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散步課堂實錄
散步課堂實錄1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【重點難點】
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點：理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個人物的形象分析，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：
1、強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反復(fù)朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語解釋，掃清文字障礙。
2、查找有關(guān)寫作背景資料，以便對課文有更深入了解。
教師：
1、準(zhǔn)備播放的音樂和教學(xué)課件。
2、采用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)設(shè)想】
文章可研討的方面很多，比如語言，寫景，情節(jié)等，但一節(jié)課時間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點討論人物和主要事件(分歧)。在討論過程中立足教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。同時在教學(xué)中增加了搶答和模仿電視節(jié)目的環(huán)節(jié)，把學(xué)生的情緒充分的調(diào)動了起來。
【課時安排】
一課時。(總用時40分鐘)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入語(2分鐘)
配樂(鋼琴曲 tears)
故事導(dǎo)入：有一個人一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢問他見到的每一個人：“世界上最寶貴的東西是什么?”黃金，鉆石，權(quán)力，地位……眾說紛紜。因為他弄不清真正的寶貝是什么，這個人便決定走遍天涯海角去尋找許多年過去了，他窮了，老了，病了，卻一無所獲，也無一絲快樂。只好失望的回家，回到家中，看著溫暖的燈光，家人關(guān)切的面孔，這個人終于明白，原來世界上最寶貴的就是屬于我們自己的溫暖的家呀!學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當(dāng)我們高興時，家是撒歡的場所，當(dāng)我們遭遇不幸時，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對于每一個人來講重要嗎?(學(xué)生回答：重要)好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好它，但光靠一個人的力量夠嗎?(學(xué)生回答：不夠)每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的?它又能帶給我們怎樣的啟示呢?請同學(xué)們打開課文。
二、學(xué)生朗讀(3分鐘)
配樂(鋼琴曲)
首先請同學(xué)們把課文齊讀一遍，讀準(zhǔn)字音，讀出感情，基調(diào)深沉而歡愉，語氣溫和，親切莊重，語調(diào)平穩(wěn)。
三、知識搶答
剛才同學(xué)們讀了一遍課文，現(xiàn)在老師就要考考大家，請大家把手放在課桌上，老師提完問題你們就怎么樣啊? (學(xué)生大聲回答：舉手!)
第一題：散步的時間是?(學(xué)生舉手很積極，找舉得最快的學(xué)生回答：初春。)
第二題：散步的地點是?(田野)
第三題：文中有哪些人物?(我，我的母親，我的妻子和兒子)
第四題：散步的途中發(fā)生了一件什么事?(分歧)
第五題：分歧是怎樣解決的?(母親作出了讓步，選擇了走小路)
第六題：請根據(jù)以上問題的答案概括文章內(nèi)容。
教后感想：把一些本無趣味的問題通過搶答的方式提出來，讓學(xué)生在愉快而熱烈的氣氛中掌握了文章的基本內(nèi)容。
四、老師范讀
配樂(肖邦鋼琴曲)
這篇散文寫了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫柔，很甜美。這人世間最美好的感情—親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的。所以下面老師將配上動情的音樂給大家再次朗誦這篇課文，希望你們能夠用心去感受這片溫情。
(讀完后學(xué)生鼓掌，可見學(xué)生們已經(jīng)被文中的內(nèi)容打動。)
感想：老師范讀。
五、重點分析
一家人一邊欣賞初春田野的美景，一邊說說笑笑，可是卻發(fā)生了分歧，什么分歧呀?
(學(xué)生：母親要走大路，大路平順。兒子要走小路，小路有意思。)
小路有什么意思呢?請學(xué)生用緩慢，抒情的語調(diào)讀出來。
既然這么有意思我是否選擇了小路呢?(學(xué)生齊答：沒有)
我做這個決定難嗎?你們能理解文中作者做出的決定嗎?(學(xué)生自由討論)
互動小環(huán)節(jié)：真情有約。
(主題：真情無價;口號：用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達(dá)愛。)
請學(xué)生充當(dāng)觀眾，讓他們大聲喊出口號，主持人──老師隆重登場，請出節(jié)目嘉賓──“莫先生一家”(由四個同學(xué)扮演。)
主持人(老師)先示范向嘉賓提問，然后由“觀眾”提問。
生一：我想請問“母親”一下，您覺得您幸福嗎?為什么?
“母親”：非常幸福，因為我有孝順的兒子，賢惠的媳婦，可愛的孫子。
生二：請問莫先生你愛你的兒子嗎?
“莫先生”：當(dāng)然愛呀。
生二：那為什么你不聽你兒子的話走小路呢?
“莫先生”：因為我的母親要走大路，母親年紀(jì)大了，走小路有點困難，時日也不多了，而兒子還小，以后還有很多時間陪他。
生三：我想請問“莫太太”，你的丈夫沒有維護(hù)你的兒子，而是聽了母親的話，你心里有不高興嗎?
“莫太太”：沒有，我能理解我的丈夫，我也相信他是愛兒子的。
主持人：真是一位賢惠的太太啊。
生四：我想請問“小朋友”，爸爸決定走大路，你有不高興嗎?
“小朋友”：開始有一點，但我想到應(yīng)該孝順奶奶也就沒什么了。
主持人：真是懂事的小朋友啊。
生五：我想請莫先生一家把分歧這一情節(jié)重演一下好嗎?
(這個問題是我沒有想到的，節(jié)目將如何做下去，只有順其自然了)
四位扮演“莫先生一家”的同學(xué)很投入地表演了這一情節(jié)，博得了臺下“觀眾”熱烈的掌聲。節(jié)目也在熱烈的氣氛中結(jié)束，同學(xué)們通過這一互動節(jié)目更深刻的理解了文章的主題──親情。
六、美點尋蹤
請同學(xué)們從課文中找出優(yōu)美的寫景句子，符合人物身份的話或動作，細(xì)膩的心理描寫的句子.體味其的.美感.
如：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
很生動的展示了小路的“有意思”。
學(xué)生積極發(fā)言，基本找出了文章語言的優(yōu)美所在。
七、課外閱讀
陪母親吃飯
舒仕明
鄉(xiāng)下的母親趕場來我家，常被我和妻子挽留著吃飯。可是不知怎的，一向胃口較好的母親卻吃不下多少飯菜。有時反復(fù)勸她多吃點，她總是在“吃飽了”的推托中勉強(qiáng)再吃一點。我很奇怪，母親在鄉(xiāng)下辛勤勞作，胃口好得很，干農(nóng)活餓了吃三四碗飯是常事。我在鄉(xiāng)下時常聽母親擺談她有一次去城里某親戚家，吃飯時見飯碗拳頭那么大點，盛上的飯不及鄉(xiāng)下大碗的三分之一，心里就擔(dān)心那飯怎么吃得飽呀!母親說咱鄉(xiāng)下人在城里人家得講理，別讓人小瞧，要是下得起心吃的話，吃上十碗八碗也沒問題。
有一次，父親偶然對我說：“你媽每次到你那里回來都要吃很多飯�！蔽以偃穯柛赣H是怎么回事，父親才在反復(fù)叮囑我“不要告訴你媽是我說的”后道出了實情。原來，母親年紀(jì)大了，牙齒不如以前好，吃東西比以前慢得多;而我和妻正當(dāng)年輕，三下五除二便搞定一頓飯，母親不好意思一個人慢慢地在飯桌上吃。我恍然大悟，想起小時走人戶母親總要再三告誡我不要最后下桌，否則人家笑你憨吃傻脹。作為農(nóng)民的母親，一些純樸的東西已經(jīng)根深蒂固地存留在了骨子里。
此后母親來吃飯時，我和妻總要放慢吃飯速度，與母親合拍，母親竟能吃下不少的飯菜。而今想來，我們每個人小的時候不是在母親的呵護(hù)陪同下慢慢地一口一口地吃飯嗎?我們干嘛不能在母親年老時陪一下呢!
