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《小珊迪》教學(xué)實(shí)錄【精選3篇】
《小珊迪》教學(xué)實(shí)錄1
一、 導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們的童年是幸福的。可是，你們知道嗎？在一百多年前的英國(guó)，有許多和你們一樣大的孩子卻過(guò)著衣不避體、食不裹腹的日子。今天，我們就一起走近其中的一個(gè)孩子，他的名字叫——小珊迪。板：小珊迪
二、片斷二：兩個(gè)“跑”
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師范讀課文。
�。ㄒ魳�(lè)起。馬可可的大提琴曲——《雨中的故事》，教師聲情并茂地朗讀課文。在場(chǎng)聽(tīng)課教師和學(xué)生為之動(dòng)容。）
讀畢
師：說(shuō)說(shuō)你仿佛看到一個(gè)怎樣的小珊迪？
生1：我仿佛看到一個(gè)可憐的小珊迪。
生2：我仿佛看到一個(gè)躺在血泊中的小珊迪。
生3：我仿佛看到一個(gè)穿著破舊衣裳在街上叫賣(mài)的小珊迪。
生4：我仿佛看到一個(gè)躺在破床上呻吟著的小珊迪。
�。ù笃聊怀鍪咀帜弧蝗�，他眼里的光消失了。他死了。師念。）
師：可是，所有的不幸都降臨在小珊迪的身上。小珊迪為什么會(huì)遭此不幸呢？
生：因?yàn)樗麚Q好零錢(qián)往回跑時(shí)被馬車(chē)軋斷了雙腿。（板：跑）
師：文中幾次提到“跑”？請(qǐng)大家仔細(xì)找找。
�。▽W(xué)生快速瀏覽課文，很快找到答案，紛紛舉手。）
生：文中兩次提到“跑”。第一次是“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了�！钡诙问恰拔覔Q好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了�！�
大屏幕相機(jī)出示字幕。
師指著大屏幕讀：“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了。”小珊迪為什么跑得這樣急呢呢？
生1：因?yàn)樗幌氲⒄`先生的時(shí)間。
生2：因?yàn)樗芾�。跑可以幫他暖暖身子�?/p>
師：哪里看出來(lái)的？（板：冷）
生：從他“穿著一件又薄又破的單衣”看出來(lái)的。
師：這是在怎樣的天氣里？
生齊：冬天。
師：這是在一個(gè)很冷的天氣里，我們的小珊迪穿著又薄又破的單衣。是啊！這不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的跑，這是太冷了的跑，這一跑可以幫他——
生：暖暖身子。
師：還有什么不同的理解？
生3：因?yàn)樗I了，他急需這一便士充饑。（板：餓）
師：你怎么知道的？
生：我從“啊，請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧，先生，我餓極了”這里知道的。（生坐下）
師：請(qǐng)你暫時(shí)別坐下，“餓極了”是怎樣的感受/請(qǐng)你再體會(huì)一下。
生再讀
師：餓極了還能這么大聲嗎？誰(shuí)再來(lái)試試？
�。ㄓ忠簧x，讀得較好）
師：可憐的小珊迪又冷又餓，他為什么不穿棉衣？為什么不下館子吃飽呢？
生齊：因?yàn)樗F了。（板：窮）
師：從哪里看出他很窮？
生：從“小男孩在破衣服里找了一會(huì)兒”看出他們很窮。
師：老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，破衣服里為什么還要找一會(huì)兒呢？
生1：因?yàn)樗囊路芷婆f，有很多小洞洞，四個(gè)便士或許掉到哪個(gè)小洞里了，所以要找。
生2：因?yàn)樗麄兒芨F。四個(gè)便士對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一筆不小的財(cái)富，他需要好好收藏著，一面弄丟了。所以要找。
