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《一分鐘》教學(xué)實(shí)錄模板
《一分鐘》教學(xué)實(shí)錄模板1
【設(shè)計(jì)依據(jù)】
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，“自我感悟”是學(xué)生心理特點(diǎn)發(fā)展的需要。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的“自我感悟”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，珍視學(xué)生的.獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，拓寬、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，豐富學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的形式。學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己珍惜時(shí)間。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲?qū)�，揭示課題
1、組織游戲：
全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)談話。你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?
2、一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)，在某種情況下，要克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)一分鐘的體會(huì)一定會(huì)更深。
二、初讀課文，整體感知
1、聽錄音朗讀課文，聽后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
2、自由讀課文，想一想課題中的“一分鐘”在課文中指什么?
3、同桌互讀，糾正字音。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
三、合作探究，感悟課文
1、思考：
遲到一分鐘怎么變成二十分鐘呢?認(rèn)真讀讀課文，你讀懂了什么?
2、小組交流，發(fā)表自己的不同看法。
3、集體交流：
你們小組都讀懂了什么?
(教師相機(jī)指導(dǎo)。)
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5、讀完課文，你覺(jué)得這一分鐘重要嗎?為什么?
四、結(jié)合實(shí)際，自主學(xué)字
1、以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字：
讀準(zhǔn)字音、給生字找朋友、自學(xué)生字筆順，說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。
2、教師板演范寫，學(xué)生在書上描紅練習(xí)。
3、將學(xué)生寫的生字展示評(píng)比。
五、深化認(rèn)識(shí)，實(shí)踐拓展
1、組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”的價(jià)值。
�、� 通過(guò)查資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事。
⑵ 在你的生活中，一分鐘能干多少事?動(dòng)手試一試。
2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
《一分鐘》教學(xué)實(shí)錄模板2
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
二、思想教育要點(diǎn)：知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
三、教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)字、寫字。2、朗讀。理解、感悟一分鐘的重要。
四、教學(xué)難點(diǎn)：1、識(shí)字、寫字。2、朗讀。理解、感悟一分鐘的重要。
五、教法選擇：自學(xué)、討論、合作交流。
六、教、學(xué)具準(zhǔn)備：生字詞卡片、多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入新課：
出示課文第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)看出了什么。教師啟發(fā)談話：畫面上那個(gè)低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎?讓我們到課文中去找到答案。(板書)
二、游戲：請(qǐng)小朋友們來(lái)做一個(gè)游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)，(一分鐘后)讓同學(xué)談感受。你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?(學(xué)生自由交談)我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。板書課題
三、對(duì)話平臺(tái)
(一)、自讀。
1、自由讀文，勾畫出生字新詞。
2、借助拼音再次自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
3、同桌互相檢查自讀情況。
(二)、識(shí)字。
1、出示生字。小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)，怎么認(rèn)識(shí)的，再學(xué)習(xí)其他不認(rèn)識(shí)的字。
2、利用生字卡片小組內(nèi)互相檢測(cè)。
3、交流識(shí)字方法。選擇喜歡的一個(gè)字，上臺(tái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。并組詞，說(shuō)話。
4、多種方式讀生字詞。
(三)、朗讀。
1、分自然段朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。
3、匯報(bào)讀。指名讀全文
四、寫字
1、出示要寫的生字“欠、元、包、鐘”讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察字形，交流寫時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫，學(xué)生評(píng)說(shuō)。
4、學(xué)生練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(多種形式認(rèn)讀生字詞，導(dǎo)入新課。)
二、精讀
1、出示課文兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的`自然段。進(jìn)行練讀，注意體會(huì)元元的心情。再進(jìn)行匯報(bào)展示。
2、全文通讀，小組內(nèi)互相讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、挑戰(zhàn)讀。想和誰(shuí)比比，看誰(shuí)讀得好，就勇敢地向他(她)挑戰(zhàn)吧!
4、全班齊讀
三、討論
1、元元遲到的20分鐘在哪里?
2、你覺(jué)得一分鐘重要嗎?我們應(yīng)該怎么做?
四、練習(xí)
1、出示課后“找找說(shuō)說(shuō)”和學(xué)習(xí)伙伴的話。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，弄清意思。
2、同桌比一比，互相練習(xí)組字、組詞。
3、全班交流。
五、寫字
1、出示要寫的字“嘆、哈、遲、鬧”，認(rèn)讀字音。
2、觀察這幾個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，交流寫字時(shí)要注意的地方。
3、師重點(diǎn)示范，指出關(guān)鍵筆畫，如“鬧”字的“門”要寫得稍大一點(diǎn)，給里邊的“市”留出足夠的空間。
4、學(xué)生練習(xí)，對(duì)照欣賞與檢查。
伴教錦囊
有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。
節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的生命更加有效，而也即等于延長(zhǎng)了人的生命。
————魯迅
時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。
————郭沫若
少壯不努力，老大徒傷悲。
————《長(zhǎng)歌行》
我從來(lái)不認(rèn)為半小時(shí)是微不足道的很小的一段時(shí)間。
————達(dá)爾文
你熱愛(ài)生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。
《一分鐘》教學(xué)實(shí)錄模板3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
2、認(rèn)識(shí)本課“鐘零”等生字。
3、正確、流利，有感情的朗讀課文。
二、教材分析
多睡一分鐘帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生想到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。
三、學(xué)生分析
只知一分鐘很短，卻不知有時(shí)一分鐘也會(huì)感覺(jué)很長(zhǎng)。從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭(zhēng)”的道理。學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎(chǔ)上，讓他們?cè)诶首x中表演，在表演中感悟，應(yīng)該是一件很輕松，也很感興趣的事。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課
1、做游戲：全體同這立正站好兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，堅(jiān)持一分鐘。你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?(很長(zhǎng))
2、小結(jié)：是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，但有時(shí)也覺(jué)得很長(zhǎng)，就象剛才，我們堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。(讓學(xué)生切身體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間是不算短的`。既可以增強(qiáng)課堂情趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念，便于深入理解課文內(nèi)容。)
(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)讀生字。
2、出示生字卡片，學(xué)生自主識(shí)字。向大家介紹好的識(shí)字方法，共同討論。
3、認(rèn)讀生字：同桌互讀，開火車讀。(識(shí)字中，我讓學(xué)生課前制作好生字卡片，促進(jìn)了預(yù)習(xí)。并將好的記憶方法介紹給大家。使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣，同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)生字記憶也會(huì)更深刻。)
(三)再讀課文，朗讀感悟
1、老師范讀，學(xué)生邊聽邊想，提出問(wèn)題。(自由發(fā)言)
2、分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到二十分鐘呢?
