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火燒云反思
身為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的部編版三年級(jí)下冊(cè)火燒云優(yōu)秀教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
火燒云反思1
今天我有幸聽(tīng)了賈老師和裴老師的語(yǔ)文教學(xué)示范課,收獲很大!這對(duì)我在以后的教學(xué)上有很大的幫助!
她們?cè)谡n上思維敏捷,學(xué)生也非;钴S富有朝氣。另外,她們的課準(zhǔn)備的很充分,所以我認(rèn)為認(rèn)真的態(tài)度是必不可少的。
賈老師的課,講的是四年級(jí)火燒云這一課,首先讓學(xué)生欣賞火燒云美景圖片,學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)火燒云的感覺(jué),自然而然的引出本課,她的課上注重充分發(fā)揮學(xué)生的'主體性,讓學(xué)生自由朗讀課文,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀,學(xué)生自己找出最喜歡的讀出來(lái),極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,最后也充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力:想象火燒云還有沒(méi)有其他的顏色?火燒云還會(huì)像什么?
賈老師語(yǔ)言精練,語(yǔ)調(diào)非常有親和力,普通話標(biāo)準(zhǔn),基本功扎實(shí),在她的課上,學(xué)生發(fā)言積極,表現(xiàn)很活躍。裴老師講的是一年級(jí)的認(rèn)字,她這節(jié)課對(duì)我印象最深的是課堂口令清晰,總是能在學(xué)生注意力不集中時(shí)及時(shí)提醒,她也總是盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),親切的語(yǔ)調(diào)和微笑,提高了學(xué)生們的發(fā)言的積極性。整節(jié)課結(jié)合學(xué)生的年齡特征,在“玩”中學(xué),同學(xué)們都學(xué)的開(kāi)心快樂(lè)。
總之,她們的課值得我更深入地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)才能不斷提高自己,我會(huì)不斷地聽(tīng)課學(xué)習(xí),讓自己快速成長(zhǎng)。
火燒云反思2
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。用詞準(zhǔn)確,描寫(xiě)生動(dòng)逼真,想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn),因此,了解課文怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料,大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
本文的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫(xiě)作方法,去學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象,然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點(diǎn)去描寫(xiě)的。這樣學(xué)生快速的就找到了,我自然的就引導(dǎo)了重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。在說(shuō)你還知道其他類(lèi)似文中描寫(xiě)的顏色嗎?你能向文中那樣想象火燒云形狀的變化嗎??jī)蓡?wèn)題引起了學(xué)生的興趣,同學(xué)們七嘴八舌的搶著表達(dá)。讓學(xué)生感悟了火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺(jué)得做得不足的`地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生理解的不夠透。第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生想象云形狀的變化時(shí),還是有很多學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)別人說(shuō),而自己不動(dòng)腦筋想象。
火燒云反思3
學(xué)完本課,收獲還是不少,雖然這是一篇閱讀課文,但它接近學(xué)生的生活,孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn)。鑒于此種情況,在授課間,我應(yīng)用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結(jié)合圖面與孩子們所見(jiàn)過(guò)的云霞變化去適當(dāng)?shù)尼岊}。我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言,引發(fā)自然界的奇麗。比如:清晨的太陽(yáng)出來(lái)或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候,天邊的云彩通常是通紅的一片,像火燒的一樣,人們把這種云叫做火燒云。不過(guò)怎樣去理解課文內(nèi)容,針對(duì)本課語(yǔ)言的特色倒是不必要,只要認(rèn)真地讀,從讀中感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。從語(yǔ)言中體會(huì)作者的文筆之妙,生動(dòng)、具體、形象、優(yōu)美,從色美、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度,從而增強(qiáng)積累與反饋,學(xué)習(xí)作者觀察方法與想象能力,以致于一種學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生作業(yè)情況看,學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò),如果這也是語(yǔ)文教學(xué)的一種方向,那本人有如下反思:
一走進(jìn)文本背景
由于本課是自然界的一種奇麗的景象,因?yàn)樽匀坏钠纣,也引發(fā)無(wú)數(shù)的作家,詩(shī)人去描繪它們,贊美它們,書(shū)寫(xiě)它們;馃凭褪瞧渲兄,因此,讓學(xué)生通過(guò)資料了解課文背景還是有必要的。比如,作者蕭紅的生平,文學(xué)成就,主要作品,炎燒云的成因。
太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長(zhǎng)不一樣,紅色光波最長(zhǎng),橙色光波其次,紫色光波最短?諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無(wú)數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴,它們都能夠把太陽(yáng)的各色光線分散開(kāi)來(lái),這叫做散射作用。太陽(yáng)光中的光波長(zhǎng)越短的,像紫色光就很容易被散射開(kāi)來(lái);波長(zhǎng)越長(zhǎng)的像紅色,橙色光就容易散射。
二議議主題傾吐感悟
本課是寫(xiě)景的散文,學(xué)生應(yīng)該掌握作者的思路結(jié)構(gòu)。本文作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出了火燒云的奇妙景色,為我們展示了一幅絢麗多彩的畫(huà)面,表達(dá)作者對(duì)自然景觀的喜愛(ài)與贊美!只要用好手中的筆,準(zhǔn)會(huì)涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫(huà)卷,使人置身于其中,仿佛讓人走進(jìn)神秘般的童話世界,如醉如癡。羅丹說(shuō):“美到處都有的,但只有真誠(chéng)和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它!币簿褪侵灰覀儽牬蠛闷娴'眼,就會(huì)發(fā)現(xiàn);美就在身邊。