師：不錯(cuò)！再仔細(xì)讀讀課文，看看課文中還有哪里寫(xiě)出了他的“窮”？聰明的孩子一定會(huì)有新的收獲的。
生3：“可憐的小珊迪躺在一張破床上”可以看出他很窮。
師：此時(shí)此刻，小珊迪最該躺在哪里呢？
生：躺在醫(yī)院的病床上。
師“他為何不躺在病床上呢？
生：因?yàn)樗F了，他沒(méi)有錢(qián)。
師：是��！可憐的小珊迪太窮了，為了生計(jì)，他不得不四處奔走，這一跑跑出了什么呢？
生1：跑出了小珊迪的冷、餓、窮。
師：冷、餓、窮這三種感受你能用一個(gè)詞概括嗎？
�。ㄉ运伎剂艘幌拢嚎�。（板：苦）
師：還跑出了什么？
生2：跑出了小珊迪的辛酸。
生3：跑出了小珊迪的無(wú)奈。
生4：跑出了小珊迪的欣喜。他好不容易才做成了第一筆生意，他太高興了！
（課件出示音像畫(huà)面：北風(fēng)呼嘯，雪花飄零）
師：就是在這樣的一個(gè)日子里，小珊迪為了生計(jì)，穿著單薄破舊的衣服在大街上叫賣(mài)。
�。ㄕn件：畫(huà)面上添上了小珊迪與“我”的對(duì)話）
師：來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這段對(duì)話，體會(huì)體會(huì)小珊迪的這份苦。先同桌之間練練。
學(xué)生同桌之間練讀，教師巡視。指定兩名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)他們的朗讀？
生1：我覺(jué)得這個(gè)小珊迪沒(méi)讀好。
師：你對(duì)著他說(shuō)，用第二人稱(chēng)“你”。（對(duì)扮小珊迪的學(xué)生）：你也面對(duì)著他，他在向你提意見(jiàn)呢�？刺岬脤�(duì)不對(duì)。
生1：我覺(jué)得你還沒(méi)有把小珊迪這種又冷又餓的感覺(jué)讀出來(lái)。聲音應(yīng)該是顫抖的，要小聲點(diǎn)。
師：你接受他的意見(jiàn)嗎？
生：接受。
師：你該怎么說(shuō)？
生：謝謝！
師對(duì)提意見(jiàn)的學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)你讀一讀小珊迪的話，好嗎？
生1讀，注重了冷與餓的感覺(jué)。
師又對(duì)之前扮小珊迪的學(xué)生說(shuō)：你再讀讀，相信你這次一定會(huì)有進(jìn)步的！
生再讀，比第一次好。
師：我們一起來(lái)讀讀小珊迪的話，注意體會(huì)這種又冷又餓的感覺(jué)。
�。ㄒ魳�(lè)起，學(xué)生在教師的手勢(shì)指導(dǎo)下讀得較好）
師：我們?cè)賮?lái)看看先生和同事的話，孩子們，你們仔細(xì)讀讀，體會(huì)一下先生和同事的話有感情的變化嗎？
生齊：有
師：有何變化？先看第一句“不，我們不需要火柴”，這是什么樣的語(yǔ)氣？
生1：肯定的。
師：請(qǐng)你讀讀。
生讀，讀出肯定的語(yǔ)氣。齊讀。
師：看看第二句，感情有了什么變化？
生2：雖然還是不要火柴，但有些被小珊迪打動(dòng)了，語(yǔ)氣柔和了一些。
師：你是個(gè)很心細(xì)的孩子，體會(huì)得真好！你來(lái)讀讀。
�。ㄉx，齊讀）
師：再看最后一句吧，又有什么變化呢？
生3：先生明顯被小珊迪打動(dòng)了，可因?yàn)闆](méi)有零錢(qián)�！懊魈煸儋I(mǎi)吧”有抱歉，還有商量的意思。
師：恩！你讀讀�。ㄉ�3讀）
師：是�。拙浜�(jiǎn)單的話里卻包含著說(shuō)話人復(fù)雜的情感。來(lái)，我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)這種情感的變化。
�。ㄈ鄬W(xué)生分角色朗讀）
第二個(gè)“跑”
課件出示句子：我換好零錢(qián)往回跑，不小心被馬車(chē)撞倒了。
師：讀到這兒，誰(shuí)的腦子里冒出問(wèn)題來(lái)了？
生1：小珊迪為什么不走回來(lái)要跑回來(lái)呢？
