識(shí)字的教學(xué)實(shí)錄
識(shí)字的教學(xué)實(shí)錄1
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《識(shí)字4》的內(nèi)容，要借助拼音讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）
師：剛才，同學(xué)們把課文認(rèn)真地讀了好幾遍，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你讀懂了什么？
生：我讀懂了是“日月明”這句話，意思就是說(shuō)有太陽(yáng)和月亮在的時(shí)候，整個(gè)世界非常明亮。
師：你說(shuō)得真好！還有誰(shuí)讀懂了什么？
生：我讀懂了是“小大尖”這句話，意思就是說(shuō)如果一個(gè)東西上面小，下面大，我們就可以說(shuō)它是尖的。
生：我知道“小”和“土”合起來(lái)就是灰塵的“塵”。
生：我知道“小”和“大”合起來(lái)就讀“尖”。
……
師：你們真聰明，真了不起，能讀懂這么多的知識(shí)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想，看看能不能把我們今天學(xué)的生字或者課文中的一句話讀出一幅畫(huà)面來(lái)呢？
（學(xué)生自由讀，并想一想）
生：讀“手目看”時(shí)，我想到了孫悟空把手放到眼睛上，向遠(yuǎn)處張望。
生：讀“人木休，手目看”時(shí)，我想到了：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了，他抬頭看了一眼火辣辣的太陽(yáng)，于是他走到一棵大樹(shù)下休息。
師：下面老師和大家一起讀，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫(huà)面來(lái)。
生：（學(xué)生讀的不到位指導(dǎo)）我是這樣邊讀邊想的，讀“田力男”這句話時(shí)，我就想：媽媽告訴我，古代的時(shí)候，在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話時(shí)，我眼前就出現(xiàn)了很多身強(qiáng)力壯的男子在田地里干活的樣子。
生：（站起來(lái)用小手比劃著）我是這樣邊讀邊想的：我在讀“三人眾”這句話時(shí)，我就想一個(gè)人在前是一個(gè)大人，兩人跟在后是兩個(gè)小孩，人多了力量就大。想到了這些，我又想到“眾”是怎么寫(xiě)的`，就這樣，我由句子想到了畫(huà)面，又由畫(huà)面想到了這個(gè)字。
（全體師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌。）
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了。真是太偉大了，你們簡(jiǎn)直就是造字專家。剛才老師在讀到“魚(yú)羊鮮”這句話時(shí)，也想起了一幅畫(huà)面。同學(xué)們想聽(tīng)嗎？
生：（興高采烈說(shuō)）想！
師：我是這樣邊讀邊想的，讀“魚(yú)羊鮮”這句話時(shí)，我想到從前有一對(duì)夫妻，他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了，可他們家卻因?yàn)楦F什么年貨都沒(méi)有準(zhǔn)備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚(yú)，另一家人送給他們一塊羊肉。這對(duì)夫妻看著鄰居們送來(lái)的年貨，非常高興。大年三十的晚上，他們把魚(yú)肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒(méi)過(guò)多久，一陣香氣就從鍋里飄出來(lái)，整個(gè)屋子充滿了香味。后來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)原來(lái)魚(yú)肉和羊肉放在一齊燉，味道特別鮮美。于是，我就從這幅畫(huà)面想到：古代的人造字時(shí)把魚(yú)和羊放在一起組成了“鮮”字的原因。
師：這就是中國(guó)文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫(huà)面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個(gè)道理呢。以后要學(xué)更多的字，會(huì)有更大的長(zhǎng)進(jìn)。
師:下面我們進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最好聽(tīng)。
�。ㄉd趣盎然地自由練讀、分組讀、齊讀、指名讀。）
師：你們知道這篇課文讀起來(lái)為什么這么好聽(tīng)嗎？你們看每行的最后一個(gè)字，它們的韻母都是an，是押韻的，所以讀起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳。
師：同學(xué)們，老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時(shí)候，你們邊看書(shū)邊聽(tīng)，然后當(dāng)一次小老師，聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)一下（師配樂(lè)背，學(xué)生鼓掌）
生：老師讀得真好！
師：你們知道老師讀的好在哪里嗎？
生；配樂(lè)了，而且老師聲音好聽(tīng)。
生：老師詞與詞之間有停頓。
師：你們只說(shuō)對(duì)了一半，其實(shí)老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊
想像一幅幅圖畫(huà)，不信你們也試試。（學(xué)生自由讀）
師：敢不敢跟老師比一比？讀得好的我給配樂(lè)。
師：全體起立，會(huì)背的背，不會(huì)的看書(shū)讀。
識(shí)字的教學(xué)實(shí)錄2
執(zhí)教內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字1》（課文內(nèi)容見(jiàn)附件）
師：孩子們，這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)……
生：識(shí)字1
師：伸出小手指跟老師一起板書(shū)課題。（板書(shū)：識(shí)字1）
生：數(shù)空課題
師：經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我知道大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)，那識(shí)字1又給我們帶來(lái)了哪些詞語(yǔ)呢？先自己讀一讀！讀詞語(yǔ)之前你想提醒大家注意什么？
生1：如果有不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)老師或者查字典。
師：你知道這兩種好辦法呢，了不起！誰(shuí)還有補(bǔ)充
生2：還可以畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
師：如果還不認(rèn)識(shí)怎么辦？
生：可以借助拼音
師：借助拼音是個(gè)好辦法！孩子們，用上你剛才說(shuō)的這幾種好辦法自己讀一讀這些詞語(yǔ)吧！
（學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
師：孩子們，你們讀的真帶勁！生字掌握的怎樣呢？我可要考考大家了！看大屏幕，自己先試著讀讀吧。
�。ㄕn件出示：盡染 層爽壯登 宜疊翠谷華 分3行出示）學(xué)生自由練讀。
師：孩子們，這些生字中你覺(jué)得哪個(gè)字你不認(rèn)識(shí)或者比較難讀呀？
生1：我覺(jué)得第一行第二個(gè)字挺難讀。
師：（染字加拼音變大，）我們這個(gè)地方R和L的發(fā)音容易讀混，大家要特別注意！誰(shuí)能拼一下？
生1：rǎn(發(fā)音讀錯(cuò))
師：跟老師讀rǎn，你再讀。
生跟讀
師：誰(shuí)再來(lái)試試？
生2：rǎn讀的這么好！你能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀嗎？
生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。
師：真不錯(cuò)！你看通過(guò)讀拼音就認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，誰(shuí)再來(lái)讀？
生練讀！
師：大家一起讀！
生齊讀！
師：還有哪些字你覺(jué)得挺難讀或不認(rèn)識(shí)？
生：第三行最后一個(gè)字
師：這個(gè)字誰(shuí)能幫一幫他？
生：谷
師：請(qǐng)你再來(lái)讀一遍。
生：谷
師：會(huì)讀了嗎？
�。ㄉc(diǎn)頭）
師：還有哪個(gè)字你覺(jué)得不認(rèn)識(shí)或者挺難讀的？
生：第二行第四個(gè)字我覺(jué)得挺難讀。
師：這個(gè)字是嗎？（爽字變大）
師：孩子們這個(gè)字結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，不認(rèn)識(shí)它是因?yàn)檫�沒(méi)有記住它的字形，你有什么好辦法，能又快又好的認(rèn)識(shí)它？
一生站起來(lái)
師：你都站起來(lái)了，就請(qǐng)你說(shuō)吧！
生：一個(gè)大家的大，再加四個(gè)叉。
師：你是用的加一加的方法。老師交給你一個(gè)教給你一個(gè)小口訣，看誰(shuí)聽(tīng)的最認(rèn)真。這位同學(xué)坐的真端正！一大在中間，四叉分兩邊，哪個(gè)字？
生齊說(shuō)：爽
師：誰(shuí)能讀一讀？
生：爽
師：你看，記住了字形就很容易記住這個(gè)字的讀音了。還有哪個(gè)字你覺(jué)得挺難讀的？
生：第三行第二個(gè)字。
師：是這個(gè)字是嗎？（疊字變大）這個(gè)字李老師可以來(lái)幫大家，孩子們看這里，我們的祖先在造字的時(shí)候是這樣造這個(gè)字的：（課件演示：疊字演變過(guò)程）你看下面是放東西的支架，上面放著一層又一層的東西，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演變，最后就變成了什么字？
生：疊
師：誰(shuí)能讀一讀？
生讀
師：老師告訴你，疊就是重疊的意思。你看理解了字的意思，就記住字的讀音了。一起讀。
生齊讀
師：孩子們，誰(shuí)能讀一讀第一行的字，第一行的字都是前鼻韻母不太好讀！誰(shuí)來(lái)試試？
生：盡染
師：盡再讀一遍
生練讀
師：第二行字就更難了，是后鼻韻母呢，誰(shuí)能讀？
生：層爽壯登
師：聲音真好聽(tīng)！第三行誰(shuí)會(huì)讀？
生：宜疊翠谷華
師：誰(shuí)愿意把所有的生字誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀
師：字音讀的真準(zhǔn)！誰(shuí)再來(lái)？
生讀
師：不光字音讀的準(zhǔn)還很好聽(tīng)呢！大家一起讀！
生齊讀
師：同桌互相讀生字會(huì)記得更牢！如果你的同桌讀對(duì)了請(qǐng)你給他豎起大拇指鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，如果讀的不對(duì)請(qǐng)你幫幫他好嗎？好，把這些生字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
（同桌互相讀，大拇指鼓勵(lì)）
師：我剛才注意到了，很多同學(xué)都得到了對(duì)方的鼓勵(lì)。真了不起！咱們來(lái)玩?zhèn)�搶讀的游戲，看誰(shuí)讀的又快又好！
生搶讀
師：字音一定要讀準(zhǔn)��！慢點(diǎn)再讀一遍！指哪個(gè)讀哪個(gè)能行嗎？
生讀
師：孩子們，生字回到了詞語(yǔ)中你還能讀嗎？自己再讀讀這些詞語(yǔ)，看看讀詞語(yǔ)的時(shí)候你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
生讀詞語(yǔ)
師：讀了這些詞語(yǔ)你的腦海中出現(xiàn)了怎樣畫(huà)面呢？
生1：糧食豐收了而且有很多。
生2：大雁往南飛
生3：我聞到了瓜果很香。
生4：我好像看到了許多冬眠的小動(dòng)物在收糧食準(zhǔn)備過(guò)冬。
生5：天很高云很少
師：孩子們，剛才你們說(shuō)的畫(huà)面老師也看到了，你看這幅圖里都有些什么？（出示：天高云淡 秋高氣爽 大雁南飛，瓜果飄香、山河壯美 五種景色出現(xiàn)在一個(gè)畫(huà)面）
生：有大雁還有……
師：你能不能用剛才我們讀過(guò)的課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？
生1：大雁南飛
生2：天高云淡
生3：瓜果飄香
生4：山河壯美
師：欣賞著這些美麗的畫(huà)面，誰(shuí)再來(lái)讀這些詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)：天高云淡 秋高氣爽 大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）
生讀
師：聲音真好聽(tīng)！聲音洪亮的再來(lái)讀好不好？
生再讀
師：誰(shuí)再來(lái)讀？
生讀
師：（出示天高云淡）咱們來(lái)看看第一個(gè)詞，你看這個(gè)詞語(yǔ)是在說(shuō)什么��？
生：天高云淡
師：天很高云很少的樣子你能不能讀給大家聽(tīng)��？
生讀
師：我聽(tīng)出來(lái)了，天有點(diǎn)高了！誰(shuí)再來(lái)讀？
生讀
師：天越來(lái)越高了！看到大家讀的這么投入，我忍不住也想讀一讀可以嗎？
生：可以
師：天高云淡，老師讀得好不好？知道為什么老師能讀好嗎？告訴你吧！老師讀的時(shí)候在腦海中邊讀邊想象著天空和云朵的樣子，我仿佛看到天那么高那么藍(lán)，云那么少那么白，這樣就能讀好！不信，你學(xué)著老師的樣子也試試！
生練讀
師：誰(shuí)想讀？
生：天高多了
師：我聽(tīng)出來(lái)了天真的`好高云好少��！我們一起讀！
齊讀
師：你看這樣讀就讀出了詞語(yǔ)的味道，讀出了詞語(yǔ)蘊(yùn)含的美！用這樣的方法，相信你一定也
能把這些詞讀好�。ǔ鍪荆禾旄咴频锔邭馑� 秋收冬藏 春華秋實(shí)）誰(shuí)來(lái)讀？
生讀
師：我聽(tīng)出了你的感受！誰(shuí)想來(lái)試試？
生讀
師：越來(lái)越美了，這么美的景色你知道是什么季節(jié)的嗎？
生：秋天
師：這一課里有個(gè)詞說(shuō)的也是秋天，知道是哪個(gè)詞嗎？
生：金秋時(shí)節(jié)
師：孩子們看，金秋時(shí)節(jié)有這么多美麗的景色呢�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：金秋時(shí)節(jié)，天高云淡 秋高氣爽 大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）剛才我們想象著天高云淡的樣子就能把詞語(yǔ)讀好，用剛才學(xué)會(huì)的這種方法，想象著金秋時(shí)節(jié)，大雁啊，瓜果啊，山河的樣子再來(lái)讀這些詞語(yǔ)，相信你一定更能感受到秋天景色的美！來(lái)，同桌兩個(gè)人先互相讀一讀練一練吧！
生練讀
師：誰(shuí)想讀？
生讀，讀的不流暢
師：你讀的很正確，老師再給你一次機(jī)會(huì)相信你會(huì)讀的更好！老師給你起個(gè)頭……
生讀
師：這一次好多了！有進(jìn)步！誰(shuí)再來(lái)美美的讀一讀？
生讀
師：我聽(tīng)出來(lái)了，瓜果飄香的香字，他讀的特別有味道，字音拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的，我仿佛聞到了瓜果那香香的甜甜的味道！可真香��！像他這樣誰(shuí)再來(lái)讀？
生讀
師：聽(tīng)了你的朗讀，我覺(jué)得我們祖國(guó)的山河真是太壯美了！誰(shuí)還想試試？
生讀
師：孩子們，把掌聲送給這位同學(xué)�。ü恼疲┪腋惺艿侥銈冏x得越來(lái)越好，秋天的景色越來(lái)越美了！誰(shuí)能讀的更美？
生讀
師：我覺(jué)得秋天真是太涼爽了！我們一起讀！
生齊讀
師：孩子們讀的多投入啊，忍不住都加上動(dòng)作了，誰(shuí)能加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀啊？
生加動(dòng)作讀詞語(yǔ)
師：孩子們，把掌聲送給這位同學(xué)！謝謝你帶給我們這么美的感受，
師：剛才大家通過(guò)自己學(xué)習(xí)，讀懂讀好了這些詞！課文中還有其他的詞語(yǔ)呢！一起看�。ǔ鍪酒渌~語(yǔ)）這些詞語(yǔ)中你有不懂的嗎？
生1：我覺(jué)得春華秋實(shí)不太懂。
生2：我不理解疊翠流金
