- 相關(guān)推薦
《恐龍的滅絕》教學(xué)實(shí)錄
《恐龍的滅絕》教學(xué)實(shí)錄1
一、看圖激趣，展示資料
師：同學(xué)們，你們看，這是什么?
生：這是恐龍。
生：這是恐龍化石。
師：你們?cè)倏纯�，今天老師給你們帶來(lái)了什么?
生：三角龍。
生：貝龍。
師：不是貝龍，同學(xué)們看看這恐龍的嘴巴。
生：鴨嘴龍。
師：繼續(xù)說(shuō)。
生：劍龍。
師：同學(xué)們知道得真多(都認(rèn)識(shí)這些恐龍)，那么，你們還知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呢?現(xiàn)在請(qǐng)你們把課前搜集的資料展示出來(lái)。
生1：地磁變化說(shuō)，地球上有很多生物的死亡跟地磁變化有關(guān)。
生2：我收集了櫛龍的資料，櫛龍的頭上長(zhǎng)著一根管子，可以用來(lái)嚇跑敵人。
……
師：同學(xué)們搜集的資料真多，令老師大開(kāi)眼界。下面，老師補(bǔ)充一些資料和同學(xué)們一起來(lái)分享，會(huì)讀嗎?
生：恐龍生活在三疊紀(jì)、株羅紀(jì)、白堊紀(jì)……
師：這里的“短”是指什么比什么短呢?
生：我們?cè)诘厍虻纳顣r(shí)間比恐龍?jiān)诘厍蛏畹臅r(shí)間短多了。
師：說(shuō)得好!科學(xué)家根據(jù)恐龍的化石把恐龍分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是鳥(niǎo)龍類(lèi)(出示圖片)
生：翼手龍。
師：另一類(lèi)是晰龍類(lèi)(出示圖片)，
生：神怪龍
師：這些是恐龍的分類(lèi)�？墒�，現(xiàn)在我們的地球上還有這些恐龍嗎?
生：沒(méi)有了。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)恐龍的一篇課文。
生：齊讀課題。(31、恐龍的滅絕)
師：滅絕是什么意思?
生：已經(jīng)死光了，沒(méi)有了。
二、觀看錄像，加強(qiáng)感知
師：可是，在大約兩億年前，恐龍有過(guò)一段非常輝煌的歷史。那時(shí)，地球上沒(méi)有人類(lèi)，恐龍才是地球上的主人。同學(xué)們，你們想去看一看嗎?
生：(興奮地)想。
師：讓我們一起走進(jìn)恐龍世界吧!
生：看錄像。
三、自由讀文，以讀帶答
師：這么一個(gè)龐大的'恐龍家族為什么會(huì)消失了呢?
想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)本自由朗讀課文，找出有關(guān)恐龍滅絕的原因。
生1：一種原因是……
生2：另一種原因是……
生3：還有其他的種.種原因……
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。聽(tīng)了這三位同學(xué)的朗讀，下面，讓我們一起動(dòng)動(dòng)小腦筋，看看誰(shuí)最棒?
學(xué)生連線(xiàn)。
師：你真棒，都連對(duì)了。你能領(lǐng)著大家讀一讀嗎?
生：能。
四、以讀促悟，加強(qiáng)了解
師：同學(xué)們，我們課文中說(shuō)了這么多種原因，下面，請(qǐng)你們仔細(xì)地默讀有關(guān)寒冷說(shuō)的段落。讀后說(shuō)說(shuō)自己從中知道了什么?
生：由于地球突然變得非常寒冷，恐龍受不住嚴(yán)寒(板書(shū)：嚴(yán)寒)。
師：你們聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音?
生1：狂風(fēng)聲。
生2：暴風(fēng)雪的聲音。
師：你們感到怎么樣?
生：好冷啊!
師：看看誰(shuí)能把這種冷給讀出來(lái)?
生1：讀“一種說(shuō)法是……”
師：讀得還可以，但還是不夠冷，還有誰(shuí)能讀得更好。
生2：讀“一種說(shuō)法是……”
師：哎呀!真冷呀。同學(xué)們一起把自己對(duì)冷的理解送到這段中讀吧。
生：齊讀“一種說(shuō)法是……”
師：讀了這一段，讓我們動(dòng)動(dòng)小腦筋，看看誰(shuí)能夠根據(jù)屏幕上的詞語(yǔ)用自己的話(huà)來(lái)介紹寒冷說(shuō)法?
生：天氣突然變得……
師：說(shuō)得真好，給他送上掌聲。
師：同學(xué)們，這只是其中的一種說(shuō)法，那么還有另一種說(shuō)法呢?讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到幾千萬(wàn)年前�？�，我們的地球多美啊!(課件顯示圖片)可是有誰(shuí)知道一場(chǎng)災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，后果會(huì)怎樣呢?下面，讓我們一起來(lái)看一段錄像。(播放行星撞擊地球錄像)
生：(情不自禁地)哇!
師：同學(xué)們，你們看了錄像，感覺(jué)怎么樣呢?
生：(學(xué)生齊說(shuō))好可怕。
師：是啊!老師也覺(jué)得很可怕，下面你們就聽(tīng)聽(tīng)這種可怕的原因吧!(師范讀第三自然段)
師：聽(tīng)了老師的朗讀，你們發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀這段的呢?
生：老師把紅色的字讀成重音，有感情。
師：誰(shuí)能來(lái)讀讀呢?
生：讀“另一種說(shuō)法是……”
師：讀得真好，還有誰(shuí)想讀呢?想讀的都站起來(lái)讀。
生：(迫不及待地)站起來(lái)讀。
師：讀了這一段，你能說(shuō)說(shuō)從中知道了什么?
