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《人生的境界》課堂實(shí)錄
《人生的境界》課堂實(shí)錄1
師：緊張嗎？
生：緊張。
師：語(yǔ)文課前都做些什么？唱歌嗎？
生：不唱歌。
師：愿意唱歌嗎？愿意的舉手。
（都舉手）
師：愿意唱什么歌？
（生不語(yǔ)）
師：有文娛委員嗎？
生：沒(méi)有。
師：那咱們就做點(diǎn)別的吧。請(qǐng)閉目養(yǎng)神，想象你自己走出戶外，看到一汪湖水。走到湖邊，閉上眼睛放松。想象這湖水是平靜的還是有波浪的，平靜的是有水紋還是像鏡面，如果是像鏡面，低著頭看得見自己的倒影嗎？再看仔細(xì)一點(diǎn)，你的容貌，你的眼睛，你的眉毛，不睜眼，看到自己的眼睛眉毛的舉手。（生舉手）舉高一點(diǎn)，有的看不清，有波紋。好了睜開眼睛，回到現(xiàn)實(shí)，看看在哪。還緊張嗎？不緊張的舉手。把“不緊張”念一遍。
生：不——緊——張。
師：再念三遍，最后一遍念大聲。
�。▽W(xué)生念）
師：上課！
生：老師好！
班長(zhǎng)：坐下。
師：先別坐。在我的班，有個(gè)規(guī)矩，課前要說(shuō)一些話，作口頭作文，說(shuō)什么都可以，各說(shuō)各的。你們?cè)敢庾鲉幔坎辉敢饩筒蛔�，要說(shuō)心里話。你愿意作嗎？（問(wèn)某生，該生點(diǎn)頭）
師：跟這位同學(xué)想的一樣的，想作口頭作文的舉手。好，那我們來(lái)作一篇記敘文《我的一天》。這一天從早到晚是怎么度過(guò)的。是哪一天呢？不是童年，也不是現(xiàn)在，設(shè)想三十歲時(shí)，十六年以后，你在什么單位工作，早上到工作單位是什么感覺(jué)，一天做了哪些事情……隨便說(shuō)說(shuō)，別管別人。
�。ㄉ_始說(shuō)）
師：可以顛三倒四地說(shuō)。愿意干什么就干什么，愿當(dāng)什么就當(dāng)什么，反正沒(méi)人理會(huì)你。
�。ㄉ^續(xù)說(shuō)）
師：好了，開始上課。誰(shuí)能猜得著老師給大家上哪一課？能猜著的舉手。猜不著的舉手。
師：這本書是什么時(shí)候拿到的？（剛才。）翻開課本看看目錄。一共有多少課？（21課）那我們最多用多少次可以猜到？（20次）對(duì)了，其實(shí)是很容易的，不要怕困難。一次猜不著，猜兩次。兩次猜不著，猜三次。你來(lái)猜一猜。
生：第九課。
師：你猜。
生：第十五課。
師：你來(lái)猜。
生：第一課《人生的境界》。
師：你為什么會(huì)猜這一課。
生：因?yàn)槟鷦偛诺奶釂?wèn)，講到人生。
師：好，請(qǐng)班里字寫得最好的同學(xué)上前來(lái)在黑板上寫字。
（班長(zhǎng)上前）
師：我說(shuō)，你寫。一，作者。二，三個(gè)詞。三，幾種境界，怎樣達(dá)到。請(qǐng)回。
師：我們就做這三件事。我們用多少時(shí)間來(lái)上這一課？
生：50分鐘。（也有說(shuō)40分鐘的）
師：那就折中，45分鐘。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)管住老師，不準(zhǔn)拖堂。你來(lái)。沒(méi)表？借一塊表給他，到時(shí)間要提醒我。
師：這一課，作者是誰(shuí)��？（馮友蘭。）再說(shuō)，再說(shuō)一遍，大聲一點(diǎn)。好！怎么知道的？書都關(guān)上了啊。
生：剛才看到的。
師：很好。請(qǐng)大家用左手在空中寫一遍作者名字。請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)寫“馮友蘭”三字。好。馮友蘭是什么人？
生：哲學(xué)家。
師：再說(shuō)一遍。再說(shuō)一遍。多聰明啊。
師：三個(gè)詞，覺(jué)解，入世，出世。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)寫這三個(gè)詞。這三個(gè)詞教材里都有解釋。打開課本，找到這三個(gè)字，迅速記下解釋，45秒鐘。預(yù)備——開始。找到了嗎？（找到了）讀一遍。好，記住。還有十秒。停，把課本關(guān)上。把這三個(gè)詞的解釋背出來(lái)。
師：覺(jué)解——
生：了解和自學(xué)。
師：入世——
生：投身到社會(huì)。
師：出世——
生：超脫人世。
師：多聰明��！再說(shuō)一遍。好。接下來(lái)，該干什么？不看書，課文里講了幾種境界？
生：四種。
師：怎么知道的？
生：剛才看到的。
師：哦，還不錯(cuò)啊。哲學(xué)的根本任務(wù)是什么？
生：提高人的`心靈境界。