生3：還有五谷豐登
師：孩子們，一起來(lái)看這三個(gè)詞，先來(lái)看第一個(gè)！一起讀
生齊讀：疊翠流金
師：疊翠流金這個(gè)詞是挺難理解的！要想理解這個(gè)詞，老師教你個(gè)好辦法，坐的最端正的同學(xué)一定聽(tīng)的最清楚！理解這樣的詞要抓住關(guān)鍵字，關(guān)鍵字理解了，這個(gè)詞你就明白了！剛才我們說(shuō)過(guò)，疊是什么意思來(lái)？
生：重疊
師：金是金黃色，那翠是什么意思呢？（翠變紅）趕緊查查字典吧！
生查字典
師：翠是什么意思？
生：綠色
師：現(xiàn)在你能試著說(shuō)說(shuō)疊翠流金的意思嗎？
生：字典上說(shuō)翠師鳥(niǎo)名叫翠鳥(niǎo)！
師：字典上翠字有三種解釋，在這里翠是綠色的意思。有點(diǎn)難度是不是�。亢⒆觽兛催@里（出示圖片）你看，一層又一層的青綠色重疊在一起上面點(diǎn)綴著那么多的金黃色多美�。∮媚膫�(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
生：疊翠流金
師：現(xiàn)在明白它的意思了嗎？帶著這樣的感受誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？
生讀
師：聲音洪亮點(diǎn)再讀！
生讀
師：好多了！想象一下秋天里什么是金黃色的？
生：稻子
生：玉米
生：橘子
生：菊花，
……
師：變成金黃色說(shuō)明什么��？
生：秋天來(lái)了，都成熟了
師：你看，一個(gè)金字讓我們感受到秋天不光景色美還是個(gè)豐收的季節(jié)呢！誰(shuí)再來(lái)讀？
生讀
師：再來(lái)看五谷豐登這個(gè)詞，五谷是指糧食，豐這個(gè)字剛開(kāi)始是這樣寫(xiě)的（出示豐字演化過(guò)程邊畫(huà)豐字甲骨文邊解釋）下面是盛食品的器皿，上面盛著好多好多的糧食，看著這個(gè)字誰(shuí)能猜猜豐是什么意思�。�
生：豐收
生：很多
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)五谷豐登是什么意思？
生：有很多糧食豐收了
師：帶著這種感受你讀讀這個(gè)詞？
生讀，齊讀
師：從這里可以看出秋天是個(gè)豐收的季節(jié)！春華秋實(shí)這個(gè)詞，誰(shuí)能用剛才我們學(xué)過(guò)的抓關(guān)鍵字的方法來(lái)理解這個(gè)詞？誰(shuí)知道實(shí)是什么意思？
生：果實(shí)
師：春華秋實(shí)這個(gè)詞的意思誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：我理解的是這樣的：春天種上的菜到秋天就成熟了
師：這是你的理解！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：春天種的菜和水果到秋天就全部成熟了
師：跟同學(xué)們說(shuō)的意思差不多，這個(gè)詞就是說(shuō)，春天開(kāi)花了到秋天就結(jié)果了！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
生讀
師：我想聽(tīng)聽(tīng)豐收的喜悅，誰(shuí)再來(lái)讀？
生讀
師：果實(shí)都成熟了讓我們?cè)俅胃惺艿角锾焓莻�(gè)成熟的季節(jié)。誰(shuí)能讀一讀這三個(gè)詞？
生讀
師：透過(guò)這三個(gè)詞讓我們感受到秋天不僅景色美還是個(gè)收獲的季節(jié)呢！想不想看看秋天里豐收的景象��？(播放秋天視頻)
生欣賞畫(huà)面，不時(shí)發(fā)出驚呼的聲音
師：欣賞了這么美的景色，你有什么感受？
生：我覺(jué)得很美
生：我覺(jué)得梨像一個(gè)小葫蘆臉
生：我覺(jué)得秋天很美，想把這些詞語(yǔ)再讀幾遍！
師：還想再讀幾遍呢，老師滿足你的要求！
生配樂(lè)讀全部詞語(yǔ)。
師：讀的太美了，掌聲送給他！誰(shuí)想再來(lái)讀？
生讀
師：你讀的太投入了，老師都被你的聲音陶醉了！孩子們一起讀
生齊讀，帶動(dòng)作美讀！
師：讀書(shū)可以讓我們獲得美的體驗(yàn)，同樣把字寫(xiě)好也能給人帶來(lái)美的享受�。ǔ鍪荆航鸸� 豐），這節(jié)課我們要寫(xiě)這三個(gè)字，三個(gè)字中你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？
生：我覺(jué)得金最難寫(xiě)
師：誰(shuí)想提醒大家怎樣把金字寫(xiě)漂亮？
生：人字頭要舒展
生：人字頭要蓋住下面的
識(shí)字的教學(xué)實(shí)錄3
──人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字三》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
執(zhí)教 周娜 點(diǎn)評(píng) 陳金才
教學(xué)內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)漢字——夸、跨、挎；藍(lán)、籃；磨、蘑、魔；冒、帽。
2．學(xué)習(xí)兒歌《蘑菇出來(lái)戴草帽》。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)基本部首，為識(shí)字搭建橋梁
師：小朋友們，今天我們要繼續(xù)遨游漢字王國(guó)，和新的漢字伙伴做游戲，大家高興嗎？
生：高興！
師：聽(tīng)到小朋友們響亮的回答，有幾個(gè)大家熟悉的`部首跳出來(lái)，搶著和你們打招呼了�？炜�！
（教師用幻燈出示不同的部首。）
生1：足字旁。
師：帶“足字旁”的字常常和什么有關(guān)呢？
生1：和腳有關(guān)。
生2：草字頭�！安葑诸^”的字和草有關(guān)。
生3：不對(duì)，帶“草字頭”的字表示和植物有關(guān)。
生4：提手旁。帶“提手旁”的字和手的動(dòng)作有關(guān)。
生5：竹字頭。帶“竹字頭”的字一般和竹子有關(guān)。
生6：巾字旁。帶“巾字旁”的字一般和布有關(guān)。……點(diǎn)評(píng)：漢字多為形聲字。形聲字的特點(diǎn)是“部首表義”。因此，在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)部首，從而為后面的生字學(xué)習(xí)及形近字辨析打下基礎(chǔ)。
識(shí)字的教學(xué)實(shí)錄4
師：今天，我們這些假期里沒(méi)有出去旅游的孩子們聚在一起和老師一起上一節(jié)語(yǔ)文課，你當(dāng)中有很多同學(xué)都很羨慕去旅游的同學(xué)，是嗎？（生：是）沒(méi)關(guān)系，在語(yǔ)文課上我們一樣可以走進(jìn)大自然、。（播放風(fēng)光片）看著畫(huà)而，想說(shuō)什么，就和周圍的同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么。
生：我看到了花。
師：什么樣的花？
生：美麗的花。
師：能把兩句話合成一句話嗎？
生：我看到了美麗的花。
師：你看到什么了？
生：我看到小蜜蜂。
師：可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)。
師：能連起來(lái)說(shuō)嗎？
生：我看到了可愛(ài)的小蜜蜂。
師：說(shuō)得多好呀！能像他這樣說(shuō)嗎，看見(jiàn)了什么樣的什么東西嗎？
生：我看見(jiàn)了一些潔白的樹(shù)掛。
師：他用“潔白”來(lái)形容樹(shù)掛，不錯(cuò)呀！
生：我看見(jiàn)好多美麗的松樹(shù)。
師：他用“美麗”來(lái)形容松樹(shù)，真好！
師：剛才你們看到的這些大自然的美麗風(fēng)光，就是我們《識(shí)字3》的小短文里說(shuō)到的，快拿起你手中的書(shū)，我們來(lái)讀一讀《識(shí)字3》。讀的時(shí)候請(qǐng)注意看著拼音把，你不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)確，開(kāi)始吧〔出示生字表）這是這一課里我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的13個(gè)生字，有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
【評(píng)：用欣賞祖國(guó)秀美的自然風(fēng)光的方式導(dǎo)入新課，這就培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)了說(shuō)話，在說(shuō)話中學(xué)會(huì)了觀察�！�
生1：我認(rèn)識(shí)“楊”因?yàn)槲倚铡皸睢薄?/p>
生2：我認(rèn)識(shí)“霞”字。引為我看過(guò)《神奇寶寶》的書(shū)，書(shū)里面有個(gè)小孩子叫小霞
生3：我認(rèn)識(shí)雪地的“雪”，我是在小食品的包裝上認(rèn)識(shí)的。，
生4：我有一次看電視劇《大哥》里面有個(gè)叫秀媽媽的人，我就認(rèn)識(shí)了“秀”字。
生5：紫色的“紫”，我家門(mén)上的對(duì)聯(lián)中有這個(gè)字。
【評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，就會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。于是，他們就會(huì)主動(dòng)地在家里、街上、商場(chǎng)等場(chǎng)所識(shí)字，從而擴(kuò)展他們的識(shí)字范圍�！�
師：你們都是細(xì)心的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字，但是還有一些我們不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？我們讓拼音來(lái)幫幫忙，請(qǐng)大家借助拼音把你不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，怎么讀能認(rèn)識(shí)它，就怎么讀。（學(xué)生自由讀生字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣用生字卡片來(lái)學(xué)習(xí)生字的。
生：我有一種辦法，就是我們可以互相學(xué)習(xí)生字，這樣我們就可以記住不認(rèn)識(shí)的'字了。
師：這是個(gè)好辦法。還有別的辦法嗎？
生：把卡片擺在桌子上兩人一起讀。
師：我也有一個(gè)好辦法，你說(shuō)一個(gè)字讓同桌去找，他再說(shuō)一個(gè)你找，這有點(diǎn)像我們玩的捉迷藏游戲。不過(guò)你們喜歡用什么方式就用什么方式，只要利用這些卡片’把這些字學(xué)會(huì)就行了，現(xiàn)在可以開(kāi)始了。（同桌合作學(xué)習(xí)生字，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。）
【評(píng)：在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的合作性學(xué)習(xí)才更有效果�！�
師：剛才學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，拼音幫了我們大忙，現(xiàn)在我們要把它們送走了。那離開(kāi)拼音，你認(rèn)識(shí)這些生字嗎？看著大屏幕自己試著讀一讀。（去掉屏幕上生字表中的拼音，學(xué)生自由繼續(xù)）
師：看來(lái)大家認(rèn)得還不錯(cuò)，下面再拿起你們手中的卡片，讀一張，擺一張，兩個(gè)人配合，把卡片整齊地?cái)[在桌面上。（學(xué)生兩人合作讀、擺卡片。）好了，現(xiàn)在我們桌面二擺滿了生字，我們小朋友誰(shuí)都愿意有幾個(gè)好朋。桌面上的生字也一樣啊，現(xiàn)在我們就來(lái)幫生字找朋友。（演示教學(xué)課件）你們看“蜂”和“蝶”就是一對(duì)好朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词呛门笥眩?/p>
生：因?yàn)樗鼈兌际亲笥医Y(jié)構(gòu)。
生：因?yàn)樗鼈兌加邢x(chóng)字旁。
師：因?yàn)樗鼈兌际抢ハx(chóng)，它們倆就是一對(duì)好朋友。
師：現(xiàn)在，李老師想給這個(gè)“李”字找個(gè)朋友，’（出示生字卡片“李”）我是上下，兩層樓組成的，誰(shuí)是我的好朋友。（學(xué)生找出本課中上下結(jié)構(gòu)的字。）
生：我是霜，因?yàn)槲沂巧舷聝蓪訕�，我是你的好朋友�?/p>
生：我是紫，因?yàn)槲沂巧舷聝蓪訕牵沂悄愕暮门笥选?/p>
……
師：好朋友站在一排，讓大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一群好朋友，請(qǐng)你們領(lǐng)著同學(xué)們讀一遍手中卡片上的生字。（生讀略）
師：在我們這些好朋友里，哪幾個(gè)人最要好？
生：霞、霜、霧是好朋友。
師：你們?cè)趺炊颊J(rèn)為它們?nèi)齻�(gè)最要好？
生：因?yàn)樗鼈兌际恰坝辍弊诸^。
師：你還知道哪些字帶雨字頭嗎？如果不會(huì)，還可以問(wèn)后面的老師。
生：“下雪”的“雪”。
生：“打雷”的“雷”。
師：有人問(wèn)老師了嗎？
生：我問(wèn)后面聽(tīng)課的老師，她告訴我“冰雹”的“雹”是帶雨字頭的字。
師：你看咱們向大人請(qǐng)教，會(huì)認(rèn)識(shí)很多字。你們想想，“霧、雷、雹、霜、雪”這些雨字頭的字都是說(shuō)什么的
生：都是說(shuō)天氣變化的。
師：讓我們用熱烈的掌聲感謝這三位好朋友，感謝他們讓我們發(fā)現(xiàn)了識(shí)字的秘密。
【評(píng)：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律，這是探究性識(shí)字的過(guò)程。這樣既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，又提高了學(xué)生的識(shí)字效率�！�
師：剛才我們給生字找了朋友，對(duì)這些字我們就記得更牢了，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一次比賽。分小組開(kāi)火車讀生字，看看哪一列火車開(kāi)得又快又穩(wěn)。
師：第一列火車準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：現(xiàn)在出發(fā)。（配以火車?guó)Q聲，屏幕出示生字，第一組每人讀一個(gè)字。）
師：第一列火車可以稱得上是特快了，不過(guò)現(xiàn)在火車都提速了，我們看看第二列火車是不是有更出色的表現(xiàn)。（第二組每人讀一個(gè)字。）
師：第二列火車也不錯(cuò)，可是你們知道嗎，現(xiàn)在有一種新型列車開(kāi)得最快，誰(shuí)知到？
生：子彈頭。
師：是磁懸浮列車，開(kāi)得飛快，第三組能不能為我們開(kāi)出一列磁懸浮列車！
生：能。
師：準(zhǔn)備好，現(xiàn)在出發(fā)。（每名學(xué)生讀一個(gè)字。）
師：第三組列車確實(shí)讓我們領(lǐng)略了磁士懸浮列車的風(fēng)采，剛才我們駕駛著磁懸浮士列車跑了幾圈，對(duì)干這些生字我們就認(rèn)得更孰了，現(xiàn)在我們就可以到課文中央欣賞大自然的美麗風(fēng)光了。
【評(píng)：在不斷鞏固生手的同時(shí)，學(xué)生又接觸到了幾個(gè)新名詞“特快列車”、“磁懸浮列車”。教師能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生：進(jìn)行知識(shí)滲透。這種學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果�！�
師：還記得咱們給詞語(yǔ)找朋友的游戲嗎？
生：記得。
師：那你們是否發(fā)現(xiàn)課文就是把兩個(gè)詞語(yǔ)好朋友中間加一個(gè)字，是什么字呢？
生：“對(duì)”字。
師：它就是一幅幅又好聽(tīng)、又好玩的對(duì)子。課文就是由這一幅幅對(duì)子組成的，我們讀起來(lái)一定很有趣。大家都認(rèn)識(shí)生字了，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由地讀課文，要求讀正確，讀流利。（自由讀課文。）
師：誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái)為我們讀一讀，可以選你最拿手的一節(jié)來(lái)讀。（學(xué)生每人讀一段。）
師：大家都能正確、流利地朗讀課文了�，F(xiàn)在我請(qǐng)大家再來(lái)讀課文，這次我們要有感情地讀，這樣才能欣賞到大自然的美麗風(fēng)光。你想怎么讀就怎么讀。（學(xué)生自由有感情地讀課文。）