學(xué)生活動(dòng)：
�、倏梢栽跁袭嬕划�，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
②幾名學(xué)生模仿著演一演。
3、集中匯報(bào)，邊演邊讀。讓幾名學(xué)生到前面表演。(很形象)其他學(xué)生欣賞。師提問(wèn)：在你看的過(guò)程當(dāng)中，給你印象最深的是什么?生回答：是元元兩次嘆氣說(shuō)“要是早一分鐘就好了�！睅熥穯�(wèn)：他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?該用怎樣的語(yǔ)氣讀一讀呢?學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并配合著表演有感情地讀一讀。
4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室，他想些什么呢?你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(自由發(fā)言，領(lǐng)悟每一分，每一秒的重要)(我讓學(xué)生在朗讀感悟課文內(nèi)容的時(shí)候，穿插著表演來(lái)進(jìn)行。這樣有利于提高學(xué)生的想象能力和表現(xiàn)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。另外，他們邊讀邊演，又能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，自然地促進(jìn)了朗讀水平的提高。)
5、有感情的朗讀課文。
(四)課外延伸回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評(píng)出“與時(shí)間賽跑的人”。(用理論指導(dǎo)自己的言行，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。)
《一分鐘》教學(xué)實(shí)錄模板4
隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)聲，大屏幕上出現(xiàn)了這樣一幅小狗圖片 ，旁邊出現(xiàn)一行字：“歡迎小朋友們來(lái)上課”。幽默風(fēng)趣的課前談話，讓學(xué)生放松了心情，為上課做好了準(zhǔn)備。
第一課時(shí)
師：同學(xué)門，昨天，我和你們的數(shù)學(xué)老師吵架了!
生：(吃驚地)為什么?
師：我做了一道數(shù)學(xué)題，可是你們的數(shù)學(xué)老師說(shuō)我做得不對(duì)，我就偏說(shuō)我的對(duì)!于是我們就爭(zhēng)吵起來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們給評(píng)評(píng)理。請(qǐng)看黑板。(板書：一 = 20)我的這道數(shù)學(xué)題對(duì)不對(duì)呀?
生：(異口同聲)不對(duì)!(笑聲)
師：啊?那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么不對(duì)?
生：一很小，20很多。
生：因?yàn)橐焕锩嬷挥幸粋�(gè)1，20里面有二十個(gè)1 ，所以一不能等于20。
師：哈，好像繞口令!能用上“因?yàn)�、所以”講明理由，不簡(jiǎn)單!
生：因?yàn)槔蠋煂懙膬蓚�(gè)數(shù)字不一樣，左邊是語(yǔ)文的一，右邊是數(shù)學(xué)的20，所以不對(duì)。
師：你發(fā)現(xiàn)了左邊是漢字的一，右邊是阿拉伯?dāng)?shù)字的20。好厲害的小朋友!(笑聲)
師：大家都認(rèn)為老師寫的是錯(cuò)誤的。難道就沒(méi)有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為是對(duì)的嗎?(幾個(gè)同學(xué)舉手又放下)
師：有幾個(gè)同學(xué)拿不定主意。這樣吧，請(qǐng)大家現(xiàn)在開始讀課文，多讀幾遍，我相信一定會(huì)有很多小朋友認(rèn)為“一等于20”是正確的!不過(guò)，大家讀書的時(shí)候，老師要看誰(shuí)讀書的姿勢(shì)最端正，要聽誰(shuí)讀書的聲音最甜美!開始讀書吧!(學(xué)生自由讀書，教師巡視輔導(dǎo))
[評(píng)：導(dǎo)入很巧妙。妙在它能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使讀書成為一種需要。]
師：好了，大家都讀完兩遍了，有的同學(xué)讀完三遍了。現(xiàn)在，認(rèn)為一等于20的同學(xué)請(qǐng)舉手。(絕大多數(shù)學(xué)生舉手)這么多同學(xué)舉手啊!看來(lái)小朋友們很會(huì)讀書，很會(huì)動(dòng)腦筋!那現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，這里的“一”指的是什么?(生紛紛舉手)
師：來(lái)，一起說(shuō)——
生：一分鐘!
師：哎呀，真聰明!(板書：分鐘)這個(gè)20就是——
生：(整齊響亮地)20分鐘!
師：(板書“分鐘”，構(gòu)成：一分鐘=20分鐘)對(duì)，就是20分鐘。請(qǐng)注意老師寫字，希望大家和老師一起寫。(師在“一分鐘”上面板書“多睡”，學(xué)生跟著寫。)老師在一分鐘上面寫了多睡兩個(gè)字，想想看，“20分鐘”的上面應(yīng)該寫什么字呢?
生：遲到。
師：對(duì)!來(lái)，小朋友們，請(qǐng)拿起筆和老師一起寫這個(gè)詞語(yǔ)。注意，寫“遲”字的時(shí)候，要先寫里面的“尺”字，再寫外面的走字兒。(板書：遲到;學(xué)生一起書寫。巡視中發(fā)現(xiàn)“尺”字捺變?yōu)辄c(diǎn)的問(wèn)題并及時(shí)糾正。)
構(gòu)成如下板書： (多睡) (遲到)
一分鐘 = 20分鐘
師：剛才還有幾位小朋友沒(méi)有舉手，現(xiàn)在，認(rèn)為我這個(gè)數(shù)學(xué)題對(duì)的舉手?(還有一個(gè)學(xué)生沒(méi)舉手)請(qǐng)問(wèn)你為什么不同意?