然后播放一則公益廣告，講述的是一位母親給兒子洗過腳以后，去幫婆婆洗腳，年幼的兒子看見了，便吃力的端起一盆水去給媽媽洗腳。
通過這兩個課外閱讀，加深了學(xué)生對課文主旨的理解，然后請學(xué)生聯(lián)系自己的家庭，談?wù)勛约旱母形颍瑢W(xué)生發(fā)言很積極。
八、課后作業(yè)
1、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》
2、回家為父母做一件事情，把你的體會寫在周記本上。
散步課堂實錄2
師：大家看一看屏幕，一起讀一下。
讓我們一起走進(jìn)美文、《散步》——那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘……還有相親相愛一家人的情感漣漪……
師：我們今天學(xué)習(xí)的是一篇美文，一篇很美的很精致的散文。我們有三項閱讀活動，讀一下：
(大屏幕顯示)理解文意 朗讀課文 品味語言
師：我們開始第一項閱讀活動，“理解文意”。
(大屏幕顯示)建議你這樣理解文意——試著給文章再擬一個標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道一。
(生閱讀。老師相機(jī)點撥。)
師：好，你試一下，答兩個層次的內(nèi)容：你的標(biāo)題是什么，然后說明理由，開始吧。
生1：我的標(biāo)題是——這一個世界的分量�！拔叶紫聛�，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子，
好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
“分量”就是“我”背上的母親和“她”背上的兒子，就說明四口之家雖然很小，但在作者心中就是整個世界。所以要用“這一個世界的分量”
師：真好，這一個世界的分量!她扣住了結(jié)尾，
扣住了有哲理的議論與感悟。分量，就是老、少、壯這三代。
生2：我取的題目是：生活之美。這篇文章描寫了一個家庭之間的親情，文章中不斷體現(xiàn)著家人之間濃厚的親情，而且這個題目還體現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德，所似我覺得“生活之美”這個題目確實很好。
……
生7：我擬的標(biāo)題是“延續(xù)生命”，這篇散文寫了一家四口三代人在小路上散步，這就是三代人生命的延續(xù)，而且走在小路上，可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，有待續(xù)的感覺。
師：對。我覺得你這個標(biāo)題也很好。我們來看文章。寫生命是傳承的，“我”作為中年人，有很重要的義務(wù)。要呵護(hù)小的，善待老的，而且他在課文里面穿插了對生命的感受——春天來啦，新綠鋪展開了，這都使我們想到了生命，很好啊!下面來看老師給擬的一些標(biāo)題。
“三代同行”，這是最質(zhì)樸的一個標(biāo)題了。還有“幸福的家庭”，這也是很直白的。“親情無邊”“分歧”“大路…”“小路”“責(zé)任”“背起整個世界”，還有“春意”。這個題目就如剛才那個同學(xué)說的，有點雙關(guān)的意味，春天來了，春天是有意味的.，那么我們這個家庭也有春意。
還有“呵護(hù)”“生命”“小事情深”“選擇”“溫馨瞬間”等等。你們看，我們就這樣理解了文意，但是話說回來，要說本文的標(biāo)題呢，還是“散步”好。它簡明準(zhǔn)確，有情味，有情致，還有畫面感，有故事味，所以這一個課文標(biāo)題是擬得特別漂亮的。
好，這一個環(huán)節(jié)我們就進(jìn)行到這兒。下面我們進(jìn)入“朗讀課文”。
師：老師建議你這樣朗讀課文：第一步：你就是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。因此這個時候的朗讀應(yīng)該是帶點微笑，好像在欣賞《散步》，欣賞我自己寫的《散步》，我要朗讀它，修改它——作者在修改自己的文章。
好吧，按照老師的建議，各自開始用中速大聲地、深情地朗讀，開始。
(學(xué)生按老師要求開始專心地、深情地朗讀)
師：好，再來讀。
(大屏幕顯示)讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
角色都集中在波瀾里面，哪里是波瀾呢�！拔液湍赣H走在前面”，這個故事就開始了，到“我走不過去的地方，你就背著我”，中間這一部分就是故事中的波瀾。
好，開始吧，你就是這幾個角色，孩子是孩子的語調(diào)，“我”是“我”偽語調(diào)，媽媽是媽媽的語調(diào)。好，開始讀起來!
(學(xué)生按教師要求讀起來)
師：好，再來朗讀課文的最后一段。
(大屏幕顯示)好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。
(學(xué)生按老師要求讀起來)
師：好吧，哪幾位給咱們作示范朗讀?請你來!
(一生朗讀最后一段)
師：讀得好，有那么一種淡淡的意味。謝謝。老師提一點改進(jìn)的意見，就是把有些地方的重音稍微地加強(qiáng)一點。哪位同學(xué)再來?你來!
(另一學(xué)生朗讀最后一段)
讀得好，讀出了一點詩味。特別是“整個世界”體會得很好，她沒有高聲地讀，這叫舉重若輕。這個地方是很重要，但是讀得意味深長，挺好的。你再來讀。
(第三個學(xué)生朗讀最后一段)
師：嗯，很好。她進(jìn)入了一種情境，用全部的感受在讀文章。她的幾個重音處理得比較好。
我們一起來試一試。注意“我們在陽光下”中的“陽光”兩個字要帶有一種意味：走向美好。兩個“蹲”字，要稍微地重一點。還有，第三個同學(xué)在“但”字那里停頓了一下，非常好!“很”字要拖一點�！昂孟裎冶成系耐成系募悠饋恚褪钦麄�世界�！边@樣意味就出來了。中速、深情，聲音不要太高揚(yáng)，讀起來。
(學(xué)生一起用中速深情地朗讀最后一段)
師：讀得好。我們現(xiàn)在再來回味一下，要說這篇文章的朗讀，要注意這樣一些感覺：速度感。情節(jié)感，重音感，意味感——這樣的寫景、寫事、寫人抒情的文章，它的結(jié)尾往往是含有深刻的意味的。讀它們的最后一段，就要特別地把握好。
(大屏幕顯示)建議大家這樣來品味語言一一
以“字、詞、句、段對任務(wù)的表現(xiàn)”為話題，自選句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進(jìn)行評點。
師：看例子：“我們在田野上散步，我，我的母親，我的妻子和兒子�！蹦銈兛蠢蠋煂@句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點明了故事發(fā)生的地點、人物。另外一個角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個字?jǐn)[的地方非常重要。把“我”放在前面，就表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感，且與后面“我”起的作用是相呼應(yīng)的。還可以看，這個句子的句式很美，是一個倒過來的句子。這樣寫很莊重。表現(xiàn)了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個句子我們從不同的角度都可以品味。大家就選一個地方，比如說“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜”，這個“摸摸”就是表現(xiàn)人物的。有很多這樣的地方。找一找。
(學(xué)生品味，尋找，相互交流)
師：把你的講解講給大家聽。
生1：第5小節(jié)最后一句：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現(xiàn)了兒子很活潑、天真，家庭很幸福、溫馨。
師：對，一個小小陽光少年，而且句式也很美，生活的語言，原汁原味的語言。
生2：第4小節(jié)最后一句，這一句是作者的感慨，感到了春意，同時希望母親的生命像春天的萬物一樣生機(jī)盎然。
師：生命，在文章中很重要，通過景色描寫的亮麗，表達(dá)作者的愉悅，也暗含著對母親身體健康的祝愿。
生3：我找的是“我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子”。這里兩個“背”和兩個“蹲”寫出了一家人的尊老愛幼，表達(dá)了“我”對母親的尊重和使命感，表現(xiàn)了“我”和妻子都有一種責(zé)任心;同時也強(qiáng)化了親情。
師：真是蹲得堅如磐石，背起的是生命的昨天和今天，一“蹲”一“背”，構(gòu)成了一幅美好的充滿親情的畫面。
生4：“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變主意了：‘還是走小路吧。’”母親開始沒聽從是因為非常喜歡小孫兒。這句話中的“摸”表現(xiàn)了對孫子的疼愛。“吧”表明有商量的余地，體現(xiàn)的是一種親情的溫暖。
師：這位老人很溫柔，對小孩子非常的關(guān)愛，這個細(xì)節(jié)很有意思。
生5：“一霎時，我感到責(zé)任的重大。”這句話寫出了作者對一家人負(fù)有很大的責(zé)任，那就是讓全家人都開心地度過每一天。
師：是啊，對中年人來講，沉重的責(zé)任必須背負(fù)。親情、責(zé)任感在文中表現(xiàn)得很好，兩個成熟的生命就要呵護(hù)下一代。善待上一代。這篇文章寫得很好，人事景情，意味深長，表現(xiàn)人物“我”的情愫，讀起來很舒服.很甜美。說到這篇文章語言的欣賞，我們可重點關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、意蘊(yùn)美，要感受到它們對我們心靈的熏陶。