【評(píng)：閱讀是極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自由反饋，自由讀課文，然后再進(jìn)一步鞏固學(xué)生要認(rèn)的生字，讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利，再讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，要有感情地讀，讀出他們自己的理解。這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的�！�
生：我想讀第二段。（讀略）
師：她讀得怎么樣？
生：很好。
師：怎么好，說(shuō)出理由。
生1：因?yàn)樗x得有感情。
生2：她讀得太快了。
師：那你慢一點(diǎn)，有感情地給大家讀一段好嗎？
生：（讀課文。）
師：你說(shuō)說(shuō)吧，他們倆誰(shuí)讀得好？
生：他們倆讀得不一樣，一個(gè)讀得快，一個(gè)讀得慢。
師：那讀得快好，還是讀得漫好呢？請(qǐng)小組里的每一個(gè)人都練讀一遍，感受一下。然后大家再議一議。（學(xué)生按照不同的方法練讀。）我讀讀你們看行嗎？（教師范讀。）
生1：你讀得有點(diǎn)慢了。
生2：你讀的聲音淡亮，有感情。
師：怎么有感情？
生：就是該頓的時(shí)候頓了。
師：你們也像我這樣讀讀，好嗎？（師生齊讀。）我們的節(jié)奏很慢，我都快陶醉在美景之中了。剛才第一個(gè)同學(xué)覺(jué)得我讀得太慢了，那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去讀？
生：歡快地讀，把趣味讀出來(lái)�。ㄒ贿吪氖忠贿吚首x課文）
師：讀得多有意思呀！想歡快地讀的同學(xué)站起來(lái)，可以任意地加上你們的動(dòng)作，節(jié)奏快一點(diǎn)地把這篇課文讀一讀。（一部分同學(xué)讀課文，有的用手打拍子，有的隨節(jié)奏讀課文。）
師：沒(méi)站起來(lái)的同學(xué)想和老師一樣使大家陶醉嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)這些同學(xué)站起來(lái)慢慢地、美美地讀，把大自然的美景展現(xiàn)在大家面前。（一部分同學(xué)讀課文。）
【評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不是整齊劃一的，而是體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)的主導(dǎo)思想，讓學(xué)生讀出自己的感受和理解�！�
【總評(píng)】
這堂課中識(shí)字、閱讀兩個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體的教學(xué)思想。實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
識(shí)字時(shí)教師先讓學(xué)生找出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，再讓學(xué)生用他們自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，最后讓學(xué)生自主探究識(shí)字的規(guī)律。這時(shí)學(xué)生識(shí)字的積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在本節(jié)課中教師的朗讀指導(dǎo)遵循了循序漸進(jìn)的過(guò)程。一是在教學(xué)伊始學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)課文，這是自主讀書(shū)的過(guò)程。二是在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，教師要求學(xué)生把課文讀正確，讀流利，再讓學(xué)生自主讀書(shū)、自我反饋、消化，再現(xiàn)剛剛認(rèn)識(shí)的生字。三是在讀正確的基礎(chǔ)上讀出學(xué)生自己的感想。這個(gè)過(guò)程初步體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
識(shí)字的教學(xué)實(shí)錄5
設(shè)計(jì)理念：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！比私贪鎸�(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)正是很好地為我們教學(xué)者提供了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的載體�；诖�，我在本課教學(xué)中，努力嘗試改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，而以《新課標(biāo)》理念，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究為突破口，去設(shè)計(jì)教學(xué)。努力使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體觀察，誘發(fā)探究
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友，它就是海鷗“飛飛”，你看它正在干什么？（微機(jī)出示插圖一）。
生：海鷗正在自由自在地飛翔。
師：說(shuō)得真好！那大家發(fā)現(xiàn)這里還有什么？
生：帆船。
師：請(qǐng)把話說(shuō)完整。我發(fā)現(xiàn)……
生：我發(fā)現(xiàn)這里還有帆船。
師：真棒�。ㄎC(jī)隨即出示文字“一條帆船”），還有哪位同學(xué)也有發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)這里有沙灘。（微機(jī)隨即出示文字“一片沙灘”）
生：我發(fā)現(xiàn)這里有軍艦。（微機(jī)隨即出示文字“一艘軍艦”）
師：小朋友觀察得真仔細(xì)。今天，“飛飛”要去探望好朋友小魚(yú)“游游”，“飛飛”一路上看見(jiàn)了什么呢？只要大家讀懂了“識(shí)字六”第一、二小節(jié)，就知道了。（板題）
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)，嘗試探究
師：這兩節(jié)課文里藏著9個(gè)生字寶寶，誰(shuí)能最快找到它們，找到后圈上它，再多讀幾遍。
生：（讀、圈、讀）
師：找出來(lái)了嗎？
生：找到了。有“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”。
�。◣熛鄼C(jī)貼出生字）
師：看看這些生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)除了“軍”字是上下結(jié)構(gòu)，其他的字都是左右結(jié)構(gòu)。
師：真棒。你能從生字的結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)秘密。
生：我發(fā)現(xiàn)“�！弊质恰般摺�。
師：很好，你能從偏旁上發(fā)現(xiàn)秘密。除了“海”字，還有哪一個(gè)字也是三點(diǎn)水的偏旁？
生：還有“灘”。
師：“海”和“灘”為什么是三點(diǎn)水偏旁？
生：因?yàn)樗鼈兌寂c水有關(guān)。
師：對(duì)。還有那些發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)“秧”和“稻”都有“禾”旁，因?yàn)槎寂c禾苗有關(guān)。
生：我發(fā)現(xiàn)“鷗”字是“鳥(niǎo)”字旁，因?yàn)楹ｚt就是一種鳥(niǎo)。
生：……
生：我發(fā)現(xiàn)“艦”和“軍”的聲母都是“ｊ”。
生：我發(fā)現(xiàn)“灘”和“帆”的韻母都是“an”，“秧”和“塘”的韻母都是“ang”。
生：（略）
師：老師真高興，因?yàn)槔蠋熞舶l(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都會(huì)讀書(shū)，都會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。好，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶大家讀一讀這些生字？
生：（兩名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀）
師：謝謝這兩位小老師。小朋友們，調(diào)皮的生字寶寶知道你們都能發(fā)現(xiàn)秘密，它摘掉了拼音帽子，跑到了課文后面，大家能把他們認(rèn)出來(lái)嗎？會(huì)認(rèn)的就在上面做記號(hào)，不會(huì)的再想辦法認(rèn)識(shí)它。
生：（邊認(rèn)邊讀）
師：都認(rèn)出來(lái)嗎？考考你的同桌去。
生：（熱烈地互相抽讀）
師：聽(tīng)到同學(xué)們讀得那么熱鬧，老師也想讀。不過(guò)，我要讀的是課文，行嗎？
生（大聲地）：行。
師：（范讀第一、二小節(jié)）
師：你們能比老師讀得更好嗎？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)試一試。
生：（自由讀）
生：（男女生合作讀）
師：大家果然比老師讀得好，那誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了今天學(xué)習(xí)的課文里又有什么特別的地方？
生：我發(fā)現(xiàn)每一句開(kāi)頭都有一個(gè)“一什么的”。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)，這些“一什么”的我們把它叫作量詞。你們能用“一什么”說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的事物嗎？
生：能，一件衣服。
生：一只小貓。
生：（略）
師：還有很多同學(xué)想說(shuō)，就在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)吧。
生：（小組交流）
師：除了這些，大家還發(fā)現(xiàn)什么？
生：（想）……
師：聽(tīng)老師讀幾句，看能發(fā)現(xiàn)了什么？“一只海鷗、一片沙灘、一艘軍艦、一塊稻田”。（故意夸張地讀出“一”的不同聲調(diào)）
生（搶著說(shuō)）：“一”有兩個(gè)聲調(diào)，第一聲和第四聲。
師：“一”在什么時(shí)候是第一聲？什么時(shí)候是第四聲？讀一讀這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)又有新發(fā)現(xiàn)？
�。▽�(shí)物投影出示詞語(yǔ)）： yígè yíkuài yízuò
一個(gè) 一塊 一座
yìzhī yìtiáo yìqǐ
一只 一條 一起
生：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)“一”后面的字是第四聲時(shí)，“一”就讀第二聲。“一”后面的字是第一、二、三聲時(shí)，“一”就讀第四聲。
師：完全正確。“一”還有一個(gè)讀音“yī”，在什么時(shí)候讀第一聲呢？這要同學(xué)們以后自己去發(fā)現(xiàn)了。
師：還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)課文是講海邊的。（微機(jī)出示第一小節(jié)插圖）
師（緊接問(wèn)）：第二節(jié)呢？
生：講農(nóng)村的。（微機(jī)出示第二小節(jié)插圖）
師：大家對(duì)這兩節(jié)課文還有什么不明白的地方？
生：我不明白“一畦”是什么意思？
師：誰(shuí)能看著圖回答這位同學(xué)？
生：圖上一豎行一豎行的秧苗就是一畦畦的。
生：我不明白魚(yú)塘為什么是“一方”的？
生（指著圖）：因?yàn)轸~(yú)塘的形狀是方形的。
師：同學(xué)們能想辦法解決問(wèn)題，真棒！
三、鞏固生字，享受探究
師：小朋友，海鷗“飛飛”一邊玩一邊看，在回家的路上迷了路（微機(jī)顯示），你們?cè)敢鈳椭w回家嗎？你們發(fā)現(xiàn)什么啦？
生：我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)迷宮，小鳥(niǎo)迷路了。
生：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)有三條路可以回家。
生：不，我發(fā)現(xiàn)只有第二條路可以回家。
師：真的什么也瞞不過(guò)同學(xué)們的眼睛。是呀！只有第二條路才可以回家，但還要讀出云朵上的生字，才能把“飛飛”帶回家。大家樂(lè)意幫忙嗎？
生（大聲地）：樂(lè)意！
�。ɡ蠋熛群簏c(diǎn)擊云朵，分別出示“海、艦、秧、稻、鷗”，學(xué)生認(rèn)讀生字。）
師：海鷗“飛飛”在同學(xué)們的幫助下，終于回到家了，為了答謝各位同學(xué)，它特意送上一盤(pán)水果。
師：我們請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)和一個(gè)女同學(xué)出來(lái)，聽(tīng)老師讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)能最快把那個(gè)水果拿下來(lái)。
生（都舉著手站起來(lái)）：我來(lái)！我來(lái)！
（師分別讀“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、池塘”，兩名同學(xué)認(rèn)、奪、帶全班讀）
師：這些水果還藏著秘密呢！看誰(shuí)最快發(fā)現(xiàn)。
生（掰開(kāi)水果）：里面有“一什么火車”。
師：哪個(gè)同學(xué)能答對(duì)的，就把水果送給他，好嗎？
生：好。
生（情緒高漲、爭(zhēng)先回答）：一輛火車。
生：不對(duì)。
生（搶著說(shuō)）：一條火車。
�。ū娙舜笮Γ�
生：不對(duì)。
生：一列火車。
生：正確。
�。ㄆ溆嗦裕�
師：“飛飛”早知道這兩位同學(xué)會(huì)把所有的水果送給大家一起分享，所以特意留了兩個(gè)大西瓜送給他們。謝謝這兩位同學(xué)！
四、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，延伸探究
師：今天大家玩得開(kāi)心嗎？你們?nèi)チ四睦�，看到了什么�?/p>
生：開(kāi)心，因?yàn)槲胰チ撕＿吙创蠛！?/p>
生： 還去了稻田和果園。
師：你們?cè)谀抢锟吹搅耸裁矗?/p>
生：我看見(jiàn)了一只海鷗、一片沙灘……
師：那這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會(huì)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)自己會(huì)用“一什么”說(shuō)話。
生：我發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會(huì)了許多生字。
生：我發(fā)現(xiàn)我認(rèn)識(shí)了“一”的幾個(gè)不同的讀音。
師：你們的收獲真多，我也有發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都懂得在讀書(shū)中去發(fā)現(xiàn)、去探究。老師相信只要大家在學(xué)習(xí)和生活中，仔細(xì)觀察事物，就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。
評(píng) 析
以動(dòng)態(tài)的課文情境激趣導(dǎo)入，能有效而快速地吸引學(xué)生仔細(xì)觀察，激活主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的熱情。
生動(dòng)有趣，富于童真的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生迫不及待地主動(dòng)讀書(shū)、探究。
讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，思維更靈活，思路更開(kāi)闊，而學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的成功感隨時(shí)噴發(fā)出創(chuàng)新的火花。激勵(lì)著學(xué)生樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)的欲望。使學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程收到意想不到的效果。從中也取代了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背，師問(wèn)生答的`局面。