生：因?yàn)樾行亲矒袅说厍�，�?dòng)、植物大量死亡，所以恐龍就滅絕了。
師：你能用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話(huà)嗎?
生：因?yàn)榇禾靵?lái)了，所以花兒都開(kāi)了。
師：同學(xué)們，除了這兩種說(shuō)法，還有其他的種.種說(shuō)法呢?讓我們一起拿起書(shū)來(lái)讀讀吧!
生：齊讀第四自然段。
師：在這段中造成恐龍滅絕的原因有哪些呢?
生：偷吃恐龍蛋、傳染病、氣溫下降。(師隨機(jī)板書(shū))
師：課文中有兩個(gè)分號(hào)把這三種原因分開(kāi)，表示并列關(guān)系。下面，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這三種原因吧!
生：生齊讀這三種原因。
師：同學(xué)們讀得不夠自信，能自信地讀讀嗎?
生：(急切地)能!
師：同學(xué)們讀得真有感情。
師：你們看，這是什么符號(hào)?
生：省略號(hào)。
師：省略號(hào)表示什么意思?
生：表示還有很多原因。
師：除了課本中所說(shuō)的原因，你能想象出還有什么原因造成恐龍滅絕嗎?
生1：環(huán)境受污染。
生2：臭氧層受污染。
……
師：同學(xué)們的想象力真豐富，現(xiàn)在老師也來(lái)補(bǔ)充一些資料，讓我們一起來(lái)讀讀。
生：齊讀老師補(bǔ)充的資料。
師：的確，造成恐龍滅絕的原因有很多。無(wú)論是書(shū)上說(shuō)的，還是我們想象的原因，都有一定的道理，但又不完全讓人相信，所以恐龍的滅絕至今還是個(gè)(學(xué)生齊說(shuō)：謎)這個(gè)謎還等著同學(xué)們?nèi)ソ议_(kāi)呢!想揭開(kāi)嗎?
生：(迫不及待地)想!
師：你打算怎樣揭開(kāi)呢?
生1：從現(xiàn)在開(kāi)始，我必須努力學(xué)習(xí)，將來(lái)再揭開(kāi)它。
……
師：同學(xué)們，為了美好的明天，讓我們捧起書(shū)本讀好最后一段吧!
生：齊讀最后一段。
五、展開(kāi)想象，課外延伸
師：讀到這里，我們知道造成恐龍滅絕的原因有很多，你們最主要的原因是什么呢?
生1：嚴(yán)寒造成滅絕。
師：你能完整地說(shuō)話(huà)嗎?
生1：我認(rèn)為是嚴(yán)寒造成恐龍滅絕。
生2：我認(rèn)為是環(huán)境受污染造成恐龍滅絕。
師：是啊，正是因?yàn)槿绱耍晕覀兊厍蛏线�有一些動(dòng)物瀕臨危險(xiǎn)。比如：大熊貓(課件出示大熊貓的圖片進(jìn)行環(huán)保教育)
師：同學(xué)們，學(xué)了課文，看了圖片，讓我們深深地感到在這個(gè)世界上所有的生靈跟我們?nèi)祟?lèi)一樣有生命、有存活的權(quán)利的。下面，讓我們暢所欲言、敞開(kāi)心扉來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)吧。
生1：我想對(duì)動(dòng)物說(shuō)……
生2：我想大自然說(shuō)……
六、總結(jié)教育
師：同學(xué)們說(shuō)得真好啊!同樣，老師感受也很深，借這個(gè)機(jī)會(huì)老師給大家送上一段這樣的話(huà)。
我們擁有一個(gè)共同的家園——地球。
萬(wàn)物生靈它們情同手足，
這真是一個(gè)美麗的大花園啊!
但是，天災(zāi)人禍?zhǔn)股飸K遭災(zāi)難，人類(lèi)難于生存。
我仿佛聽(tīng)到地球發(fā)自?xún)?nèi)心的深深哀求，
只要，人類(lèi)救救我，
我會(huì)讓大地處處泉水噴涌、江河奔流、溪水潺潺;
只要，人類(lèi)善待我，
我會(huì)讓大地花紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)話(huà)花香、歡聲笑語(yǔ)。
看啊!我仿佛看見(jiàn)人類(lèi)，終于加入到保護(hù)的行列，
聽(tīng)啊!我仿佛聽(tīng)到人類(lèi)那共同的心聲，
地球，我們只有一個(gè)地球。
《恐龍的滅絕》教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧!
