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《北大荒的秋天》教學實錄
《北大荒的秋天》教學實錄1
師：先請同學們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。
生：自由朗讀。
師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。
生1：讀第二自然段。
師：他讀得怎么樣？
生：評價。（從學生的評價糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)
師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？
生：讀第二自然段。（2人）
師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。
生：自由朗讀后回答，要求其他同學仔細聆聽。
生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。
生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
生3：我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。
師：這么多同學都發(fā)表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？
生4：我覺得生2說得好，特別完整。
師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？
生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。
師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說得清楚，又要說得簡潔。
師：從同學們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。
生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。
生1：我覺得這句話寫得特別美這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
師：你覺得它寫得美在哪兒呢？
生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃，所以我覺得很美。
師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有哪些像什么一樣的顏色呢？
生1：像草一樣的綠色。
師：那叫生：草綠
生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白等）
師：這么多的顏色，你能用一個詞來形容嗎？
生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）
師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。
生4：讀。
師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？
生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。
師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）
生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）
師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個一道）
生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色。
師：作者還寫了四個一道，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？
生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。
師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團美，還是這樣美？
生：有次序的美。
師：剛剛有同學說像孔雀的羽毛是不對的�？兹傅挠鹈伾褪腔煸谝黄鸬摹�
師：大家討論得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。
生1：配樂朗讀。
師：現(xiàn)在提高點要求，請你來當當北大荒的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客�？梢杂脮系恼Z言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！
生：準備，說給同桌聽，指名說。
[解讀]：
這是我教學〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學實錄。聽課的老師如是說：思路清晰，教學流程順暢。這順暢一詞，說起來容易，但做起來卻著實不易。為了做到教學流程的順暢，防止旁生枝節(jié)，傳統(tǒng)的教學中常常是教師滿堂灌。隨著課堂教學改革中將課堂還給學生理念的提出，滿堂灌的現(xiàn)象已不復存在，課堂中呈現(xiàn)出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍，要在以學生活動為主的課堂教學中，達成教學目標，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對教師的一種考驗。因為不少教師常常習慣于從自己的角度去理解，把握教材，去精心設計教法，為了達成預設的教學目標，怕學生的回答過散，不敢放讓學生暴露矛盾。其實，學生的自主學習與教學目標的達成兩者并不矛盾，關鍵在于教師如何運用科學的語言去引導，使整個教學流程渾然天成，順利達成教學目標。
語言是教師從事教學工作的重要手段，是教師教學的基本功和必要素質(zhì)。教學語言的優(yōu)劣與課堂教學效果有著密切的聯(lián)系，蘇霍姆林斯基指出：教師的語言修養(yǎng)在極大的`程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。如何利用優(yōu)秀、科學的教學語言將學生的主體性和目標的達成有效地統(tǒng)一起來呢？