生：在語(yǔ)文課里，一等于20是對(duì)的;要是在數(shù)學(xué)課上一等于20就是不對(duì)的。
師：哈哈哈，你真不簡(jiǎn)單!你說(shuō)得對(duì)。在語(yǔ)文上，如果沒(méi)有“多睡、遲到、分鐘”這些條件，也是不對(duì)的�，F(xiàn)在，加上這些條件，你覺(jué)得對(duì)嗎?
生：對(duì)了。
師：其實(shí)，這里的等于，就是引起、就是導(dǎo)致的意思。元元多睡了一分鐘，導(dǎo)致他遲到了20分鐘。
聰明的小朋友現(xiàn)在一定能說(shuō)出來(lái)為什么“一 = 20”了。抱歉，應(yīng)該說(shuō)，在這一課里，為什么一等于20了。
生：元元早上多睡了一分鐘，上學(xué)的時(shí)候(師插話“上學(xué)路上”)，上學(xué)路上，遇到紅燈浪費(fèi)了時(shí)間，(師插話：請(qǐng)把“浪費(fèi)”換成“耽誤”)遇到紅燈耽誤了時(shí)間，遇到公交車又耽誤了時(shí)間……
師：注意，是沒(méi)趕上公交車。
生：沒(méi)趕上公交車又耽誤了時(shí)間，只能走到學(xué)校，就遲到了20分鐘。
師：說(shuō)得多好啊!不但非常簡(jiǎn)單地說(shuō)出了元元多睡了一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘的事情，而且還說(shuō)出了元元上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。
[評(píng)：讀到這里，我想，每位讀者都會(huì)贊嘆趙志祥老師的高明!巧妙的導(dǎo)入，在這里有了收獲，學(xué)生收獲的是思考的成果，是對(duì)課文整體的把握。]
師：好樣的!請(qǐng)看大屏幕(上面出現(xiàn)課文第二段)，這就是他說(shuō)的第一件事。自由讀讀，看誰(shuí)讀得好。(學(xué)生自由讀課文)
師：小朋友們不但讀書的聲音很甜美，而且讀書的姿勢(shì)很端正啊!趙老師為你們高興!來(lái)，咱們一起讀一遍!(生齊讀課文)
師：誰(shuí)能單獨(dú)讀一讀讓大家聽聽?
(學(xué)生朗讀課文，教師隨時(shí)指導(dǎo)：“元元”的后一個(gè)字要讀輕聲;“很快地”的“地”字要讀de)
師：讀得不錯(cuò)，就兩個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn)!可以得a!誰(shuí)敢和他比一比?
生：(朗讀課文，“很快地”的“地”字又讀成di)
師：請(qǐng)停一下。這個(gè)字念de�！昂芸斓�(de)”，跟老師讀。
生：很快地(de)。
師：對(duì)，真好!大家跟著我一起讀：很快地(de)。
生：(齊)很快地(de)。
師：請(qǐng)你接著讀。(學(xué)生很流利地讀完課文)
師：她只錯(cuò)了一個(gè)字�？梢缘谩癮+”。(學(xué)生面露驚訝)沒(méi)見過(guò)“a+”?就是這樣的(板書：a+)。a是一等的，a+是更好的。誰(shuí)能得“a++”?(笑聲)
(學(xué)生紛紛舉手要求讀書，老師請(qǐng)一位學(xué)生讀，讀得很流利也很有感情)
師：不但流利，還很有感情!a++! (掌聲、笑聲) 要是那個(gè)“早”字不讀成翹舌音就可以得“a+++”!(笑聲)來(lái)，跟老師讀。(連續(xù)糾正了三遍，學(xué)生終于把早字讀正確了，贏得熱烈的掌聲)
[評(píng)：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，讀書務(wù)必做到正確、流利�！白肿治匆撕觥�。首先要讀正確，然后才能談到思考。語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小，把課文讀得正確、流利、有感情是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。落實(shí)這個(gè)目標(biāo)意義重大。]
師：誰(shuí)覺(jué)得自己能得a 三個(gè)+?!(學(xué)生紛紛舉手：“我能我能”)好啊!凡是有自信的同學(xué)都可以站起來(lái)讀，看看你們這么多人能不能超過(guò)她!
生：能!(朗讀課文)
[評(píng)：勁頭是鼓勵(lì)出來(lái)的。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)的確在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。第斯多惠說(shuō)得真對(duì)。]
師：老師很想給大家得“a 三個(gè)+”，但是只能給你們得“a 兩個(gè)+”。
生：(齊)為什么?
師：大家讀書的時(shí)候，聲音整齊又響亮，沒(méi)有任何錯(cuò)誤�？墒恰�(qǐng)大家看看這一句：“他嘆了口氣，說(shuō)……”一般人嘆氣的時(shí)候啊，心情都不太好，這個(gè)時(shí)候說(shuō)話的聲音不可能十分響亮的。
[評(píng)：既是啟發(fā)，又是鼓勵(lì)。]
生：我知道了，我能讀!
師：好，請(qǐng)你讀!請(qǐng)注意，就從“他嘆了口氣……”開始讀。
生：(聲情并茂地朗讀)
師：哇，你讀得已經(jīng)超過(guò) “a+++”的標(biāo)準(zhǔn)，那就是“a☆”!(板書：a☆。學(xué)生驚嘆不已)了不起!聲音壓低了，速度放慢了。誰(shuí)還能得“a☆”?(學(xué)生紛紛要求朗讀)好啊，都想讀。想讀的就站起來(lái)，想讀就讀!(十幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀書)
師：啊，都可以得“a☆”了!老師相信，大家可以讀得更好，可以得“a☆☆”!讀才能得“a☆☆”呢?
生：讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)、傷心一點(diǎn)。
師：嗬，你對(duì)課文中的元元同學(xué)是琢磨透了!那你來(lái)個(gè)傷心一點(diǎn)的!
生：“他嘆了口氣，說(shuō)：‘唉——要是早一分鐘就好了�！�
師：(走到該生面前)請(qǐng)問(wèn)，你叫什么名字?在班級(jí)里朗讀肯定是拔尖的，對(duì)不對(duì)?
生：(插嘴)他叫李涵淑，是語(yǔ)文班長(zhǎng)!(笑聲)
師：語(yǔ)文班長(zhǎng)?哦，就是語(yǔ)文課代表吧。難怪朗讀水平這么高!a，雙星!