二、識(shí)字寫(xiě)字
1、識(shí)字指導(dǎo)
本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如，“遮住、偷吃、書(shū)籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義�！翱菸�、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可作一些簡(jiǎn)單的解釋。
讀音方面，注意“類(lèi)”(lèi)不讀léi，“哺”(bǔ)不讀bù，“或”(huò)不讀huó。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)
⑴寫(xiě)正確
“染”九缸水放在木架上，“九”別寫(xiě)成“丸”。謎：先寫(xiě)言字旁，再寫(xiě)“米”，最后寫(xiě)走之�！昂弊窒逻吺莾牲c(diǎn)。
�、茖�(xiě)美觀
長(zhǎng)橫要突出：亡、染、類(lèi)。
短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類(lèi)”字上邊的短橫，“嚴(yán)”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書(shū)寫(xiě)“寒”字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長(zhǎng)，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。
撇捺應(yīng)伸展：“染、類(lèi)、寒”三字下面的撇、捺。
結(jié)合“類(lèi)”字的書(shū)寫(xiě)，再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下，一個(gè)字中不要寫(xiě)兩個(gè)捺;如果出現(xiàn)，就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
交流小朋友們?cè)谡n下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
二、朗讀感悟
1、教師可提問(wèn)導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的`原因嗎?看看課文里告訴了我們幾種說(shuō)法
2、朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰(shuí)最先知道課文中告訴我們的幾種說(shuō)法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3、自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說(shuō)法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說(shuō)法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)概括恐龍滅絕的一種說(shuō)法。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5、認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因�？稍谛〗M里開(kāi)展討論。
三、積累運(yùn)用
1、除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語(yǔ)外，建議再積累如下詞語(yǔ)：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書(shū)籍。
2、在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線(xiàn)條將下列事情之間的關(guān)系連起來(lái)。
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果
地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴(yán)寒恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降不能孵出雌性的恐龍
四、實(shí)踐活動(dòng)
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
《恐龍的滅絕》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)
3.感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片、有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍圖片。
一、談話(huà)導(dǎo)入，借圖激趣
1.屏幕展示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別不同種類(lèi)的恐龍，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.屏幕展示的恐龍。教師用數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：到目前為止，我們所發(fā)現(xiàn)的身材的恐龍是震龍，它身長(zhǎng)39至52米，身高達(dá)18米，體重在130噸。據(jù)說(shuō)它在原野上行走時(shí)，那碩大的巨腳每一次踩到地面都會(huì)使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣，所以叫震龍。
3.板書(shū)課題，讓學(xué)生跟隨老師書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“龍”的筆順，解釋“滅絕”的意思。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1.學(xué)生略讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并且用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出不認(rèn)識(shí)的字。
2.學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”試讀課文，教師隨著讀書(shū)內(nèi)容在屏幕里的蘋(píng)果樹(shù)上逐一掛上寫(xiě)有生字及其音節(jié)的蘋(píng)果。
3.學(xué)習(xí)生字。
(1)以摘蘋(píng)果游戲的方式，讓學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”朗讀帶音節(jié)的生字，特別要求學(xué)生咬準(zhǔn)“類(lèi)、哺、或”的讀音。
(2)隱去音節(jié)后讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
(3)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
�、俳處熢谔镒指裰兄鹨皇痉丁叭尽⑼�、傳、嚴(yán)、寒、類(lèi)”6個(gè)字，讓學(xué)生觀察這些字的書(shū)寫(xiě)筆順和在田字格中的位置，著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方，如“染”字中的“九”不能寫(xiě)成“丸”，“傳”字共有6畫(huà)，第五畫(huà)是“ㄅ”。
�、趯W(xué)生在田字格中練寫(xiě)。
�、塾猛队皟x展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)學(xué)生自由讀，邊讀邊想：讀了這段我知道了什么?
(2)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(3)屏幕展示句子“我們?nèi)祟?lèi)只有三四百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年�！庇谩啊碑�(huà)出“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”，并用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，引導(dǎo)學(xué)生比較“4000000與200000000”的大小，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解句意。
(4)輪讀：男生朗讀第一句，女生朗讀第二句，老師朗讀第三句。
2.學(xué)習(xí)第二至第四自然段。
(1)屏幕展示思考題：用序號(hào)標(biāo)出恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。
(2)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。
(3)學(xué)生發(fā)表自己的.見(jiàn)解，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書(shū)“寒冷、撞擊、偷吃、傳染、降溫”五個(gè)關(guān)鍵詞。
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，要求他們邊讀邊琢磨：我還有哪些詞句沒(méi)有讀懂?用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
(5)小組討論，質(zhì)疑、釋疑。小組解決不了的問(wèn)題，提交全班討論。
(6)引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段中“……”的意思，讓學(xué)生舉例，假想恐龍滅絕的其他原因。
(7)引讀：教師朗讀每個(gè)自然段的開(kāi)頭，如第二自然段“一種說(shuō)法是……”學(xué)生齊讀這個(gè)自然段的后續(xù)部分。
(8)放映“行星撞擊地球?qū)е驴铸埶劳觥钡木室粝衿�，讓學(xué)生產(chǎn)生遐想。
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)讓學(xué)生自由朗讀，并明示讀的要求：邊讀邊想，這段話(huà)告訴我們什么?
(2)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(3)屏幕顯示最后一句話(huà)，學(xué)生齊讀，談感受。
四、精讀課文，積累語(yǔ)言
1.屏幕出示：積累下列詞語(yǔ)。
人類(lèi)歷史地球氣溫寒冷時(shí)間道理生活
植物滅絕龐大冬眠躲避耐不住塵埃遮住
枯萎哺乳動(dòng)物偷吃傳染病孵出雄性書(shū)籍
2.教師范讀第二至第四自然段，然后要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫�，把自己最贊同的恐龍滅絕的那種原因說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)出來(lái)。
3.學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，小組交流。
五、課外拓展，鞏固練習(xí)
1.課后收集有關(guān)恐龍的文字或圖片資料。
2.寫(xiě)一寫(xiě)：長(zhǎng)大后，我想怎樣研究恐龍滅絕的原因。
《恐龍的滅絕》教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“恐”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亡”“肉”兩個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)。
3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，了解恐龍的相關(guān)的知識(shí)。
2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。
3.老師制作多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣定標(biāo)
1.播放恐龍的錄像片。
看到這些，誰(shuí)能來(lái)提一些有關(guān)于恐龍的問(wèn)題。
2.板書(shū)課題，談話(huà)激趣。
現(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)……(沒(méi)有了、消失了、滅絕了、滅亡了)隨機(jī)板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
3.大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎?現(xiàn)在讓我們一起去讀讀課文吧。
4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、自學(xué)互動(dòng)，合作交流
(一)小組合作學(xué)習(xí)
1.初讀課文，自主識(shí)字
(1).自由輕聲讀課文，畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
(2).在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。(小組長(zhǎng)給讀得好的同學(xué)發(fā)一顆星)
(3).畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀察課文插圖、與小組成員討論等方式初步理解。
2.課件出示本課生字詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀(采用多種形式進(jìn)行拼讀，帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞后齊讀)。集體正音。
師：詞語(yǔ)都能讀得這樣好了，相信大家朗讀課文就更能讀得好了。
(二)小組合作學(xué)習(xí)
1.整體感知，展示朗讀
(1).自由朗讀課文，看誰(shuí)最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因。
(2).找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽(tīng)。
(3).自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
2.討論交流
恐龍滅絕的`原因可能有兩種情況：一是寒冷;二是撞擊。但又不一定是，人類(lèi)至今還在探索。(老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：氣候變冷凍死行星撞擊餓死其他說(shuō)法……)
3.正確、流利地朗讀課文。(全班朗讀)
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“亡”點(diǎn)居中;橫要長(zhǎng)，左低右高;豎折起筆偏左，穩(wěn)住重心。
“肉”“開(kāi)口()”豎短，橫短折長(zhǎng)，收筆比左豎要低，上下豎直;“”上下對(duì)正，大小適當(dāng)。
5.質(zhì)疑問(wèn)難
師：對(duì)課文提到的這些說(shuō)法，你有不同的看法或意見(jiàn)嗎?