師：正確。開篇就這么說(shuō)的。自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。什么叫自然境界？自然境界如何創(chuàng)造？大家打開課本齊讀這一部分。
師：這種境界要不要學(xué)哲學(xué)？要不要接受教育？（不要。）哪一種境界要學(xué)哲學(xué)？
生：道德境界和天地境界。
師：怎樣到達(dá)道德境界？在第五頁(yè)第三段，答案在這里。是把這一段讀一讀，還是找答案？（讀。）分男生、女生讀。誰(shuí)先讀？
生：女同學(xué)。
師：悠閑快樂(lè)的事，是該女士?jī)?yōu)先；可是赴湯蹈火的，要去克服困難的事，男子漢還好意思讓女士?jī)?yōu)先嗎？
（生笑。）
師：請(qǐng)男生先讀。
�。猩x，然后女生再讀。）
師：認(rèn)為女生讀得好的舉手。咱們男生很有器量，實(shí)話實(shí)說(shuō)。
師：哪些話是答案？
�。ㄉR讀出。）
師：再說(shuō)一遍。
師：怎樣到達(dá)道德境界呢？
�。ㄉx出來(lái)。）
師：找關(guān)鍵詞。（生讀出來(lái)。）
師：怎樣到達(dá)天地境界呢？（生齊聲讀。）
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板寫四種境界。
�。ㄉ鷮懀�
師：回去后，家長(zhǎng)問(wèn)你怎樣到達(dá)道德境界，怎樣回答？讀出來(lái)。
�。ㄉx道德境界一段。）
師：咱們班有沒(méi)有到達(dá)道德境界的？
�。衬猩钢撑卮稹＃�
師：你為什么認(rèn)為她到達(dá)道德境界？
生：她好。
師：哦，反正她什么事都為他人、集體、社會(huì)著想。相信咱們班每個(gè)同學(xué)在某個(gè)時(shí)候到達(dá)過(guò)道德境界，每個(gè)人在自己腦子里會(huì)不同程度地有這些想法。比如念書，為什么念呢？別人要念我也念？爸媽讓我念我就念？也有為了自己將來(lái)的命運(yùn)，為自己的將來(lái)想的吧？這就是功利境界了。功利境界比自然境界高一點(diǎn)，有目的了。有沒(méi)有為他人、為社會(huì)的想法？
生：有。
師：請(qǐng)舉手。
師：咱們這個(gè)年齡有時(shí)明白有時(shí)糊涂，糊涂時(shí)不知為什么讀書，明白時(shí)想到為報(bào)答父母、老師、社會(huì)、國(guó)家，越明白越有干勁了，是不是這樣？
生：是。
師：這四種境界講完了。拿出筆記本。寫什么呢？作者，身份，三個(gè)詞，幾種境界，怎樣達(dá)到。大家再?gòu)?fù)述一遍。猜一猜用幾分鐘可以寫完。（五分鐘）好，各就各位，預(yù)備——開始。
（生寫）
師：一分鐘，一分半，一分三十五秒，最快的完成了。
師：人在學(xué)習(xí)時(shí)也有幾種境界：無(wú)心無(wú)意，三心二意，半心半意，一心一意，忘我境界。剛才你們進(jìn)入什么境界？
生：一心一意。
師：有沒(méi)有忘我？
生：沒(méi)有。
師：一心一意的舉手。
�。ǘ寂e手。）
師：還有幾分鐘干什么？
生：做練習(xí)。
師：打開課本，讀題。（學(xué)生讀。）這道題到了高中應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了吧。第一小題，人生境界根據(jù)什么來(lái)劃分？
生：答案在第四頁(yè)第二段。
師：用自己的話七嘴八舌地說(shuō)。
師：第二題，齊讀。（學(xué)生讀。）這個(gè)第一小題是沒(méi)有統(tǒng)一答案的。
生：時(shí)間到了。
師：好了，下課。
《人生的境界》課堂實(shí)錄2
師：今天我們學(xué)習(xí)馮友蘭的《人生的境界》。誰(shuí)知道馮友蘭是什么人？
生無(wú)言。
師：馮友蘭是當(dāng)代數(shù)一數(shù)二的哲學(xué)大家。是我們南陽(yáng)人，他出生在南陽(yáng)市唐河縣祁儀鄉(xiāng)，他和他弟弟妹妹，都在自己的專業(yè)方面取得了巨大的成功，被稱為“馮氏三兄妹”。這么親近的名人，我們?yōu)槭裁床恢�？這是有原因的。因?yàn)槲覀儗?duì)哲學(xué)非常陌生，我們所接觸的哲學(xué)只有馬克思主義基本原理，它是我們的官方哲學(xué)。相比之下，馮友蘭只是民間哲學(xué)。現(xiàn)在改革開放程度深入到哲學(xué)了，我們才能夠接觸到像馮友蘭這樣的哲學(xué)家。
師：閑言少敘，書歸正傳�？紤]第一個(gè)問(wèn)題：馮友蘭認(rèn)為哲學(xué)的任務(wù)是什么？
生：提高人的精神境界。
師：第二個(gè)問(wèn)題：馮友蘭認(rèn)為精神境界可分為幾種？都是什么？它們的關(guān)系是什么？