散步課堂實錄3
教室里播放著陳紅唱的《�；丶铱纯础�。
師：剛才同學(xué)們聽到的是什么歌曲？
生：《�；丶铱纯础�
師：根據(jù)這首歌猜猜我們今天要上哪一課？（提示學(xué)生在課文目錄里找）
生：《散步》
師：為什么猜是《散步》呢？這二者之間有什么相通點？
黃白蘭：因為這篇課文寫的是我，我的母親，我的妻子和兒子。
李思雅：因為這篇課文有濃濃的親情。
師：還有什么更直接的聯(lián)系？
包李鵬：因為歌詞和課文都是表現(xiàn)了孩子對父母的關(guān)愛。
師：恩，“關(guān)愛”這個詞能不能換一個更恰當(dāng)?shù)脑~呢？
生：孝心。
師：恩，非常不錯，很好。這篇課文洋溢著濃濃的親情，我們要感受它，最直接的方法就是有感情的朗讀，確定好本文的語氣和語調(diào)后，就請放聲朗讀。（PPT明確本文朗讀的語氣和語調(diào)）
學(xué)生放聲朗讀。
師：在這個朗讀中，你的語氣和語調(diào)是怎么處理的？請幾位同學(xué)示范朗讀
三位學(xué)生段朗讀，最后一節(jié)全班齊讀。
師：剛才大家的朗讀都很到位，我相信同學(xué)們的情感已經(jīng)和作者產(chǎn)生了共鳴，那么你被文中的哪些細(xì)節(jié)感動了，為什么？
包李鵬：“后來發(fā)生了……小路有意思”他們一個要走小路，一個要走大路，而我決定走小路，說明我孝順母親。
李嘉峻：“向著那菜花……”兒子有孝心，背起了母親，妻子有母愛，背起了兒子。
李思雅：“但是母親……走小路”說明母親很疼愛孫兒。
潘立飛：“但是我和妻都慢慢的……世界”這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，寫出了他的孝心和母愛的偉大。
毛雪瑩：“我決定……”說明我有孝心。
劉李夢姣：世界上有一種情叫親情，世界上有一種愛叫母愛，世界上有一種心叫孝心。
師：哦，這句話概括的太棒了，非常好。
黃白蘭：我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。
師：“熬過”怎么理解？
吳振東：說明冬天對老人是一種折磨。
華芳：說明我母親的身體不好。
師：剛才同學(xué)們從母親的角度去理解這句話的，而且理解的很到位，那么從我的角度呢？朗讀的時候應(yīng)該怎么讀？
劉初陽：高興。
師：你能讀一讀嗎？
劉初陽把這句話讀了一遍，讀出了喜悅。
師：恩，你剛才的朗讀也比較到位，讀出我的喜悅之情，為什么我的情感是喜悅的？
劉初陽：因為我很高興母親能熬過這個冬天，她又可以和我們在一起了。
師：剛才同學(xué)們都說出了自己獨(dú)特的體驗和感受，我也被大家的體驗感動了。在朗讀中，除了這些讓你感動的情節(jié)外，是不是還有一些句子令你感到意味深長的呢？你讀出了哪些言外之意（或者你是怎么理解的）？
羅斯華：“好象我背上的……就是整個世界�！睆倪@句話可看出母親和兒子是家里的一切。
師：對“整個世界”還有別的理解嗎？
邱�。耗赣H和兒子是我心中的一切。
劉李夢姣：他們在我心中是全部。
林羅添驥：說明我孝順我的母親，疼愛我的孩子。
包李鵬：如果我失去了他們，就等于失去了整個世界。
師：哦，你們的理解是母親和兒子是我心中的世界，恩，這個理解也很有道理。我們還可以把視線放的寬一點，以小見大，換個角度去理解，我們常說，作品中的人物并不僅僅指那個人物，而是以那個人物為代表的一類人，在文中，我和妻子代表哪一類人，母親和兒子分別代表哪一類人？
生：他們分別代表中年人，老年人和孩子。
師：他們和世界有什么聯(lián)系呢？在這個世界中，誰的責(zé)任最重大？
生：整個世界就由這些人構(gòu)成，中年人的責(zé)任最大，他們既要照顧老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著敬老愛幼的責(zé)任。
師：對，理解的非常好，剛才羅斯華的這個句子找的很好，還有其他的意味深長的句子嗎？
周俊慧：“這是南方初春的田野……冒著水泡”告訴我們看到春天就看到了生命的勃勃生機(jī)。
邱�。骸八F(xiàn)在很聽我的話……”現(xiàn)在我對母親孝順，母親對我關(guān)愛。
師：對這句話還能讀出點別的意思嗎？
生：說明我小時候很聽＊＊＊話，是個乖孩子�，F(xiàn)在我是家里的頂梁柱，媽媽很信任我。
師：恩，這個理解非常好。
李思雅：“天氣很好……”說明母親身體很差。
劉李夢姣：我決定委屈兒子……“說明母親時日不多，我要孝順母親”
師：恩，從這件事我們可以看出，在發(fā)生家庭分歧的時候，我有一個處理的原則就是……
生：把“孝”放在第一位。
師：恩，對，看來同學(xué)們都已經(jīng)充分體會了“我“的孝心了，那么課文分析到了這里，你還有不懂的'嗎？
李嘉�。何恼碌谒墓�(jié)為什么要寫春天的景色。
華芳：散步本來就是出來看風(fēng)景的，當(dāng)然要有景物描寫。
曾凝捷：因為我要借景生情。
潘立飛：因為春天是生命力最旺盛的季節(jié)。
黃白蘭：“今年的春天來的太遲。太遲了�！盀槭裁从脙蓚�“太遲了”？
周永輝：因為目前的時日不多了。
潘鑫頤：因為我對春天太期待了，我知道母親的身體不好，冬天對母親是一種折磨，所以期待春天快一點來到。
王周藝超：因為本來就太遲了。
李思雅：為什么是“我和母親走在前面，我的妻子和孩子走在后面”。
龍申：這里要說明一種“母子情”。
師：我們請幾位同學(xué)表演一下好嗎？
四位同學(xué)分別扮演我、母親、妻子和兒子走在田野上。
師：他們的表演到位嗎？為什么？
吳申勇：母親和我的表演不到位。因為母親的身體不好，走路緩慢，我也應(yīng)該緩慢，而且我應(yīng)該扶著母親走的。
師：哦，看似生活中的一件小事，如果處理不當(dāng)，就會影響到家庭的和睦團(tuán)結(jié)，而在處理過程中，應(yīng)該始終把孝心放在第一位。因為是父母生了我們，養(yǎng)了我們，教會了我們做人的道理，誰言寸草心，報的三春輝，讓我們從力所能及的事做起：對父母說一聲謝謝；記住他們的生日并同時送上最真的祝福；和他們一起做家務(wù)；努力學(xué)習(xí)并用優(yōu)異的成績向他們匯報。
布置作業(yè)：下發(fā)畢淑敏的《孝心無價》，要求同學(xué)們課后閱讀，并寫出點評。
散步課堂實錄4
《散步》是初一語文第一課。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)則是本文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文的學(xué)習(xí)重點應(yīng)為以下幾個方面
（1）解決字詞；
（2）體會三代人在散步中所表現(xiàn)的互敬互愛的真摯感情；
�。�3）學(xué)習(xí)通過日常小事表達(dá)真情實感的寫法。本著激發(fā)興趣、自主學(xué)習(xí)的原則，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動積極作用，采用激趣——定標(biāo)——研討——創(chuàng)新四個環(huán)節(jié)教學(xué)法。
教學(xué)過程
一、開端激趣、相機(jī)引入
師：很高興能和咱們班的同學(xué)結(jié)識，我也很愿意成為你們的朋友，并和大家一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，在共同的學(xué)習(xí)中成為老朋友。我想問大家生活中的問題，不知同學(xué)們散過步?jīng)]有？
生：（齊）散過。
師：散過步的同學(xué)請舉手。（全部舉手）那么你和誰在一起散過步？
生1：和爸爸媽媽。
生2：和同學(xué)。
生3：和爺爺奶奶。
師：但不知散步的感覺如何？
生1：高興。
生2：快樂。
師：怎樣的心境？怎樣的感覺呢？
生：心里很平靜。
生2：很安定。
生3：淡泊、寧靜。
師：喜歡散步嗎？
生：（齊）喜歡。
師：那么今天，我們一起來學(xué)習(xí)初中語文第一課《散步》作者莫懷戚。（板書）看課題你能聯(lián)想到散步的哪些問題？
生：在散步的過程中，一家人互相關(guān)心愛護(hù)。
師：你預(yù)習(xí)得很好，從文題上就能聯(lián)想到這一點嗎？
生1：不能。
生2：想到什么人散步，在什么地方散步。
生3：在什么時候散步發(fā)生了什么事？
師：很好，同學(xué)說的正好提到記敘文的六要素：什么人、在什么時間、什么地點散步，發(fā)生了什么事，要想知道，還得讀課文。
[在這一環(huán)節(jié)中，教師從日常生活入手，談到散步，談到散步的心情，談到聯(lián)系到的人物。時間。地點。事件。這樣一方面因為提到學(xué)生熟悉的生活而興奮，另一方面對下面如何學(xué)習(xí)這篇散文起了提示作用。]
二、研討學(xué)生，確立目標(biāo)
師：現(xiàn)在我們面對一篇文章，不但要學(xué)會，還要會學(xué)，這談到一個學(xué)法的問題，那怎么學(xué)習(xí)呢？
生：文章寫了什么事，表達(dá)作者什么樣的思想感情。
師：你的意思是理清思路，看看表達(dá)作者什么樣的思想感情。
生：仔細(xì)閱讀句子，體會作者的感情。
師：好，要細(xì)細(xì)品一品句子，賞析文章所表達(dá)的感情。
生：要學(xué)習(xí)生字理解詞語。
師：三位同學(xué)說的都對，那么應(yīng)該怎樣解決，總要有個順序，請同學(xué)們排列一下學(xué)習(xí)順序。
�。ㄉ粨Q意見后都認(rèn)為是生3，生1，生2）
師：今天怎樣學(xué)習(xí)這篇文章，請同學(xué)們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，請看屏幕（放置卡片于屏幕上顯示）
請同學(xué)朗讀目標(biāo)1、2、3、