三、達(dá)標(biāo)測(cè)試
A、找朋友
Kǒngpángwěiwángbǔrǔmíhuòzhě
恐萎龐哺乳謎亡或者
B、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，我能行。
Chuánrǎnyánhánnàixīnmíyǔ
()()()()
C、組詞
內(nèi)()迷()亡()
肉()謎()忙()
板書(shū)設(shè)計(jì)：
氣候變冷凍死
恐龍的滅絕行星撞擊餓死
其他說(shuō)法……
《恐龍的滅絕》教學(xué)實(shí)錄5
一、導(dǎo)入新課
(出示課件：圖)
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友，是誰(shuí)?
生：恐龍。
師：和老師一起寫(xiě)寫(xiě)它的名字。(板書(shū)：“恐龍”)
師：你們了解恐龍嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：我知道恐龍中有一種龍叫翼龍，它會(huì)在天上飛。
生：我知道恐龍大約在地球上生活了兩億年。
生：我知道……
師：你們了解得真多，那你們見(jiàn)過(guò)真正的恐龍嗎?
生：我見(jiàn)過(guò)。
師：你在哪見(jiàn)過(guò)?
生：我在電視里。
師：那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)恐龍活生生地站在你面前的?
生：我見(jiàn)過(guò)。
師：你在哪見(jiàn)過(guò)?
生：動(dòng)物園里。
師：同學(xué)們你們?yōu)槭裁催@個(gè)表情，你們信嗎?
生：齊說(shuō)不信。
師：為什么?
生：因?yàn)榭铸堃呀?jīng)滅絕了!
師：是呀，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，恐龍的滅絕。(板書(shū)：的滅絕)
師：恐龍為什么會(huì)滅絕了呢?讓我們到課文里去尋找答案吧!
二、初讀識(shí)字
師：首先請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)打開(kāi)到31課。先聽(tīng)老師讀。要聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字的字音呀!
(教師讀文。)師：現(xiàn)在，請(qǐng)你也來(lái)試著讀一讀課文。在讀的時(shí)候要做到……(出示課件：標(biāo)畫(huà)讀查)
生：標(biāo)畫(huà)讀查
師：標(biāo)是要……
生：標(biāo)出自然段。
師：畫(huà)呢?
生：畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
師：還要想辦法認(rèn)識(shí)它，那讀課文時(shí)要做到……
生：把句子讀通順。
師：還要把字音讀準(zhǔn)確。說(shuō)到這呀，老師要給你們看兩個(gè)詞，這兩個(gè)詞在生活中很多人都讀不準(zhǔn)。想知道是哪兩個(gè)詞嗎?
(出示：哺乳孵出，標(biāo)出注音)
師：你自己試著讀讀。
生：自由練讀。
師：誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著我們讀讀。
生：領(lǐng)讀。
師：哺乳，關(guān)注這兩個(gè)字的聲母。和老師拼讀一遍。
生：學(xué)生拼讀。
師：再來(lái)領(lǐng)讀下一個(gè)詞。
生：領(lǐng)讀——孵出。
師：這個(gè)詞在讀的時(shí)候第一個(gè)字讀一聲，你讀得很準(zhǔn)。全班一齊再讀一遍。
生：全班讀。
師：最后的“查”，就是把你圈出來(lái)的字和認(rèn)真條里的字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)!
好，開(kāi)始按照自讀提示，來(lái)自學(xué)吧!
生：學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞。
師：剛才在同學(xué)們的自學(xué)中老師發(fā)現(xiàn)大家的收獲都不一樣，現(xiàn)在老師要把詞語(yǔ)朋友請(qǐng)出來(lái)了，如果你都能叫出他們的名字，那你就是收獲最大的!
(出示詞：恐龍人類(lèi)龐大躲避耐不住枯萎死亡哺乳偷吃孵出猜謎或者
書(shū)籍嚴(yán)寒傳染病)
師：自己先在下面練習(xí)讀讀吧!
生：練讀。師：全班一起讀一遍。
生：全班齊讀。
師：誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀。(指名讀)
(出示：人類(lèi)恐龍龐大)
師：同學(xué)們對(duì)恐龍有那么多了解，那知道這種動(dòng)物為什么叫“恐龍”嗎?
生：因?yàn)樗捏w形很龐大。
生：因?yàn)槿藗兛吹剿鼤?huì)感到恐懼。
師：這個(gè)詞用得太好了!