充滿童趣的教學(xué)用語(yǔ)，再一次引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去接觸沒(méi)有拼音的文字。使單一枯燥的生字認(rèn)讀方式更鮮活更有趣。
富于挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，有效地刺激了學(xué)生走進(jìn)課文，樂(lè)于讀書(shū)的心，使他們?nèi)巳塑S躍欲試以獲成功。
老師引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究的層次更深了，學(xué)生興趣更濃了，可發(fā)現(xiàn)的地方更多更廣了。而這些“發(fā)現(xiàn)”正很好地達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣與能力。
教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)爻鍪纠�，讓學(xué)生在迷茫處有了導(dǎo)向，有了憑借，自然很快能有新的發(fā)現(xiàn)。這是教師導(dǎo)的巧妙之所處。
引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑解難，也是一個(gè)具體而到位的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。學(xué)生從中也養(yǎng)成了讀書(shū)時(shí)多思多問(wèn)的主動(dòng)探究習(xí)慣。
游戲的設(shè)計(jì)也緊扣住讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的主線，讓學(xué)生在游戲中不斷獲得發(fā)現(xiàn)的信息和機(jī)會(huì)。
這一游戲設(shè)計(jì)獨(dú)特，學(xué)生既興趣盎然，又很好地復(fù)習(xí)鞏固了生字新詞，還能進(jìn)行有關(guān)量詞的拓展和探究。
課結(jié)束前讓學(xué)生回顧所學(xué)，并用“發(fā)現(xiàn)自己學(xué)懂了什么”來(lái)回顧，學(xué)生更有一種驚喜之感，成功感。
老師的結(jié)語(yǔ)也圍繞著“發(fā)現(xiàn)探究”去組織，使學(xué)生整節(jié)課處于“發(fā)現(xiàn)”的氛圍。
�。劭傇u(píng)］：這節(jié)課最顯著的特點(diǎn)是教師在教學(xué)過(guò)程中，由始至終都憑借著教材引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)、自主地探究發(fā)現(xiàn)。以體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣、探究能力和創(chuàng)新精神。本節(jié)課，老師首先讓學(xué)生整體觀察插圖，誘發(fā)探究。然后通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，嘗試探究這一環(huán)節(jié)，領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文找出生字，通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)，找出生字的結(jié)構(gòu)、偏旁和讀音等方面的特點(diǎn)。再通過(guò)各種形式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)本課都是用數(shù)量詞表示事物的特點(diǎn)。最后，通過(guò)“小鳥(niǎo)回家”等游戲進(jìn)一步對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。讓學(xué)生在不斷地探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中獲得成功的喜悅、獲取新知形成能力。這些，都是體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和精神。因此，這是一節(jié)較成功的課。
識(shí)字的教學(xué)實(shí)錄6
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
讀著本課，想起了孩提時(shí)玩過(guò)家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的布谷──布谷──的陣陣催春，還有那小羊互相追逐嬉戲詩(shī)情畫(huà)意，令人神往。
本課的拍手歌共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，相信孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)和引導(dǎo)下，定能從演唱拍手歌的掌聲中有所領(lǐng)悟──地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類互相依存課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首拍手歌吧，這是個(gè)游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們?cè)诟惺苤粋�(gè)重大的主題，感受著一種責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2．準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3．有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字
1．認(rèn)識(shí)生字。
先在初讀拍手歌的過(guò)程中初步感知生字，大致了解讀音，然后在逐句細(xì)讀的過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生記住讀音。提示：牢和鸝的.聲母是邊音；錦的韻母是前鼻音，鷹和靈的韻母是后鼻音；護(hù)不能讀成fù。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀拍手歌、感知內(nèi)容的過(guò)程中，可以有意識(shí)地用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，進(jìn)行復(fù)現(xiàn)鞏固。還可以用生字組詞語(yǔ)的方法幫助理解字義。
2．指導(dǎo)寫(xiě)字
叢、牢、護(hù)三個(gè)字既要認(rèn)讀又要書(shū)寫(xiě)，可以結(jié)合生字的認(rèn)讀，將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。物、雞、貓筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。注意提示：牛的第三筆不是豎鉤；雞的第二筆是點(diǎn)，最后一筆橫，要寫(xiě)長(zhǎng)一些。
3．課后做組詞練習(xí)。課后的我會(huì)填，是分辨字形相近、讀音相同或相近的字，目的是區(qū)別字義�？上茸寣W(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組字有什么不同，再自主組詞、填空、訂正。
�。ǘ├首x感悟
本課是一首拍手歌，篇幅短小。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自讀感知，讀準(zhǔn)字音（可圈出要求認(rèn)識(shí)的生字），讀通句子，然后通過(guò)范讀、指名讀、分組讀、齊讀、賽讀等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀熟，最后同桌邊拍手邊背誦，能背幾句就背幾句。
拍手歌一般都有兩大特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。指導(dǎo)朗讀時(shí)要充分利用這兩個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生讀得流暢，讀出節(jié)奏感來(lái)。
可分層次進(jìn)行背誦訓(xùn)練，如，將學(xué)生按背記能力的強(qiáng)弱組成對(duì)子（強(qiáng)對(duì)強(qiáng)，弱對(duì)弱）進(jìn)行拍手背誦，強(qiáng)的從一拍到十，弱的只要從一拍到五或自己靈活掌握。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)講衛(wèi)生的拍手歌。可讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，自編、自演。
2．以小組為單位合作自編拍手歌。編好之后讀一讀，演一演，教師再選擇編得好的在全班表演。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
識(shí)字游戲
1．教師課前準(zhǔn)備好孔雀、錦雞、雄鷹、黃鸝、百靈的頭飾和孔雀、錦、鷹、鸝、靈等字卡。課堂上讓一部分同學(xué)戴頭飾，一部分同學(xué)拿生字卡片，做找朋友的游戲。找到朋友后，兩個(gè)同學(xué)一個(gè)認(rèn)讀生字，一個(gè)組詞說(shuō)出鳥(niǎo)名，還可以學(xué)這種鳥(niǎo)的叫聲。
2．用拼字卡片做組字游戲。
自編拍手歌
你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫嘰嘰。
你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。
你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉蟲(chóng)子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，我拍六，樹(shù)上有只小斑鳩。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機(jī)。
你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九，我拍九，魚(yú)兒成群水里游。
你拍十，我拍十，保護(hù)動(dòng)物人人知。
五、資料袋
1．錦雞
形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長(zhǎng)。雌的羽毛暗褐色，可飼養(yǎng)供玩賞。
2．雄鷹
雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長(zhǎng)毛，足趾有長(zhǎng)而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥(niǎo)類。
3．黃鸝
身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽(tīng)，吃森林中的害蟲(chóng)，對(duì)林業(yè)有益。也叫倉(cāng)鳥(niǎo)庚鳥(niǎo)或黃鶯。
4．百靈
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點(diǎn)。飛得很高，能發(fā)出多種叫聲，吃害蟲(chóng)，對(duì)農(nóng)業(yè)有益。
識(shí)字的教學(xué)實(shí)錄7
師：（播放視頻）同學(xué)們你看到了什么？
生：一個(gè)小男孩不小心被石子絆倒了。
�。▽W(xué)生回答）教師繼續(xù)鼓勵(lì)：很好，如果聲音再洪亮一點(diǎn)就更好了，你能再說(shuō)一遍嗎？）
生：一個(gè)小男孩在路上不小心被石子絆倒了。
師：你說(shuō)的多好呀，觀察的多仔細(xì)呀。站起來(lái)發(fā)言，就是要勇敢的說(shuō)，真棒！
師：（出示兒歌）老師這有一首小兒歌，來(lái)讓我們合作著讀一讀。教師讀藍(lán)色部分，你們讀紅色的部分。
師：兒歌里面有個(gè)字重復(fù)地出現(xiàn)是哪個(gè)字呀？
生（齊答）：包。
師：對(duì)，就是包。
（教師出示“包”的古漢字，并解釋意思。）
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)“包”字。學(xué)習(xí)一個(gè)字。老師推薦“三步法”，一步是字的結(jié)構(gòu)，誰(shuí)來(lái)告訴老師“包”字的結(jié)構(gòu)是什么？
生：半包圍結(jié)構(gòu)。
師：對(duì)，半包圍結(jié)構(gòu)，刀字頭。那它的筆順又是什么呢？
（生書(shū)空筆順）
師：說(shuō)的很好，寫(xiě)字寫(xiě)得漂亮關(guān)鍵看主筆，那包的主筆是什么呢？
生1：撇和橫折鉤。
師：嗯，這兩筆很重要，寫(xiě)好這個(gè)字最關(guān)鍵的一筆是 呢？
生2：是豎彎鉤、
師：對(duì)，豎彎鉤一定要寫(xiě)得托出上面的，看老師把這個(gè)字寫(xiě)在田字格里。寫(xiě)好這個(gè)字，還有個(gè)小口訣，同學(xué)們邊看邊聽(tīng)，拿出你們的小手一起寫(xiě)。（教師一邊板書(shū)，一邊念口訣）
師：同學(xué)們，拿出你們的鉛筆，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)：身正、肩平、臂開(kāi)、足安）
師（邊巡視，邊指導(dǎo)）：姿勢(shì)正好，注意眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。
師：這么多的小朋友快寫(xiě)好了呢！
師：來(lái)，把筆放下，小眼睛看老師，“包”是一個(gè)神奇的字寶寶，來(lái)我們看書(shū)包，它是我們形影不離的好朋友。你還知道那些包可以用來(lái)裝東西呢？（出示各種書(shū)包的圖片，指明讀）
生：書(shū)包、錢(qián)包、挎包、旅行包。
師：嗯，你知道的真多，在這里包表示名稱，有的“包”還可以吃，看看老師找的這些你們愛(ài)吃的，一起來(lái)讀一讀。
生（齊讀）：肉包、大包、面包······
師：孩子們的聲音真洪亮，還有的包是包起來(lái)，生活中，我們經(jīng)常包這些東西（出示相關(guān)圖片與詞語(yǔ)）。來(lái)，女孩一起讀一讀。
生（齊讀）：包餃子，包粽子、包禮物。
師：你們的聲音這么洪亮，聽(tīng)出來(lái)是心靈手巧的孩子。這里的包是動(dòng)作。（出示圖片）看看這是一包？
生齊答：糖
師：我們經(jīng)常還說(shuō)一包什么？
生：一包薯片
師：你真會(huì)觀察，在這里包表示數(shù)量。（出示包公圖片）看看這是誰(shuí)？
生：包青天
師：在這里包表示姓氏。同學(xué)們，包是一個(gè)很神奇的字，他可以表示名稱、數(shù)量、姓氏和動(dòng)作，它還是一個(gè)非常神奇的字媽媽，看它帶來(lái)了很多的生字寶寶。今天，帶來(lái)了四個(gè)，想認(rèn)識(shí)他們嗎？（教師出示四個(gè)生字）
師：好，想認(rèn)識(shí)他們，同學(xué)們先把語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)到識(shí)字8，借助拼音讀一讀字、詞，還有后面的兒歌。好，準(zhǔn)備開(kāi)始吧！ 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字8課堂教學(xué)實(shí)錄
�。ㄉ杂勺x課文）
師：讀好的同學(xué)身坐正，是不是每個(gè)孩子都讀了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀生子詞？
�。ㄉx課文）
師：好，不錯(cuò)，字正腔圓。同學(xué)們要向她學(xué)習(xí)。字詞會(huì)讀了，實(shí)物知道嗎？來(lái)看看這兩幅圖，哪一幅是花苞？
生：第二幅（并讀出詞語(yǔ)）
師：這兩幅圖哪一幅是稻子飽滿？
生：第一幅圖
師：對(duì)，第一幅說(shuō)的是刀子飽滿，讓我們來(lái)一起讀一讀。（生齊讀）
師：稻子飽滿，像小朋友的精神，像這樣身坐正，腰挺直，眼睛目視前方，就是精神飽滿。讓我們一起精神飽滿的讀一讀這首兒歌。
�。ㄉR讀）
師：讀的真好，老師都被你們感染了。同學(xué)們請(qǐng)看，（出示圖片）剛剛我們讀的兒歌描繪額畫(huà)面就是這一幅圖。（教師解說(shuō)圖片）
師：這一幅圖里藏著生字呢？來(lái)，我們看看
生：泡、吐、苞
師：同學(xué)們你們能不能像老師一樣用鉛筆把生字在課文里圈出來(lái)。
師：孩子們，現(xiàn)在我們馬上就要認(rèn)識(shí)“包”媽媽的四個(gè)孩子了，來(lái)看看這四個(gè)孩子分別叫什么？老大是？老二是？老三是？老四是？（老師提問(wèn)，學(xué)生答）這幾個(gè)字的讀音真像呀！來(lái)，我們看看他們的聲母有什么特點(diǎn)？
生：前面兩個(gè)聲母一樣，后面兩個(gè)聲母一樣。