生：哇——!
師：別光“哇”，她朗讀得好，因?yàn)橛小敖^招”，聽出來(lái)沒(méi)有啊?
生：她讀錯(cuò)了，多了一個(gè)字。(笑聲)
師：多了哪個(gè)字?
生：多了一個(gè)“唉——”(笑聲)
師：好樣的，小耳朵真靈!不過(guò)，告訴你，她在這里多了一個(gè)字，不但不算錯(cuò)，而且要表?yè)P(yáng)!她這是創(chuàng)造性地朗讀!這也是她能得“a雙星”的“絕招” !不信你們也加一個(gè)“唉”字試試。
生：(紛紛在下面“唉”個(gè)不停，引起不斷的笑聲)
師：哈，見到了“絕招”都想用一用。不過(guò)，有些同學(xué)嘆的氣不大好。為什么呢?因?yàn)閲@氣的時(shí)候總是笑瞇瞇的。想一想，誰(shuí)傷心嘆氣的時(shí)候笑瞇瞇的?(模擬笑瞇瞇的“唉——”)(笑聲)來(lái)，大家一起嘆嘆氣我看看。
生：(一起嘆氣)唉——(滿臉稚氣的凝重讓人忍俊不禁)
師：哈，聽到你們的嘆氣聲，再看看你們顯得特別傷心的表情，此時(shí)，我覺(jué)得你們一個(gè)個(gè)都是元元，正在那里嘆氣呢：“唉——要是早已分鐘就好了!”來(lái)，用用這個(gè)絕招，看看能不能讀出“a雙星”的水平!誰(shuí)先來(lái)?(連續(xù)四個(gè)學(xué)生朗讀都得了“a雙星”，于是幾乎所有學(xué)生都強(qiáng)烈要求朗讀。)
[評(píng)：老師在課堂上是組織者、引導(dǎo)者。趙老師的引導(dǎo)很出色，及時(shí)而且有分寸。]
師：大家都想讀?那好，咱們就一起讀!我相信全班同學(xué)都能得到“a雙星”!
生：(全班齊讀，聲情并茂。老師帶頭鼓掌，掌聲四起。)
師：來(lái)，我們用這個(gè)方法讀下一段。(投影出示課文第三段)先練練吧。
生：(自發(fā)地齊讀)“他等了好一會(huì)兒……車子開了。他又嘆了口氣，說(shuō)：“唉——要是早一分鐘就好了�！�(學(xué)生讀完后就熱烈鼓掌)
師：哈哈，自己給自己掌聲，好熱烈啊!(笑聲)該熱烈一點(diǎn)，因?yàn)槟銈冏x得太好了，應(yīng)該得到熱烈的掌聲!來(lái)，再來(lái)一次掌聲!(熱烈的鼓掌和歡笑聲)
大家把元元說(shuō)的話讀得非常有感情，那么，元元心里想的大家能讀好嗎?
生：能——!
師：呵，信心十足啊!請(qǐng)看大屏幕!(投影出示課文第一段)誰(shuí)來(lái)讀?
(下面基本上采用同樣的激勵(lì)方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀了課文的第一段、第四段、第五段，氣氛熱烈，效果很好。略)
[評(píng)：閱讀閱讀，總得讀。問(wèn)題在于怎樣讓學(xué)生喜歡讀，讀進(jìn)去。這一環(huán)節(jié)值得我們認(rèn)真思考和借鑒。]
師：大家這么快就把課文讀得正確流利有感情了，真是不簡(jiǎn)單!課文讀好了，我想，課文中的字詞嘛，對(duì)于在座的幾十位聰明的小朋友來(lái)說(shuō)，就是小兒科了!(笑聲)
師：笑?不相信?
生：相——信!
師：好嘞!請(qǐng)看，這些就是本課的生字詞!(投影出示：丁零零 鬧鐘 嘆氣 哈欠 決定 遲到 后悔)讀讀看。(接下來(lái)是自由讀、指名讀、齊讀，還讓學(xué)生推選“膽子最小”的學(xué)生讀，全部正確。略)
[評(píng)：寓識(shí)于讀。課文讀好了，生字真的就成了“小兒科”。寓識(shí)于讀，理解就在其中。]
師：果然是“小兒科”!下面咱們做個(gè)游戲，喜歡做游戲嗎?
生：喜歡!
師：請(qǐng)拿出自己做的生字卡片(學(xué)生課前都做了生字卡)，一張一張地讀，讀完后就擺在課桌上�？凑l(shuí)讀得準(zhǔn)，擺得快!
師：啊，都這樣快!下面游戲開始!請(qǐng)根據(jù)老師的提示從卡片中找到一個(gè)字或者一個(gè)詞!
師：(出示鬧鐘圖片)請(qǐng)問(wèn)，它的名字在哪里?
生：(紛紛舉起“鬧鐘”二字并大聲誦讀。)
師：哈，真快!再來(lái)。請(qǐng)看老師的樣子找到一個(gè)字。(學(xué)元元后悔的樣子——低著頭)
生：(紛紛舉起“悔”字并大聲誦讀。)
師：組詞?
生：后悔、后悔、后悔……
師：好啦好啦好啦，說(shuō)兩遍就可以啦!(笑聲)請(qǐng)大家再聽聽老師發(fā)出的聲音!唉——
生：(紛紛舉起“嘆”字并大聲誦讀)嘆氣、嘆氣。
師：哈，這次好!只讀了兩遍!(笑聲)注意了，這次是我出字卡，請(qǐng)你們做動(dòng)作啦!(出示“哈欠” )誰(shuí)來(lái)打個(gè)哈欠?
生：(多數(shù)學(xué)生都在打噴嚏，“阿嚏”不斷，笑聲不斷)
師：哎呀，大家都沒(méi)有感冒，干嗎總是“阿嚏”呀?(笑聲)注意哦，“阿嚏”說(shuō)明你可能感冒了;而哈欠是困了想睡覺(jué)或者剛剛睡醒時(shí)才打的，不一定感冒!來(lái)，請(qǐng)大家看看“語(yǔ)文班長(zhǎng)”是怎樣打哈欠的。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演打哈欠)
師：人家李涵淑打的這才叫哈欠。來(lái)，大家再打個(gè)哈欠我看看。(全班一片哈欠聲、笑聲)
[評(píng)：妙哉!妙招迭出，妙語(yǔ)解頤，妙趣橫生，妙不可言!]