師：是��！小珊迪你為什么要跑啊？想想小珊迪當(dāng)時(shí)怎么想的？揣測(cè)揣測(cè)他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
生1：小利比，不著急，哥哥馬上就回了，哥哥給你帶面包，你等著我！
生2：先生一定以為我是小騙子，我得趕緊回去，告訴他我不是！
生3：這下好了！有錢(qián)買(mǎi)吃的了。小利比，哥哥馬上就給你帶吃的回來(lái)了，你等著哥！
生4：先生一定等急了！先生的眼光是懷疑的！我要趕緊把錢(qián)找給先生。跑！快跑！
師；你從哪里看出先生的眼光是懷疑的？
生：我從“我想我一定上當(dāng)了”看出來(lái)先生是懷疑的。
師：你懂得聯(lián)系上下文理解課文，真不錯(cuò)！
師：是�。〈藭r(shí)此刻，小珊迪滿心滿腦的想著盡快找回先生的零錢(qián)，想著趕緊回家照顧年幼的弟弟。這一跑又跑出了什么呢？
生1：跑出了小珊迪的善良。（板：善良）
生2：跑出了小珊迪的誠(chéng)信。（板：誠(chéng)信）
生3：跑出了小珊迪的尊嚴(yán)。（板：尊嚴(yán)）
生4：跑出了小珊迪的自強(qiáng)與自立。
片斷二：“握”
師：可憐的小珊迪面對(duì)貧窮與突如其來(lái)的苦難依然能堅(jiān)守他做人的'原則與尊嚴(yán)，這是多么的難能可貴！正是這份可貴打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，也打動(dòng)了這位先生。
�。ù笃聊怀鍪咀帜唬何椅兆∩旱系氖�，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的”。）
師：我握住的僅僅是小珊迪的手嗎？是什么？
生：是心。
師：怎樣的心？
生1：誠(chéng)實(shí)的心。
生2：善良的心。
師：我又僅僅是用手在握嗎？（不是）
生：也是用心。
師：我用怎樣的心在握呢？
生1一顆感動(dòng)的心。
生2：愧疚的心。
生3：震撼的心。
生4：同樣善良的心。
師：你真會(huì)用詞，知道用上“同樣”二字。是��！這不是簡(jiǎn)單的握，這是心與心的碰撞，心與心的交流。這是一份深深的感動(dòng)！重重的承諾��！
（師上前握住一個(gè)學(xué)生的手）：我握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō)——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的！（堅(jiān)定的）
�。ㄖ貜�(fù)兩次）
師：讓我們握住這樣的手、這樣的心，鄭重的說(shuō)——
全體學(xué)生起立：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的！
片斷三：寫(xiě)話訓(xùn)練，情景再現(xiàn)
師：可憐的小珊迪就這樣走了，離開(kāi)了我們，離開(kāi)與他相依為命的弟弟。小利比目睹這一切，他雖然小小年紀(jì)，但他知道：哥哥這一去，再也不會(huì)回來(lái)了。從此將一個(gè)在天之涯，一個(gè)在地之角，再也不能形影相隨，唯有魂夢(mèng)相依，天人永隔了。面對(duì)此情此景，小利比會(huì)發(fā)出怎樣的呼喊，怎樣的悲號(hào)呢？
大屏幕出示：
請(qǐng)?jiān)谙铝腥跆砩闲±鹊脑?/p>
1、我的兩條腿都斷了，我就要死的（……）
2、可憐的小利比！我的好弟弟！我死了誰(shuí)來(lái)照顧你呢？（……）
3 突然，他眼里的光消失了。他死了（……）
生寫(xiě)，師巡視。
生一：1、不！哥哥！你不能死！你死了我怎么辦呢？
2、不會(huì)的！哥哥！有先生在，你不會(huì)死的！你一定不會(huì)死的！
3、哥哥！哥哥！你這是怎么了？你為什么不理我呀？你睜開(kāi)眼睛看看我呀！我是你的弟弟利比呀！
生二：1、不會(huì)的，哥哥！你說(shuō)過(guò)要照顧我一輩子的！你怎么可以說(shuō)話不算數(shù)呢？
2、不！哥哥！我們彼此相依為命這么多年，你怎么忍心丟下我不管呢？
3、哥哥！哥哥！你回來(lái)呀！你看看我！你摸摸我呀！哥哥……