生：學(xué)會學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在語境中含義。
2、理清本文的寫作思路，體會作者的思想感情。
3、體會祖孫三代互敬互愛的思想感情，學(xué)習(xí)尊老愛幼的美德。
[在這一環(huán)節(jié)中，教師做的不再是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己說出該學(xué)什，怎樣學(xué)。充分體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主意識，不但要學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)。]
三、實施目標(biāo)
師：語言準(zhǔn)確、字正腔圓，請坐。我們先學(xué)習(xí)目標(biāo)1，如果在學(xué)習(xí)中遇到生字、生詞應(yīng)怎么辦呢？
生：（異口同聲）問同學(xué)。
師：詞語怎么辦呢？
生：（七嘴八舌）結(jié)合語境理解。
師：實在不會怎么辦？
生：（齊）問老師。
師：那好，請同學(xué)們朗讀課文，自己完成目標(biāo)1（生讀并交流，師巡視。）
師：有問題嗎？
生1：后來發(fā)生了分……
生：（齊）qi。
師：準(zhǔn)確。qi二聲，齊讀分歧。
生：（齊）分歧。
師：還有問題嗎？
生：（異口同聲）沒有了。
師：看來同學(xué)們自學(xué)能力挺強(qiáng)，到底掌握了沒有，我還要檢測檢測，請看大屏幕。
�。ㄐЧㄆ�，屏幕顯示）
師：結(jié)合語境，理解劃線詞語的含義。1、今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，但是春天總算來了�！疤t，太遲”’、“總算”是怎樣理解。
生1：急切盼望春天來臨。
生2：愿意及早看到春天的美好景色。
師：理解正確。看2，我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬，“熬”怎么理解。
生1：忍受。
生2：寫出母親身體不好
生3：說明母親好不容易度過嚴(yán)冬。
師：理解得很透徹，好不容易度過嚴(yán)冬，或者說度過嚴(yán)冬……
生：（有幾個）艱難
師：大家既理解了本義又理解了含義�？�3，后來發(fā)生了分歧。“分歧”是怎么理解。
生1：有不同想法。
生2：有不同意見。
師：理解正確。4、我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。“委屈”在這里怎么理解。
生：受到不應(yīng)有的指責(zé)和待遇，心里難過，這里是使兒子受到委屈。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)1屬于字、詞的教學(xué)，初一學(xué)生具備自主完成的能力，這里繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)識字詞的興趣和主動識字釋詞的習(xí)慣。通過學(xué)生之間互相交流合作完成目標(biāo)1。]
師：看來詞語理解得不錯。接下來，請同學(xué)們互相合作，研討研討，文章先寫了什么，然后又寫了什么，最后又怎么樣了。通過故事的記敘表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
�。ㄉ杏懡涣鳎瑤熝惨暎�
生1：文章先交代了時間、地點、人物，然后寫了散步的經(jīng)過，最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。
生2：文章先交代了散步的緣由，然后寫了一家人在散步中產(chǎn)生了矛盾，最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。表達(dá)了一家人互敬互愛的思想感情。
師：“最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”這種描繪性的語言適合概括段意嗎？
生：不適合。
師：誰有不同意見，注意是概括性語句，散步的結(jié)果如何。
生：我背母，妻背子。
師：很好。先寫散步的緣由，然后寫了在散步中產(chǎn)生了小波折，或用微瀾概括，最后寫我背母，妻背子，表達(dá)一家人互敬互愛的感情。
�。ㄟ吙偨Y(jié)邊板書緣由——微瀾互敬互愛我背母，妻背子）
[學(xué)習(xí)目標(biāo)2理清作者寫作思路，體會作者的思想感情。學(xué)生通過瀏覽略讀而后交流完成。突出閱讀行為的自主性，先整體把握，為重在感受體驗做準(zhǔn)備。]
師：那么這一家人互敬互愛的感情怎樣得以表達(dá)，就需細(xì)細(xì)品味品味句子，這就是我們要完成的第3個目標(biāo)。要想知道一家人的心理，最好請出一家人采到我們的現(xiàn)場，一問便知。但那是不可能的，現(xiàn)在我們模擬一下“實話實說”的現(xiàn)場，我做主持人，請幾位同學(xué)到前面來，分別扮演文章的角色，同學(xué)們要積極參與，團(tuán)結(jié)合作，先請出文章的作者莫懷威。
�。◣讉�男生站起來，幾個女生也站起來）
師：作者是男同志，咱們推薦一個作家吧。
�。◣讉�同學(xué)推薦，一個站起來的男生走到臺前）
師：找個做兒子的吧。
（一男同學(xué)迅速來到臺前）
師：請母親、妻子上場。
�。▋蓚�女同學(xué)搶先來到臺前）
師：很遺憾，前面沒有座位，你們和老師一樣站著吧，同學(xué)們則是實話實說的現(xiàn)揚(yáng)觀眾。（稍停）
幾千年來，中國人把家庭和睦和作為生活幸福的象征，把血緣親情當(dāng)作最圣潔的感情，曾用真誠和心血寫下了一個又一個優(yōu)美動人的故事。今天我們有幸請到了《散步》一文的作者一家人。請這一家人再次回想那次散步的情景，讓一家人和觀眾朋友一起再次感受那濃濃的至愛親情。我也學(xué)習(xí)一家人尊老愛幼的美德，先采訪采訪偉大的母親吧。請問母親，那次散步你最初不想去？
“母親”：是的，我年紀(jì)大了身體不好，走遠(yuǎn)一點，就覺得累。
師：后來怎么又去了。
“母親”：聽兒子的，是兒子讓我去的。
師：兒子讓你去你就去了。
“母親”：兒子小時候很聽話，很孝順，我信任我兒子。
師：觀眾朋友們，聽了上面的話，你覺得母親是怎樣的人。
生1：溫和。
生2：善良的人。
生3：是一個慈愛的人。
師：請問作者，母親不愿出來，你為什么要勸母親散步。
“作者”：母親身體不好，應(yīng)多出來活動活動，這樣有利于身體健康。
師：觀眾朋友，從這點看作家是個孝子，除了他講的上述原因外，你還能從文章中想到哪些因素。
生1：為了促進(jìn)一家人良好的感情。
生2：為了看到美好的春天。
“小家伙”搶答：為了享受春光。
師：噢，小家伙也知道，請問作家是這個原因嗎？
�。ㄗ髡唿c頭）在散步的開端你描繪富有詩情畫意的春景。（作者臉上有遺憾表情）請一位觀眾讀一下。
生讀：“這南方初春的……生命”
師：這跟散步有什么關(guān)系。
“作者”：散步的意義就是享受春光，春天富有朝氣有活力很容易聯(lián)想到生命，生命就應(yīng)該像春天一樣。
師：于是你們一家人就一起看春光去散步，走著走著小家伙突然叫起來，（問小家伙）你說了什么。
“小家伙”：走小路（生笑）噢，不是。前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
師：觀眾朋友，喜歡小家伙嗎？
生：（齊）喜歡。
師：為什么？
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生1：聰明
生2：可愛
生3：天真
生4：機(jī)靈
生5：單純
師：我也非常喜歡小家伙。（生笑）后來在散步中發(fā)生了分歧……
“母親”：我要走大路，大路平順。
“小家伙”：我要走小路，小路有意思。
師：妻子呢？
“妻子”：我聽丈夫的。
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師：現(xiàn)在決定權(quán)落在你身上，你想到了什么。
“作者”：我感到責(zé)任重大。母親老了，她很習(xí)慣聽我的話，兒子還小，他也聽我的話，妻子在外面總聽我的。
師：最后你作出決定。
作者：我決定委屈兒子，因為我伴同他的時間還長，所以我說走大路。
師：作家的決定，委屈了兒子，觀眾朋友，在這里看出作家怎樣的思想。
生1：孝敬老人
生2：也疼愛兒子
生3：尊老愛幼
師：但是事情在這時又發(fā)生了變化。
（“母親”伸手，“小家伙”把頭伸過去，摸摸小腦瓜，生笑）
“母親”：我改了主意，還是走小路吧。
師：并且還向小路上望去，看到了一片春光，觀眾朋友，此情此景，你感到這位慈愛的母親什么思想？
生1：疼愛孫子。
師：僅此而已。
生：對兒子的理解體諒。
師：很好，還有嗎？
生：母親也喜歡這一片春景。
師：然后一家人在陽光下向著那菜花走去，故事的高潮就在這里發(fā)生，請問作家，使你感受最深的是哪個情節(jié)。
“作者”：我背母，妻背子。
師：這時你有何感想？
“作者”：我和妻子慢慢地走著好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。師：妻子呢，有何感想。
“妻”：我也同樣感受到我們一家人的親情和肩負(fù)的重任。
師：感謝一家人來到我們節(jié)目現(xiàn)場，請回。從散步的故事我們感受到至真至純的親情，現(xiàn)在請同學(xué)們再次品讀結(jié)尾句，研討交流結(jié)尾句的含義。
�。ㄉx、研討、師巡視）
生1：結(jié)尾表現(xiàn)一家人和睦幸福、互敬互愛的情感。
生2：贊美尊老愛幼的美德。
師：一家和整個世界怎樣聯(lián)系到一起的？