生：馮友蘭認(rèn)為人的精神境界可分為四種：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。它們的關(guān)系是依次從低到高。
師：第三個(gè)問(wèn)題：各種境界間的主要區(qū)別是什么？
生：是覺(jué)解的不同。
師：“覺(jué)解”的意義是？
生：覺(jué)解的意義是人對(duì)自己做的事情的了解，并且從而使他做事情有了意義。
師：馮友蘭把他的四種人生境界分為兩個(gè)層次，怎么分的？這么分的依據(jù)是什么？
生：自然境界和功利境界是第一層次，道德境界和天地境界是第二層次。劃分的依據(jù)是前者人們現(xiàn)在就是的，后者是人應(yīng)該成為的。前者是現(xiàn)實(shí)，后者是理想與追求。
師：關(guān)于課文的內(nèi)容，問(wèn)最后一個(gè)問(wèn)題：什么是出世？什么是入世？
生：入世是積極投身到社會(huì)中，出世就應(yīng)該是超脫人世，看破紅塵吧。
師：《人生的境界》這篇文章閱讀理解并不難。但是，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。馮友蘭說(shuō)哲學(xué)的任務(wù)是提升人的精神境界的，如何提升人的精神境界，按理說(shuō)，他應(yīng)該給我們舉一些例子，可是他在文章中卻沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際地舉例說(shuō)明。這是本文的一個(gè)缺陷。我們現(xiàn)在自己嘗試著舉些例子思考一下。
先考慮自然境界：處于自然境界的人的特點(diǎn)是什么。
生：他對(duì)他所做的事情沒(méi)有覺(jué)解，只是順著他的本能或者習(xí)慣去做。
師：舉一個(gè)生活中的例子。
生：雞活著，吃飽了生蛋。它對(duì)自己的生活意義并無(wú)覺(jué)解。如果有了覺(jué)解，知道自己生蛋要被人吃掉，或者自己長(zhǎng)肥了要被人吃掉，它一定會(huì)憂愁而死，或者減肥也行。（學(xué)生大笑）
師：（也笑了）這個(gè)例子舉得很好�？墒牵阏f(shuō)的是雞，我問(wèn)的是人。生活中有沒(méi)有活得和雞一樣茫然的人？
生：一些同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)，他們因上網(wǎng)過(guò)多而習(xí)慣性地上癮，知道不對(duì)也管不了自己，這一類同學(xué)算是自然境界的人吧。還有些同學(xué)，一聽到上課鈴聲就犯困，應(yīng)該也是。
師：這位同學(xué)能夠就眼前事為例，聯(lián)系實(shí)際的能力的很強(qiáng)。準(zhǔn)確地講，他所說(shuō)這些同學(xué)應(yīng)該就是沒(méi)有或者較少“覺(jué)解”：他們沒(méi)有理想，或者是有理想但是他們的理想只是“放在肚里想想”的理想，也就是說(shuō)他們沒(méi)有為理想奮斗。他們的日子就過(guò)得沒(méi)有價(jià)值。
現(xiàn)在，我提一個(gè)問(wèn)題。我記得法國(guó)國(guó)王路易十六說(shuō)過(guò)一句話“我死之后，哪怕洪水滔天”，他的這句話表明他是什么境界的人？
生：功利境界。
師：為什么這么肯定？
生：因?yàn)檫@表明他做事只考慮自己，不考慮別人。符合功利境界的人的特征。
師：再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：早一段時(shí)間，瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)來(lái)我們學(xué)校做報(bào)告。一個(gè)下午就要了我們五萬(wàn)元的`報(bào)告費(fèi)，而且還銷售了不少書。他的這種行為說(shuō)明他是什么境界的人？
生：（一部分）道德境界。
生：（一部分）功利境界。
師：簡(jiǎn)單地看，李陽(yáng)來(lái)我們這里，給我們帶來(lái)了很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理念和方法。他自己也嫌了個(gè)盆滿缽滿，應(yīng)該是利己也利人的，這應(yīng)該是什么境界？
生：（齊聲）功利境界。
師：總結(jié)一下功利境界的兩種情況。
生：一是利己利人，一是只有利己。功利境界的特點(diǎn)就是利己，但是排斥利人。
師：現(xiàn)在我們看馮友蘭提出的道德境界的標(biāo)準(zhǔn)是——