�。ㄉ暅I俱下，聲聲呼喚撕人肺腑，全場(chǎng)皆為之落淚。）
尾聲：
師：感謝作者，為我們講述了這樣一個(gè)感人至深的故事；感謝小珊迪，是他告訴了我們：金錢(qián)固然可貴，可誠(chéng)信比金錢(qián)更可貴！讓我們?nèi)w起立，一起深情地呼喚他的名字——
生起立，無(wú)限深情的呼喚：小珊迪！
《小珊迪》教學(xué)實(shí)錄2
師：同學(xué)們，我們都有幸福的童年，可是，你們知道嗎?一百多年前的英國(guó)，有許多跟我們一樣大的孩子，他們的童年在饑餓寒冷中度過(guò)，我們今天要學(xué)的故事就發(fā)生在這里(出示錄像)，你們看，這些失去父母的孩子，靠給富人擦皮鞋換取一個(gè)銅板，看到這里，你想到什么?
生：很可憐。
生：很艱苦。
師：小珊迪就是這千千萬(wàn)萬(wàn)中和一員(板書(shū)課題)
(齊讀課題)
師：想知道小珊迪的故事嗎?自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，邊讀邊想，你們都讀懂了什么?
(生自由讀課文)
生：知道了故事發(fā)生在愛(ài)丁堡。
生：有一個(gè)小男孩賣(mài)火柴給一個(gè)先生。
生：小珊迪、小利比他們是孤兒。
師：看來(lái)，大家對(duì)小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描繪的呢?請(qǐng)大家讀讀書(shū)。
(生讀小珊迪外貌的句子)
師：去掉一些詞再指名讀。
出示句子：他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
師：加上書(shū)上的這些詞，再讀一讀。
指導(dǎo)讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛x了這段話的感受。
生：小珊迪很可憐，穿得很少，家里很窮，腳凍得通紅。
師板書(shū)：又凍又餓
師：又凍又餓的小珊迪開(kāi)始賣(mài)火柴了，他怎么說(shuō)的呢?把珊迪說(shuō)的話用波浪線劃出來(lái)。
(生讀課文)
師：我看到一位同學(xué)是這樣劃的，(出示屏幕)和你們一樣嗎?自己讀這幾句話，想怎么讀就怎么讀?
(生自由讀這段話)
師：手里捧著一盒火柴，又凍又餓的`珊迪向我們走來(lái)，他向我們說(shuō)(師生分角色讀)
師：珊迪只是一個(gè)又凍又餓的可憐的孩子嗎?再往下讀，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
生：我還知道珊迪受傷了，不能來(lái)了。
生：珊迪快死了還擔(dān)心弟弟。
生：他被車(chē)子撞倒了，還讓弟弟送回四個(gè)便士。
師：你看，用心讀書(shū)的孩子就是收獲大。原來(lái)，珊迪是被馬車(chē)軋傷的，看看課文第13節(jié)是怎么說(shuō)的?
指名讀(師幫助)
師范讀。
師：在這種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個(gè)便士，你們說(shuō)，他是個(gè)怎樣的人?
(板書(shū)：誠(chéng)實(shí))
(再指名讀這段話)
師：這時(shí)候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢(qián)?可是他卻沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián)。受了傷的珊迪需要不需要錢(qián)治病?可是他卻沒(méi)有忘記弟弟送還找回來(lái)的錢(qián)，多么誠(chéng)實(shí)的孩子啊!
齊讀這一節(jié)。
師：從小男孩子的話語(yǔ)中，我們感受到的珊迪的誠(chéng)實(shí)，此時(shí)此刻，躺在床上的小珊迪會(huì)對(duì)那位先生說(shuō)些什么呢?你怎么理解的就怎么讀。
指名讀(躺在病床上說(shuō)的話)
師：想一想，小珊迪快要死了，他會(huì)怎么說(shuō)呢?