首先，教師的語言要利于學生大膽地放。放就是充分給學生以自主權(quán)，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習、自主探究的機會。教育理論告訴我們：教學的本質(zhì)應是學生的認識過程，是學生認識客觀世界的過程。學生沒有自主參與的機會，學習熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學習的技能。如在教學〈北大荒的秋天〉時，要求學生概括第二自然段的段意時，根據(jù)多位學生的回答，請學生來判定哪位學生說得好，教師再有針對性的引導，從而使學生建構(gòu)出概括段意的要點。教學實踐的成功告訴我們：只有大膽地放，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發(fā)展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地放，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使發(fā)揮學生主體作用得到落實。也就是變先教為先學。
其次，教師的語言要扶在目標地達成上。扶就是發(fā)揮教師的主導作用。放之后的扶才是有針對性的，才是學生需要的。扶要扶得精巧，要扶在學生的疑處，難點之處，扶學習有困難的學生。如教學〈北大荒的秋天〉，學生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，教師在學生自品感受不深時，運用范讀、舉例、對比等方式讓學生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，扶不但要讓學生知其然，還要知其所以然�？梢允抢斫庠~語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學〈北大荒的秋天〉時，引導學生結(jié)出概括段意的方法；學習第二自然段后，總結(jié)出品味語言，感受語言美的學習方法等�？傊處熞朴趲椭鷮W生掌握學習語言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學生舉一反三，活學活用，才能讓學生學會，會學。
為了提高課堂教學的實效，教師的教學語言成了一門學問，我們要力求做到言不煩、少而精，讓每一句話都落到實處，利于教學目標的有效達成。
《北大荒的秋天》教學實錄2
師（板書課題）：昨天我們已經(jīng)讀過這一課了，大家能否用一個詞來概括一下北大荒。
生：美麗的北大荒。
生：火紅的北大荒。
師：為什么用火紅？
生：因為秋天的時候，北大荒的榛樹葉子是火紅火紅的。
生：誘人的北大荒。
生：金黃的北大荒。因為秋天到了，那里的大豆成熟了，成了金黃色的。
師：大家用一些詞語來贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來贊美北大荒。師出示：��！北大荒的秋天真美��！
齊讀！
師：大家再思考一下，文中從哪些方面著手描寫了北大荒的美。
生：從三個地方分別寫了北大荒的美，是天空、小河、原野。
師：這三個地方各有特點，他們的特點分別是什么？
生：天空是一碧如洗，小河是清澈見底，原野是熱鬧非凡。
師：三個地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最愛的地方。好好地把這三小節(jié)讀一讀，再把這三個地方比一比，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？
生自讀課文，師不停地巡視傾聽交流。
�。戧懤m(xù)續(xù)地有人舉起了手）
師大致了解學生的選擇：選擇小河的大約占了一半，選擇天空的.很少，只有不至十人，還有一部分同學選擇了原野！
師：大家各有所愛，都有自己的理由�，F(xiàn)在我是一個到北大荒旅游的人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，還是要到天空那里，或者是要到原野那里。你們能否向我介紹一下各自的特點，或者通過你們的讀，或者通過你們的介紹，看看哪一組介紹的好，能把我這個游客吸引走！
�。犕晡业慕榻B，學生都顯得異常興奮，都摩拳擦掌，又捧起書準備起來�。�
師：那一組先來介紹。
生：我們小河先來。老師，你先閉上眼睛，我把小河的美讀給你聽，你想一想，看看美不美？
（把我平常叫他們閉著眼睛想象畫面的方法都用上了，不錯�。�
生朗讀這一部分。
生讀好后，急促地問：“有沒有看到一幅美的畫？”
師：看到了一點，但還不太清晰，誰能通過語言再補充介紹一下。
生：你知道嗎？那里小河的水可清了，連水里的魚都看得到。
生：那是一條清澈見底的小河！還有很多魚了，他們在水里游來游去的，特別快活。你看到他們那么快活，你也一定會高興起來的！
生：要是你口渴了，還可以喝一口那河里的水，還甜了。
師：說的讓我心動了！還真有點想去。不過我怕上當，你們誰再讀一篇，讓我再想象一下，看能否想出來？
生朗讀。
師：我想起買東西時的一句話：貨比三家不吃虧。今天我也要把你們?nèi)冶纫槐龋纯淳烤鼓膫�好，最后再定奪。下面請喜歡天空的來向我介紹。
生：你先把眼睛閉上，你看到的天空一定很美！
生朗讀這一部分。
師：還有沒有語言幫助介紹的。
生：老師，你看，天空的顏色可豐富了。有銀灰，還有橘黃、血紅、絳紫，還有仙女了！
師：真有仙女嗎？可不許出虛假廣告，欺詐客人。
生：是沒有仙女，可有像仙女一樣好看的流云。
�。硪簧炔患贝卣酒饋恚┥豪蠋煟�是我讀，你好好地聽吧！肯定很美！
生自由地朗讀起來！
師：不錯！不錯！是很美，你們介紹得也美！不過我還是要看看原野，說不定那更美！誰來介紹？
生：我們原野上還有演唱會呢。你聽，風吹動著高梁，高梁在唱歌了，旁邊的大豆還在笑著，因為歌聲好聽�。�
生：我們這里不僅美，而且特別熱鬧！還有好多人了，大家都來看榛樹葉子，火紅的榛樹葉子都把人們的心燃燒起來了。
生：我們兩個一起讀，你聽，一定非常熱鬧。
生讀。
師：確實很美！原野美，原野熱鬧，小河美，河水清，天空美，天空誘人。其實我已經(jīng)在你們的帶領下，把這三個地方都玩過了！
師：所以作者在游玩過這三個地方后，發(fā)出了一聲感嘆：再次齊讀最后一句話。
師：這個地方確實太美了，我也發(fā)出了一聲感嘆。師讀最后一句話。