生：意識(shí)到自己是社會(huì)的一員，做事是“正其義不謀其利”。
師：舉個(gè)例子。
生：雷鋒。
師：雷鋒的特點(diǎn)是“為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身”，所以他“毫不利己，專門利人”。應(yīng)該是道德境界的人。注意雷鋒遵從的道德是共產(chǎn)主義的道德。抽象一下：為一種道德獻(xiàn)身的人應(yīng)該就是道德境界的人，那么古代的例子呢？
生：文天祥、蘇武。
師：文天祥、蘇武為民族氣節(jié)而忍辱不屈，他們是為封建社會(huì)的道德而奮斗終身的。他們應(yīng)該也是道德境界的人。林則徐我們?cè)趺纯矗?/p>
生：林則徐應(yīng)該也是。
師：陶淵明怎么看？
生：陶淵明？
師：是啊，想一想，陶淵明的特點(diǎn)是追求精神自由，不愿為外物所役。這其實(shí)也是一種道德。一種以個(gè)人的精神自由為核心的道德，從這個(gè)意義上講，陶潛也是道德境界的人。我們發(fā)現(xiàn)，道德境界的人很多，不同的時(shí)代不同的人有不同的道德。我們?cè)倏紤]一下文學(xué)形象，《水滸傳》中的人物我們最喜歡誰(shuí)？
生：魯智深。
師：我們看看他是什么境界的人。
生：道德境界。
師：為什么？
生：因?yàn)樗麑牡�。“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，他是個(gè)好人，所以應(yīng)該是道德境界的人。
師：我的看法和你不一樣。我認(rèn)為老魯（學(xué)生大笑）是天地境界的人。他是一個(gè)真正“替天行道”的人。所以，他是天地境界的人。
生：（小聲提醒）老師，“替天行道”的口號(hào)是宋江提的。
師：確實(shí)，這位同學(xué)看書很細(xì)心，記憶很準(zhǔn)確。然而，宋江的“替天行道”有個(gè)附帶條件，就是“忠義雙全”。有了“忠”字，他的“替天行道”中的“天”，就變成了“天子”。這也是他投降的原因。這說(shuō)明宋江正是道德境界的人，他的道德就封建忠義道德。
魯智深殺的都是壞蛋。還有一個(gè)人不分好壞一齊殺的，那是誰(shuí)？他是什么境界的人？
生：李逵。他是不分青紅皂白，亂殺一氣。是不是自然境界的人�。�
師：為殺人而殺人。在這一點(diǎn)上，李逵應(yīng)該是自然境界的人。
我們想一下，梁山英雄中有沒(méi)有功利境界的人？
生：多了。吳用、晁蓋等搶奪生辰綱。武松為報(bào)仇殺人也是。他們都有功利目的。
師：現(xiàn)在我們來(lái)看一下馮友蘭所說(shuō)的天地境界有什么特征。
生：他是宇宙的一員，自覺(jué)地為宇宙的利益做各種事情。
師：我們現(xiàn)在看魯智深符合不符合這一標(biāo)準(zhǔn)。魯智深這一形象做事遵從一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“路見不平，撥刀相助”。有人曾經(jīng)說(shuō)魯智深傻，他總是為和自己本不相干的事情不平結(jié)果弄得越來(lái)越狼狽：一開始為不相識(shí)的賣唱父女而打死鄭屠戶，軍官做不成，只好作和尚；后來(lái)又為林沖惹怒了高太尉，和尚也做不成，只好做土匪。其實(shí)，之所以我們覺(jué)得他傻，是因?yàn)槲覀兪菑墓慕嵌葹樗爸搿钡�；從社�?huì)公平的角度看，魯智深卻是一個(gè)“智謀深遠(yuǎn)”的人，所以作者安排他最后成了正果。
生：鼓掌。
師：我們能不能通過(guò)今天所學(xué)再睜大眼睛看看我們現(xiàn)在的世界呢？布置一道作業(yè)題：從馮友蘭的四種境界看反恐的布什和提倡“和諧”發(fā)展的胡錦濤。下課！
附參考答案：布什提倡單邊主義，以“反恐”為口號(hào)推動(dòng)單邊主義，一切從維護(hù)美國(guó)霸權(quán)利益出發(fā)，是功利主義，所以越來(lái)越不得世界各國(guó)的人心。胡錦濤提倡世界和諧發(fā)展，符合人類發(fā)展規(guī)律，符合所有人的利益，符合天地間至大的規(guī)律，自然的理想狀態(tài)是和諧，人類的理想狀態(tài)也是和諧，所以這是天地境界。境界的不同，正是中美兩國(guó)在世界格局中的地位發(fā)生變化的內(nèi)因所在。
《人生的境界》課堂實(shí)錄3
課題：人生的境界
學(xué)生：初一（？）班學(xué)生
聽課人數(shù)：四千余人
師：同學(xué)們，你們平時(shí)課前3分鐘做什么呢？
生：介紹古詩(shī)。
師：怎么個(gè)介紹方法呢？
生：按照學(xué)號(hào)進(jìn)行。
師：那今天該誰(shuí)了？
生：****