(出示圖)
師：這是我們?nèi)祟?lèi)在沙漠里找到的“恐龍”化石，看到它你的內(nèi)心有什么感受?
生：我感到很害怕。
生：太恐怖了。
師：讀讀這兩個(gè)詞。
(出示：恐懼、恐怖。)
師：是呀，當(dāng)我們?nèi)祟?lèi)第一次看到恐龍的時(shí)候，它帶給我們的就是這種……恐懼、恐怖的感覺(jué)。所以，
我們給這種動(dòng)物取名為……
生：恐龍。
(出示：恐龍。)
師：和我們?nèi)祟?lèi)相比。
(現(xiàn)示：人類(lèi)。)
師：恐龍的體型可就太……(龐大)
(出示：龐大。指龐大，讓學(xué)生接。)
師：的確是這樣。
(出示：三幅圖。)
師：瞧，這是體型……(龐大的__龍)
生：學(xué)生一一介紹。
師：恐龍?jiān)堑厍蛏系陌灾�，它橫行地球大約2億年。但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?
(出示圖：恐龍漸漸消失。)
師：真是不可思議呀!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
(出示句子：但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?)
生：生讀句子。
師：是呀，多么奇怪的`事兒啊?誰(shuí)再來(lái)讀讀?
生：再讀此句。
師：真是讓人迷惑不解。我們一起來(lái)讀讀，讀出這樣的語(yǔ)氣!
生：學(xué)生齊讀句子。
師：讓我們繼續(xù)讀詞，共同尋找答案吧!
(出示：嚴(yán)寒躲避耐不住)
生：學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
師：詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了，那句子能讀好嗎?
(出示帶有這三個(gè)詞的兩句話(huà)。)
自由練讀，指名讀，男女生合作讀。
師：關(guān)于恐龍滅絕的原因，有種.種說(shuō)法，你能用上這三個(gè)詞為我們說(shuō)說(shuō)嗎?
(出示:因?yàn)榈厍蛲蝗蛔兊檬趾�，恐龍無(wú)處，，所以就慢慢地消失了。)
學(xué)生練說(shuō)，指名填說(shuō)，一起說(shuō)一說(shuō)。
師：這是一種說(shuō)法，還有什么說(shuō)法呢?先來(lái)讀讀這組詞。
(出示：枯萎死亡)
師：通過(guò)這兩個(gè)詞作者又向我們講述了另外一種說(shuō)法。自己讀讀第三自然段。
生：學(xué)生讀第三自然段。
師：誰(shuí)能給我們介紹一下另外一種說(shuō)法?
(指名介紹。)
師：全班一齊說(shuō)一說(shuō)。(全班齊說(shuō)。)
師：老師這里有一條生物鏈，讓我們看著它再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：瞧，在溫暖的陽(yáng)光下，植物生長(zhǎng)得多么茂盛，以植物為食物的恐龍和其它動(dòng)物，還有食肉恐龍，它們盡情地享受著陽(yáng)光和食物。可是，有一天，宇宙行星撞上了(地球)，塵埃把(太陽(yáng))遮住了，地球上一片(黑暗)。因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射，植物大量(枯萎、死亡)，那么以植物為食的恐龍也(漸漸地死去)了，那些以植物為食物的其他動(dòng)物也(漸漸地死去)了。隨著動(dòng)物的減少，食肉恐龍找不到足夠的食物，它也(漸漸地滅絕)了�？铸埦褪沁@樣在地球上漸漸地(消失)了。
師：聽(tīng)著您們的聲音漸漸地低落，老師感到你們一定很不愿讓恐龍消失。是嗎?
生：點(diǎn)頭。
師：關(guān)于這種說(shuō)法很多人都認(rèn)同，但有一些科學(xué)家又提出了另外一些說(shuō)法，是什么呢?我們先再來(lái)讀一組詞。
(出示：哺乳偷吃傳染病孵出)
師：在第四自然段里向我們講述了恐龍滅絕的其他說(shuō)法。選擇屏幕中一個(gè)或幾個(gè)詞和同桌說(shuō)說(shuō)你感興趣的恐龍滅絕的說(shuō)法吧。
生：學(xué)生同桌練說(shuō)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)?先讀讀你選擇的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的原因。
(學(xué)生匯報(bào)。)
師：是不是關(guān)于恐龍的滅絕就只有這幾種說(shuō)法呢?
生：不是。
師：你怎么發(fā)現(xiàn)的?
生：我看到書(shū)上有省略號(hào)。
師：是呀，還有很多很多作者不能一一寫(xiě)出來(lái)，所以用了一個(gè)省略號(hào)。
(師引讀最后一段：這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以……)
師：誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著我們讀讀這最后一組詞。
生：指名領(lǐng)讀。
師：這些詞我們都讀準(zhǔn)了，在讀詞中我們還了解了恐龍滅絕的種.種原因，同學(xué)們的收獲可真大呀!像剛才這樣把生字放在詞語(yǔ)中讀還是很容易的，如果單獨(dú)出現(xiàn)這些字你還能讀準(zhǔn)那你可就是最棒的了!自己在下面練習(xí)讀讀，關(guān)注自己不認(rèn)識(shí)的字。一會(huì)我要開(kāi)火開(kāi)考一考。
師：開(kāi)火車(chē)考字。
師：接下來(lái)讓我們拿出筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧!
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
師：看看這些字，誰(shuí)和誰(shuí)是一家人?
(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)課件出示——獨(dú)體字：亡、肉、嚴(yán)左右結(jié)構(gòu)：傳、謎、耐上下結(jié)構(gòu)：寒、染、類(lèi))
師：今天我們從三個(gè)結(jié)構(gòu)的字中各選一個(gè)來(lái)寫(xiě)。
(出示：亡謎寒)
師：齊讀這三個(gè)字。你有什么好辦法記住這三個(gè)字嗎?
