

　　每年的今時今日，媒體洋溢著祝福與贊美，輿論承載滿尊重和感恩。

　　教師的生存語境被集束性觀照，教師的道德操行被神圣化標(biāo)點。

　　是的，這是一個值得被銘記和傳揚的群體——美國哥倫比亞大學(xué)校長

　　柏林格說：1520年以來，全世界只有85個機(jī)構(gòu)存活至今，其中50家是大學(xué);哲學(xué)教授姚國華言：中國20世紀(jì)所有的驕傲，都?xì)w結(jié)到中國能夠在最絕望的時候，有很少的一些中國人，他們居然能夠辦起幾所大學(xué)或準(zhǔn)大學(xué)，支撐起整個民族的文化。

　　“那么幾家機(jī)構(gòu)”、“那么一些人”……那些在貧瘠的土地上創(chuàng)造豐盈的希望的“人”，我們真心關(guān)注過他們的快樂嗎?20xx年我們教師節(jié)的主題是“光榮的人民教師”，20xx年是“愛與責(zé)任”，今年是“為了農(nóng)村的孩子”。

　　這已經(jīng)是中國的第xx個教師節(jié)了，當(dāng)我們在節(jié)日對他們講“光榮、責(zé)任、奉獻(xiàn)”的時候，他們的人本主義快樂卻成了一直被賒欠的帳單，我們應(yīng)該還記得那項中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查的'結(jié)果——80%的教師感覺壓力大，10個教師3個倦怠工作，一半以上的教師有眼病和咽喉疾病……是的，那個教我們寫名字、帶我們識數(shù)字的老師，他不是道德工具教化機(jī)器啊，首先他是一個“人”，遺憾的是：千百年來中國文化傳統(tǒng)一直將教師角色的社會認(rèn)同“神圣化、悲情化、妖魔化”著：所謂“天地君親師”，教師在知識、智慧、人格上被抽象成不食人間煙火的圣人;接著我們用蠟燭、春蠶，眼淚、疾病給了教師群體悲情主義的文化匡定;于是老師的錯誤是動輒得咎的、是不可原諒的，一個人的過失都足以讓整個群體蒙羞……在這樣一種宏大的社會語境下，老師，你真的快樂嗎?

　　祝福老師、感念師恩，就請首先還原教師的“人”的對等身份吧。

　　快樂與尊重，不是非要以貧困、堅守、掙扎、超負(fù)荷為成本。

　　在新近“取消教師終身制”的寓言里，我們一邊以市場化、功利化、甚或官僚化的管理法則竭力把教師還原為市場“打工者”，另一方面又要以高尚化、美學(xué)化的道德法則要求他們在新課改的號角里拋開名次俗念關(guān)注學(xué)生的自由發(fā)展，那么教師的身份定位到底是什么?教師既要是學(xué)科專家，又要是心理醫(yī)生，還要是道德楷模，但另一方面，他們“全面自由成長”的空間日益狹仄，“期望值”和“給予值”之間的落差成了現(xiàn)行的制度設(shè)計一直填不平的憂傷。

　　今天，是誰的節(jié)日?是每一位教師的節(jié)日。

　　但在林立的表彰會和飛舞的鎂光燈里，節(jié)日的基層意義似乎還停留在標(biāo)語橫幅上，或者僅是獻(xiàn)出生命、犧牲健康、有突出貢獻(xiàn)的小眾教師的節(jié)日。

　　有那么一群人：他們可能一輩子都沒在核心期刊上發(fā)表過一篇論文，卻甘愿在大山里送走一茬茬學(xué)生;他們可能一生都沒能培育過北大清華生，卻在民工子弟學(xué)校揮灑青春;他們可能買一件衣服都會猶豫半晌，卻把微薄的薪水?dāng)D出來救濟(jì)貧困生;他們也許還對環(huán)境、待遇發(fā)點小牢騷，對應(yīng)試教育“憤青”過，卻依然與中國教育生死與共榮辱共存——“他們”，也是最本色最可愛的人啊!