[在此片段的處理中，充分調(diào)動學生的積極性，突出學生的主體，讓學生變成主人，通過學生的讀說來吸引老師，設計新穎，學生興趣濃厚。再通過小組間的競爭，更能充分調(diào)動學生的思維！]
師：其實，北大荒除了一個美之外，還有一個非常重要的特點，是什么呢？請大家再把文中的第5小節(jié)讀一讀，思考一下。
生自由讀第5部分。
生：金黃的北大荒。
師：這個詞還不能完全概括出北大荒的另一個特點，再想想。
生：有寶物的北大荒。
師：北大荒有什么寶物呢？
生：糧食！老師，你說過的，現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)是北大倉了，糧食肯定非常多。
生：那里的大豆也是寶物，大豆很多很多，能賣很多錢的。
生：山嶺上有樹，那也是寶物。
生：還有草，也是寶物。
師：所以說這是富饒的北大荒。師板書。
師：北大荒，不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么多的寶物，所以作者最后強調(diào)：
齊讀最后一句話。
《北大荒的秋天》教學實錄3
一、復習檢查
昨天，我們已經(jīng)學習了北大荒的秋天這一課的生字新詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容。 現(xiàn)在老師來說幾個詞語的意思，看你知道是哪些詞嗎�。裕�
字詞掌握的很好，那么，課文北大荒的秋天給你留下了怎樣的印象？
二、學習課文
1、北大荒的秋天美在哪兒？ 2請同學們自由讀一讀課文，在你認為美的地方作上記號。
3、誰來概括說說北大荒秋天的美表現(xiàn)在哪里。（北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——美在物產(chǎn)）
過渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。
�。�1）北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內(nèi)容。
（2）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。
《1》西邊的天上會有什么？讀——
《2》這些流云是怎樣變化的？讀——（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。
《3》這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的？指名讀
聽了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的？（比喻）把——————比作了———————。
小河：秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有是什么樣兒呢？（小河）
�。ㄗ杂勺x一讀，看有幾句話，每句講了什么？
（2）第1句，小河給你什么印象？讀——
�。�1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。
�。�2）結(jié)合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。
6。 學習課文第四自然段。
1、北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，而此時北大荒的原野又是一番怎樣的景象呢？ 2、用心聽老師讀課文，看誰用一句話來概括一下這一段主要寫了什么熱鬧非凡（板書）
非常好，請同學們再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的`用波浪線劃下來。找出相關句子讀一讀，體會寫法。（1）這些句子中，動筆用圓圈畫出有哪些景物。
師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；表演朗讀
小結(jié)：今天我們又學習了一個新的構(gòu)段方式，先概括后具體。即圍繞中心句來寫話的方法。我們應把這種方法牢記在心并學會運用。來，看看我們能不能把這一段背下來，
理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
7生活在這里的人，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”？
（①山坡上，大路邊，村子口……；②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）
4、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒，那么同學們能不能通過你的讀來贊美你感受到的北大荒呢？來！試試看。
1、北大荒的秋天景色美麗，物產(chǎn)豐富，一點兒也不荒蕪�？墒撬鼮槭裁唇小氨贝蠡摹蹦兀�
【師生交流，補充介紹】 北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來，人們在這些墾區(qū)中揮灑汗水，辛勤勞作�，F(xiàn)在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。
2、作者筆下的“北大倉”是令人心醉的。把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽。
�。ò嗉壻p讀，讀中積累內(nèi)化）
3、可是，20xx年4月8日《人民政協(xié)報》卻有這樣一篇文章——《“北大倉”可能成為“北大荒”》。
“北大倉”可能成為“北大荒”
……因土質(zhì)肥沃盛產(chǎn)糧食而聞名世界的“北大倉”，如今正因水土的大量流失而變得溝壑縱橫。有關專家稱，如果任其流失，再過50年黑土層將基本消失，“北大倉”有可能退化成為名副其實的“北大荒”，并對我國的糧食生產(chǎn)能力產(chǎn)生重大影響……
教師朗讀后存疑： 如果真的到了那一天，北大荒的秋天又將是什么樣的呢？所以呢，同學們，我們一定要保護好環(huán)境，保護好我們賴以生存的地球，保護好我們美好的家園。
四、課后作業(yè)
根據(jù)我們這節(jié)課所學的先概況后具體的寫法， 選一選，寫一寫：
1、課間的操場上熱鬧非凡。
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。
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