(生再讀，讀得很好)
師：你為什么這樣讀?
生：我認(rèn)為小珊迪快要死了，應(yīng)該用盡力氣來(lái)讀?
師：快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢?
生：顧別人不顧自己。
生：關(guān)心弟弟的人。
師：這是多么善良的孩子啊!齊讀小珊迪說(shuō)的話。
師：作者也就是文中“我”，看到又凍又餓的珊迪，深深地被他的誠(chéng)實(shí)善良打動(dòng)了，“我”握著珊迪的手說(shuō)會(huì)照顧他。突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
(生說(shuō))
師：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下這個(gè)動(dòng)人的故事。
(課件出示文中故事的圖片，共同欣賞故事的畫(huà)面)
師：此時(shí)此刻，你們想對(duì)珊迪說(shuō)些什么呢?
生：珊迪，雖然你死了，但是你的美好的形象留下了印象?
生：珊迪，你的童年真是太悲慘了。
師：老師也被你說(shuō)得話感動(dòng)了，也想對(duì)珊迪說(shuō)一些話：可憐的小珊迪受了傷，還讓弟弟送還零錢(qián)，臨死前還牽掛弟弟，多么誠(chéng)實(shí)善良啊!
師：你們都想對(duì)他說(shuō)說(shuō)自己的心里話，那就把這句話寫(xiě)在文中圖片上面吧。
(教師走動(dòng)，提醒寫(xiě)字姿勢(shì))
生：小珊迪，你死了，但你的美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)留在我的心中。
生：你深深地感動(dòng)我，我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你和你的故事。
生：你的美好品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人間。
生：小珊迪，你這么關(guān)心人，又這樣誠(chéng)實(shí)，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
師：這么動(dòng)人的故事，回去以后，把它說(shuō)給你的家人聽(tīng)，講給小朋友聽(tīng)，讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳!
《小珊迪》教學(xué)實(shí)錄3
一、談話導(dǎo)入，由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情
師：今天由我和大家一起來(lái)上一節(jié)語(yǔ)文課，不知道初次見(jiàn)面你們對(duì)我的印象如何?你能用xx的王老師，來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)我的印象嗎?
生：溫柔的王老師。
生：美麗的王老師。
師：那我也想了解一下你們，你是否也能這樣說(shuō)說(shuō)自己?
生：我是淘氣的張明。
生：我是愛(ài)畫(huà)畫(huà)的李多。
師：從剛才的談話中我看到了快樂(lè)的你，幸福的她，淘氣的男孩子，愛(ài)唱歌的女孩子，這一切都告訴王老師你們生活在幸福中，生活在甜蜜里�？墒悄銈冎绬�?在一百多年前的英國(guó)，有很多孤兒沒(méi)有衣穿，沒(méi)有飯吃，不得不流落在街頭靠賣(mài)火柴勉強(qiáng)度日。也許在他們的字典里根本沒(méi)有什么是幸福什么是甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無(wú)窮無(wú)盡的痛苦。今天我們就要一起來(lái)結(jié)識(shí)他們其中的一個(gè)，他的名字叫——小珊迪。(板書(shū))你能同情地喚他一聲嗎?