生1：一個個家庭組成整個世界，只有家庭美滿，世界更美好。
師：很深刻，這和妻子有關(guān)系嗎？
生：我和妻子都是背的人。
師：這又表明了作為一個中年人應(yīng)該怎樣做。
生1：尊敬老人
生2：贍養(yǎng)父母
生3：還要撫養(yǎng)孩子。
師：他們要擔(dān)負(fù)贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)孩子的責(zé)任。
請同學(xué)們一齊朗讀最后一自然段，并用心體會。
生齊讀：“這樣……整個世界”
師：通過合作，我們共同完成了目標(biāo)3。不知道同學(xué)們掌握了沒有，現(xiàn)在請大家共同總結(jié)一下，散步的緣由是什么，散步中發(fā)生了怎樣的'分歧，又是怎樣解決的？表現(xiàn)一家人什么感情？
�。ㄓ懻撈蹋瑤熣埻瑢W(xué)總結(jié)）
學(xué)生：我為了母親的健康，并共同享受春光這是散步的緣由，散步中發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。我決定走大路，但母親卻說走小路，表現(xiàn)一家人互敬互愛、互相理解體諒。（師板書：理解、體諒）
師：在散步的過程中，我背母，妻背子的情景最為感人，背景是一片春光，這樣一幅圖畫我們可以給它加個題目：
生1：背母、背子圖
生：（幾個）不太好。
生2：春光圖
師：我給起個題目叫春日散步圖，這樣一幅畫，最生動感人，最能表現(xiàn)人間至愛親情。
�。ò鍟捍喝丈⒉�，人間至愛）
[學(xué)習(xí)目標(biāo)3是本文教學(xué)的重點，這里教師精心設(shè)置了一個“實話實說”的現(xiàn)場，現(xiàn)場采訪作者一家人，教師是節(jié)目主持人，請四位學(xué)生扮演作者一家人，其它學(xué)生是現(xiàn)場觀眾，通過主持人的采訪，“一家人”的表演解說，“觀眾”對一家人認(rèn)識理解來完成目標(biāo)3的學(xué)習(xí)。這樣在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作，一方面讓課文走進(jìn)生活，學(xué)生切身體驗作者一家人至真至愛的感情，一方面學(xué)生在活動中體驗到合作與成功的快樂。]
四、拓展遷移，實踐創(chuàng)新
師：詩人顧城有一句詩：“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。生活中到處充滿愛，你要用心感受生活，才能發(fā)現(xiàn)生活的美。從本文中，我們學(xué)到了哪些知識有利于作文呢，請同學(xué)讀屏幕上的1、2。
（放置卡片、屏幕顯示）
生主動站起來讀：
1、本文寫家庭生活并未從大處著眼，只是選取了“散步”這生活的一角，表現(xiàn)一家人互敬互愛的真摯感情，贊揚(yáng)了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；
2、寫文章要有真情實感，所謂真情實感，就是如實地反映客觀生活，切實寫出個人的內(nèi)心感受和體驗，真摯的情感離不開生活的真實，事真，情切，才會具體感人。
師：這節(jié)課開始時，同學(xué)們說都散過步，散步給你帶來了精神享受，回家后請同學(xué)憶回憶，你看到、感受到哪些令人心動的情景，寫一篇小記，別忘了詩人顧城的話，一起讀。
生：（齊讀）（屏幕顯示）黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。
師：這節(jié)課到這兒，下課。
[學(xué)以致用，從日常生活中的瑣事感受生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，真實地記錄生活，寫出對生活的體驗。在第四環(huán)節(jié)中，教師《散步》引到選材，從《散步》一文提示學(xué)生寫作素材來自日常生活，布置一篇課后小記，起到拓展延伸的作用。]
散步課堂實錄5
導(dǎo)入：我想問問大家,你們一家人在一起都做哪些事呢？
哇,好愜意�？磥硪患胰嗽谝黄鹫媸菢啡谌诘摹，F(xiàn)在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。
�。▽W(xué)生寫課題作者）
同學(xué)們自由放聲朗讀全文,思考：
“我”為何要出來散步？散步時發(fā)生了什么矛盾？又是如何解決這矛盾的？
（學(xué)生自由放聲朗讀全文并思考）
師：誰來說說“我”出來散步的原因？
你好象掉了“生命”兩個字,難道這樣的景色還沒有生命嗎？
你來讀讀,試著讀出這勃勃生機(jī)來。（生2讀）
讀得怎樣？
師：我好象也置身于這美麗的春色中去了。“我”最希望誰呼吸到這清新的空氣,感受到這勃勃的生機(jī)？
師：看來“我”出來散步主要是為了母親,可是母親本不愿出來,假設(shè)你是文中的“我”,你準(zhǔn)備怎樣勸說呢？。要求以兒子的口吻,結(jié)合課文初春田野的風(fēng)光來說。
師（學(xué)母親的口吻）：我的身體也不好,很累,不想出去。
師（學(xué)母親的口吻）：那好吧,我聽你的。（大家笑）誰再來勸說勸說？
師（學(xué)母親的口吻）：好,好,我去拿件衣服就跟你出來。
師：看來同學(xué)們還挺會勸說人的�？梢娢闹械木拔锩鑼懸膊皇菃渭兊臑閷懢岸鴮懢�,也包含了我對母親的愛,對母親的一片孝心�，F(xiàn)在再請同學(xué)們一起來朗讀,欣賞這美麗的初春田野風(fēng)光,感受作者的濃濃孝心。（學(xué)生齊聲朗讀）
師：于是一家人有說有笑地散著步,可是發(fā)生了矛盾,什么矛盾呀？
師：小路真的這么有意思？
師：你來讀讀,可要讀出有意思來喲。
我再來讀讀。要緩慢些,抒情些。
師：那你就來抒情一下吧。
師：我真的好象看到那池塘里有小魚在游來游去呢。既然這么有意思,“我”是否就選擇走了小路呢？
師： “我”做這個決定為難嗎？
師：你們能理解“我”最后的決定嗎？你覺得“我”是個合格的父親嗎？
師：是啊,作為一個中年人,他上有父母要照顧,下有孩子要撫養(yǎng),他的擔(dān)子確實很重很重,同學(xué)們的理解也表明了你們很懂事。現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀一下這一段,體會一下父母這一輩人的沉重負(fù)擔(dān)。（學(xué)生集體朗讀）
師：矛盾是否因“我”的拍板而解決了嗎？
師：這是個怎么樣的'奶奶？你準(zhǔn)備怎么讀？
師：看來這一家人,又敬老又愛幼,過得很和睦。下面有個非常感人的畫面,同學(xué)們找找看,試著讀讀,讀出感情,最好是讓人感動得落淚。
師：非常感人,你是怎么處理的？
師：那好,老師來范讀一下,同學(xué)們可以閉目感受這一感人至深的溫馨畫面。（師范讀）
（學(xué)生齊讀）
師： “整個世界”在這里是否大詞小用了呢,該怎么理解？
師：是啊,“整個世界”是由上一代,中年一代,下一代組成,而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任,更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。
文中這一家子過得樂融融,奶奶慈愛、孫子活潑可愛、妻子賢惠,而我更是孝敬母親,叫上母親,出來散步；為了母親,選擇大路；背著母親,走過小路；我想,文中的母親肯定會為有這么一個兒子而驕傲不已。
�。ǔ鍪荆� 趣味說話 假如你就是文中的母親。一天與一位老朋友拉起家常,你會怎么向她講訴兒子帶你出去散步的事呢？請你學(xué)學(xué)老人的口氣說出老人當(dāng)時的真切感受。） （學(xué)生互相說話,準(zhǔn)備趣味說話）
師：我真羨慕你有這樣一個孝順的兒子。
師：能否重點講一講兒子背母親的這個情節(jié)呢？
師：你真幸福。我要是也有這樣一個兒子就好了。
師：文中的兒子“我”做了很多,承擔(dān)的也很多。（出示：我的感悟 在你的家里,誰的擔(dān)子最重？為什么？
師：我想你的父親聽到你的這番話,一定很高興,你是這樣的理解他。
師：你爸爸媽媽從事什么工作？
師：現(xiàn)在你總不用照顧他們吧！你爸爸媽媽有哪些擔(dān)子要挑？
師：你呢？幾副擔(dān)子？
生3：一副,好好讀書。
師：現(xiàn)在你給稱一稱,誰的擔(dān)子重？
師：其實我也很理解你的學(xué)習(xí)壓力,希望你能找找原因,改善一下學(xué)習(xí)方法,可能會輕松些。
師讀：（出示：我的感悟作為年幼的一代,你又該怎么做呢？）
師：你看問題真深刻,你說說你是怎么做的？
師：看來同學(xué)們很會關(guān)心人,很懂如何孝順父母,我為同學(xué)們有這樣的認(rèn)識而高興。雖然我們同學(xué)還年幼,不能做得很多,但是孝心是無價的,
師：上課前同學(xué)們說了很多關(guān)于一家人在一起的事情,請同學(xué)們把這些事寫下來,寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
散步課堂實錄6
教學(xué)內(nèi)容
《散步》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）七年級上冊第五單元。
文章選取了一個三代同堂的家庭一次散步的小事，表現(xiàn)了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的時代得到了發(fā)揚(yáng)光大。
學(xué)生分析
七年級的學(xué)生已擁有了一定的生活經(jīng)驗，但不善于從生活實事中去感悟人生哲理。他們已具備了一定的閱讀能力，但不善于借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去觀照實際生活。