師：奧，前面兩個(gè)生字的聲母是？（生齊答）后面兩個(gè)生字的聲母是？（生齊答）拼音掌握的.真好，這聲音很洪亮。仔細(xì)的再看看韻母有什么共同點(diǎn)？
生：都是“ao”
師：讓我們一起讀。（生齊讀）
師：讀的真好，現(xiàn)在老師要跟大家玩一個(gè)好玩的游戲了。（轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字游戲，生認(rèn)讀生字）
師：要想認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字，還得借助生字卡片來(lái)幫忙，來(lái)，和同桌交流你是用什么好方法記住它們的？（生討論，教師邊巡視，邊詢問(wèn)指導(dǎo)）
生1：苞，花苞，是植物，下面是個(gè)包，是形聲字。
生2：炮，火炮，用火，所以是火字旁
生3：泡，通過(guò)組詞記憶的
師：同學(xué)們的識(shí)字方法真多，有通過(guò)字理，有通過(guò)字詞。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，告訴大家一個(gè)規(guī)律，其實(shí)這四個(gè)字都有一個(gè)共同的身份叫“形聲字”。他們都有一個(gè)包。所以包就是這些字的聲旁，他們偏旁不一樣，是他們的形旁。不同的偏旁和不同的意思。（教師分別提問(wèn)四個(gè)偏旁和什么有關(guān)，學(xué)生回答）
師：不同的偏旁有不同的意思，老師這里有幾個(gè)小謎語(yǔ)，他們是通過(guò)來(lái)猜字的，看看你們能猜得出來(lái)嘛。（教師出示謎語(yǔ)，學(xué)生回答）二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字8課堂教學(xué)實(shí)錄
師：學(xué)習(xí)漢子還有一個(gè)好方法，那就是組詞開(kāi)花�？础芭凇白謥�(lái)開(kāi)花了。（指名學(xué)生回答，教師再出示各種組詞，最后同學(xué)們一起念一念。）（其他三個(gè)字一樣的教學(xué)方法）
師：我們現(xiàn)在可以通過(guò)偏旁來(lái)辨別字了，現(xiàn)在我們來(lái)看看當(dāng)字在不同的詞語(yǔ)中有什么變化？（教師出示飽和泡）
生：左邊的“飽”，田字格中占半格，右邊的“泡”，在田字格中占大半格。
師：講的太清楚了，相信你的字一定寫(xiě)得非常漂亮。再看看老師變紅的這兩個(gè)筆畫(huà)又有什么特點(diǎn)呢？（出示圖片）
生：變紅的兩個(gè)筆畫(huà)都在一條線上。
師：對(duì)，變紅的筆畫(huà)都在同一條直線上，老師編了一個(gè)口訣“左
右橫畫(huà)對(duì)對(duì)齊，包字停在豎中線，左點(diǎn)右橫，包字跨過(guò)豎中線。看老師把這兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里。 （教師板書(shū)，邊寫(xiě)邊說(shuō)寫(xiě)字要點(diǎn)，要求學(xué)生跟著一起寫(xiě)）
師：同學(xué)們拿出作業(yè)紙，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。（邊巡視邊提醒學(xué)生調(diào)整寫(xiě)字姿勢(shì)）寫(xiě)字注意三個(gè)一，提筆即是練字，練字即是練姿。
�。ㄉ毩�(xí)寫(xiě)字，教師巡視）
師：大家都寫(xiě)好了，現(xiàn)在我要告訴大家一個(gè)寫(xiě)好字的小秘密。你們想聽(tīng)嗎？（生齊答）小眼睛亮亮的看著大屏幕，（教師出示“口”“吐”“土”）這有兩個(gè)字呀，他們要住到一個(gè)房間里面，看看他們住在一起之后有什么變化？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
生：合起來(lái)是吐，兩個(gè)字都變小了，變瘦了。
師：你真會(huì)觀察，他們兩在一起之后就變瘦變小了，所以它們要謙讓，它們還要互訪，哪一筆互訪呢？
生：最后一橫。
師：對(duì)，所以當(dāng)我們寫(xiě)字的時(shí)候既要謙讓又要互訪。跟老師一起讀。拿出手指跟老師一起寫(xiě)。（教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空）接下來(lái)，同學(xué)們一起動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)字注意三個(gè)一。
�。ㄉ鷮�(xiě)字，教師巡視）
師：老師拿了一個(gè)同學(xué)的作業(yè)上來(lái)，讓我們一起來(lái)看看他的字。（教師跟學(xué)生一起從正確、工整、整潔來(lái)評(píng)議）同學(xué)們我們來(lái)給自己的字評(píng)一評(píng)。
師：剛剛呀我們把這些字漂漂亮亮的寫(xiě)在了田字格里。（教師出示兒歌）來(lái)，小眼睛看老師，老師現(xiàn)在晾了一首小兒歌，你能不能把學(xué)過(guò)的生字放到這首兒歌里面？
�。ㄉ顚�(xiě)）
師：來(lái)，看看你們寫(xiě)對(duì)了嗎？（教師讀題，學(xué)生回答）
師：同學(xué)們，我們還能給包加上什么偏旁，變成更多的字？
生1：跑
生2：抱
師：為了記住包家族的這些字呀，老師把他們編成一首兒歌，讓我們一起來(lái)讀一讀。（教師示范讀：拍手，有節(jié)奏的讀，學(xué)生跟讀）這里還有一個(gè)省略號(hào)，以后再學(xué)到包家族的字還可以往上加。
識(shí)字的教學(xué)實(shí)錄8
一、導(dǎo)入，提示課題。
師：孩子們，溫暖的春天過(guò)去了，美麗的夏天來(lái)到了。動(dòng)物王國(guó)的小精靈們可高興了。因?yàn)檠�，夏天�?lái)了，池塘里的荷花開(kāi)了，頑皮的蜻蜓在池塘上空展翅高飛；碧綠的荷葉又大又圓，大腦袋的蝌蚪在荷葉下玩耍嬉戲；草地上花兒開(kāi)得正艷，美麗的蝴蝶和它的伙伴們?cè)诨▍仓型孀矫圆氐挠螒�；螞蟻和他的兄弟們最�?ài)在草叢中尋找食物，然后抬回家，當(dāng)美餐；勤勞的蚯蚓一刻也不肯閑著，忙著在土里造宮殿；就連屋檐下的蜘蛛也早早地織好網(wǎng)，等待獵物的到來(lái)。（老師邊講故事邊在黑板上板畫(huà)）瞧，多美、多有趣的夏天呀！孩子們，想去這美麗、有趣的地方游玩嗎？（想）好，今天我們就走進(jìn)識(shí)字4，齊讀課題。
【點(diǎn)評(píng)】該環(huán)節(jié)，教師用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)及生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，將學(xué)生引入一個(gè)美妙的童話世界，充分激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀，整體感知。
師：剛才呀，老師光顧著畫(huà)這美麗的風(fēng)景，落下小精靈們了。不過(guò)呀，老師知道他們就藏在識(shí)字4這首兒歌里，你們能幫老師把它們找出來(lái)嗎？（能）自信的孩子一級(jí)棒！孩子們，請(qǐng)大聲讀課文，圈出小精靈們的名字。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。▽W(xué)生自讀課文，圈動(dòng)物名字）
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，你圈出了哪些小精靈？
生：蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、
師：謝謝你幫老師找到這些小精靈。（與學(xué)生握手）
師：這些小精靈呀，它們想去的它們喜歡的地方。誰(shuí)來(lái)幫我貼蜻蜓？—————我來(lái)幫您貼蜻蜓。
師：你為什么貼在這兒？
生：因?yàn)轵唑严矚g在高空展翅高飛。
師：孩子，你說(shuō)得對(duì)。你是超級(jí)棒！你能學(xué)著老師的樣子邀請(qǐng)你的伙伴來(lái)貼這些圖片嗎？
生：能！誰(shuí)來(lái)幫我貼蝴蝶？
生：我來(lái)幫你貼蝴蝶。
生：同學(xué)，你為什么貼在這兒？
生：因?yàn)楹矚g在花叢中捉迷藏。
生：你說(shuō)得對(duì)。你是一級(jí)棒！誰(shuí)來(lái)幫我貼蝌蚪？
生：我來(lái)幫你貼蝌蚪。
生：朋友，你為什么貼在這兒？
生：因?yàn)轵蝌较矚g在水里游來(lái)游去。
生：你說(shuō)得對(duì)，你是最最棒！
師：謝謝你和你的小伙伴們，你們合作的非常棒。還有三個(gè)小精靈它們想一同去它們喜歡的地方，誰(shuí)來(lái)幫幫忙？
生：我來(lái)。（三個(gè)學(xué)生一起上黑板貼螞蟻、蚯蚓、蜘蛛）
師：謝謝你們，幫小精靈找到了它們喜歡的地方。
【點(diǎn)評(píng)】該環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用貼圖這一活動(dòng)，既讓學(xué)生感知了兒歌大意，又巧妙地進(jìn)行了圖文結(jié)合的識(shí)字練習(xí)。
三、闖關(guān)，集中識(shí)寫(xiě)。
師：小精靈看我們一、一班的孩子這么會(huì)觀察、會(huì)思考，可高興了。想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ鼈儎?dòng)物王國(guó)做客呢。你們?cè)敢鈫�？（愿意）不過(guò)呀，去動(dòng)物王國(guó)的路上，有許多的關(guān)卡，你們敢闖關(guān)嗎？（敢）勇敢的孩子超級(jí)棒！3、2、1孩子們，闖關(guān)吧。
第一關(guān)：我認(rèn)字寶寶（大屏出示）
師：孩子們，快和你同桌的伙伴跟這些字寶寶打聲招呼吧。
�。▽W(xué)生和同桌伙伴合作讀大屏上帶拼音的生字。）
師：小伙伴已經(jīng)和字寶寶見(jiàn)過(guò)面了。下面呀，我想邀請(qǐng)小老師帶大家來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些字寶寶。誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？
生：我來(lái)當(dāng)老師。qīng蜻 “蜻蜓”的“蜻”（生帶小伙伴認(rèn)讀第一排生字并組詞）
師：這位小老師聲音很洪亮，字音讀得很準(zhǔn)，還會(huì)組詞。非常棒！誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？
生：我來(lái)當(dāng)老師。（ 生帶小伙伴認(rèn)讀第二排生字并組詞，這位小老師會(huì)組很多的詞）
師：我要請(qǐng)小評(píng)委來(lái)給這位老師點(diǎn)評(píng)一下。（點(diǎn)名讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)）
生：他字音讀得很準(zhǔn)。
生：他聲音很洪亮。
生：他很會(huì)組詞。
師：是的。他太會(huì)組詞了。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？這次把機(jī)會(huì)讓給女孩子吧。（抽一女生當(dāng)小老師）
師：這位小老師也是非常棒。這些字寶寶太調(diào)皮了，它們跳上了蘋(píng)果樹(shù)，我們開(kāi)起小火車把它們請(qǐng)下來(lái)吧。火車火車哪里開(kāi)？
生：這里開(kāi)，這里開(kāi)。
師：火車從你們這里開(kāi)。（學(xué)生開(kāi)起火車摘蘋(píng)果字寶寶）
師：小火車開(kāi)得又快又穩(wěn)。孩子們，你們這么快就和字寶寶交上了朋友，非常了不起。恭喜你們通過(guò)第一關(guān)。下面啦，我們進(jìn)入第二關(guān)。
【點(diǎn)評(píng)】課堂中的教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)精彩絕倫。
第二關(guān)：聽(tīng)我讀詞語(yǔ)
師：孩子們，認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)寶寶嗎？來(lái)，一起和這些詞語(yǔ)寶寶打打招呼吧。蜻蜓、蜻蜓，起—————
�。▽W(xué)生齊讀詞語(yǔ)兩遍）
師：小精靈的名字就藏在這些詞語(yǔ)寶寶中，你們能大聲叫出他們的名字嗎？
生：蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻、蚯蚓、蜘蛛。
師：孩子，你真棒！你把小精靈的名字叫的既準(zhǔn)確又響亮。來(lái)，孩子們，把掌聲送給他。
生鼓掌。
師：這些小精靈們想去找他們的圖片朋友？你們能幫幫它們嗎？
�。◣煱衙l(fā)給6個(gè)同學(xué)讓他們貼在有圖片的旁邊）
師：謝謝孩子們，讓小精靈找到了它們的朋友。來(lái)，再叫一叫這些小精靈的名字。
（生齊讀六個(gè)詞語(yǔ)）
師：孩子們，請(qǐng)睜大你們的眼睛，仔細(xì)觀察這些小精靈的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：他們都有一個(gè)蟲(chóng)字旁。
生：它們都與動(dòng)物有關(guān)。
師：你說(shuō)的很對(duì)。有一個(gè)字寶寶跳出來(lái)了，（大屏出示“蜻”字）它想考考我們：它是由哪兩部分組成的？
生：蟲(chóng)和青組成的。（大屏演示：蟲(chóng)+青）
師扮成蜻字寶寶：小朋友，我由那兩部分組成？
生：蟲(chóng)+青組成蜻，蜻蜓的蜻。
師：對(duì)。我的偏旁是蟲(chóng)字旁，它告訴你們我是動(dòng)物，人們稱我為形旁，我右邊這個(gè)字寶寶讀青，加上蟲(chóng)字旁還讀蜻，大家叫這個(gè)字寶寶為聲旁，像這樣，由形旁和聲旁組成的字大家叫我們?yōu)樾温曌�。孩子們，�?tīng)明白了嗎？來(lái)，齊讀兩遍。
（生齊讀）
師：課文中，還有很多的形聲字。下面呀，我們就來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲：我們把蟲(chóng)字旁作形旁，其它的一些字寶寶作聲旁，然后合在一起，組成形聲字。請(qǐng)拿出你們的卡片，現(xiàn)在小組內(nèi)玩這個(gè)游戲，然后找一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)展示。
�。ㄉ〗M內(nèi)玩游戲）
師：哪個(gè)小組來(lái)展示？
生：我們小組來(lái)展示。（拿蟲(chóng)字的學(xué)生問(wèn)：“誰(shuí)是我的好朋友？”拿青字的學(xué)生答：“我是你的好朋友，我是青，青蛙的青�！眱扇艘黄鹫f(shuō)“蟲(chóng)和青，組成蜻，蜻蜓的蜻�！蹦孟x(chóng)字的學(xué)生分別與其它幾個(gè)字寶寶組成新字朋友。）
師：好玩吧。課文中的形聲字你們都認(rèn)識(shí)了。老師還邀請(qǐng)了其它的形聲字寶寶來(lái)到了我們教室，你們能猜出它們的名字嗎？（大屏出示蜈蚣、蚊子、蛐蛐、蚜蟲(chóng)、小蝦、蝗蟲(chóng)）
生大聲讀這些詞語(yǔ)寶寶。
師：真能干。以后我們遇到形聲字，可以用讀半邊的'方法猜讀音，不過(guò)，一定要跟拼音結(jié)合起來(lái)才會(huì)讀準(zhǔn)字音喲！在漢字寶寶中，還有很多很多的形聲字，下課后你們?nèi)フ乙徽�，讀一讀，會(huì)認(rèn)識(shí)很多的字寶寶。
師：孩子們，恭喜你們。順利通過(guò)了第二關(guān)。動(dòng)物王國(guó)就在眼前，可有兩個(gè)字寶寶攔住了我們的去路，非要我們會(huì)寫(xiě)它們的名字，才肯讓我們過(guò)去呢。孩子們，還走嗎？（走）勇敢的孩子我最愛(ài)。打起精神，進(jìn)入第三關(guān)吧。
【點(diǎn)評(píng)】教師通過(guò)讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)成，并運(yùn)用已有的識(shí)字方法，巧妙地教給學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字的好方法。突出了主題，領(lǐng)悟了編者意圖。
第三關(guān)：會(huì)寫(xiě)字寶寶
師：是那兩個(gè)字寶寶攔住了我們呢？原來(lái)呀，是“螞”、“蟻”兩個(gè)字寶寶。要寫(xiě)好這兩個(gè)字呀，小耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師給大家講一個(gè)故事。很久很久以前，有一只小蟲(chóng)子獨(dú)自一人住在田字格里。有一天，他邀請(qǐng)好朋友小馬來(lái)他家住，小馬看了看說(shuō)：“你家就一間房，怎么住呀？”還是小蟲(chóng)子聰明，它說(shuō)：“我們并排住，我住左半間，你住右半間�！毙●R就快快樂(lè)住了進(jìn)來(lái)。（課件演示）可剛進(jìn)來(lái)小馬就大叫起來(lái)：“太擠了，太擠了�！毙∠x(chóng)子想了想說(shuō)：“這樣吧，我們把身體都縮一縮就不擠了�！薄安恍校恍�，可我的腿往哪兒放呢？”小馬又叫了起來(lái)。“別急，我把腿抬一抬，你把腳伸過(guò)來(lái)吧�！本瓦@樣，小蟲(chóng)和小馬快快樂(lè)樂(lè)地住在了一間房子里。它們還有了一個(gè)新的名字叫“螞”。來(lái)，孩子們，伸出你們的小手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)“螞”字。