生：我用減一減的方法記住“亡”字。忘記的“忘”去掉“心”就是“亡”。
生：迷加上言字旁，就是謎。
師：這個(gè)字右半部分讀迷，整個(gè)字也讀謎。它是一個(gè)……
生：形聲字。
師：老師有一個(gè)好辦法幫助大家記住“寒”字。
(出示：指圖說(shuō))
師：這是古人造出來(lái)的寒字。外面的部分代表房屋，我們寫(xiě)成(寶蓋)。房子里有一個(gè)人把自己緊緊地裹在草里，這四堆草連在一起就變成了兩橫兩豎。倦縮著的人寫(xiě)成長(zhǎng)橫和一撇一捺。雖然有草裹身，但因?yàn)榉孔酉旅嬗斜�，還是感到很冷。這就是“寒”。
師：讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字吧。第一筆點(diǎn)落在豎中線(xiàn)上，先寫(xiě)兩橫，再寫(xiě)兩豎。再寫(xiě)一個(gè)長(zhǎng)橫。注意：這一部分正好占上半格。撇捺向左右舒展，托住上面的部件。兩個(gè)點(diǎn)落在(豎中線(xiàn)上)。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一個(gè)。
(學(xué)生練寫(xiě)。)
師：寫(xiě)“謎”字的時(shí)候要注意什么?
生：筆順。
師：讓我們看著屏幕一起書(shū)空吧。還有什么要提示大家的嗎?
生：一字無(wú)二捺。
師：好，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)這個(gè)字。言字旁起筆在左上格中間位置。橫折提起筆在橫中線(xiàn)上。然后寫(xiě)……
生：米。
(師邊書(shū)寫(xiě)“謎”邊指導(dǎo)。)
師：寫(xiě)“米”的時(shí)候，注意“點(diǎn)”寫(xiě)在言字旁點(diǎn)與橫筆之間。豎與言字旁的點(diǎn)同高。好請(qǐng)大家練寫(xiě)一個(gè)。
生：學(xué)生練寫(xiě)。
師：“亡”字自己練習(xí)寫(xiě)一個(gè)。這個(gè)字的主筆是哪一筆。要寫(xiě)得略長(zhǎng)些?
生：第二筆。
師：好，自己寫(xiě)一寫(xiě)吧。
師：同學(xué)們下課的鈴聲打響了，我們要下課了。好，下課!
《恐龍的滅絕》教學(xué)實(shí)錄6
一、欣賞錄像片段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
�。�、師播放，生觀欣賞美國(guó)電影《恐龍》的開(kāi)場(chǎng)全景：
空靈的非洲鼓聲冉冉響起，靜寂的山谷，潺潺的流水，各種各樣的恐龍悠閑地在各自的領(lǐng)地中覓食、玩�！酝觚埑霈F(xiàn)了，追殺著食草恐龍……一只恐龍蛋遺落了，落在小溪中……音樂(lè)聲越來(lái)越響，一只翼鳥(niǎo)龍銜著那只恐龍蛋飛躍草地、飛躍高山、飛躍瀑布……（時(shí)間５分鐘）
�。病⑤p松談話(huà)，營(yíng)造氛圍：
師：這是中生代時(shí)期地球上的繁華情景，那時(shí)地球的主人是誰(shuí)？
生：恐龍！
師板書(shū)：恐龍。
師問(wèn)：“誰(shuí)能用好辦法記住‘恐’？”
生１：“用加一加的方法，工加凡再加心，就是恐。”
生２：“剛才電影上出現(xiàn)的那只霸王龍，實(shí)在太可怕了，可怕就可以用恐懼的恐�！�
生３：“恐懼就是心里害怕，所以它是心字底�！�
生４：“我能給恐組詞，恐嚇的恐”
……
好萊塢大片《恐龍時(shí)代》在這里的成功播放，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了課堂，信息技術(shù)與語(yǔ)文課的正確整合，不但把學(xué)生領(lǐng)入了恐龍王國(guó)，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了“恐”字的多種記字方法。
�。�、結(jié)合課前對(duì)恐龍知識(shí)的收集，漫談看后感受。
生１：恐龍生活的原始地球風(fēng)景很優(yōu)美。
生２：霸王龍喜歡吃三角龍，剛才電影中的三角龍就是霸王龍喜歡吃的食物。
生３：老師，我知道恐龍分成兩類(lèi)，食肉和食草。
生４：不對(duì)，還有一種是雜食類(lèi)的。
……
學(xué)生的看后感受與原有的經(jīng)驗(yàn)交織在課堂中，課堂交談繽紛出彩。
二、初讀課文，提取讀后信息
�。�、根據(jù)學(xué)生談?wù)撘胝n題：
師：多么輝煌的昨天，可是今天的我們，今天的人類(lèi)卻只能坐在教室里，從電影中觀看恐龍，從博物館和書(shū)籍中想象恐龍往日的燦爛、輝煌，曾經(jīng)的光輝歲月。因?yàn)檫@些龐大的動(dòng)物在地球上滅絕了。
板書(shū)：滅絕
�。病⑦M(jìn)入情境《白堊紀(jì)公園》：
�。ǔ鍪菊n件《白堊紀(jì)公園》的畫(huà)面，畫(huà)面上各種恐龍?jiān)诓莸厣仙钪�。�?/p>
師充滿(mǎn)激情地引入：今天讓我們跟著科學(xué)家到中生代的《白堊紀(jì)公園》去考察恐龍，去了解恐龍滅絕之謎有哪些說(shuō)法。有興趣嗎？
生：興趣極端濃厚大聲說(shuō)：“好！”
�。场熒鹆�，互相問(wèn)好，進(jìn)入課堂狀態(tài)：
上課開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)學(xué)生去《白堊紀(jì)公園》考察的情境，一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。從而拉近了文本與學(xué)生的距離，為成功的課堂教學(xué)建立良好開(kāi)端。
�。�、學(xué)生通讀全文：
師：３１課就是白堊紀(jì)公園的各部分背景資料，同學(xué)們快去讀讀吧！請(qǐng)你讀準(zhǔn)音，讀通順句子。
生：自由讀文
６、幫助博士，初讀生字：
師：公園的創(chuàng)辦者XX博士向我們推薦這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能幫他讀一讀。
�。ㄕn件出示XX博士部分生字新詞）
７、生非常感興趣地幫博士朗讀，雖然有個(gè)別詞語(yǔ)讀錯(cuò)，但絲毫不影響他們對(duì)生字朗讀的興趣。
生字是本課教學(xué)的難點(diǎn)，用這種富有樂(lè)趣的方法來(lái)初讀生字，學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望被激起，他們能更積極地投入初讀生字這一環(huán)節(jié)，體驗(yàn)到幫助他人的快樂(lè)。
三、讀中體會(huì)，學(xué)習(xí)恐龍的歷史