七年級的學(xué)生又處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高了因此，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。
設(shè)計思想
我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)他們積極投身于整個課堂教學(xué)過程。本課的教學(xué)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動中的主動性和創(chuàng)造性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)教師大放手，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過小組合作的方式解決問題。教師與學(xué)生一起參與交流，真正做到把課堂還給學(xué)生。
在教學(xué)過程中，借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、了解以小見大，以事寓理的記敘方法。
2 、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。
過程與方法
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀：
體味濃濃的親情，理解中國傳統(tǒng)的人文精神。
教學(xué)重點
1、體味濃濃的親情，品味語言的準(zhǔn)確性。
2、學(xué)會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美
教學(xué)難點
體會文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
�。〞r間大約1 分鐘）
母慈子孝一直是中國人追求的理想的'家庭模式，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌。這一節(jié)課，我們的心靈將在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上作一次愉快而高尚的旅行。
旅行中，我們將領(lǐng)略到那景物描寫的詩意之美，對稱樸實的語言之美，尊老愛幼的人性之美。
二、揭題
�。〞r間大約3分鐘）
師點擊電腦顯示：一家人到郊外散步的圖片，一位父親背著她母親，他妻子背著兒子走在一條風(fēng)景優(yōu)美的田園小路上。（電腦播放背景音樂：《江南》）（營造了一個音樂的氛圍，調(diào)動了學(xué)生的興趣。）
師：從圖片中你知道了什么？
生：父親背著她母親，妻子背著兒子。
生：一家四口子在散步。感受到他們很溫馨。
生：我覺得圖上景色如畫，田園小路風(fēng)光美麗……他們在這個地方走，真的太妙了。
三、感知課文
（時間大約5分鐘）
師：是啊，生活處處見真情，生活處處有親情。下面我一起來學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》，領(lǐng)略課文中那濃濃的親情。
�。c擊電腦顯示）
1、自主朗讀課文，將不懂的字詞句，劃一劃。
2、你在閱讀中發(fā)現(xiàn)什么不懂的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>
�。▽W(xué)生自由朗讀，有的學(xué)生邊讀邊在書上圈點勾畫。）
�。úシ疟尘耙魳贰痘丶摇罚寣W(xué)生在優(yōu)美的意境中讀，這有助于學(xué)生感知文章語言的情感，體會文章的語言美、意境美。）
�。ㄗx完后讓學(xué)生質(zhì)疑）
師：讀了后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？請?zhí)岢鰜怼?/p>
生：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。”這一句話不知怎么理解。
生：奶奶開始想走大路，為什么又同意走小路呢？
生：結(jié)尾的地方為什么說，我和妻子背上的加起來，就是整個世界？
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生通過自由讀，初步感知了課文內(nèi)容。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，其他同學(xué)幫助回答問題，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
四、探究課文
�。〞r間大約19分鐘）
1、人性美
師：同學(xué)們真會發(fā)現(xiàn)問題，那我們就來一起探討這人間的頌歌——
師點擊電腦顯示：
1、課文寫了哪幾個人物？他們各有什么性格特點？你從哪些句子理解出他的性格特點？
（生積極舉手回答）
生：課文寫了我、我的母親、 我的妻子、 我的兒子
生：我從“我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走�！边@句話看出我很孝敬父母親。
生：我從“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長�！边@里知道我雖然很愛兒子，但更加尊敬母親。
生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”知道我既尊老又愛幼。
生：我由“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！笨闯瞿赣H聽兒子的話。
生：我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧�！绷私獾侥赣H很愛孫子。
生：我從“妻子呢，在外面，她總是聽我的�！边@里知道妻子很賢良。
生：我從“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！边@里知道獨(dú)生子很聰明。
師：同學(xué)們回答非常準(zhǔn)確，可以看出同學(xué)們非常認(rèn)真讀、思考。
師點擊電腦顯示：
散步：我：孝順善良，關(guān)愛母親
我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩我的妻子：溫柔賢惠我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
師點擊電腦顯示：
2、散步中出現(xiàn)什么“分歧”？我是怎樣作決定的？最后“分歧”是怎樣解決？
生：兒子要走小路，母親要走大路。
生：我決定聽母親的話走大路。
生：最后母親聽兒子的話走小路，因為小路有美麗的景色。
師：生活中你是否也有過與你的長輩發(fā)生過“分歧”的事？你是怎樣解決？
生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一條崎嶇的山路，而父母堅持走大路，怕危險。我看到父母那么緊張我，為我著想，就順從了他們的意見。
師：好，你知道了要尊重父母。
師點擊電腦顯示：假如我委屈了我的母親，聽從我的兒子走小路，那將會是什么場面，以小組為單位，發(fā)揮你的想象力，說說“我們”四口子的對話？看哪一組說的最精彩。（可用比賽形式，調(diào)動學(xué)生積極性）
生：第一組：
生（我）：我們走小路吧！
生（兒子）：好啊，好��！
生（妻子）：奶奶身體不好，走小路容易摔倒。兒子乖，我們走大路。
生（兒子）：不行，不行，我要走小路。
生（母親）：哎，我年紀(jì)都這么大了，走什么都無所謂。小路就小路吧。
第二組：
生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！
生（兒子）：好啊，好�。�
生（母親）：好吧，走小路可以欣賞田園風(fēng)光，另有一番情趣。
生（妻子）：那走的時候注意點，畢竟小路崎嶇。
第三組
生（父親）：那就委屈母親，走小路吧。
生（兒子）（興奮拍手）：好啊，好啊，我喜歡走小路，yeah。
生（妻子）：母親年紀(jì)大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。
生（母親）：算了，孫子喜歡小路就小路吧，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就背我，只要一家人在一起開心散步就行了。
生（父親）：好，走吧。
第四組
生（母親）（駝著背，一手揮向大路）：走大路，大路平順。
生（兒子）（跺腳，蹶著嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。
生（父親）：母親，讓孫子吧，小路風(fēng)光很美，綠樹紅花，鳥語花香。
生（妻子）：母親年紀(jì)大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。
生（母親）：孫子喜歡，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就背我。
生（兒子）：好吧！
師：你們覺得哪一組最精彩呢？你為什么覺得他好，其他的哪兒不好呢？
生：我覺得他們每一組都很好。不過我喜歡第四組，因為他們說的時候加上表演很生動，逼真。
生：我覺得第三組精彩，特別是奶奶說得好。第一組簡單些。（師相機(jī)作簡要點評）
……
設(shè)計意圖
�。簩W(xué)生自讀自悟，自編自演。小組合作研究培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。
2 、詩意美