（對(duì)不起，由于當(dāng)時(shí)筆者沒(méi)集中精力，沒(méi)聽清楚該學(xué)生的名字）
師：誰(shuí)是****？
�。ㄔ搶W(xué)生起立）
師：平時(shí)你們下面介紹呢還是在講臺(tái)上介紹？
生：在講臺(tái)上。
被叫起的學(xué)生：老師，由于今天是在這兒上課，所以我沒(méi)準(zhǔn)備
師：（微笑）那怎么辦呢？
師：（征求全班學(xué)生意見）讓他非干不可？找人代替？還是不干了？
�。ū救松钌畋晃豪蠋熒险n的民主折服）
被叫起的學(xué)生：找人代替
（其它學(xué)生也小聲回答：找人代替）
師：那找誰(shuí)？
生：語(yǔ)文科代表！
師：誰(shuí)是語(yǔ)文科代表？
�。ㄕZ(yǔ)文科代表起立）
師：好吧，開始。
（語(yǔ)文科代表上臺(tái)開始介紹古詩(shī)《春曉》，包括：作者、朝代、逐句抽學(xué)生回答含義、結(jié)束時(shí)全班誦讀全詩(shī)）
師：說(shuō)得很好，上課！
（師生互相問(wèn)好后，學(xué)生沒(méi)有坐下）
師：我在我們班上課時(shí)，一般要要求他們進(jìn)行口頭作文，我們今天可不可做？
�。▽W(xué)生沒(méi)有回答）
師：舉手表決吧！
�。ㄒ话胍陨系膶W(xué)生舉手）
師：一半以上的同學(xué)舉手了，說(shuō)明可以通過(guò)。那我們今天說(shuō)什么呢？（停頓一下）說(shuō)“我的一天”吧！既然是我的一天，那么一定要說(shuō)整天所做的事情，我的一天是哪天呢？20xx年3月28日！今年你們多大了？
�。ㄓ袑W(xué)生回答13歲、有學(xué)生會(huì)大14歲�。�
師：算算看，中學(xué)還有2年，高中3年，大學(xué)4年吧，特殊專業(yè)可能更長(zhǎng)一點(diǎn)，有的同學(xué)可能還會(huì)繼續(xù)深造，讀完碩士研究生還需幾年，到了20xx年的今天大家參加工作了吧？
生：是。
師：好吧！到了那時(shí)，我們已經(jīng)過(guò)上小康生活了，你們?cè)缸鍪裁淳驼f(shuō)什么，隨便說(shuō)說(shuō)，別管別人，七嘴八舌地說(shuō)。預(yù)備，開始！
�。▽W(xué)生開始口頭作文，師到幾個(gè)學(xué)生旁邊詢問(wèn)他們說(shuō)的什么。大略3分鐘后，學(xué)生口頭作文結(jié)束）
師：看來(lái)同學(xué)們一天的工作干得夠快的！
�。ㄈ珗�(chǎng)爆出一陣笑聲）
師：同學(xué)們都說(shuō)得不錯(cuò)，有的當(dāng)醫(yī)生了，有的做警察了。好吧，我們開始上課�。ㄉ拢�
師：教材發(fā)了沒(méi)有？
生：發(fā)了。
師：（埋怨）我曾告訴你們老師課前不發(fā)教材，今天才發(fā)教材給你們，沒(méi)想到他已經(jīng)發(fā)了。那么你們預(yù)習(xí)了沒(méi)有？
生：沒(méi)有
師：為什么？
齊答：不知道上哪一課。
師：能猜到老師今天上哪一課嗎？為什么能猜到？
生：《阿Q正傳》，因?yàn)榇宋钠^長(zhǎng)，占全書的比例大。
生：《蜀道難》，因?yàn)檫@篇文章很有意思。
師：我既沒(méi)有說(shuō)剛才那位正確，也沒(méi)有說(shuō)你的不對(duì)。還有嗎？
生：《將近酒》，因?yàn)槲蚁矚g這篇文章。
師：實(shí)在猜不出來(lái)我就說(shuō)了，還是按照順序講第一課吧。我們班誰(shuí)的字寫的不錯(cuò)，上臺(tái)來(lái)寫本課的學(xué)習(xí)要求好嗎？男女各一名。
（兩位學(xué)生上臺(tái)，師也第一次走上講臺(tái)。師指導(dǎo)男生寫課題：人生的境界；女生寫四個(gè)學(xué)習(xí)的要求：
一、作者
二、三個(gè)詞
三、幾種境界怎樣達(dá)到
四、課后練習(xí)）
師：我們完成了這四件事，就能把這篇文章學(xué)懂了，有信心嗎？
生：有！
師：同學(xué)們學(xué)課文一般幾節(jié)課？
生：2節(jié)，有時(shí)3節(jié)
師：今天咱們爭(zhēng)取一節(jié)課，行嗎？
生：行。
師：在我們班上課有人管我。有人管老師的作業(yè)，有人管老師發(fā)火，有人管上課的時(shí)間。老師這樣做是虧了還是便宜了？
生：虧了。
（眾笑）
師：要是老師今天管你們呢？看來(lái)咱們今天還是請(qǐng)個(gè)同學(xué)管時(shí)間吧。
（無(wú)人舉手）
師：管時(shí)間不是很簡(jiǎn)單嗎？管住老師，不準(zhǔn)拖堂。
�。ㄒ蝗伺e手了）
師：好，借一塊表給他，到時(shí)間要提醒我，我們就下課。幾點(diǎn)下課？45分鐘。