�。ǔ鍪菊n件：以綠色的山谷為背景，山谷中出示第一段文字。）
�。�、游玩山谷，聽(tīng)讀歷史：
師：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)白堊紀(jì)公園的山谷。去聽(tīng)一聽(tīng)山谷為我們提供的資料。
師：范讀第一段。
生：非常感興趣聽(tīng)著，有的還隨著老師一起朗讀。
白堊紀(jì)公園考察的第一站：悠遠(yuǎn)的山谷，寂寞的恐龍引起學(xué)生閱讀文本的興趣。
�。�、生說(shuō)知識(shí)點(diǎn)，教師指導(dǎo)朗讀：
生１：我讀懂了人類(lèi)的歷史只有三四百年，而恐龍的歷史卻有兩億年。
生２：我讀懂了人類(lèi)的歷史比恐龍的歷史短多了。
生３：老師，兩億年是幾年啊？
師：同學(xué)們，不但會(huì)讀書(shū)，還能對(duì)書(shū)中的知識(shí)提出自己不懂的問(wèn)題，真棒！你們瞧，XX博士讓我們數(shù)學(xué)數(shù)字來(lái)做比較。
�。ㄕn件輔助出現(xiàn)：我的年齡１０歲，人類(lèi)的年齡４００００００年，恐龍的年齡２００００００００。）
生：哇！差那么多。
師：是呀，那你能把你的理解用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
生：個(gè)別朗讀。
之所以創(chuàng)設(shè)本環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)文本的理解和感悟。從現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)看，學(xué)生不但會(huì)讀書(shū)，還能提出自己不懂的問(wèn)題，說(shuō)明他已進(jìn)入文本。教師把語(yǔ)文數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字來(lái)幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，形象地幫助學(xué)生體會(huì)到了恐龍歷史的悠遠(yuǎn)。雖然學(xué)生朗讀表現(xiàn)各不相同，但都非常投入，能把對(duì)字對(duì)詞的理解用自己的朗讀來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。這正驗(yàn)證了一句名言：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”
四、以讀代答，了解說(shuō)法
�。�、提高要求，再次讀文：
師：恐龍為什么會(huì)滅絕呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫杂衫首x課文，進(jìn)一步了解恐龍滅絕的原因，請(qǐng)這一次比第一次讀得有進(jìn)步，讀得更準(zhǔn)確，更通順。
生：自由朗讀。
�。�、師生引讀：
師：龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？
生１：一種說(shuō)法是……
師：恐龍消失的另一種說(shuō)法是什么？
第１組答：另一種說(shuō)法是………
師：恐龍消失還有其他說(shuō)法嗎？比如？
生：比如………
文本引讀完畢。
師：還比如？
生１：老師，沒(méi)有了。
生２：還比如，地殼運(yùn)動(dòng)把恐龍埋在地下。
生３：還比如，恐龍放的屁太多太大把恐龍都臭死了。
新理念告訴我們：課堂教學(xué)不應(yīng)停留在教材本身所傳達(dá)文字信息的.基礎(chǔ)上，而要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“文本”進(jìn)行補(bǔ)充，大力倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”。在這里，我們看見(jiàn)學(xué)生利用課外的知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造。
五、合作學(xué)習(xí)，深化說(shuō)法
�。ㄕn件出示：課件出示招聘啟示：XX博士正在招收小小研究員，歡迎感興趣的同學(xué)踴躍報(bào)名。要求：能說(shuō)出一種以上恐龍滅絕的原因。）
１、師生合作學(xué)習(xí)第一種說(shuō)法：
生：讀。
師：誰(shuí)能找到文章中的關(guān)鍵詞，給第一種說(shuō)法取個(gè)名。
生：寒冷
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，除了寒冷還有什么原因使恐龍消失？
生１：不會(huì)冬眠
生２：沒(méi)有皮毛保暖
師：根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：寒冷、冬眠、保暖、耐不住
師：誰(shuí)能看著板書(shū)來(lái)應(yīng)聘小助手。
生：我來(lái)！有一段時(shí)間………
應(yīng)聘小助手的游戲類(lèi)比文本閱讀，既充滿(mǎn)兒童情趣，又能體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。
�。�、總結(jié)學(xué)法，提出合作學(xué)習(xí)要求：
師：要想應(yīng)聘成功，我們要用“讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)”的方法研究說(shuō)法。同學(xué)們，關(guān)于第二種說(shuō)法的名字請(qǐng)四人小組來(lái)研究完成。
生：準(zhǔn)備進(jìn)入討論。
師：你們準(zhǔn)備先做什么？再做什么？
生１：我們組準(zhǔn)備先把第二種方法讀一讀，在想一想是什么原因使恐龍滅絕的，最后給第二種說(shuō)法起個(gè)名字。
生：小組合作探究。
合作學(xué)習(xí)是新課程創(chuàng)導(dǎo)的探究方法，為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，在學(xué)生合作之前讓學(xué)生明確自己合作的步驟對(duì)低段年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常必要的。
�。�、觀看錄像，討論說(shuō)法名字：
師：同學(xué)們討論得很激烈，請(qǐng)組長(zhǎng)把為第二種說(shuō)法取的名字寫(xiě)在黑板上。