（師范寫(xiě)，生書(shū)空。）
【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)小故事的設(shè)計(jì)非常巧妙。既讓學(xué)生鞏固識(shí)記了“螞”這個(gè)生字，又讓學(xué)生牢牢地記住了這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)的間架結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)變化。
師：“小蟲(chóng)子就是這樣謙讓，它邀請(qǐng)“義”來(lái)住的時(shí)候，也是讓自己縮的小一些，腿抬得稍高一些。來(lái)，再次伸出你們的小手跟老師寫(xiě)一寫(xiě)“蟻”字。
�。◣煼秾�(xiě)，生書(shū)空）
師：孩子們，你們也動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字寶寶吧。握筆、身正、肩平、一尺、一拳、一寸，描紅，再寫(xiě)一個(gè)。
�。▽W(xué)生書(shū)寫(xiě)。師提醒，一定要讓小蟲(chóng)字和好朋友舒舒服服住在一起喲！師教學(xué)生寫(xiě)。）
師：寫(xiě)完后對(duì)照范字，在寫(xiě)得漂亮的字的旁邊為自己畫(huà)個(gè)笑臉。
師：孩子們，剛才呀，老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候特別認(rèn)真，老師希望你們每天都能好好的練字，都能寫(xiě)一手漂亮的字。
師：孩子們，在這么短的時(shí)間里你們和字寶寶交上了朋友，認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)寶寶，還會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字寶寶，真是了不起！來(lái)，把最最熱烈的掌聲送給最最棒的自己。（生鼓掌：棒！棒！我最棒�。┕材銈儯樌P(guān)了！
【點(diǎn)評(píng)】注重學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)就得從一年級(jí)做起。
四、朗讀，鞏固識(shí)字。
師：動(dòng)物王國(guó)的大門(mén)向我們打開(kāi)了，小精靈們出來(lái)迎接我們了。它們還拿出了它們最喜歡的兒歌邀請(qǐng)我們讀給它們聽(tīng)。孩子們，你們?cè)敢庾x給他們聽(tīng)嗎？（愿意）那要怎樣練習(xí)讀這首兒歌呢？
生：聲音要洪亮。
生：要讀準(zhǔn)字音。要有感情。
生：要讀的有節(jié)奏。
師：這些都是很好的讀書(shū)方法，今天呀，老師還要提醒你們，這些紅色的字寶寶要讀得稍微重一點(diǎn)。開(kāi)始練習(xí)吧。
�。ㄉ舐曌宰x兒歌）
師：覺(jué)得自己讀得不錯(cuò)了，就舉手吧。誰(shuí)來(lái)把這首兒歌讀給小精靈們聽(tīng)？
�。ㄒ簧x兒歌）
師：我來(lái)采訪一下小精靈，他讀的怎么樣？
生：（她的聲音很洪亮，很有感情。她是一級(jí)棒�。�
師：還有誰(shuí)愿意來(lái)讀？
生：又一生讀兒歌。
師：小精靈，這位孩子讀得怎樣？
生：（她的聲音很洪亮，很有感情。她是超級(jí)棒！）
師：小精靈想聽(tīng)我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)一起讀給他們聽(tīng)呢？來(lái)，孩子們，一起來(lái)。
�。ㄉR讀兒歌）
師：老師也想和你們一起讀，什么半空展翅飛？
生：蜻蜓半空展翅飛。
師：什么花間捉迷藏？
生：蝴蝶花間捉迷藏。
師：什么土里造宮殿？
生：蚯蚓土里造宮殿。
師：什么地上運(yùn)食糧？
生：螞蟻地上運(yùn)食糧。
師：什么池中游得歡。
生：蝌蚪池中游得歡。
師：什么房前結(jié)網(wǎng)忙？
生：蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。
師：有趣吧。又來(lái)，我領(lǐng)，蜻蜓半空—————
生：展翅飛。
師：林珊羽接著來(lái)領(lǐng)，蝴蝶花間————
生：捉迷藏。
生：蚯蚓土里—————
生：造宮殿。
生：螞蟻地上—————
生：運(yùn)食糧。
生：蝌蚪池中———
生：游得歡。
生：蜘蛛房前————
生：結(jié)網(wǎng)忙。
師：時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼就下課了。我們也該離開(kāi)動(dòng)物王國(guó)了，小精靈們來(lái)跟我們說(shuō)再見(jiàn)了，來(lái)，打打招呼再離開(kāi)吧。
小蜻蜓，像飛機(jī)，小蝴蝶，穿花衣。小蚯蚓，愛(ài)翻地，小蜘蛛，織網(wǎng)忙。小蝌蚪，水里游，小螞蟻，愛(ài)勞動(dòng)。
�。ㄉR讀兒歌）
師：下課。孩子們，請(qǐng)休息。
生：老師請(qǐng)休息。
【點(diǎn)評(píng)】字不離詞，詞不離句。在讀中識(shí)字，識(shí)用結(jié)合，學(xué)生識(shí)字得到鞏固，識(shí)字效果才能更好。
識(shí)字的教學(xué)實(shí)錄9
一、課前談話
師：小朋友們好。
生：（反映不強(qiáng)烈，一言不發(fā)。）
師：老師熱情地和大家打招呼，你們?cè)趺匆谎圆话l(fā)，對(duì)我不理不睬，這樣冷淡呢？能不能也熱情地跟老師打招呼？小朋友們好。
生：（熱情、大聲）老師好。
師：大家這樣熱情，老師心里真高興。我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲：對(duì)對(duì)子。我來(lái)說(shuō)，大家來(lái)對(duì)，好嗎？云——
生：霧。
師：雪——
生：霜。
師：花——
生：草。
師：和風(fēng)——
生：細(xì)雨。
師：鳥(niǎo)語(yǔ)——
生：花香。
師：動(dòng)搖——
生：（有的搖搖頭，有的做思考狀。）
師：雖然大家沒(méi)有對(duì)上來(lái)，但是我看到了大家誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。大家沒(méi)有不懂裝懂，一點(diǎn)也不虛偽。誠(chéng)實(shí)、熱情的小朋友，咱們準(zhǔn)備上課吧？
二、導(dǎo)入新課
師：課前咱們對(duì)了對(duì)子，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《識(shí)字七》，也是一首對(duì)子歌。
三、讀文識(shí)字
師：（出示“是對(duì)非”“長(zhǎng)對(duì)短”）請(qǐng)大家借助拼音讀一讀。
生１、生２和生３分別讀。
師：這幾位小朋友讀得很正確。大家齊讀一遍。
師：（出示“虛心對(duì)驕傲”“熱情對(duì)冷淡”）請(qǐng)大家自由讀一讀，你能讀準(zhǔn)確么？
指名讀、齊讀、師生合作讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？“對(duì)”字前后的兩個(gè)詞是什么關(guān)系？
生1：我發(fā)現(xiàn)“對(duì)”字前后的兩個(gè)詞意思相反。
生2：我發(fā)現(xiàn)“對(duì)”字前后的兩個(gè)詞是反義詞。
師：這兩個(gè)小朋友不僅觀察得仔細(xì)，而且很會(huì)說(shuō)話，表達(dá)的意思非常清楚。不錯(cuò)，每一行中“對(duì)”字前后的兩個(gè)詞是一組反義詞。這是一首由反義詞組成的對(duì)子歌。所以 “對(duì)”字前后的兩個(gè)詞也可以交換位置讀。非對(duì)——
生：是。
師：短對(duì)——
生：長(zhǎng)。
師：驕傲對(duì)——
生：虛心。
師：冷淡對(duì)——
生：熱情。
師：請(qǐng)看第三句。（出示：誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶嫌。）要求讀正確，讀流利。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思？
生１：這句話的意思就是說(shuō)如果你很誠(chéng)實(shí)的話，大家就會(huì)贊揚(yáng)你。
師：還有后半句呢，怎么理解？
生１：（不好意思地笑笑）還沒(méi)想好。
生２：這句話的意思就是說(shuō)誠(chéng)實(shí)的人會(huì)得到大家的稱贊，不誠(chéng)實(shí)的人也就是虛偽的人，大家就不會(huì)喜歡他。
生３：這句話是說(shuō)誠(chéng)實(shí)的人無(wú)論走到哪里，都會(huì)有人稱贊，而虛偽的人只能招來(lái)大家的討厭。
師：對(duì)，大家理解得很對(duì)，課前老師出的對(duì)子，大家沒(méi)能對(duì)上，可是老師仍然稱贊了你們，因?yàn)槟銈兒苷\(chéng)實(shí)。這句話的意思正像大家理解的那樣，誠(chéng)實(shí)的人就能贏得大家的稱贊，虛偽的人就會(huì)招來(lái)大家的討厭。理解了這句話，能把這首對(duì)子歌連起來(lái)讀一讀嗎？
生：（自由練讀。）
師領(lǐng)著大家拍著手讀，讀出節(jié)奏感。
師：大家瞧，詞語(yǔ)從課文里跑出來(lái)了，你能讀準(zhǔn)嗎？
生：（開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。）
師：小朋友們，課文讀得好，詞語(yǔ)讀得準(zhǔn)，調(diào)皮的字寶寶從詞語(yǔ)中跳出來(lái)了，想和大家交朋友。你能叫出它們的名字嗎？
生：（齊讀兩遍。）
師：上面兩排都是要求會(huì)認(rèn)的`字，下面一排都是要求會(huì)寫(xiě)的字，這行字大家以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，再讀一遍，（學(xué)生齊讀一遍）下面看前兩行字，你能想個(gè)什么辦法記住這些新朋友？
生思考后，在小組討論。
生１：我記住了“虛”，把老虎的“虎”下面的“幾”換成“業(yè)”，就變成了“虛”。
生２：我記住了“驕”，把大橋的“橋”的木字旁換成馬字旁就是驕傲的“驕”。
師：這兩位小朋友用“換一換”的辦法記住了這兩個(gè)字。
生３：我記住了冷淡的“淡”。一盆水潑滅兩把火，就是冷淡的“淡”。
師：這個(gè)辦法多好呀，這句話可以做謎面，用猜字謎的辦法記住這個(gè)“淡”這個(gè)字。還有哪個(gè)字可以用猜字謎的辦法來(lái)記？
生４：我覺(jué)得“招”也能用猜字謎的辦法記。謎面是舉手拿刀才開(kāi)口。
師：這個(gè)謎面編得好，抓住了字的特點(diǎn)，而且容易才出來(lái)。
生５：我用“加一加”的辦法記住“誠(chéng)”。言字旁加上成功的“成”就是誠(chéng)實(shí)的“誠(chéng)”。
生６：我也用“加一加”的辦法來(lái)記“實(shí)”。寶蓋兒頭加頭發(fā)的“頭”，就是誠(chéng)實(shí)的“實(shí)”。
師：老師通過(guò)想象來(lái)記這個(gè)字。頭上戴帽子（寶蓋兒頭），蓋得真嚴(yán)實(shí)。大家說(shuō)一說(shuō)。
生７：我記住了“贊”，上面兩個(gè)“先”，下面一個(gè)“貝”，第一個(gè)“先”的豎彎鉤變成豎提。
師：他非常細(xì)心，注意到這個(gè)字的變化。老師編了一個(gè)小口訣來(lái)記這個(gè)字（出示字卡，上面寫(xiě)有口訣）：小寶貝，好好干，兩次先進(jìn)，大家贊。大家說(shuō)兩遍，是不是記起來(lái)更方便？
師：還有兩個(gè)字“贏”和“傲”沒(méi)有好辦法嗎？“贏”能不能用“加一加”的辦法來(lái)記？
生：死亡的“亡”加上“口”“月”“貝”“凡”就組成了“贏”。
師：這個(gè)小朋友真機(jī)靈，老師稍做提示，它就想到了記住“贏”的好辦法“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成“贏”，大家把他的辦法說(shuō)一說(shuō)，也記住這個(gè)字。
師：還剩下一個(gè)“傲”字，確實(shí)不好記，老師也費(fèi)了一番功夫，想聽(tīng)聽(tīng)老師怎么記這個(gè)字嗎？我通過(guò)想象來(lái)記這個(gè)字：一人反文立兩旁，豐丟橫，萬(wàn)補(bǔ)充。
師：大家用“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”和“想象”的辦法記住了這些字，大家的辦法可真多。遇到了漢字新朋友，你們不僅熱情，還有巧妙的辦法記住它們，真了不起。咱們開(kāi)小火車把這些生字比賽讀一讀。
師：把字寶寶送回課文里再讀一遍。
生：（拍手讀一遍課文。）
四、書(shū)寫(xiě)生字
師：認(rèn)準(zhǔn)了字，還要能把字寫(xiě)好。大家看要求會(huì)寫(xiě)的６個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)？
生：有５個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，１個(gè)上下結(jié)構(gòu)。
師：這節(jié)課我們寫(xiě)左邊一豎排的3個(gè)字。誰(shuí)能給“短”字組詞？
生１：短褲。
生２：短文。
生３：很短。
教師出示字卡。
你們也可以像老師這樣設(shè)計(jì)字卡。有音節(jié)，有漢字，有詞語(yǔ)，還有插圖。
教師范寫(xiě)“短”強(qiáng)調(diào)左邊是一撇加上“天”，“天”的捺變成“點(diǎn)”。
學(xué)生練寫(xiě)“短”和“冷”。描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
師：誰(shuí)能給“熱”組詞？
生１：冷熱。
生２：火熱。
生３：熱水。
生４：熱愛(ài)。
生５：熱情。
師：能用“熱情”說(shuō)句話嗎？
生：我們熱情地和王老師打招呼。
生：對(duì)待客人要熱情。
生：姥姥來(lái)我家，我熱情地招待她。
教師出示字卡，學(xué)生欣賞。
師：小朋友們也要展開(kāi)想象的翅膀去設(shè)計(jì)你的字卡，這可是一件很有趣的事情。
看教師范寫(xiě)“熱”。強(qiáng)調(diào)“丸”的點(diǎn)，熱得流了汗。
學(xué)生描寫(xiě)一個(gè)，練寫(xiě)兩個(gè)。
師：臨近的兩個(gè)小朋友，互相看看誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。
五、課外拓展
師：老師又給大家搜集了一首對(duì)子歌，請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀。
師：這節(jié)課，大家認(rèn)識(shí)了９個(gè)字，寫(xiě)了３個(gè)字，而且讀熟了對(duì)子歌。如果有興趣，大家可以自己寫(xiě)一首反義詞組成的對(duì)子歌。下課。
識(shí)字的教學(xué)實(shí)錄10
師：今天這節(jié)課，我們將一起學(xué)習(xí)《識(shí)字六》，走進(jìn)神奇美妙的動(dòng)物世界。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手指和老師一起工整地寫(xiě)課題。（板書(shū)課題），齊讀課題。
生齊讀課題。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，翻到72頁(yè)。自由地讀這篇識(shí)字例文，聽(tīng)清要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀好了就坐正。開(kāi)始吧！
生自由讀韻文。
師：這么快就讀好了，誰(shuí)想來(lái)試一試？就你來(lái)，孩子！
生：讀韻文。
師：她的三個(gè)輕聲讀得特別準(zhǔn)確，真棒！還有誰(shuí)想試一試？
生：讀韻文。
師：咱們每位同學(xué)讀詞語(yǔ)，就要像她這樣，不僅要讀準(zhǔn)確，還要把每個(gè)字的字音讀滿。老師要是把拼音帽子摘了，你還認(rèn)識(shí)嗎？來(lái)，別急，咱們先自己讀一讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下？就你來(lái)。
生：讀韻文。蘇教版二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字六教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
師：不僅勇敢，還很自信地讀完了所有詞語(yǔ)，我們大家像他這樣一起來(lái)把這些詞讀讀。
生：齊讀。
師：這么短的時(shí)間，就把這12個(gè)詞語(yǔ)都讀正確了，讓我們來(lái)關(guān)注一下這幾個(gè)帶有生字的詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生：讀六個(gè)詞語(yǔ)。