�。◣讉�(gè)學(xué)生看表）2點(diǎn)30下課。
師：好，我們來(lái)看第一個(gè)要求，作者是誰(shuí)不用講了吧？
生：馮友蘭。
師：哪兒的人？什么身份？（哲學(xué)家）
�。▽W(xué)生分別回答）
師：連成一句話怎么說(shuō)？
�。▽W(xué)生連成一句話回答）
師：要是今天回家，家長(zhǎng)問(wèn)今天老師講了什么？怎么回答
（生答課題）
師：作者呢？連成一句話說(shuō)
�。ㄉ卮鹜戤叄�
師：有不會(huì)的嗎？
�。ㄗ詈蟮囊粚W(xué)生舉手）
師：請(qǐng)坐最后的那位同學(xué)上臺(tái)來(lái)寫作者吧。
（生上臺(tái)寫作者）
師：第二個(gè)要求：三個(gè)詞，哪三個(gè)？
生齊答：覺(jué)解、入世、出世
師：真聰明！不用我解釋了吧？大家看看能說(shuō)出它們的解釋需要幾分鐘？
生：2分鐘。
師：好，我們看誰(shuí)完成得最快，大家不要看書是不要看別人，看別人會(huì)耽誤自己的事。
�。ㄈ珗�(chǎng)一陣笑聲）
師：預(yù)備，開始！
�。�3個(gè)學(xué)生立即舉起了手，其余學(xué)生開始看書上詞語(yǔ)的解釋）
師：30秒，還剩下八個(gè)同學(xué)沒(méi)完成。
�。](méi)看完的學(xué)生繼續(xù)看書）
師：40秒了，剩下一個(gè)同學(xué)沒(méi)舉手。
師：那位同學(xué)，什么原因沒(méi)看完呢？
生：我不知道看什么。
師：喔，原來(lái)沒(méi)弄清楚要求�？慈齻�(gè)詞語(yǔ)的解釋。
師：（稍停頓）大家坐直了，把三個(gè)詞語(yǔ)分別解釋一下
�。ㄈ嗤瑢W(xué)齊聲回答）
師：會(huì)了吧？自己寫出來(lái)還是請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)寫？
生：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)寫。
�。ê芏鄬W(xué)生舉手，師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)寫三個(gè)詞語(yǔ)的解釋）
師：我們是看這位同學(xué)寫解釋呢還是繼續(xù)來(lái)完成第三件事？
生：完成第三件事
�。◣熡肿呦轮v臺(tái)回到了學(xué)生中）
師：好，作者認(rèn)為人的境界有幾種？用得著老師講嗎？
齊答：不用。
師：同學(xué)們很好。不用老師講，全憑自己的能力。一起說(shuō)作者認(rèn)為人的境界有幾種。它們分別是什么？
生：四種。分別是：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。
師：大家離開書，如果家長(zhǎng)問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)嗎？有沒(méi)有離開書本就忘記了的？
生：沒(méi)有。
師：大家把書扣過(guò)來(lái)，將四種境界寫在筆記本上，寫完的就舉手。
�。▽W(xué)生開始書寫，約3分鐘后學(xué)生開始舉手）
師：大家做時(shí)都沒(méi)看書，這很好。只有兩位同學(xué)做完后，想迫切知道正確答案翻開書查了正誤。
師：所謂自然境界是什么？大家不看書能否說(shuō)得和作者的一樣？
生：能（很多學(xué)生舉手）
生：人天然就形成的。
生：人一生下來(lái)就有的。
師：同意它們意見的舉手，不同意它們的又有何理由？
�。ㄉ贁�(shù)幾個(gè)學(xué)生舉手）
師：怎么沒(méi)幾個(gè)舉手呢？其實(shí)剛才他們說(shuō)得很對(duì)，大家看看書
�。ú恢牢豪蠋煘槭裁礇](méi)請(qǐng)不同意的學(xué)生談理由）
師：功利境界又是什么？大家是看書呢還是自己思考？
生：自己思考。
師：同學(xué)們真勇敢。
（生思考片刻后）
師：大家舉手回答吧。
生：我認(rèn)為是道德境界是有利于他人的。
（該生回答不正確，不知道為什么魏老師沒(méi)有及時(shí)給予糾正）
生：是指某個(gè)人做事情只對(duì)自己有利。
師：這位同學(xué)的答案對(duì)嗎？同意的請(qǐng)舉手
�。ㄒ话胍陨系膶W(xué)生舉手）
師：大家看書，看看自己的思考與作者的看法是否一樣。
（生齊打開書）
師：第三種境界又是什么？
生：道德境界。
師：道德境界是指什么呢？大家是思考呢還是看書？哪個(gè)笨一些？
生：看書笨一些。
師：那大家還是思考回答吧
�。▽W(xué)生陸續(xù)舉起了雙手）
生：為人民為社會(huì)做事情就叫做道德境界。
