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《濫竽充數(shù)》教學(xué)實(shí)錄
“今天，彭老師給你們上課，你們高興嗎？”我問(wèn)。
“高——興——”，孩子們拉長(zhǎng)了聲音回答，我心想也不知道真高興還是假高興也。不管！在孩子們念完課題后我說(shuō)：
“下面請(qǐng)欣賞我寫(xiě)課題。”
接下來(lái)的時(shí)間里，教室里非常安靜，所謂靜能生慧，看老師寫(xiě)字，能使得教室里安靜如入定。寫(xiě)完，問(wèn)學(xué)生寫(xiě)得怎么樣？學(xué)生都說(shuō)好。于是我切入正題：謝謝鼓勵(lì)，我希望待會(huì)你們的發(fā)言非常精彩，你們的思考非常精彩，好嗎？”孩子們非常高興地喊：“好！”誰(shuí)能說(shuō)這不是一種快樂(lè)呢？
“下面我們就開(kāi)始學(xué)這篇課文，好嗎？這篇課文非常短，是不是能在很快的時(shí)間里讀準(zhǔn)確、讀好了呢？”學(xué)生點(diǎn)頭，自讀開(kāi)始！
�。▽W(xué)生讀到5分25秒）
“讀到現(xiàn)在，你們已經(jīng)用了大約4分鐘的時(shí)間，應(yīng)該不短了吧？”（是）那么，你有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)或者不會(huì)讀的字詞句子？”沒(méi)有學(xué)生舉手，我說(shuō)看來(lái)挺容易理解的？是嗎？
在等待中，有學(xué)生舉手，說(shuō)：“腮幫不懂？”我向著人群?jiǎn)枺骸坝袥](méi)有懂的？你用動(dòng)作來(lái)解釋?zhuān)蛘卟徽f(shuō)話就解釋它。”學(xué)生鼓起腮幫，我問(wèn)你的哪一部分是腮幫，這個(gè)孩子指得正確！
又有孩子提出不懂“俸祿”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，于是我引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)寫(xiě)，我在黑板上寫(xiě)，孩子們?cè)谙旅孢厱?shū)空邊寫(xiě)筆畫(huà)，接著說(shuō)說(shuō)意思，有說(shuō)俸祿就是銀子，有說(shuō)俸祿就是錢(qián)財(cái)，有孩子說(shuō)就是鎊的意思，說(shuō)完這個(gè)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“讀完這篇課文，你有沒(méi)有想說(shuō)的，或者想問(wèn)的？”等了三四秒，有兩位同學(xué)舉手，我請(qǐng)他們先說(shuō)一下，我現(xiàn)在覺(jué)得如果多等幾秒鐘回更好！
第一位孩子問(wèn)：“為什么南郭先生不懂要裝懂？”
一個(gè)孩子答：“他想混到一些錢(qián)�！�
第二個(gè)孩子的問(wèn)題是南郭先生為什么要逃走？孩子們笑了。其實(shí)我內(nèi)心覺(jué)得這不應(yīng)該笑。我于是表?yè)P(yáng)他：是的，我們讀完一課書(shū)，最好要讓自己想一想，我們還有什么不懂的嗎？我有想知道的嗎？這是一種讀書(shū)的好習(xí)慣，也是好方法。下面我們來(lái)邊讀邊談感受或者問(wèn)題，這樣可能會(huì)更好，如果其他同學(xué)有補(bǔ)充，請(qǐng)舉手好嗎？
我建議一句一句地讀。哪位同學(xué)讀第一句。有位孩子站了起來(lái)。
請(qǐng)三位同學(xué)讀，糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)讀得流利有感情。
第二句請(qǐng)一個(gè)孩子讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“混”這個(gè)字，請(qǐng)孩子們想一想：他會(huì)怎么混進(jìn)來(lái)的呢？
“他可能跟著馬車(chē)近來(lái)的�！�
我說(shuō)他偷偷地悄悄地進(jìn)來(lái)了，然后就可以吹竽了？那個(gè)孩子搖頭說(shuō)不是。
“他還要到吹竽的總管，給一些錢(qián)他�！�
我插問(wèn)：“你準(zhǔn)備給多少錢(qián)？”
“100兩銀子。”我驚訝。
“跟士兵穿的衣服一樣，（我提醒不是士兵）混進(jìn)去�！�
“吹竽的人走在路上，我把他劫了。”他還沒(méi)有說(shuō)完，教室里一陣哄笑。
我說(shuō)南郭先生都成了什么樣的人了？？