師：都讀正確了，不知道動(dòng)物們?cè)敢夂痛蠹页蔀榕笥褑幔?/p>
�。úシ乓曨l，提出要求，要讀出動(dòng)物的特點(diǎn)。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你了解它們嗎？你最了解哪一種動(dòng)物？
生：我最了解孔雀，孔雀開(kāi)屏的時(shí)候尾巴像把扇子。
師：那你就把你的感受送進(jìn)它的`名字里。
生：孔雀。
師：真美！還有誰(shuí)愿意讀一讀？
生：我最了解仙鶴，傳說(shuō)仙鶴是神仙的旅伴。
師：讀吧！
生：仙鶴。
師：太美了！還有嗎？你說(shuō)。
生：我最了解袋鼠，因?yàn)榇髲膩?lái)不喝水。
師：它還是澳洲的吉祥物呢。來(lái)，讀吧！
生：袋鼠。
師：可愛(ài)極了。這些動(dòng)物，大家看一下，有一個(gè)麋鹿，你了解嗎？
生：我了解一點(diǎn)，麋鹿又叫四不像。
師：對(duì)了，老師這還有一段麋鹿的資料，誰(shuí)想來(lái)讀一讀？你來(lái)。
生：麋鹿，角似鹿非鹿，頭似馬非馬，身似驢非驢，蹄似牛非牛，又稱四不像。
師：沒(méi)有借助拼音，都把這些漢字全認(rèn)識(shí)了，你識(shí)字量真多。是的，麋鹿又叫四不像，它是我們國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，我們要愛(ài)護(hù)它，認(rèn)識(shí)它�？吹竭@么可愛(ài)的動(dòng)物，誰(shuí)還想再讀一讀？
生：麋鹿。
師：真可愛(ài)！
生：麋鹿。
師：更可愛(ài)了！我們剛才把這些詞語(yǔ)一個(gè)一個(gè)都讀好了。現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)連成詞串，誰(shuí)還能再讀一讀？在底下試一試，一邊讀詞語(yǔ)，還要讀出每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)。
生自由練讀。
師：一共有四組詞語(yǔ)，你想讀哪一組？孩子，你讀。
生：我想讀第一組。
師：讀吧。蘇教版二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字六教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
生：獅子、大象、老虎。
師：這頭大象雖然大但很可愛(ài)。你想讀哪一組？
生：我想讀第三組，猴子、猩猩、麋鹿。
師：別緊張，你看他在讀得時(shí)候呀，還注意到了聲調(diào)的起伏，這樣讀起來(lái)就很好聽(tīng)。讓我們像他一樣一起讀讀第三組詞語(yǔ)。
生齊讀第三組詞語(yǔ)。
師：還想讀哪一組？
生：我想讀第二組，仙鶴、孔雀、鸚鵡。
師：真是可愛(ài)的鳥(niǎo)，來(lái)，愛(ài)美的女生，咱們站起來(lái)，一起來(lái)感受這么美的鳥(niǎo)。沒(méi)關(guān)系，自信點(diǎn)。
�。ㄔ诶蠋煹墓膭�(lì)下，女生們陸續(xù)站起來(lái)）
愛(ài)美的女生一起讀：仙鶴、孔雀、鸚鵡。
師：謝謝你們，感覺(jué)到我們這兒飛進(jìn)來(lái)許多美麗的鳥(niǎo)了吧。你還想讀哪組？
生：我還想讀第四組，斑馬、棕熊、袋鼠。
師：讀得真好，咱們誰(shuí)能把這12個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀？
生：讀這12個(gè)詞語(yǔ)。
師：是的，咱們讀詞語(yǔ)，就要像她這樣，不僅讀準(zhǔn)確，還要讀出每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)。我們像她這樣一起讀一讀，好不好？
生齊讀12個(gè)詞語(yǔ)。
師：動(dòng)物們的特點(diǎn)都已經(jīng)讀進(jìn)這些詞語(yǔ)里了，接下來(lái)，咱們同學(xué)們寫(xiě)字一定更認(rèn)真，寫(xiě)字之前，讓我們活動(dòng)活動(dòng)，做做寫(xiě)字操，待會(huì)寫(xiě)字就會(huì)更漂亮了。來(lái)，站起來(lái)，跟著老師一起做。
�。ㄉ鰧�(xiě)字操，活動(dòng)頭、肩、手臂）
師：請(qǐng)坐。剛剛我們學(xué)了例文，一起認(rèn)識(shí)了6個(gè)字。誰(shuí)再來(lái)讀？
�。ǔ鍪荆邯{、猴、猩、鹿、斑、袋）
生：讀這六個(gè)字。
師：非常準(zhǔn)確，我們有什么好的方法記住這些字呢？
生：第一排的三個(gè)字可以用偏旁來(lái)記住，因?yàn)樗鼈兌际欠慈浴?/p>
師：對(duì)，這種歸類識(shí)字是一種很好的識(shí)字方法。
生：鹿，看起來(lái)沒(méi)有偏旁，沒(méi)有部首，看不出來(lái)，可以用它的意思來(lái)記。
師：對(duì)，它表示可愛(ài)的麋鹿。鹿是一個(gè)象形字，讓我們來(lái)看一看“鹿”這個(gè)字的演變過(guò)程。
�。ù笃聊谎菔尽奥埂钡难葑冞^(guò)程：甲骨文—金文—小篆—隸書(shū)—楷書(shū)）
師：有趣吧，這就是我們中國(guó)漢字的文化，要引以為豪。你還通過(guò)什么方法記住了什么字？
生：我還通過(guò)形聲字的方法記住，左邊是它的偏旁，右邊是它的讀音。
師：對(duì)，形聲字的方法也可以識(shí)字。這里還有形聲字嗎？
生：袋鼠的袋。
師:為什么袋鼠的袋要用衣字袋呢？有沒(méi)有同學(xué)知道？
生：因?yàn)榇蟮纳眢w前面有個(gè)大口袋。
師：哦，衣字袋是用來(lái)表示裝東西的大口袋，我們以前還學(xué)過(guò)巾字帶，它表示長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子。老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，看看應(yīng)該填什么？
出示練習(xí)：口（ ） 鞋（ ） 睡（ ） 領(lǐng)（ ） 皮（ ）
生填空并說(shuō)出理由。
師：原來(lái)，辨析同音字的方法也可以認(rèn)字。我們用這么多的方法記住了這些字，那我們又該怎么寫(xiě)好它們呢？
出示6個(gè)生字。
師：首先我們要仔細(xì)觀察，注意一下虛線框，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)“獅”是左窄右寬的字。
師：你觀察得真仔細(xì)，我們就來(lái)看“獅”這個(gè)字，“獅”的豎撇的末尾在哪里？
生：在豎中線上。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，伸出小手指，跟老師寫(xiě)一下“獅”。獅是左窄右寬的字，左邊反犬旁，關(guān)鍵筆畫(huà)豎撇在豎中線上。
�。◣熢谔镒指裰袝�(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）
識(shí)字的教學(xué)實(shí)錄11
【課堂實(shí)錄】
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景
師：今天，老師接到哪吒寄來(lái)的一個(gè)請(qǐng)柬，邀請(qǐng)我們富春四小一⑷班的小朋友去作客。但是，去的路上有許多障礙，還要闖“三關(guān)”才干到達(dá)。你們有信心嗎？
生：（齊聲回答）有信心！
二、游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)生字
�。薄ⅰ伴_(kāi)火車”認(rèn)讀生字：
虛、驕、贏、贊、招、偽、傲、淡
２、“走大路”認(rèn)讀詞語(yǔ)：
�。ㄔO(shè)置路牌，每塊路牌上一個(gè)詞語(yǔ)）
虛心、驕傲、贊成、招手、冷淡、贏得、老實(shí)
３、“走迷宮”生字組詞：
誠(chéng)、驕、冷、招、虛、贏、贊
師：小朋友真不錯(cuò)！你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字、詞語(yǔ)，排除了閱讀的障礙。
三、“闖三關(guān)”朗讀句子
老實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶嫌。
師：第一關(guān)：讀一讀，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？
生１：“老實(shí)”和“虛偽”是一對(duì)意思相反的詞。
生２：“贊”和“嫌”也是一對(duì)反義詞。
師：你們發(fā)現(xiàn)的不錯(cuò)！還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生３：“千家”和“萬(wàn)戶”連在一起，可以組成“千家萬(wàn)戶”。
師：想一想，“千萬(wàn) ”還可以組成哪些詞語(yǔ)？
生４：可以組成“千難萬(wàn)險(xiǎn)”。
生５：可以組成“千秋萬(wàn)代”。
生６：可以組成“千千萬(wàn)萬(wàn)”。
師：小朋友們真能干！我們闖過(guò)了第一關(guān)。
第二關(guān)：填一填：
贏得千家贊，招來(lái)萬(wàn)戶嫌。
�。ù笃聊怀鍪�，小朋友們獨(dú)立做。反饋時(shí)，出現(xiàn)了多種答案：熱情──冷淡；虛心──驕傲；勤勞──偷懶；勇敢──膽小）
師：小朋友們太棒了！我們又順利通過(guò)了第二關(guān)。
第三關(guān)：請(qǐng)你讀一讀：
取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 長(zhǎng)──短
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
虛心──驕傲 進(jìn)步──落后。
�。ㄏ茸杂勺x，再讓小朋友自告奮勇地讀，然后大家一起讀）
師：小朋友們很努力，我們順利闖過(guò)了三關(guān)，已經(jīng)到達(dá)哪吒家了。請(qǐng)看，他在歡迎我們呢！
�。ù笃聊簧铣鍪緳M幅標(biāo)語(yǔ)）
熱烈歡迎富春四小一⑷班的小朋友！
四、“送禮物”
�。ǎ慈诵〗M發(fā)給一個(gè)信封，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)）
學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
１、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀：
寬對(duì)窄，去對(duì)回，暮色對(duì)朝暉。
小鳥(niǎo)叫，大鵬飛，少壯不努力，老大徒傷悲。
�。�、讀一讀，對(duì)一對(duì)：
增──減 老──幼 光明──黑暗 膽小──勇敢
�。ㄔ诤献鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織反饋交流）
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)：
冷、淡、熱
�。ń處熢谔镒指裰凶鲿�(shū)寫(xiě)指導(dǎo)后，小朋友們認(rèn)真寫(xiě)字，老師走下講臺(tái)巡回指導(dǎo)，協(xié)助糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，并在大屏幕上展示同學(xué)們的寫(xiě)字效果。）
【名師點(diǎn)評(píng)】
這節(jié)課是我近年來(lái)看到的最好的一節(jié)課。首先教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童的心理水平，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的'“游戲活動(dòng)”和“闖關(guān)活動(dòng)”，教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)由淺入深，步步落實(shí)。第二，學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)融合。第三，教學(xué)中，既重視獨(dú)立學(xué)習(xí)又恰當(dāng)?shù)夭贾煤献鲗W(xué)習(xí)，還注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。第四，老師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，并不時(shí)地鼓勵(lì)他們獲得勝利。（張化萬(wàn)）
這是一節(jié)難得的好課。１、教學(xué)以學(xué)生喜歡的“哪吒”邀請(qǐng)小朋友去做客為線索貫穿全課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合學(xué)生的心理需求。２、學(xué)習(xí)過(guò)程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由字──詞──句，符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。對(duì)學(xué)生的要求一步一步地提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不時(shí)高漲，學(xué)習(xí)效率很高，且學(xué)得輕松愉快。３、學(xué)生的主體性得到充沛發(fā)揮，老師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得相當(dāng)不錯(cuò)。
識(shí)字的教學(xué)實(shí)錄12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)"蜻、蜓"等14個(gè)坐字。會(huì)寫(xiě)"螞，蟻"等6個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀兒歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣"
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、動(dòng)物圖片、名片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課
師;同學(xué)們，教師這兒有幾個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的謎語(yǔ)，你們想猜嗎?想猜的同學(xué)聽(tīng)好了(學(xué)生猜對(duì)謎語(yǔ)，就把動(dòng)物圖片獎(jiǎng)給他們)。
一架小飛機(jī)，飛到東來(lái)飛到西，最愛(ài)荷葉上面立。坐昏(蜻蜓)
一個(gè)花姑娘，最愛(ài)把舞跳，春天花一開(kāi)，它就來(lái)到了。生答:(蝴蝶)
細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)一條蟲(chóng)，兩頭尖尖不見(jiàn)頭，整天工作在土里，打雷下雨就露頭。生答;(蚯蚓)
遠(yuǎn)看黑芝麻，近看小黑驢，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答:(螞蟻)
灰身子，大腦袋，長(zhǎng)尾巴，長(zhǎng)大尾巴不見(jiàn)了。先答:(蝌蚪)
小小諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，擺開(kāi)八卦陣，專捉飛來(lái)將。生答;(蜘蛛)
師;同學(xué)們真會(huì)猜，夏天里，這些個(gè)動(dòng)物都在忙些什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字4》就知道了。(板書(shū)課題)
二、看圖，整體感知兒歌。
(多媒體出示插圖)
師;首先請(qǐng)同學(xué)們看一幅美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方?
生1:圖上面的是農(nóng)村。
生2:圖上畫(huà)的是一個(gè)池塘邊。
師:你們從圖上看出了哪些小動(dòng)物呢?
生;圖上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻、蜘蛛、蚯蚓。
師:老師怎么看不見(jiàn)蜘蛛和蚯蚓呀?
生1;蚯蚓藏在土里呢!
生2:蜘蛛在遠(yuǎn)處的房子前，因?yàn)樘h(yuǎn)所以我們看不見(jiàn)。
師;看了這美麗的圖畫(huà)，你想說(shuō)什么，做什么呢?
生1:哇!這兒風(fēng)景好美呀!
生2:我想要媽媽休息時(shí)帶我到鄉(xiāng)下去看一看。
生3:我想到那兒去住一段時(shí)間。
師:書(shū)上的兒歌寫(xiě)的就是這幅圖，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!(放錄音)
三、初讀兒歌，生字歸類。
師;這么有趣的兒歌，你們想讀嗎?遇到不會(huì)讀的字、詞怎么辦？
寶:拼拼音，請(qǐng)教老師和同學(xué)。
師:請(qǐng)大家自由讀兒歌，圈中生字，比一比，誰(shuí)的動(dòng)作最快!