師點擊電腦顯示：文中出現(xiàn)了很多優(yōu)美的景物描寫的句子和飽含哲理的句子，以小組為單位，選你最喜歡的句子讀一讀，并說說你喜歡的理由。
�。▽W(xué)生小組研究，師巡視）
生：我喜歡這一句“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡�！彼鑼懥顺醮旱奶镆�，“新綠”，“嫩芽”，“冬水”寫出春的氣息。
生：我喜歡“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘�！睂懩赣H所望到的景物，雖然寫得不多，但寫出一幅田園風(fēng)光……
生：我也喜歡這一句，從這里我知道兒子說有意思的原因，而且我覺得小路確實有意思，比大路好多了。
生：小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。對稱美，寫出一家人多么和睦溫馨。對稱美，互相映襯，很有情趣。
……
師：讀得多仔細(xì)啊，理解多透徹啊。能不能將你的理解，通過讀讀出來呢？
�。ㄉx）（師點擊電腦顯示優(yōu)美句子及圖片，讓學(xué)生感受課文描寫的美好。）
師：飽含哲理的句子，誰能找出來？
生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！北成侠系�，就像是背負(fù)著老一代，背上小的，就像是背負(fù)著下一代。可見中年人責(zé)任多重大。
生：對，我同間這一說法，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？
師：老師也非常贊同說一說法。
設(shè)計意圖
�。簩W(xué)生通過讀理解這篇課文描繪的圖畫美，對稱、樸實的語言美。再通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入研討課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生品味文章中優(yōu)美的語句，進(jìn)而對文章中字里行間折射出的真情有較深的理解體會。這里體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的新思路。
五、拓展問題
�。〞r間大約12分鐘）
師點擊電腦顯示：你學(xué)習(xí)了這篇課文得到什么啟示？
生：以小見大的寫作方法，以散步的平凡生活小事，反映探討家庭和美的大原則。
生：一家人應(yīng)和和美美、相親相愛、互敬互助。
生：如果每個家都像這家人一樣，社會多和諧啊。
�。c擊電腦顯示）
啟示：和和美美、互敬互愛、和睦相處、尊老愛幼
設(shè)計意圖：這處的設(shè)計，不僅使學(xué)生在回味中對本課鞏固了認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師點擊電腦顯示：親愛的同學(xué)們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間真情。我們身邊也有很多感人的小事，下面我們來重溫身邊的親情故事。
請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際。以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈�。相信你們會說得很好。
生：有一個星期天返校時我忘了帶笛子，可沒想到爸爸在晚修時竟親自拿來給我。
生：有幾次晚上爸爸來看我，有時拿被，有時拿衣服。開始我覺得很丑，很沒面子。但現(xiàn)在，我覺得很幸福，那是因為我知道爸爸很疼愛我。
生：我奶奶老了，身體又不好行動不便，但我媽媽每天都給她喂飯，搓搓背。
師：你們的父母、長輩對你們真是太好了。確定生活中有太多這樣感人的事。
設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容聯(lián)系自己的生活體驗，激活學(xué)生的獨(dú)特感受，加深理解，教育了學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，讓學(xué)生懂得要尊老愛幼，熱愛尊敬父母。
六、一曲人間頌歌
�。〞r間大約3分鐘）
父愛、母愛實在是太偉大了，讓我們一起高歌一曲《懂你》來祝福我們的父母，祝福他們身體健康。
點擊電腦播放歌曲《懂你》
設(shè)計意圖：
通過唱歌，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴。
七、活動體驗
回家后為父母做一件事，如倒杯水，裝碗飯，夾夾菜，洗洗腳……
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從讀書走向?qū)嵺`。
散步課堂實錄7
師：你看到了什么？
生：看到一家三代在田野里散步。
生：看到一個中年男人背起一個老人，一個中年婦女背起了一個小孩。
生：看到當(dāng)時的景色很美，有金黃的菜花、碧綠的菜畦。
師：你感受到了什么？
生：我感到畫面上的男人很孝順，他能夠背起他的母親，可見他愛他的母親。
師：愛，體現(xiàn)在“背”這個動作上。
生：我感到這一家人特別的和睦，特別溫馨。
生：我想起了一個場景，好像是1994年，那時我還非常小。我們溫州發(fā)了一次洪水。我、奶奶、父親和母親被洪水困住了，后來我的父親背起了奶奶，母親背起了我，情景雖然沒有像課文里描寫的那么美，因為我們是在逃生，情況比較緊急。但仍然很讓人感動。
師：范溫特同學(xué)能夠觸景生情，進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想，非常好，連老師也被你深深地感動了。
生：我感受到了濃濃的親情。
師：親情是人間至情，是人類誕生以來長寫不衰的話題，莫懷戚的《散步》就是一首親情的頌歌，今天就讓我們走進(jìn)課文，作一次心靈的散步。
師：下面就檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。請同學(xué)們用一句話談?wù)勛约簩@篇文章的初步感受。
生：這是一次一家四口其樂融融的田野散步。
生：這是一曲尊老愛幼的頌歌。
生：這是一幅共享天倫之樂的精彩畫面。
生：這是一件在散步中發(fā)生分歧又及時解決分歧的事情。
師：這確實是一件發(fā)生在日常生活中的平常小事。但作者卻通過一家三代郊外散步這一點小事來體現(xiàn)親情這個大主題。真是一粒沙里看世界，半瓣花上說人情。下面請大家走進(jìn)文本，與文本對話，老師先請四個同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考課文中哪些詞語和句子最能體現(xiàn)濃濃的親情。
�。ㄉ首x課文，其他學(xué)生傾聽。聽完之后，老師給大家兩分鐘時間準(zhǔn)備發(fā)言，在發(fā)言之前，請學(xué)生先與同桌交流。）
師：老師特別喜歡同學(xué)凝神靜思的神情，也非常喜歡剛才大家與同學(xué)一起交流時的熱烈場面。同學(xué)們在課堂上能夠做到動靜結(jié)合，令老師感到很欣慰。下面請同學(xué)回答老師讓同學(xué)朗讀之前提出的問題：你覺得課文中哪句話體現(xiàn)了感人的親情？
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：很多同學(xué)都舉手了，很好。但老師想請一個不舉手的同學(xué)發(fā)言。潘豪同學(xué)沒有同桌，是客觀因素不足，剛才失去了和同桌一起交流的機(jī)會，那就讓他跟我們大家一起交流。
生：我覺得“母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意”一句能體現(xiàn)這種親情，是一種祖孫之情。
師：哪個詞語特別能體現(xiàn)這種情感？
生：“摸”字，一個簡單的動作，卻寫出了母親疼愛孫子的情感。
師：確實，看似不經(jīng)意之間出現(xiàn)的動作卻最能體現(xiàn)親情。
生：母親要走大路，兒子要走小路，“我”順從母親的要求決定走大路，這是令我感動的一幕。我們現(xiàn)在很多人對孩子寶貝得很，但經(jīng)常忘記去孝敬老人。而課文里的“我”卻能夠把兒子的要求放在一邊，實在令我感動。
師：這一幕也很使老師感動，使我想起了一句詩：“如果愛是左右手，就該一只遞給母親，一只遞給孩子�！比绻麗鄣淖笫植恍沂軅耍敲词Ｏ碌倪@只愛的右手該遞給誰呢？
生齊答：母親。
生：“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子�！边@里寫出了“我”對母親的熱愛，和妻子對兒子的愛。因為母親已經(jīng)老了，她走不過去的地方，我們可以不去。但“我”還是背起了她�？梢姟拔摇钡男⑿�。妻子背起兒子的動作，寫出了妻子對兒子的一種關(guān)愛。
師：“我”和妻子不僅背起了母親和兒子，還背起沉甸甸的親情。葉晨同學(xué)也舉起了手，在老師的記憶中，葉晨同學(xué)是第一次舉手，你終于能戰(zhàn)勝自我，老師很為你高興。
生：我覺得第一句就體現(xiàn)了濃濃的親情�！拔覀冊谔镆吧⒉剑�，我的母親，我的妻子和兒子”。一家四口能夠在一起散步，感覺特別溫馨。我們家就很少有這樣的機(jī)會，因為爸爸媽媽都很忙。
師：葉晨同學(xué)能夠聯(lián)想自己的生活去感受親情，很好。老師希望你向你的父母推薦這篇文章，并且告訴他們，你希望在一家人一起散步的過程中體驗親情。
生:我覺得“兒子突然叫起來：前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”一句特別能體現(xiàn)這個家庭的和睦和溫馨。
師：你能把這句話讀一讀嗎？
（生朗讀這句話。他把這句話讀得很深沉，很有情感）
師：誰能對王偉飛的朗讀進(jìn)行評價？
生：他讀得很有情感，很好!