生：小珊迪。
二、初讀課文，初步感知人物形象
師：這一聲充滿同情的呼喚一定勾起了你們閱讀這篇課文的興趣。讓我們讀讀課文，課文中向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。把字讀清楚，把句子讀通順。(生自讀課文。)
師：來(lái)看一下黑板上的字詞。(板書(shū)出示：又薄又破先令糾纏上當(dāng)露出。)
師：在剛才巡視的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞你們讀得不是很準(zhǔn)確，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀。(生讀字音。)
師：讀了一遍課文之后，你一定了解到了課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪。
生：可憐的小珊迪。
師：這一定是小珊迪給你的第一印象。(板書(shū)：可憐的)有哪些同學(xué)和他有一樣的感受?(生紛紛舉手。)
三、再讀課文，具體體會(huì)小珊迪的可憐
師：我想你們一定被作者的語(yǔ)言文字所感染了，那好我們一起去默讀課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)和句子讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐，把它畫(huà)下來(lái)。把那樣的詞語(yǔ)圈下來(lái)，用浪線表示你波瀾起伏的心情。(生默讀課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)。)
師：下面我們就按次序交流一下，請(qǐng)讀出你們找到的句子。
生：有一個(gè)小男孩兒，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一又赤腳凍得通紅。
師：她找到了這樣一段文字，在這段文字中，同學(xué)們注意語(yǔ)言文字不是無(wú)情物，它時(shí)時(shí)刻刻透露著它特有的感情。這段話中哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到了小珊迪的可憐?
生：又薄又破。
師：又薄又破。(強(qiáng)調(diào)薄破。)
生：瘦瘦的小臉。
師：瘦瘦的小臉。(強(qiáng)調(diào)瘦瘦的。)
生：凍得發(fā)青。
師：凍得發(fā)青。(強(qiáng)調(diào)發(fā)青。)
生：一雙赤腳凍得通紅。
師：一雙赤腳。(強(qiáng)調(diào)赤腳。)
師：帶著這樣的.感情，你來(lái)讀一讀這段話。(生讀課文。)
師：謝謝你，把我們帶到了小珊迪的身邊。這是一個(gè)怎樣的小男孩啊，他身上——
生：(接讀)只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。
師：就是這樣一個(gè)小男孩他徘徊在街頭乞討著一天的生活，他身上只穿一件——
課件出示：身上只穿一件xx的單衣，瘦瘦的小臉xx，一雙赤腳xx。
生：(填讀)又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。
師：真是一個(gè)可憐的小珊迪。
師：還有哪句話也像這段話一樣深深打動(dòng)了你?
生：可憐的小珊迪請(qǐng)求著。
師：他剛才找到的是一次完整對(duì)話中的一句。誰(shuí)能把這次對(duì)話完整地讀給我們聽(tīng)?(生讀對(duì)話部分。)
師：在這段對(duì)話中，有沒(méi)有詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐?
生：請(qǐng)求……乞求……
師：他找到了兩個(gè)詞語(yǔ)，我們先看第一個(gè)“請(qǐng)求”。小珊迪在請(qǐng)求著什么?
生：他在請(qǐng)求讓那兩位先生買(mǎi)。
師：他在請(qǐng)求著一點(diǎn)點(diǎn)生活的希望，他還在請(qǐng)求著什么?
生：他在請(qǐng)求作者和他的同事來(lái)買(mǎi)火柴。
師：他在請(qǐng)求一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)，你能請(qǐng)求著讀讀嗎?
[!--]
生：(練讀)買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士啊!
師：是啊，只要一個(gè)便士啊，一個(gè)便士啊，少得可憐，不足現(xiàn)在的一角錢(qián)。誰(shuí)再來(lái)請(qǐng)求著讀讀這句話。(生讀句子。)
師：剛才同學(xué)們還說(shuō)了一個(gè)詞，它是什么?
生：乞求。
師：小珊迪為什么要乞求?
生：因?yàn)樗I極了。
生：因?yàn)樗氤燥垼I了。
師：不僅是他餓了，還有誰(shuí)餓了?
生：他弟弟。
師：是啊，家里還有一個(gè)比他更小的弟弟，他在為弟弟乞求，為自己乞求，為這一天這一丁點(diǎn)兒的希望乞求著，你能乞求著讀讀嗎?
生：(練讀)先生，請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧，我餓極了!
師：讀得多好啊!大家看這個(gè)乞字，通過(guò)這個(gè)乞字，你看到小珊迪一個(gè)怎樣的形象?
生：我看到一個(gè)小男孩很可憐的……
師：他似乎都要——
生：跪下了。
師：小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著那位先生苦苦哀求著說(shuō)——
生：先生，請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧，我餓極了!