組１：黑暗學(xué)說(shuō)組２：塵埃學(xué)說(shuō)組３：食物學(xué)說(shuō)
組４：行星撞擊學(xué)說(shuō)組５：死亡學(xué)說(shuō)………
師：同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)理由嗎。
生１：我們組為什么取塵埃學(xué)說(shuō)，是因?yàn)閴m埃遮住陽(yáng)光，把地球變黑了。
生２：是行星把地球撞上了，才產(chǎn)生了塵埃。
………
生６：老師，他們說(shuō)得都對(duì)，也有不對(duì)，所有這些的產(chǎn)生都是行星撞上地球才發(fā)生的。
師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，最后一個(gè)同學(xué)分析更是技高一籌。你們瞧，白堊紀(jì)公園的夢(mèng)幻劇場(chǎng)正在播放行星撞擊地球的錄像呢！
生：觀看錄像。理解“塵�！保〞r(shí)間１分鐘）。
語(yǔ)文課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)探究性的閱讀，通過(guò)為說(shuō)法起名字的游戲，我們看到學(xué)生對(duì)本段文本進(jìn)行了有創(chuàng)意的多元閱讀。
�。�、排序號(hào)，應(yīng)聘小助手：
師：XX博士說(shuō)，你們要是能完成這個(gè)排列題目，你們就應(yīng)聘成功了。
生：排序號(hào)。
�。� ）植物大量枯萎、死亡（ ）宇宙行星撞上地球
�。� ）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
�。� ）塵埃把太陽(yáng)遮住，地球一片黑暗（ ）食肉恐龍漸漸滅絕
六、鞏固字詞，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
師：我們進(jìn)入白堊紀(jì)公園的“冒險(xiǎn)地帶”勇敢闖一闖。同學(xué)們有興趣嗎？
生：有！闖關(guān)：
第一關(guān)猜字：一種大米（ ）。廣場(chǎng)里面有條龍（ ）。
第二關(guān)大聲讀：恐龍、人類(lèi)、龐大、躲避、耐不住、枯萎、死亡、滅絕、哺乳、偷吃、孵蛋、謎語(yǔ)、或者、書(shū)籍
第三關(guān)寫(xiě)字：亡肉耐類(lèi)
識(shí)字量大了，我們不僅要在閱讀中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，更應(yīng)注意“細(xì)水長(zhǎng)流”的識(shí)字規(guī)律，安排適合小學(xué)生心理的各項(xiàng)游戲幫助學(xué)生鞏固生字。闖關(guān)游戲的成功使學(xué)生又一次體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。
七、興趣的延伸
�。ㄕn件出示XX博士）
師：今天的游覽快要結(jié)束了，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)公園的創(chuàng)辦者XX博士嗎？
生：我想問(wèn)博士，恐龍能復(fù)活嗎？
生：我叔叔在挖泥時(shí)，發(fā)現(xiàn)了恐龍蛋的化石，這化石是不是真的，
能告訴我用什么方法鑒別？
………
師：同學(xué)們的問(wèn)題很多了，課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，它往往是學(xué)生新的學(xué)習(xí)的開(kāi)端。
附：教學(xué)體會(huì)
從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)者以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽使用教材，取得成功。
１、教學(xué)信息的搜集能力：
現(xiàn)代信息大量涌入學(xué)校，作為最基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)科也充實(shí)了不少這方面的內(nèi)容。就對(duì)我們教師和學(xué)生提出了搜集信息的能力和習(xí)慣。本堂課，我在課前充分了解學(xué)生掌握信息的基礎(chǔ)上，搜集大量有關(guān)恐龍的資料和最新版的‘恐龍’錄像，并從電影《侏羅紀(jì)公園》中得到啟示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了‘白堊紀(jì)公園’的游戲。這樣，在課堂中，做到了與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。
２、允許學(xué)生有“不同”的解讀，提倡“創(chuàng)讀”：
在課堂教學(xué)中，教材其實(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)“劇本”，尤其是科學(xué)小品文。教師以及每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和解讀方式不同，從而得到的結(jié)論和觀點(diǎn)也可能不同。本節(jié)課我堅(jiān)持把握這一原則，對(duì)學(xué)生在第２種學(xué)說(shuō)中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，并未加以完全否定，而是用鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生談想法。這樣，不但能幫助培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)。
３、“細(xì)水長(zhǎng)流”的識(shí)字教學(xué)：
本篇課文，生字較多，字形復(fù)雜。那么就讓學(xué)生走近生字，走近文本，在創(chuàng)設(shè)的情境故事中，賦予每個(gè)生字生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。如：白堊紀(jì)公園的山谷資料，XX博士的招聘啟示。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有興趣多次接觸文本，多次朗讀文本。并且組織各種語(yǔ)文活動(dòng)重現(xiàn)生字，如：幫博士讀字，闖關(guān)游戲等。學(xué)生在如此有趣的游戲中，不僅認(rèn)識(shí)了生字，而且體驗(yàn)了識(shí)字的成功感。