(學(xué)生讀文圖中文中生字，教師將在黑板上出示十四個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們兩人一組拿出生字卡片擺一擺，認(rèn)一認(rèn)，然后將生字分成兩類;蟲(chóng)字旁的一類，不帶蟲(chóng)旁的一類。)
師:我們先來(lái)記記這三個(gè)字:展、運(yùn)、網(wǎng)
生;我記展。一個(gè)尸字頭，下邊"共"字少兩點(diǎn)，加上"衣"的下半部。
師:你在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。
生:去年秋天看菊花展覽時(shí)見(jiàn)過(guò)。
生2;我記運(yùn)，一個(gè)"辶"上面托著一朵云。
生3:我記網(wǎng)，"網(wǎng)"就象魚(yú)網(wǎng)，它是一個(gè)象形字。
四、識(shí)記蟲(chóng)旁坐字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律。
師:這些蟲(chóng)旁的坐字都是小動(dòng)物們的老字，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)吧!
(多媒體出示帶拼音和圖片的動(dòng)物名)
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些小動(dòng)物們的名字?(點(diǎn)名讀)
(出示去掉拼音的動(dòng)物名)
師:拼音娃娃走了，他們的名字你們還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大家睜大眼睛看著大屏幕，自己默讀3遍。(開(kāi)火車認(rèn)讀)
（出示去掉拼音和圖片的動(dòng)物名)
師;小動(dòng)物們也走了，他們的名字排成了整齊的隊(duì)伍，你們還認(rèn)識(shí)嗎?小妨娘和小男子漢比賽認(rèn)一認(rèn)吧!
師:誰(shuí)還有不會(huì)讀的，勇敢地站起來(lái)，請(qǐng)老師和同學(xué)幫幫你，好不好?
(不會(huì)讀的學(xué)生上臺(tái)請(qǐng)老師和信得過(guò)的同學(xué)幫忙。)
師:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，接下來(lái)我們一起做個(gè)找朋友的游戲。
(拿圖片的學(xué)蘭和拿動(dòng)物名片的學(xué)生找朋友，然后將圖片和客片一一對(duì)應(yīng)貼在黑板上。)
師;請(qǐng)大家觀察小動(dòng)物們的名字，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生;它們的名字郡有"蟲(chóng)"字旁。
師;去掉蟲(chóng)字旁讀一一讀剩下部分，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)"蝌"去掉"蟲(chóng)"旁還讀"kē"，"科學(xué)"的'"科"，"抖"去掉"蟲(chóng)"旁讀"dòu"，"戰(zhàn)斗"的"斗"。
生2;我發(fā)現(xiàn)"虹蛆"去掉"蟲(chóng)"旁還讀(丘qiū和(引yǐn)。
師小結(jié);這些字"蟲(chóng)"字旁告訴了我們它們部跟小動(dòng)物有關(guān)系，去掉"蟲(chóng)"旁剩下的字讀昔和整個(gè)字的讀音相同或相近，象這樣的字我們叫形聲字，掌握了這個(gè)規(guī)律，我們可以認(rèn)好多好多中國(guó)漢字呢!
師;你們還知道其它的帶蟲(chóng)字旁的字嗎?
(生自由交流自己認(rèn)識(shí)的蟲(chóng)字旁的字)
五、指導(dǎo)寫(xiě)形聲字"螞"、"蟻"
(多媒體出示三個(gè)"螞"字
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字寫(xiě)得好?
生舉手評(píng)價(jià)
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好蟲(chóng)字旁，提醒注意"蟲(chóng)"做偏旁時(shí)的變化。
六、讀文
師:老師想看看大家書(shū)讀得怎么樣?請(qǐng)大家有表情，有感情地把兒歌讀2遍。
(學(xué)生讀后點(diǎn)名讀)
師:這些小動(dòng)物中你最喜歡哪種，就讀寫(xiě)它的那個(gè)句子，老師要求育表情，有感情還要配上動(dòng)作讀。
(學(xué)生邊讀邊設(shè)計(jì)動(dòng)作2
師;誰(shuí)來(lái)讀蜻蜓?(學(xué)生積極上臺(tái)表演)
誰(shuí)來(lái)讀蝴蝶？……
師:老師也想讀一讀，歡迎嗎?我來(lái)問(wèn)你們讀句子回答，好不好?
師：什么半空展翅?生;蜻蜓半空展翅。
蝴蝶哪里捉迷藏?生;蝴蝶花間捉迷藏。
師:請(qǐng)同學(xué)們同桌之間一問(wèn)一答讀一讀吧!
(學(xué)生同桌一個(gè)問(wèn)一個(gè)讀文回答。)
七、拓展動(dòng)物知識(shí)
師，我們認(rèn)識(shí)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們知道哪些關(guān)于他們的知識(shí)呢?
生1:蜻蜓是飛行能手，它邊飛邊捉害蟲(chóng)。
生2:螞蟻搬家就是告訴我們要下雨了。
生3:蚯蚓是松土能手，它的糞便是很好的肥料。
生4：蝌蚪長(zhǎng)大幫人們捉害蟲(chóng)。
生5：蚯蚓和螞蟻可以當(dāng)中藥給人們治病。
師;同學(xué)們知道的真多，老師也收集了一份蝴蝶的資料，你們想看嗎?(出示"蝴蝶的自述"課件)
八、結(jié)束新課
從大家的臉上，我看出了你們都很喜歡小動(dòng)物，很多小動(dòng)物都是人類的朋友，我們不光要喜歡它們，還要保護(hù)一些有益的動(dòng)物。你們能做到嗎?今天的課就上到這兒，下課。
識(shí)字的教學(xué)實(shí)錄13
教材分析
本課是歌頌祖國(guó)壯美河山，盼望兩岸統(tǒng)一、祖國(guó)繁榮昌盛的三字經(jīng)。文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富，整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，朗讀起來(lái)，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴，擲地有聲。三字經(jīng)是傳統(tǒng)蒙學(xué)教材的一種形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的'過(guò)程中，除了識(shí)字，還要感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。
學(xué)情分析
學(xué)生在一年級(jí)已初步學(xué)習(xí)了三字經(jīng)，在此基礎(chǔ)可讓學(xué)生進(jìn)一步感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。
3、感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，有熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵，會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1. 播放兒歌《哇哈哈》，學(xué)生跟著哼唱，感受祖國(guó)是一個(gè)大花園、大家庭。
2. 出示中國(guó)地圖，通過(guò)看地圖讓學(xué)生感受中國(guó)的幅員遼闊。
二、探究新知
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
�。ǘ┮I(lǐng)探究，學(xué)習(xí)生字
�。ㄈ├首x感悟，鞏固識(shí)字
三、鞏固拓展：備好含有生字的韻語(yǔ)讓學(xué)生讀
四、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？請(qǐng)談?wù)勀愕氖斋@。
五、作業(yè)布置
識(shí)字的教學(xué)實(shí)錄14
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了幾幅圖片，先一起來(lái)看一看吧�。ǘ嗝襟w出示圖片）
師：覺(jué)得美嗎？
生齊呼：美！
師：你覺(jué)得哪兒美起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得右下角的這一幅最美，因?yàn)閳D上的荷花開(kāi)得粉紅粉紅的，很漂亮。
師：“粉紅粉紅”這個(gè)詞用得好，還有嗎？
生：我覺(jué)得第一幅圖很美，圖畫(huà)里的水很清很清。
師：你觀察得很仔細(xì)，還有嗎？
生：我最喜歡右上方這一幅。
師：噢？它美在哪兒？
生：美在圖上的房子就修在小河邊……
師：很新奇？
生：是的。
師：你們知道這是哪里嗎？
（生小聲討論）
師：這就是以優(yōu)美的自然景觀而名揚(yáng)天下的中國(guó)江南水鄉(xiāng)。今天我們就一塊兒到美麗的水鄉(xiāng)走一走，看一看。先看老師寫(xiě)課題。（師板書(shū)：識(shí)字1）
�。ㄉR讀）
二、 借助拼音，初讀識(shí)字。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
師：先請(qǐng)小朋友們自由地拼一拼，讀一讀課文中的音節(jié)詞。（大屏幕出示全文的拼音）
師：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音把它讀熟。同時(shí)拿出筆來(lái)，在難發(fā)的音下面畫(huà)上“三角形”，再多讀幾遍。
（師巡視）
師：怎么樣？把你初讀的成果先展示給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。互相聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。
�。◣熝惨曋笇�(dǎo)）
師：同學(xué)們剛才讀得都很認(rèn)真，接下來(lái)看看你們讀書(shū)的成果怎么樣？本文共有7個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ǔ鍪旧�，指名讀。）
師：每個(gè)拼音讀一次，字讀一次。
�。ㄉx的`很準(zhǔn)確）
�。ㄈ嚅_(kāi)火車讀，齊讀）
師：除了生字之外，你覺(jué)得在今天的課文中還有哪些讀音要注意的，誰(shuí)能來(lái)提醒一下大家？
生：月（yuè）。
師：為什么這樣說(shuō)？
生：因?yàn)樗钦w認(rèn)讀音節(jié)。
師：在這一課中還有整體認(rèn)讀音節(jié)嗎？
生：“漁歌”的“漁（yú）”，“楓葉”的“葉（yè）”。
師：對(duì)了，總共有３個(gè)，打上我們的暗號(hào)吧！
�。ㄓ脠A圈把整體認(rèn)讀音節(jié)圈出來(lái)）
師：一起來(lái)讀一次。
生齊讀：月（yuè）、漁（yú）、葉（yè）
（二）多種形式讀課文，鞏固字音。
師：困難解決了，接下來(lái)我們來(lái)讀一讀課文吧！誰(shuí)來(lái)讀第一行？（指名）其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，拿出筆來(lái)把他們讀錯(cuò)的地方標(biāo)記出來(lái)，待會(huì)兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ凑掌綍r(shí)讀詞的方式，每個(gè)詞語(yǔ)直呼了兩次。）
師：注意像這樣的詞串每個(gè)詞語(yǔ)只讀一詞。再看，詞與詞中間留有空隙，說(shuō)明要停頓一下，但每行只用一口氣讀完。聽(tīng)老師讀一讀。
�。◣煼蹲x第一行）
師：你們來(lái)！
�。ㄉR讀）
師：你再來(lái)讀一次。
�。▌偛诺膶W(xué)生重讀一次）
�。ㄖ该x第二、三、四行，指名的學(xué)生有男有女，師生共評(píng)。）
師：這一回合女生似乎略勝一籌。這樣吧，再給男生一次機(jī)會(huì)，咱們?cè)賮?lái)比一比好不好？女生讀前兩行，男生讀后兩行，端起書(shū)本，開(kāi)始吧！
�。信愖x）
師：這一回就旗鼓相當(dāng)了。
師：這篇文章讀起來(lái)瑯瑯上口，接下來(lái)去掉拼音，跟老師拍起手來(lái)讀一讀。
（老師范讀第一、二行，強(qiáng)調(diào)每行的第四拍只拍手，不讀詞。師生齊讀，學(xué)生齊讀。）
三、讀詞成串，走入“水鄉(xiāng)”。
師：這些詞你們都讀準(zhǔn)了，好樣的。但還不夠，你要是再走近一點(diǎn)兒去水鄉(xiāng)看看，了解了那里的美，你一定會(huì)讀得更有味道。
（一）認(rèn)識(shí) “水鄉(xiāng)” “煙波”
�。ǔ鍪舅l(xiāng)圖、文）
師： 這個(gè)詞怎么讀？
�。ㄉR讀）
師：你們知道什么樣的地方叫“水鄉(xiāng)”嗎？
生：就是有很多小河的地方。
師：對(duì)！水鄉(xiāng)就是湖泊、河流多的地方。
師：水鄉(xiāng)的水真清啊！水面上常常飄蕩著一層薄薄的霧氣，看到這幅景象，你會(huì)想到文中的哪個(gè)詞語(yǔ)呢？
生：煙波。
師：多奇特的畫(huà)面呀！來(lái)，我們一起把它們讀出來(lái)。
�。ㄉR讀：水鄉(xiāng)、煙波）
（二）學(xué)習(xí)第二行
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)“荷塘”）
師：這個(gè)詞認(rèn)識(shí)嗎？
�。ㄉR讀）
師：誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你印象中的荷塘？
生：美麗。
（出示“荷塘”圖片）
過(guò)渡：是啊，荷塘真美！不過(guò)荷塘里可不僅只有美，還有很多更有價(jià)值的東西呢！
師：小朋友們你知道在池塘的泥土里有什么嗎？
生：藕！
師：誰(shuí)吃過(guò)藕，它的味道怎么樣？
生：脆脆的，甜甜的。
識(shí)字的教學(xué)實(shí)錄15
單元教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)54個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)44個(gè)字。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有積累諺語(yǔ)的興趣。
4．學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
識(shí)字5
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
2．會(huì)熟練讀出俗語(yǔ)，明白其中的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．生字詞的掌握。
2．明白俗語(yǔ)中蘊(yùn)含的`哲理。
教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：生字詞卡片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，小朋友之間更應(yīng)該友好相處、團(tuán)結(jié)合作，“團(tuán)結(jié)力量大”嘛！下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。
二、交待學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)前3節(jié)。
三、初讀課文。
1．輕聲讀課文，把生字作上記號(hào)。
2．讀準(zhǔn)字音，看清字形。
3．指名讀，正音。
4．重點(diǎn)指導(dǎo)：移、謀、焰、柴、易。
5．同桌相互討論：看看你是怎樣記住字形的？
6．師范讀詞語(yǔ)，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
7多種形式訓(xùn)練學(xué)生讀詞語(yǔ)，直到正確、流利為止。
四、學(xué)習(xí)詩(shī)句內(nèi)容。
1．指名讀，同學(xué)認(rèn)真思考，了解大致意思。
2．教師講解第1節(jié)的意思。
3．指名說(shuō)第2節(jié)的意思。
4．教師范讀第3節(jié)，講解，并可借助實(shí)物演示，讓學(xué)生體會(huì)一根和一把的概念。
5．齊讀l～3節(jié)，體味含義。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于173識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)二,二上識(shí)字5，希望對(duì)你有幫助！
【識(shí)字的教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
荷葉圓圓趣味識(shí)字教學(xué)課堂實(shí)錄03-06
人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)實(shí)錄03-08
《社戲》教學(xué)實(shí)錄12-18
《窮人》教學(xué)實(shí)錄02-28
山雨教學(xué)實(shí)錄03-06
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄03-06
《荷花》教學(xué)實(shí)錄03-02
《背影》教學(xué)實(shí)錄03-02
《趙州橋》教學(xué)實(shí)錄03-02