“他去看看士兵的衣服是什么樣，然后照著這個(gè)樣子去做一套衣服，這樣就可以混進(jìn)去了�！边@更引得一陣歡笑！！
“一套衣服容易搞定，可是衣服有了一切就行了嗎？”我乘機(jī)問(wèn)道。見(jiàn)沒(méi)什么動(dòng)靜，我就啟發(fā)：“關(guān)鍵不是衣服，而是用一些辦法來(lái)混進(jìn)去，剛剛大家想到的用錢(qián)來(lái)收買(mǎi)，是個(gè)辦法，再仔細(xì)想想，看看還有什么辦法？”
“可能他認(rèn)識(shí)士兵，他讓士兵去看看吹竽的人穿什么樣的衣服，然后做一套，接著混進(jìn)去，對(duì)吹竽的總管說(shuō)我會(huì)吹竽的，總管也不管他到底會(huì)不會(huì)吹竽就讓他進(jìn)來(lái)了，反正齊宣王喜歡大家一齊吹。”
說(shuō)得真好，我內(nèi)心一陣激動(dòng)。正當(dāng)我說(shuō)很好的時(shí)候，有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：要是這個(gè)總管很負(fù)責(zé)的話，怎么辦呢？”
是呀，這真是一個(gè)問(wèn)題。這時(shí)有好多孩子舉手，我請(qǐng)他們都放下手，然后問(wèn)他們是否都知道答案，孩子們點(diǎn)頭。
“剛才同學(xué)們想了很多種方法，現(xiàn)在你們想想，你覺(jué)得這些方法怎么樣？”我請(qǐng)同學(xué)們反思。
“這些混的方法太下流了�！�
“一定會(huì)被別人查出來(lái)的�！保ㄎ覍�(duì)這句話的處理我簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句，要是給別人查出來(lái)，小命就不保了。孩子們笑了。
“太卑鄙了。”
……
在大家說(shuō)完后，我問(wèn)孩子們是否能夠讀好呢？
練讀，交流讀，站起來(lái)的孩子讀得都好。接著我請(qǐng)孩子們用混說(shuō)話，說(shuō)得都還不錯(cuò)，然后我舉了一個(gè)不同語(yǔ)境中的“混”，讓學(xué)生比較兩出“混”的意思有什么不同？學(xué)生接受得不好。這兩個(gè)混的意思相差很大，我在總結(jié)的時(shí)候點(diǎn)到了。（這時(shí)已經(jīng)是上課17分鐘半了，其實(shí)說(shuō)話與比較這兩個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間是2分多鐘，應(yīng)該舍去。）
接著讀第三句話。
讀完請(qǐng)孩子們想象自己仿佛看到了什么？
“我恨他”。
我為他補(bǔ)充：“你看到了自己恨他，很好！”
“我仿佛看到了南郭先生得到了許多銀兩�！�
“我看到他們仿佛在吹竽……”
聽(tīng)到這個(gè)孩子這樣說(shuō)，我順學(xué)而導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生學(xué)著他的樣子來(lái)吹竽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡這種學(xué)習(xí)，課堂里的氣氛非常地好。
“我仿佛看到他得到了山一樣的金子�！�
我提示不太可能有這么多的銀子。其實(shí)我應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，等待孩子們自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
“我看到他狡猾的樣子。很狡猾的。”
“我仿佛看見(jiàn)南郭先生正在數(shù)著他的金銀財(cái)寶，200多兩�！�
我請(qǐng)同學(xué)們安靜下來(lái)，從剛才的沉浸中走出來(lái)。接著請(qǐng)他們想——南郭先生的同事們時(shí)候能夠看得出南郭先生是假裝的嗎？
順著這個(gè)思路，孩子的思維再次活躍起來(lái)，大多數(shù)的答案是能看到。并說(shuō)出來(lái)幾種理由來(lái)，非常有意思。于是我進(jìn)一步問(wèn)孩子們：那么他們明明知道南郭先生是假裝的，卻不說(shuō)出來(lái)呢？為什么不去告密呢？
“南郭先生把他們?nèi)际召I(mǎi)了。“
“收買(mǎi)總管一個(gè)人就行了，讓總管和他們說(shuō)就行了�！�
好家伙，我不得不佩服他的思維。
�。ㄎ野l(fā)現(xiàn)我在聽(tīng)完孩子們的發(fā)言后喜歡重復(fù)他們的意思，我覺(jué)得這很不好。）
“大家在一起吹竽的，都是混口飯吃，不用這么認(rèn)真的。”