生：出于自身的道德觀念去做事。
師：誰(shuí)能將他們的答案綜合一下？
生：：做事情的觀念符合社會(huì)利益的要求就叫做道德境界。
師：很好，大家七嘴八舌地說(shuō)說(shuō)道德境界是一種什么樣的狀態(tài)，自己說(shuō)自己的。
�。ㄋ袑W(xué)生開始回答，片刻）
師：大家看書，看看剛才你們所說(shuō)的和作者所想的一不一樣。
�。ㄉ蜷_書）
師：大家齊讀這部分行嗎？知道是讀哪一部分吧？
生：知道！
師：預(yù)備，起！
師：其實(shí)剛才同學(xué)們所說(shuō)的在本質(zhì)上和作者說(shuō)的沒(méi)什么區(qū)別，只是在具體表達(dá)上有一些差異，這說(shuō)明我們班上的同學(xué)怎樣？
生齊答：聰明！
師：大聲說(shuō)。
生大聲重復(fù)：聰明！
�。ㄈ珗�(chǎng)大笑）
師：你們想的和哲學(xué)家說(shuō)的一樣。本文是安排在高三的課本上的，你們雖然是初一，答案卻是自己想出來(lái)的，你們真的很聰明。其實(shí)如果我們經(jīng)常動(dòng)腦思考問(wèn)題，我們更會(huì)越來(lái)越聰明的。
（魏老師的此段點(diǎn)評(píng)不僅讓學(xué)生臉上蕩起了笑容，也讓本人佩服得直點(diǎn)頭）
師：下面我們來(lái)看第四種境界，這要我們清楚什么是天地境界。是齊讀呢還是男女生比賽？
生：比賽！
師：那誰(shuí)先讀？
生：男生。
（聽眾們又開始大笑起來(lái)）
師：好，男生開始齊讀，女生等會(huì)兒。大家都思考回答問(wèn)題。預(yù)備，起！
�。猩R讀書上介紹天地境界的部分）
師：都讀得不錯(cuò)。最后一種境界大家能理解嗎？女生們有什么看法呢？
生：我認(rèn)為天地境界就是人把自己的想法與世界結(jié)合起來(lái)
生：：我認(rèn)為天地境界其實(shí)就等于道德境界。
師：為什么？這是我第一次聽到這樣的見解。
生：因?yàn)槲覀冞�沒(méi)有發(fā)現(xiàn)外星人呢！無(wú)法談清天地境界。
師：很好，你的見解很獨(dú)到，很有創(chuàng)造性。還有看法嗎？
生：我認(rèn)為天地境界就是為宇宙做事，講自己的整個(gè)身體融入到宇宙當(dāng)中。
師：你這個(gè)見解我也是第一次聽到，非常好，想象開闊。
科代表：天地境界的含義比道德境界更進(jìn)一層，道德境界主要指人類社會(huì)，而天地把整個(gè)自然界也算作，天地境界就是為自己身處的整個(gè)世界做事。
師：回答全面，很好。
�。ㄉ酝ｎD）
師：其實(shí)我們有的科學(xué)家就認(rèn)為并沒(méi)有天地境界，這個(gè)問(wèn)題還有待討論和研究，我們今天姑且不管。那同學(xué)們，第一種境界如何達(dá)到呢？
生：不用培養(yǎng)。
師：對(duì)，那么功利境界呢？
生：做對(duì)自己有利的事情，自自然然，隨便隨便。
師：很好，大家都說(shuō)除了前兩種境界的共同特征，那就是我們?nèi)爽F(xiàn)在都是。
師：后面的境界又如何達(dá)到呢？
（無(wú)人舉手）
�。◣熖崾荆褐挥�、才）
師：找到?jīng)]有？大聲朗讀！
（生齊讀）
師：這部分的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么？
生：只有、才。
師：只有、才是關(guān)聯(lián)詞。
生：哲學(xué)、學(xué)習(xí)、了解。
師：怎樣到達(dá)道德境界？
�。ㄒ粚W(xué)生回答什么是道德境界）
師：回答怎樣達(dá)到，不是回答什么是。
�。ㄒ簧喺�
師：最要緊的是最后兩句話，寫的是什么？
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師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍
師：這部分可以刪除哪些詞？就是簡(jiǎn)單地用一句話回答
（生看書齊說(shuō)）
師：大家抬起頭，大聲回答好嗎？
（生再答）
師：如果今天回家，家長(zhǎng)問(wèn)怎樣達(dá)到這四種境界，怎么回答？
�。ㄉ鷱�(fù)述）
師：大家背過(guò)《道德經(jīng)》嗎？
生：沒(méi)有。
師：《道德經(jīng)》其實(shí)就告訴了我們回到家為家長(zhǎng)做些什么事。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)為家長(zhǎng)做事。
師：我們班誰(shuí)最不愿意發(fā)言？
生：黃皓。
師：那黃皓同學(xué)知道怎樣達(dá)到這四種境界嗎？
黃皓答：會(huì)。