師：孩子們，我看到有的同學(xué)是真的在打哈欠了!不好意思，咱們光顧著游戲了，下課的鈴聲已經(jīng)“丁零零”地響過(guò)了。生：騙人!(笑聲)
師：哈哈，沒(méi)有啊!呶，看看墻上的掛鐘就知道了!老師耽誤大家休息了，抱歉哦!
生：沒(méi)關(guān)系!我們不休息!
師：那總要去一下洗手間吧?
生：不——去!(笑聲)
[評(píng)：有了興趣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)此不疲，就會(huì)忘記時(shí)間的流逝。]
師：你們的熱情讓我感動(dòng)，但是，休息一下還是非常必要的!看看，小狗狗都休息了。
(投影出示圖片： 伴隨著圖片的出現(xiàn)，《莫扎特?fù)u籃曲》輕輕響起，在老師的示意下，學(xué)生都笑瞇瞇地趴在課桌上休息)
[評(píng)：前后照應(yīng)的圖片，用在高年級(jí)的課堂上，定會(huì)貽笑大方;然而用在低年級(jí)的課堂上，卻平添了幾分情趣。]
第二課時(shí)
師：上節(jié)課我們做了一個(gè)游戲，開心吧?
生：開——心!
師：現(xiàn)在，做第二個(gè)游戲。
生：耶——
師：先別“耶——”(笑聲)，下面的這個(gè)游戲是有點(diǎn)難度的!
生：我們不怕!
師：好啊!請(qǐng)看大屏幕!(投影出示，學(xué)生自發(fā)地齊讀：“大眼睛看得準(zhǔn)”)我看誰(shuí)的眼睛大?(學(xué)生紛紛睜大眼睛讓老師看，可愛(ài)至極)哈，每雙大眼睛，明亮又閃爍，仿佛天上星，最亮哪一顆?(笑聲)大眼睛要看得準(zhǔn)!(投影出示：钅勹辶門口尺中又巳合市)誰(shuí)能從這一堆字和偏旁部首中找到兩個(gè)好朋友，讓他們倆組成一個(gè)新的字?
(伴隨著課件的演示，學(xué)生很快就組成了“鐘包遲鬧嘆哈”六個(gè)字。然后教師又選擇了“鬧、嘆、遲、包”四個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的組詞訓(xùn)練)
師：厲害!眼睛大，看得準(zhǔn)!厲害，厲害，真厲害!(笑聲)人們常說(shuō)，眼明——心亮，我看小朋友們做到了;我還聽說(shuō)，心靈——手巧，大家的心很靈，不知道手巧不巧?
生：巧!(笑聲)
師：嘴上說(shuō)說(shuō)容易，動(dòng)起手來(lái)很難，嘴上說(shuō)的不算，要看實(shí)際表現(xiàn)!
生：(插話)老師是大詩(shī)人!(笑聲)
師：謝謝夸獎(jiǎng)�？上�，老師不是大詩(shī)人，不過(guò)正向詩(shī)人學(xué)習(xí)，希望把話說(shuō)好。希望你，也希望大家都努力，將來(lái)也許都能成為詩(shī)人!來(lái)，先看看這兩個(gè)帶口字旁的字。(投影出示：大田字格中紅色的楷體字“哈嘆”)說(shuō)說(shuō)看，怎樣寫才好看?
生：口子旁要寫小一點(diǎn)，兩個(gè)字都有捺，要寫得非常舒展。
師：嗬，好像書法家在講課!(笑聲)說(shuō)得好!口字旁不但要寫得小一點(diǎn)，還要適當(dāng)?shù)貙懜咭稽c(diǎn)。請(qǐng)看老師寫一個(gè)，注意看清楚口子旁在田字格里面的位置。(范寫口子旁后，讓學(xué)生看了看，又范寫“哈、嘆”。)
生：(小聲議論)哇，真好看!
[評(píng)：字是老師的第二張臉。有了漂亮的第二張臉，就會(huì)贏得學(xué)生的敬佩，就可能取得好的教學(xué)效果。趙志祥的字是拜過(guò)名師的，是下過(guò)硬功夫的，。]
師：盡管大家在小聲夸獎(jiǎng)我，但是我都聽到了，心里特別高興!(笑聲)希望你們寫的也能得到老師和同學(xué)的夸獎(jiǎng)。不過(guò)大家發(fā)現(xiàn)老師寫口字旁有什么特點(diǎn)嗎?
生：上大下小。
師：對(duì)!看得真準(zhǔn)!如果把口字的上下都寫的一樣大就不好看了!大家看看(范寫，笑聲)。怎么樣，都笑了吧。上下一樣大是很難看的。來(lái)，打開田字格本，把每個(gè)字寫兩遍。注意，老師最喜歡看第二遍比第一遍好的字，這說(shuō)明寫字的小朋友寫完第一遍以后，認(rèn)真和書上的或者大屏幕上的字比較了，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題他就改正了。這樣同學(xué)肯定能得a星。好，請(qǐng)坐端正，腳放平，握好筆，認(rèn)真寫吧!(學(xué)生寫字，教師巡視、評(píng)講。略)
師：下面請(qǐng)大家寫一個(gè)詞。請(qǐng)看大屏幕。(投影出示“鬧鐘”)這兩個(gè)字雖然經(jīng)常說(shuō)，但是比較難寫。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫正確?
生：鬧字好記：門里有城市。
師：有點(diǎn)意思。不過(guò)，哪兒有這樣大的門啊!(笑聲)
生：城市外邊有大門。
師：好!精彩!那鐘字呢?應(yīng)該怎樣記住它?