“他不能告密，因?yàn)槿绻婷芰�，就�?huì)得罪了齊宣王，可能會(huì)有南郭先生一起被砍頭的�！保▏@被別人騙的感覺(jué)來(lái)談這種結(jié)果）
“同學(xué)們，同事可能有很多種想法，但是明明知道他不會(huì)，可是由于各自的原因沒(méi)去告密，可是看到他不會(huì)吹卻照樣得到俸祿，心里真不太好受，所以書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)叫——”
“居然�！睂W(xué)生好不容易找出這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)。
接著請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。帶著你的感受讀一讀。（27分17秒）
讀第四句。
“這個(gè)消息一傳，傳到了南郭先生的耳朵里，南郭先生心里會(huì)怎樣想？“
“看來(lái)是混不下去了，在混下去肯定要倒霉透頂了�！�
“他想如果被關(guān)在那里，一定會(huì)被砍頭的�！�
“那怎么辦呀？”
“逃走�！�
“看來(lái)再混下去，只有一個(gè)結(jié)果，一旦被發(fā)現(xiàn)，肯定會(huì)被砍頭的�！�
“南郭先生只好——？”
引導(dǎo)孩子們從這個(gè)只好中體會(huì)到走得無(wú)奈，走得心不甘情不愿……我請(qǐng)孩子們帶著感受來(lái)讀這句話，效果不錯(cuò)。
整篇課文讀完了，讓你來(lái)評(píng)一評(píng)，這里面的人物中你覺(jué)得誰(shuí)最笨？
“齊宣王最笨。一個(gè)國(guó)家這么多人，居然選出一個(gè)不會(huì)吹竽的來(lái)吹得自己聽(tīng)�！�
“再下來(lái)誰(shuí)最笨？”
“總管也笨，因?yàn)槿绻积R宣王發(fā)現(xiàn)了，兩個(gè)人都要被砍頭。”
“齊宣王很笨。南郭先生的同事最笨，如果告密，可能會(huì)有獎(jiǎng)賞的�！�
“你們心目中誰(shuí)最聰明？”
“齊湣王最聰明。他將不會(huì)吹的試探出來(lái)了�！�
“同學(xué)們，看看書(shū)，書(shū)上說(shuō)是喜歡聽(tīng)，說(shuō)明要一個(gè)一個(gè)單獨(dú)吹不是故意試探的。”
“南郭先生最聰明，他知道危險(xiǎn)，還知道跑的�！�
“你們都知道跑吧？”
“知道�！睂W(xué)生喊道。
“我覺(jué)得他并不是聰明，而是狡猾。他是靠狡猾混進(jìn)來(lái)的�！�
“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)有的人物我們會(huì)覺(jué)得他怎么又聰明又笨呢？”
復(fù)述故事。（2分鐘）總時(shí)間——36分05秒
學(xué)生試說(shuō)。
交流時(shí)，兩位同學(xué)說(shuō)的，感覺(jué)有一味講得好。
“從前，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，哪個(gè)南郭先生知道了他喜歡，還知道了他喜歡許多人一齊吹，他心想，誒，我不會(huì)吹竽，我可以混進(jìn)起，不用吹就可以混到獎(jiǎng)金呀，后來(lái)就收買(mǎi)了吹竽的總管，給他一百兩銀子，總管給他一個(gè)與，他就和他們一起吹了，過(guò)了一年，齊宣王死了，齊湣王做皇帝了，聽(tīng)到他也喜歡聽(tīng)吹竽，他心想，哎，我還可以混下去的，但當(dāng)齊湣王說(shuō)要一個(gè)一個(gè)單獨(dú)吹給他聽(tīng)的時(shí)候，南郭先生就發(fā)愣了，他想，哎呀，這次完了，如果被他發(fā)現(xiàn)了，我的小腦瓜就完蛋了，（笑）還是跑吧。”
等他說(shuō)完，孩子們鼓起掌來(lái)。
最后我總結(jié)：我們可以將這個(gè)故事說(shuō)給家里人聽(tīng)，我們現(xiàn)在來(lái)看我們要說(shuō)的這個(gè)故事的名字叫——（濫竽充數(shù)），你說(shuō)他的竽吹得濫不濫？（濫）真是一把濫竽，可是他充數(shù)卻得到了錢(qián)財(cái)，可是后來(lái)他逃走后，如果事情暴露了，會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同學(xué)們以“逃走以后”寫(xiě)一篇文章。
下課。
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