�。ㄕ�(qǐng)黃皓上臺(tái)板書）
師：下面我們來(lái)完成課后作業(yè)，幾個(gè)大題？
生：2個(gè)。
師：魏老師留作業(yè)好不？
生：不好。
（眾笑）
師：那我們一起解決吧。第一大題幾個(gè)小題？
生：（？）
（本人沒(méi)聽清楚）
師：我們看第一小題。男生讀題，女生（故意停頓）
生：回答！
（眾笑）
師：好，男生讀題，如果沒(méi)人舉手回答，此題就算放棄了。預(yù)備，起！
（男生讀完題）
師：同學(xué)們答題請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞。
�。ㄅ_始舉手回答，回答得非常好）
師：此大題其余的小題還用老師說(shuō)嗎？
生：不用。
師：同學(xué)們非常不錯(cuò)，老師要說(shuō)的內(nèi)容同學(xué)們事先都知道了。
師：第二大題幾個(gè)小題？
生：（？）
�。ū救擞譀](méi)聽清楚）
師：第一小題不用回答了吧？第二小題呢？
師：（稍停頓）這個(gè)題不好回答，即使是高三的學(xué)生也很難準(zhǔn)確回答出來(lái)，估計(jì)出題的人也很難回答得完全正確。
師：如果考試非要出這道題，怎么回答？
生：按照自己的想法，隨隨便便說(shuō)一下就行了。
師：（稍停頓）到了這個(gè)時(shí)候，有人該提醒我了。
管時(shí)間的學(xué)生起立：老師，該下課了。
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師：還有最后的小題沒(méi)說(shuō)，還上嗎？贊同還上得請(qǐng)舉手！
�。ū娦�，少數(shù)學(xué)生沒(méi)舉手）
師：好，繼續(xù)吧，最后的.又是開放性試題，如何回答？怎樣理解“出世”、“入世”？
（生沉默）
師：不愿意理解就不理解吧，愿意理解的同學(xué)如果不能體會(huì)等我們到了高三再體會(huì)。
師：我最后給所有的老師提點(diǎn)建議，希望老師們和學(xué)生一起玩，一起聊天，一起討論，在我們學(xué)校老師都和學(xué)生們打成一片。最后上完課，希望老師不要一下課揚(yáng)長(zhǎng)而去，如果我們和學(xué)生的距離進(jìn)一些，那么我們的無(wú)效勞動(dòng)就會(huì)少一些。
師：大家對(duì)這堂課又何看法呢？找個(gè)愿意回答的同學(xué)吧。
生：魏老師教會(huì)了我們?cè)S多人生的哲理。
生：這節(jié)課我不光學(xué)到了知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)幫助很大。
師：（走到黃皓旁邊）你上課最不喜歡老師的問(wèn)題，剛才老師逼你回答問(wèn)題，你有什么意見呢？
黃皓：我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了，這堂課還沒(méi)上過(guò)癮。
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師：剛才大家學(xué)習(xí)了人生的四種境界，那你們認(rèn)為自己現(xiàn)在在哪個(gè)境界呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，這樣回答問(wèn)題不會(huì)受到別人的干擾。
（眾生閉上眼睛）
師：感覺(jué)自己在自然境界的請(qǐng)舉手。
師：一人舉手
師：感覺(jué)自己進(jìn)入功利境界的請(qǐng)舉手。
師：十四人舉手
師：已經(jīng)進(jìn)入道德境界的請(qǐng)舉手。
師：進(jìn)入道德境界的同學(xué)很多喲。
師：進(jìn)入天地境界的呢？
師：一人舉手。好吧。
�。ū娚犻_眼睛）
師：你們猜老師怎么看待這種問(wèn)題呢？你們猜猜老師對(duì)咱們班同學(xué)的看法是什么？
生大聲齊答：聰明。
�。ū娪忠淮未笮Γ�
師：同學(xué)們真的很聰明。同學(xué)們的聽說(shuō)讀寫能力都不錯(cuò)，因?yàn)槟銈兟犂蠋煹目捶ê臀液苡心�，同學(xué)們剛才的口頭作文也很精彩，同學(xué)們剛才讀課文也很好，同學(xué)們聽說(shuō)讀方面的能力都不錯(cuò)，那么寫的能力就不用說(shuō)的，比如同學(xué)們剛才對(duì)詞語(yǔ)意思的書寫、上臺(tái)板書的同學(xué)都很精彩。
師：好了，下課。
（課堂教學(xué)結(jié)束，課后學(xué)生齊找魏老師簽名）
說(shuō)明：由于本人的聽覺(jué)較差、書寫速度較慢，所以實(shí)錄的部分內(nèi)容有刪節(jié)。