生：中國(guó)左邊有黃金!(笑聲)
師：哈，可以，可以。不過(guò)寫的時(shí)候要注意把“中國(guó)左邊的黃金”寫成金字旁哦。請(qǐng)看老師寫。(范寫鐘，邊寫邊講述)注意，金字旁的這一提，一定要干凈利索，要有尖尖的筆鋒;和剛才我們寫的“哈、嘆”中的口字旁不一樣，這個(gè)中字里的口，應(yīng)該寫得比較扁。來(lái)，拿起筆，端正寫字姿勢(shì)，把這個(gè)詞寫兩遍。我相信大家都能寫得很漂亮。
(接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生書寫了“元、欠、包”等字。略)
[評(píng)：“打鐵還得自身硬”。老師有一手好字，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，這就是亮點(diǎn)!而亮點(diǎn)以真才實(shí)學(xué)為基礎(chǔ)的。寫好字，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。]
師：請(qǐng)大家看看這幅圖，看看圖中的哪個(gè)小朋友是元元?(出示文中插圖2)
生：那個(gè)低著頭、紅著臉的小男孩就是元元。
師：看著元元的這個(gè)樣子，大家能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?
生：后悔。
師：是的，多睡了一分鐘遲到了二十分鐘，當(dāng)然非常后悔。
生：害羞。
師：為什么?
生：遲到了，就不好意思啦!
師：看來(lái)你是遲到的次數(shù)一定不多。
生：從來(lái)沒(méi)遲到過(guò)!
師：啊，好學(xué)生!
生：我也是;我也是……
師：哈哈，個(gè)個(gè)都是好學(xué)生!
生：我說(shuō)應(yīng)該是慚愧!
師：嗬，你知道的詞語(yǔ)真多!
生：我還知道一個(gè)詞語(yǔ)，就是……內(nèi)……內(nèi)……
師：內(nèi)疚?!
生：對(duì)，就是內(nèi)疚!
師：哈，連這個(gè)高難度的詞語(yǔ)都知道，真是了不起啊!讀過(guò)很多課外書吧!
生：(插話)他是我們班的讀書大王!
師：哦，難怪啊!讀書多了，慢慢地你就會(huì)明白什么叫“腹有詩(shī)書氣自華”了。同學(xué)們，元元一不小心多睡了一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘，他感到后悔、害羞、慚愧、內(nèi)疚，你如果是李老師，你會(huì)原諒元元嗎?
生：(紛紛)會(huì)!
師：那如果元元說(shuō)他今后一定不會(huì)再遲到了，你們相信嗎?
生：相信!
師：啊，好有愛(ài)心，會(huì)理解人，你們都是元元的好朋友!(笑聲)這篇課文很有意思，老師也非常喜歡，所以我把課文改成了一首兒歌。我們來(lái)讀一讀吧!(投影出示)
臉兒紅了
丁零零了，鬧鐘響了。打個(gè)哈欠，他又睡了。
一分鐘了，元元起了。紅燈亮了，汽車開了。
嘆氣沒(méi)用，他遲到了。非常后悔，臉兒紅了。
[評(píng)：濃縮的都是精華。一首小詩(shī)，把課文中的生字、意思都概括進(jìn)去了。]
生：(自由朗讀，漸漸地自發(fā)地拍著手掌，讀得有滋有味，節(jié)奏感很強(qiáng))
師：哈，看大家讀得多帶勁兒呀!這篇課文很有意思，愿意回家讀給爸爸媽媽聽的孩子請(qǐng)舉手?啊，都愿意，好孩子!讀課文也行，讀這首兒歌也可以。
生：我們沒(méi)有呀!
師：請(qǐng)打開你們抽屜里的信封，兒歌就在里面。(學(xué)生紛紛拿出兒歌，再次興致勃勃地朗讀起來(lái))
師：看看背面。誰(shuí)來(lái)讀讀上面寫的什么?
生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上小嘴兒，開動(dòng)腦筋兒，想想看，今天元元還會(huì)遲到嗎?他會(huì)怎么做呢?把你想到的話寫在下面的格子里。
(學(xué)生寫話，教師巡視輔導(dǎo))
[評(píng)：讀寫結(jié)合是學(xué)好語(yǔ)文的規(guī)律。張?zhí)锶粝壬磸?fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)，閱讀教學(xué)一定要把“寫“擠進(jìn)去。趙老師擠得好，擠得巧，擠得順理成章。]
師：誰(shuí)愿意讀讀自己寫的?
生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠，心想，再睡一分鐘吧�？墒牵幌伦酉氲搅俗蛱爝t到的事情(老師提醒把“一下子”改成“忽然”)，就馬上起床刷牙、洗臉，吃過(guò)早點(diǎn)，背著書包上學(xué)去了。結(jié)果他沒(méi)有遲到，李老師表?yè)P(yáng)了他!
師：簡(jiǎn)單，明白，句子通順!寫得多好呀!
生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠，心想，昨天tān睡一分鐘遲到20分鐘，今天可不能遲到了。于是，他趕緊起床，背著書包就上學(xué)去了。走到十字路口，剛好是綠燈。走到公交車站，就上了公交車。結(jié)果，他提前20分鐘到了學(xué)校。
師：昨天遲到20分鐘，今天提前20分鐘，元元的變化真大呀!不過(guò)，元元好像沒(méi)刷牙、沒(méi)洗臉，也沒(méi)吃飯哪!(笑聲)
[評(píng)：評(píng)價(jià)機(jī)敏而幽默，這是高明的'老師的高明之處。]
生：我馬上加上。
師：真好!還有很多同學(xué)要讀，可是，已經(jīng)到下課的時(shí)間了，真可惜!
生：我們不下課!
師：那不行，我們都上兩節(jié)課了，要休息了!小朋友，看看，連小狗狗都出去玩了!(播放課件：伴隨著歡快的樂(lè)曲，出現(xiàn)如下畫面： )現(xiàn)在下課，同學(xué)們，都出去開開心心地玩吧!