師：確實讀得很有情感，但有情感是否就代表他朗讀得很好？
�。ㄉ行┆q豫）
師：請問，兒子是怎樣的一個人？
生：天真、活潑、可愛。
師：天真可愛的兒子說這句話時會顯得那么深沉嗎？
生齊答：應(yīng)該說得很輕松。
生：老師，讓我來評價自己。我把輕快活潑的感情讀得很深沉，是情感把握上出現(xiàn)的失誤，我現(xiàn)在再讀一次。（再次朗讀這句話，把一個孩子特有的活潑可愛的情感讀出來了。）
師：這一次朗讀，緊緊抓住人物的性格來讀，讀得很好。學(xué)習(xí)就是要求真務(wù)實，要有嚴(yán)謹(jǐn)審慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，要充分肯定讀得好的地方，及時地指出不足與需要改進(jìn)的地方，特別是理解有偏差的地方一定要予以引導(dǎo)和糾正，這樣對自己，對發(fā)言的同學(xué)都是一種收獲，切記，要用一分為二的觀點來看問題。
生：我覺得“母親本不愿出來的，她身體一直不好，我對她說，正因為如此，就應(yīng)該多走走”這一句也體現(xiàn)了“我”對母親的熱愛。
師：母親身體不好，還要她出去散步，萬一摔了一跤，不是把好事變成壞事了嗎？“我”這行為不是多此一舉嗎？
生：不是，身體不好，就要鍛煉，而且春天景色那么美，辜負(fù)了這美好的春天多么可惜。
生：而且母親的身體一直不好，她享受春天的時光也不多了，所以就應(yīng)該出來走一走。
師：哪個詞突出了母親享受春天的日子不多了呢？
生:熬。
師：假如把“熬”改成“度”字，效果如何？
生：不行，“熬”字更好的突出了母親的身體虛弱，我對母親的健康的擔(dān)心和憂慮。而“度”就顯得太平常了。
師：一個“熬”字，體現(xiàn)了母親是在承受著肉體的痛苦中迎來了春天，而“我”卻承擔(dān)著精神上的痛苦。對我來說，“我”也在熬，不同的是“我”的心在備受煎熬。你能夠把這段文字讀一讀嗎？
（生聲情并茂地進(jìn)行朗讀）
師：非常遺憾，只有老師是面對范溫特的，剛才老師從他的表情中才明白什么叫聲情并茂。還有哪位同學(xué)要發(fā)言？
生：老師，我覺得寫景的文字也能很好地體現(xiàn)親情。因為一家人出去散步，其樂融融，心情好了，景色也就顯得美好了。
師：一切景語皆情語。寫景的目的就是表達(dá)一種美好的情感。請大家齊讀一下寫景的語段。
師：菜花、桑樹、魚塘太平常了，為什么母親一眼望過去，就決定要走小路呢？
生：平常的東西之中能夠見真情。不是有一句話說“平平淡淡才是真嗎”？
生：我反對。母親之所以喜歡走小路是因為這里的景色充滿生機(jī)。金色的菜花，整齊的桑樹，都是富有生命力的景色，而母親多病，病人特別渴望有生命力的景色。
師：風(fēng)燭殘年的母親顯然對富有生機(jī)的景色是情有獨(dú)鐘的。
生：我覺得這段景色特別美，不是景物本身很美，而是我們一家人心情的愉悅使得眼前的景色也顯得更加動人和美麗。
師：講得好。假如一家人家庭關(guān)系緊張，婆媳不和，“我”夾在當(dāng)中受夾板氣，那么眼前的景色肯定會不美。所以說，一種心情便是一種風(fēng)景。這景色也能體現(xiàn)出濃濃的親情。
課文里還有一段文字也是寫景的，找出來讀一讀，看看這些文字寫出了景物的什么特點。
（生齊讀課文第四段）
生：這段文字主要寫出了初春富有生命力的'景色。大塊小塊的新綠隨意地鋪著。從綠色中，我們感受到了蓬勃的生機(jī)。
師：綠色是生命的顏色。假如把課文中的“鋪”改為“蓋”字，效果有什么不同？
生：“鋪”這個字寫出了綠色的無處不在，整個大地都充滿了綠色。而蓋字從上而下，范圍沒有“鋪”那么廣，所以用“鋪”字能更好地體現(xiàn)初春的富有生命力的景色。
生：田里越冬的春水也“沽沽沽”地冒著水泡。這沽沽的聲音讓我們似乎聽到了生命的躍動。這幾個擬聲詞也體現(xiàn)了景物特有的生機(jī)。
師：看到這樣富有生機(jī)的景色，你想到了哪些描繪春天的古詩詞？
生：“春風(fēng)又綠江南岸”。
生：“春來江水綠如藍(lán)”。
生：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
師：老師也想起了一句，“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，在這節(jié)課上我就看到了很多枝出墻的紅杏。同學(xué)們用自己的心靈體驗了這篇文章中的親情，品味了語言所體現(xiàn)的內(nèi)涵。但品味語言，不僅要理解語言所體現(xiàn)的情感，還應(yīng)該挖掘出語言的言外之意。再讀課文，看看哪些語句還有更深沉的含義，找出來讀一讀，品一品。
生：課文最后幾句話值得品味，“我”背上的是母親，妻子背上的是兒子，母親、兒子和妻子就是“我”的整個世界。
師：“我”心中的世界僅僅是一個家庭嗎？我和妻子都是中年人，母親是老人，兒子是小孩，由此你想到什么？
生：中年人有著尊老愛幼的品德。
師：老人代表過去，兒子代表未來，對此你又想到了什么？
生：繼往開來。
師：是啊，這句話還顯示了中年人承前啟后、繼往開來的人生責(zé)任。請再思考：“我”背上的母親給了“我”生命，而“我”的生命又在兒子的身上得到延續(xù)，這令你又想到了什么？
生：我們?nèi)藰?gòu)成了生命的輪回。
師：山不厭高，水不厭深，品味語言，也要向高處和深處發(fā)展，要有力透紙背的能力，這樣才能挖掘出深沉的內(nèi)涵來�！拔冶持赣H，妻子背著兒子”不僅象征著中年人尊老愛幼的人生責(zé)任，而且還告訴我們生命就是這樣生生不息地繁衍著，母親、“我”和兒子實際上構(gòu)成了一個生命的輪回。所以，這篇文章，不僅是親情的頌歌，還是生命的禮贊。而最令我們難忘的是，課文里所寫的每一個人都富有愛心，愛心不僅營造了濃濃親情，還撐起了整個世界。
（完成板書）
師：類似于散步這樣的細(xì)節(jié)在我們的生活中隨處可見。（出示四幅畫面，教師用語言陳述）：給爺爺擦去眼角的汗水，是一種親情；幾代人歡聚一堂，是一種親情；一家三口的一次春日遠(yuǎn)足，是一種親情；給嬰兒的一次精美喂食，是一種親情。一切偉大的愛都默默穿行于平淡的歲月。請同學(xué)們拿出紙和筆，與心靈對話，與生活對話，書寫一下曾經(jīng)感動過你的有關(guān)親情的點點滴滴。
�。ǔ鍪窘處煹南滤模�
親情是身心疲倦時聽到的親切問候，
親情是煩惱失落時看到的關(guān)愛眼神，
親情是輕松愉快時發(fā)出的會心微笑，
親情是誤會分歧中產(chǎn)生的真誠理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛，
親情是朝夕相處的心有靈犀。
�。ㄉ伎疾懽鳌Ｈ缓笈c大家交流）
生：親情是饑腸轆轆時的一碗米飯，
親情是焦渴難耐時的一杯清茶，
親情是冷雨澆身時的一把雨傘，
親情是寒風(fēng)侵襲時的一件風(fēng)衣。
生：親情是成績優(yōu)秀時聽到的一句大聲的夸獎，
親情是失敗落后時看見的一個鼓勵的眼神，
親情是生日時被推到面前的一個生日蛋糕，
親情是逢年過節(jié)時聽到的一句真誠的祝福。
生：親情是爸爸嚴(yán)厲的批評與責(zé)罵，
親情是媽媽溫柔的關(guān)懷和照顧，
親情是爺爺笑意盈盈的表情和神態(tài)，
親情是奶奶慈善和藹的動作和言語。
生：親情使爸爸常年在外奔波勞碌，
親情使媽媽不辭辛勞操持家務(wù)，
親情使我堅持不懈地努力學(xué)習(xí)，
親情使一家三口能夠真誠地理解與安慰，
親情使每一個人都在為自己所愛的人而努力。
結(jié)束語：從同學(xué)們的作文中，我們感受到，質(zhì)樸的語言寫出了親情的本色。親情不是狂風(fēng)暴雨，而是和風(fēng)細(xì)雨，默默滋潤著我們的心田，讓我們在親情的沐浴下健康快樂地成長。