關(guān)于知恩圖報的作文2

　　在我們生活的每一個角落，都感受到別人的愛。在家里，有家人呵護(hù)備至的慈愛；在學(xué)校里，有老師無微不至的關(guān)愛，也有同學(xué)的互助互愛……只要我們平時多注意、多體會，就會發(fā)現(xiàn)愛其實是無處不在的。然而，在我們被愛的同時，我要問：知恩圖報，你做到了嗎？

　　是的，知恩圖報，你做到了嗎？我們都做到了嗎？

　　當(dāng)我們呱呱墜地的時候，就已經(jīng)受到了家人的百般寵愛。父母把我們撫養(yǎng)成人，讓我們享受了人世間最偉大的父慈母愛。在父母的慈愛下，我們感受了藍(lán)天白云般的無憂無慮，領(lǐng)略了春暖花開時的舒適愜意，品讀了月朗星輝中的詩情畫意……陽光映照著我們燦爛的笑臉，風(fēng)雨呼應(yīng)著我們熱烈的腳步，我們歡笑著，我們蹦跳著，我們長大了。而我們的父母呢？為了我們，紅潤光滑的臉面，被風(fēng)吹成了溝溝壑壑；為了我們，筆直硬朗的身腰，被雨捶打得腰彎背駝；為了我們，烏黑漆亮的頭發(fā)，被霜雪染成了花白……呵，父母之愛如天地，你說，寸草之心，何能回報？

　　是的，父恩如天，母恩如地，知恩圖報，你做到了嗎？我們都做到了嗎？

　　當(dāng)我們沐著陽光輕松地邁步在校園，張開雙臂欲向天空飛翔的時候，你是否聽見，在我們的前面?zhèn)鱽硪宦曈H切的呼喚：飛吧，孩子！那邊好一片麗日藍(lán)天！噢，那聲音宛如一束陽光，直照我們的心房。當(dāng)我們在沒有星光沒有月亮的夜里摸索著前進(jìn)，正看不清前面路徑的時候，一個聲音又在我們的前面響起：路在這邊啊，孩子！小心點，別摔著了！噢，那聲音卻似一道月光，我們的眼前豁然明亮起來了。當(dāng)我們有了進(jìn)步，獲得獎勵的時候，瞧啊，那笑容如春花怒放，如陽光燦爛。當(dāng)我們忽然退步的時候，那微蹙的眉頭里，蘊(yùn)藏了多少憂思啊……呵，老師！為我們嘔心瀝血的老師�。∧侨缛赵陆�(jīng)天般的恩情，寸草之心，何能言報�。�

　　是的，老師之恩如日月，知恩圖報，你做到了嗎？我們都做到了嗎？

　　我們在學(xué)校里，遨游于書海之中，閑看古今變化，靜聽世界潮聲。春花秋月，優(yōu)悠度過。是誰，讓我們在如此祥和的環(huán)境中學(xué)習(xí)的？是誰，讓我們在如此平靜的心境下憧憬美好的未來的？那是我們社會的廣大民眾�。∷麄�，每天都在努力工作，為他人奉獻(xiàn)，他們是我們和諧社會的建設(shè)者��！沒有他們，我們能安心在學(xué)校里幸福的學(xué)習(xí)，快樂的生活嗎？沒有他們，我們能健康成長嗎？他們的.恩情，猶如春風(fēng)，我們沐浴其中，可我們真切地感受到了嗎？

　　是的，社會對我們的愛，有如浩蕩的春風(fēng)。知恩圖報，你做到了嗎？我們都做到了嗎？

　　如果我們都沒有做到的話，那么就讓我們行動起來吧。在家里幫父母做家務(wù)，每天堅持為父母打水為父母洗腳，從小事做起，哪怕極其細(xì)小的事。不要只顧自己看電視，要多看看我們的父母親。不要想著將來才賺錢養(yǎng)父母，那時候恐怕有“子欲養(yǎng)而親不待”的后悔啊。在學(xué)校里，不要辜負(fù)老師對我們的殷切期望，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，回報給我們的老師以優(yōu)良的成績。時刻準(zhǔn)備著，將來為我們的社會做奉獻(xiàn)，回報社會大眾為我們所奉獻(xiàn)的一切。這樣，知恩圖報，我們才是真正做到。