[評(píng)：課上得開心，課間自然會(huì)更開心。別說(shuō)學(xué)生，連聽課的老師都十分開心。什么是好課?學(xué)生學(xué)得快樂(lè)又很扎實(shí)的課就是好課。聽課老師們不看手表的課，就是好課。]
總評(píng)：
趙志祥是我收的第一位徒弟。拜師那年(1985年)，我44歲，他22歲。那時(shí)，我剛評(píng)上特級(jí)教師。拜師的背后是目標(biāo)，是追求，是奮斗。22年后，他真的有出息了，被授予“深圳名師”稱號(hào)。他有真才實(shí)學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，教學(xué)成績(jī)突出，是名副其實(shí)的名師。難怪全國(guó)很多地方邀請(qǐng)他去上課、講學(xué)。他得到了大家的公認(rèn)。真名師是“公認(rèn)”的，而不是“欽定”的。“欽定”而無(wú)實(shí)績(jī)，徒有虛名，沒(méi)有什么用。他執(zhí)教的《一分鐘》我在佛山聽過(guò)，真的上得很好。好在哪里?想了一下，主要有以下三個(gè)方面。
一、他摸透了低年級(jí)小學(xué)生的心理，并對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn)了如指掌
老師要研究學(xué)生。教學(xué)是師生雙邊的事，不研究學(xué)生是上不好課的。趙志祥研究了，而且研究得很透徹。從“導(dǎo)入”、“結(jié)束”的首尾呼應(yīng)，到詞語(yǔ)的處理;從指導(dǎo)朗讀到激勵(lì)手段的運(yùn)用，既貼切、自然，而又富有情趣;從教法的設(shè)計(jì)到教學(xué)語(yǔ)言乃至于教態(tài)，是那么“兒童化”，有時(shí)你難以想象，他已經(jīng)是個(gè)過(guò)了不惑之年的男性。師愛(ài)不是空洞的，也主要不是“外顯”的，真正的愛(ài)和尊重是來(lái)自對(duì)學(xué)生的理解。有了“理解”、“了解”這一層，師愛(ài)和尊重就會(huì)是一種自然的流露。這種流露無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在;這種流露，便是一種教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的真諦在“愛(ài)”和“尊重”上。愛(ài)是第一智慧，尊重是教學(xué)的第一原則。
二、他做到了簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單
說(shuō)簡(jiǎn)潔是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段不枝不蔓，無(wú)花拳繡腿，整節(jié)課如行云流水;說(shuō)不簡(jiǎn)單是指課堂的教學(xué)價(jià)值大，教學(xué)效率高。具體體現(xiàn)在字詞句的訓(xùn)練得到了落實(shí)，朗讀訓(xùn)練得到了落實(shí)，思維訓(xùn)練得到了落實(shí)，思想教育得到了落實(shí)。收獲上述幾個(gè)“落實(shí)”的同時(shí)，還收獲了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，是成功教學(xué)的重要指標(biāo)。
三、他善于以讀代講
低年級(jí)的閱讀教學(xué)是很難把握的，弄不好，就會(huì)“高段化”，也會(huì)陷入“講解”、“分析”的泥潭。低年級(jí)閱讀教學(xué)要“以讀代講”是許多專家的主張，也是課標(biāo)的一個(gè)重要理念。這個(gè)理念之所以正確，是因?yàn)樗系湍昙?jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律。趙志祥的課則很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這一點(diǎn)，也是我最滿意的，因?yàn)樗鉀Q了很多老師所困惑的問(wèn)題。當(dāng)然，我們說(shuō)的朗讀不是傻讀，是在老師指導(dǎo)下的、興趣盎然的、有效的朗讀，即有“意義”的朗讀。
趙志祥離開我到深圳已經(jīng)八年了。他很聰明，也很勤奮。他真的出師了，成熟了，為此我感到十分欣慰。愿他在語(yǔ)文教改的路上走得更加高遠(yuǎn)!
《一分鐘》教學(xué)實(shí)錄模板5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀字詞，理解“哈欠、后悔”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
1、抽學(xué)生讀生字卡片。
2、一分鐘游戲：找朋友
偏旁和字組成新字，看誰(shuí)組得多。
猜謎語(yǔ) 門里有市場(chǎng) (鬧) 二個(gè)兒子 (元)
走了一尺遠(yuǎn) (遲) 一次少兩點(diǎn) (次)
又一張口 (嘆) 一人兩張口 (哈)
每人用心干 (悔)
( 四人小組合作，一分鐘里看哪組猜得多。)
二、對(duì)比學(xué)習(xí)1、5自然段，感受元元的后悔。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元元只多睡了一分鐘，卻遲到了整整20分鐘，這是怎么回事呢?。
現(xiàn)在我們就打開課文，去看看多睡一分鐘時(shí)的元元。(出示第一幅圖片 貪睡)誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段?
1、指名讀第一段。做做“打哈欠”，你從這個(gè)動(dòng)作中知道了什么?那元元心里想的這句話，應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?(懶洋洋的語(yǔ)氣)
2、感情朗讀第一段。(自己嘗試讀，指名讀，齊讀)
師：看，元元鉆在被窩里，多舒服放松呀!下面我們?cè)賮?lái)看看遲到20分鐘時(shí)的元元。(出示第二幅圖畫 遲到)
1、看圖說(shuō)話：知道哪個(gè)是元元嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的元元是怎樣子的?讀課文句子“元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上�！蹦抢罾蠋熡衷趯�(duì)他說(shuō)什么呢?誰(shuí)來(lái)讀讀李老師的這句話?
2、師：面對(duì)老師的批評(píng)，同學(xué)們異樣的眼光，元元——非常后悔。(齊讀第六段)
三、學(xué)習(xí)2-4段，感受元元一路的后悔。
師：元元貪圖多睡一分鐘的舒服，卻換來(lái)了深深的后悔�？墒切∨笥�，元元的后悔只是從走進(jìn)教室，被老師批評(píng)那一刻才有的嗎?請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文2-4段，你還從哪些句子也讀出了元元很后悔?
1.逐段分析句子。
師：第二段：你從第二自然段的哪個(gè)句子可以讀出元元的后悔?
生：他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了�！�
師：做做嘆氣的動(dòng)作，元元為什么嘆氣呢?他心里怎么想的?
