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大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課及反思《自然測(cè)量》
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：
此活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活游戲當(dāng)中。在一次的游戲當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)幼兒在為自己測(cè)量的數(shù)值有了爭(zhēng)吵，因?yàn)樗麄兊臏y(cè)量結(jié)果不一樣，也為測(cè)量的方法進(jìn)行著爭(zhēng)執(zhí)，都認(rèn)為自己才是正確的。隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不對(duì)的加深，當(dāng)然其中的測(cè)量也是他們認(rèn)識(shí)數(shù)的一種方法。居然發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于測(cè)量產(chǎn)生了一定的興趣，就有必要使幼兒對(duì)于測(cè)量有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，加深幼兒對(duì)于測(cè)量方法和記錄方法的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我認(rèn)為此教材有一定的生活性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)"引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)的概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題"強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育活動(dòng)尤其是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)必須回歸于生活與幼兒生活實(shí)際密切溝通，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在生活、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。
2、目標(biāo)定位：
數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它規(guī)定教育發(fā)展的方向，也是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)�！毒V要》指出："幼兒的科學(xué)教育啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)的探究對(duì)象。"且根據(jù)綱要的有關(guān)精神我從幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)技能這幾個(gè)方面制定了以下目標(biāo)：
1、嘗試借助自然工具測(cè)量周?chē)奈矬w，學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法，感知測(cè)量工具的不同，測(cè)量的結(jié)果不同。
2、提高動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)測(cè)量的興趣以及積極的探索精神。
根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法，通過(guò)幼兒自由探索和發(fā)現(xiàn)，使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的測(cè)量記錄以及用不同測(cè)量工具，感知測(cè)量結(jié)果的不同，主要通過(guò)幼兒的自主操作，通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒了解到如何進(jìn)行正確的記錄�？傊�，我們樹(shù)立了目標(biāo)的科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、活動(dòng)性寓教育于生活情景、游戲之中。為此我做了如下的準(zhǔn)備：
1、測(cè)量工具：吸管、筷子、毛線、編織繩、粉筆等自然測(cè)量物
2、記錄工具：記錄表、鉛筆
全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法
新綱要指出："教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動(dòng)中教師除了以飽滿(mǎn)、積極的情緒影響幼兒，以自己良好的教育感染幼兒之外，還通過(guò)以下幾種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒觀察認(rèn)知：
1、操作法：操作活動(dòng)是聯(lián)系幼兒周?chē)h(huán)境和心理結(jié)構(gòu)的紐帶，皮亞杰發(fā)生論認(rèn)為：兒童的邏輯數(shù)理知識(shí)都是來(lái)源與幼兒與物體相互作用中建構(gòu)起來(lái)的。所謂的操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)我安排了兩次的操作活動(dòng)。第一次是引起幼兒的興趣后的第一次操作，主要是讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索物體的長(zhǎng)度，通過(guò)看一看、量一量、記一記中獲得感知。第二次操作是讓幼兒根據(jù)正確的測(cè)量方法和記錄方法進(jìn)行不同材料對(duì)于同種物體的測(cè)量。感知測(cè)量結(jié)果的不同。
2、交流討論法：交流討論法指讓幼兒之間或是幼兒和老師之間的交流發(fā)表自己的建議和看法，大家共同討論出一個(gè)結(jié)果�；顒�(dòng)中，我請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)分享自己的測(cè)量方法、記錄方法和結(jié)果，通過(guò)交流、演示和討論，得出正確的測(cè)量方法和記錄方法。
3、比較觀察：比較觀察即對(duì)相似事物中的不同因素，對(duì)事物進(jìn)行對(duì)照和辨別--同中求異、異中求同。在本次活動(dòng)中，才用此方法，一是讓觀察和比較個(gè)別幼兒的測(cè)量方法和記錄方法和老師的有什么不一樣，哪種方法更好，更準(zhǔn)確。二是讓幼兒用不同的操作材料，測(cè)量同一種物體，感知測(cè)量結(jié)果的不同。
4、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或是教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)，教師演示了如何完成簡(jiǎn)單的記錄表，讓幼兒初步感知簡(jiǎn)單的記錄方法。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體。創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出"能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果"。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、量一量、比一比、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等多種感官參與，不知不覺(jué)中體驗(yàn)到測(cè)量的樂(lè)趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在"做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)步"。通過(guò)兩次的操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒自由地去探索測(cè)量物體從而感知測(cè)量的基本方法，伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈活起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣的測(cè)量方法、記錄的方法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，把大家的經(jīng)驗(yàn)匯合，總結(jié)出正確的測(cè)量和記錄的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我采用環(huán)環(huán)相扣組織次活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
活動(dòng)反思：
《自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng);而且，我為幼兒也準(zhǔn)備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性及積極性都很強(qiáng)，探索活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，許多平時(shí)比較不愛(ài)動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過(guò)多次的自由探索活動(dòng)，已能掌握比較準(zhǔn)確的測(cè)量方法了;幼兒在測(cè)量中，各項(xiàng)能力也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手能力及探索能力。
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