三閱讀感悟妙筆生花
本文多處運(yùn)用了排比,想象,合理的想象使文章生動(dòng)優(yōu)美。在寫(xiě)作中,想象是一種思維方式,是寫(xiě)作文時(shí)必須具備的一種能力與寫(xiě)作方法。一篇文章,加上合理的想象就會(huì)更加生動(dòng),形象,所表達(dá)的事物也更為具體,所表達(dá)的思想感情就會(huì)更加鮮明,深刻!痘馃啤愤@篇課文,作者大膽合理地運(yùn)用了想象。比如:把火燒云的形狀想象成馬、狗、獅子等活靈活現(xiàn)的動(dòng)物,讀起來(lái)讓人如臨其境,如見(jiàn)其表。那么,怎樣在寫(xiě)作中有效地發(fā)揮想象的功能呢?這是本人必須要在本文中滲透的一種習(xí)作實(shí)踐。這個(gè)環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備了下水習(xí)作,將自己在飛機(jī)上所見(jiàn)的云描寫(xiě)了一段:我從未見(jiàn)過(guò)的美!云,白得有些深厚,像被剛彈過(guò)的棉團(tuán),鋪滿了天空;順著瞧,就是一床巨被,斜著看,又像一個(gè)巨湖的底,云被與天幕緊緊相依;時(shí)而弧形成180度,平視向前,一望無(wú)際的云棉厚厚的,就是天山上的白雪,是平毯似的,要是你能感覺(jué)云在流動(dòng);一會(huì)兒就成了連綿起伏的白色小丘,一座連一座,又隨著小丘的斷開(kāi),剎時(shí)又是萬(wàn)馬奔騰,那跑在最前面的馬正昂首長(zhǎng)嘶,幾秒鐘后又不是馬了,又是一只長(zhǎng)嘶的羊,在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩!瞧,天又開(kāi)口了,遠(yuǎn)處的云層突然高漲,像黃河沖擊的巨浪,太美了!
接下來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)中,引導(dǎo)學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的,它得來(lái)源于人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),多參加社會(huì)實(shí)踐,寫(xiě)作素材本身就源于生活之中,然后想象的內(nèi)容要合乎情理,要與現(xiàn)實(shí)事物有密切聯(lián)系。這樣想象的事物才會(huì)鮮明,生動(dòng)。例如:寫(xiě)秋天的楓葉時(shí),會(huì)想象到燃燒的火;寫(xiě)草地會(huì)想象到綠色的地毯,寫(xiě)春天的花兒,會(huì)想象到可愛(ài)的小姑娘等。
四綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)先
本文在寫(xiě)作上,作者就是從整體入手,然后,采用了不同的結(jié)構(gòu)方式,積累有關(guān)氣象諺語(yǔ),與云有關(guān)的詩(shī)句,詞語(yǔ)。如:“魚(yú)鱗天,不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng)”“有雨山戴帽,無(wú)雨去攔腰”“朝霞不出門(mén),晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語(yǔ):
總之,在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理,并根據(jù)成果糾正自己的教學(xué)思想,改革自己的教學(xué)方法,確實(shí)可以改變教與學(xué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。
火燒云反思4
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫(xiě)景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時(shí)間軸,采用動(dòng)靜結(jié)合的手法,向我們展現(xiàn)了晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程里,顏色和形狀的變化,讓我們對(duì)呼蘭河美景產(chǎn)生無(wú)限的遐想,讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合,作者用準(zhǔn)確而優(yōu)美的文字,為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的`晚霞盛景圖。
這是一篇精讀課文,我預(yù)設(shè)用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步感受全文大意,主要采用帶著問(wèn)題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué);師生共同研習(xí)本課生字詞,授課方式采用集中識(shí)字教育,此處,需提及區(qū)里專家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下,應(yīng)盡可能采用隨文識(shí)字這一觀點(diǎn)我十分認(rèn)同,學(xué)字詞不離語(yǔ)境,這樣更有利于學(xué)生掌握字詞的意思,避免死記硬背。從而進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我嘗試過(guò)一段時(shí)間用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教育,我發(fā)現(xiàn),實(shí)在太費(fèi)時(shí)間,我需要大量的做課前準(zhǔn)備,教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)老師“講過(guò)頭”了,或者學(xué)生活動(dòng)時(shí)間超時(shí)等情況。使得本是一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)要用兩課時(shí)才能完成。
在第一課時(shí)中我結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計(jì)小組討論問(wèn)題:作者筆下的火燒云有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生帶著問(wèn)題誦讀課文,在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn),并聽(tīng)取同伴的觀點(diǎn),最終整合組內(nèi)成員信息,每組推薦一人匯報(bào),大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞,進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報(bào)說(shuō):老師,我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞,我們認(rèn)為這是火燒云的一個(gè)特點(diǎn),而且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣子(老師給出引導(dǎo)用“形狀”更恰當(dāng))變化~就這樣每個(gè)小組都能或多或少的說(shuō)上一些內(nèi)容,加上老師有意識(shí)的梳理,全文大意就很好掌握了,在這個(gè)環(huán)節(jié),我改變策略~有原來(lái)的老師教給孩子,到孩子們生成性主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的不足之處,沒(méi)有留時(shí)間給孩子能書(shū)寫(xiě)生字詞。