生：我的運(yùn)氣真差，就差那么一分鐘，不然早過(guò)馬路了。
生2：這紅燈早不亮晚不亮，偏偏在我要過(guò)馬路的時(shí)候亮了。我真倒霉。
師：那么誰(shuí)來(lái)把元元的這句話讀一遍。
師：你讀出了元元的懊悔。
師：你讀得真好，嘆氣嘆得很像，你讀出了元元的無(wú)奈。
師：錯(cuò)過(guò)了綠燈的元元還會(huì)遇到什么事讓他感到后悔呢?請(qǐng)自由朗讀第三自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一段?
師：你剛才為什么把“好一會(huì)兒”和“才”字讀得那么重呢?
他等什么等了好一會(huì)兒?“好一會(huì)兒”說(shuō)明了什么?(元元心里著急了，人著急的時(shí)候就會(huì)后悔，元元一邊等一邊又嘆了口氣，說(shuō)：要是早一分鐘就好了。(學(xué)生說(shuō)))
(2)、感情朗讀。(“好一會(huì)，才”讀重音強(qiáng)調(diào)。)
師：“他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口�！闭�(qǐng)你想象一下：元元等在十字路口時(shí)是怎么想的?(眾學(xué)生思考)
生：哎，真急人，紅燈啊紅燈，快變成綠燈吧，再不變的話，我上學(xué)可要遲到啦!
師：那么大家認(rèn)為元元等了多長(zhǎng)時(shí)間?
生1：一分鐘。
生2：
不對(duì)，我知道紅綠燈之間變化只有30秒這樣長(zhǎng)的時(shí)間。
師：據(jù)老師觀察，少數(shù)的紅綠燈變換時(shí)間是60秒，但大多數(shù)的紅綠燈變換時(shí)間只有30秒，時(shí)間不長(zhǎng)。才半分鐘呀，半分鐘多長(zhǎng)?大概拍30下皮球這樣的時(shí)間�？稍�，感覺(jué)有多長(zhǎng)?
生：好像有一個(gè)小時(shí)那么長(zhǎng)。
師：是啊，因?yàn)樵芙辜保栽谠劾锖孟裼小粋�(gè)小時(shí)那樣長(zhǎng)。誰(shuí)再來(lái)讀這一句。
師：你讀出了元元等紅綠燈好像等了很長(zhǎng)時(shí)間的樣子。
師：大家一起來(lái)讀讀怎么樣?
師：好，讀出不耐煩的味道來(lái)了。
師：好不容易等到綠燈亮了，元元飛一般地過(guò)了馬路，他向停在車站的公共汽車跑去�，F(xiàn)在車站就停著一輛公共汽車。元元，看了可能會(huì)想什么，怎么做呢?
生1：他想，啊，汽車，我得馬上上車!他越跑越快。
生2：太好啦!我還趕得上這輛車。他飛一般地跑過(guò)去。
師：可是不幸的事發(fā)生了。——(學(xué)生接讀下面的'句子：眼看就要跑到車站了，車子開了，他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。”)
師：“眼看”是什么意思?
生：就是馬上的意思。
師：難道當(dāng)時(shí)元元沒(méi)喊過(guò)，沒(méi)追過(guò)汽車嗎?
生：追過(guò)。
師：那元元是怎么追怎么喊的?
生1：他一邊跑一邊喊：等一等!
學(xué)生2：他跑得上氣不接下氣，拼命地喊：司機(jī)叔叔，請(qǐng)等一等!
師：他跑得上氣不接下氣，就差那么兩三步了。汽車卻開了!司機(jī)叔叔也真是的，為什么不等等元元呢?
學(xué)生1：車站規(guī)定，時(shí)間到了就要開車。
師：是呀，車站有嚴(yán)格的時(shí)刻表，時(shí)間一到就要開車。
生2：也許是司機(jī)叔叔沒(méi)聽見。
師：總之，元元也真夠倒霉的。誰(shuí)能讀讀這一段話。
師：啊，你把元元急著追車，追不上后又垂頭喪氣的樣子讀出來(lái)了，你真會(huì)體會(huì)啊!
師：大家把這一段一起讀一遍。
師：你們看，元元又在為晚了一分鐘沒(méi)乘上車后悔了�？墒潜冗@更倒霉的事還在后頭呢!
師：他等啊等，一直不見汽車的影子，老這樣等下去也不是辦法。于是，元元決定——
生：走到學(xué)校去。
師：走到學(xué)校去?以前每天是坐公交車去學(xué)校的，估計(jì)學(xué)校離這兒也不會(huì)太近。那得多長(zhǎng)時(shí)間啊?請(qǐng)你想象：元元當(dāng)時(shí)是怎么走著去的?
生：跑一會(huì)兒，走一會(huì)兒
，走走跑跑，跑跑走走�；蛘吒纱嘁宦放苤�。
(板書：辛苦地走路)在他一路辛苦地走路中，我們看到了元元的后悔。
現(xiàn)在你知道元元遲到20分鐘的原因了嗎?
四、課文小結(jié)，補(bǔ)充拓展。
1、師：小朋友，多睡一分鐘，只不過(guò)是放松了一下自己，帶來(lái)的卻是(
)。(學(xué)生看板書口頭填空)帶來(lái)的還有老師的批評(píng)，同學(xué)們異樣的眼光，自己臉紅的尷尬，更是那寶貴的教訓(xùn)。此時(shí)此刻，你想對(duì)元元說(shuō)點(diǎn)什么呢?
2、師：對(duì)，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，不能錯(cuò)過(guò)每分每秒。(板書：珍惜時(shí)間，分秒必爭(zhēng))古人給我們留
下很多關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀，齊讀)
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
時(shí)間好似流水，只能流去不能回。
失落寸金容易找，失落光陰無(wú)處尋。(提示：這里的“光陰”就是指“時(shí)間”)
五、想象練筆，自我警醒。
師：那么，明天早上，元元又會(huì)怎么樣呢?大家好好去想一想，模仿課文的樣子編個(gè)關(guān)于元元的明天的故事，晚上講給爸爸媽媽聽，好嗎?
(總結(jié)語(yǔ))小朋友，時(shí)間不可以倒流，世界上更買不到后悔藥。所以我們要時(shí)刻提醒自己，做時(shí)間的主人，做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人，我們就一定會(huì)取得成功。