師：這是一次多么傳神的對(duì)話啊!為了再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，我把中間的提示語(yǔ)去掉。你來(lái)做小珊迪，而我來(lái)做那位先生，先在下面自己練習(xí)練習(xí)。
(師生進(jìn)行對(duì)話練讀。)
師：通過(guò)這次對(duì)話你們看到了一個(gè)怎樣的小珊迪?
生：我看到了一個(gè)痛苦的小珊迪。
師：為了一天的生計(jì)奔波怎能不痛苦。
生：我看到了一個(gè)痛苦、饑餓的小珊迪。
生：我看到了一個(gè)希望得到別人同情的小珊迪。(板書(shū)：痛苦饑餓。)
師：就是這樣一個(gè)小珊迪，那是多么的可憐，小珊迪這樣的饑餓，這樣的痛苦，他太需要這錢(qián)了。當(dāng)那位先生給了他1先令的時(shí)候，他還會(huì)把多余的錢(qián)還給那位先生嗎?
生：會(huì)!
師：你們這么斷定，那從書(shū)中找到相關(guān)語(yǔ)句，告訴我那位先生為什么會(huì)這么斷定地想，小珊迪會(huì)把剩下的錢(qián)還給他呢?
生：但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
師：你斷定他不是哪種人?
生：他不是那種占便宜的人。
師：我知道你心中有種種答案，就帶著你的答案來(lái)填填那個(gè)括號(hào)，讀出你的斷定，讀出你的信任。
生：我斷定他不是那種貪小便宜的人!
生：我斷定他不是那種不守信用的人!
師：所以帶著我們的斷定，帶著我們的信任，我們斷定——
生：他不是那種人!
四、由文本展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬
師：可是小珊迪卻真的沒(méi)有把找回的零錢(qián)還給那位先生，沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問(wèn)再去讀讀課文，如果你找到了答案你就多讀幾遍。
生：珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車(chē)把他撞倒了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，還有七個(gè)便士也不知哪去了，說(shuō)不定他會(huì)死的……
師：天哪，在小珊迪的回來(lái)的路上究竟發(fā)生了什么?這話是誰(shuí)告訴我們的?
生：小利比!
師：同學(xué)們，展開(kāi)你的想象，一起和老師回到那個(gè)故事中去，看看小珊迪在回來(lái)的路上究竟遭遇了什么。
師：那一天，小珊迪握著剛剛找回來(lái)的11個(gè)便士，高高興興地往回跑。他想……
生：他想把找回來(lái)的11個(gè)便士還給那位先生。
師：可是，就在這時(shí)，在前方路口，奔來(lái)一輛馬車(chē)，那馬車(chē)奔得極快，小珊迪還不及躲閃，被馬車(chē)撞倒了，可是那馬車(chē)不但……反而……
生：不但沒(méi)有停下來(lái)，反而從小珊迪身上軋了過(guò)去。
師：反而從小珊迪的身上硬生生地軋了過(guò)去，小珊迪掙扎著坐了起來(lái)，他忍著疼，忍著痛，他用手四處摸索著，他在找什么呀?
生：找他的11個(gè)便士。
生：找他的帽子!
師：是啊，找他那唯一可以遮風(fēng)避雨的帽子，找那原本屬于別人的11個(gè)便士。
生：找他的火柴。
師：是啊，找那唯一可以給他帶來(lái)生活的火柴!可是他怎么都找不到了。
師：太陽(yáng)快落山了，小珊迪的腿斷了，他無(wú)法站起來(lái)，只能依靠著雙手一點(diǎn)點(diǎn)向前爬去，他要爬回家，因?yàn)椤?/p>
生：他還想著他的弟弟!
生：他還想著要把零錢(qián)還給那位先生。
師：是啊，他還沒(méi)把那11個(gè)便士還給那位先生，火柴丟了，便士丟了，可是小珊迪卻沒(méi)有丟掉自己對(duì)別人的承諾!
師：就這樣，他在幾個(gè)同伴的攙扶下回到了家，迎面撲來(lái)了驚惶失措的小利比，小利比喊著：哥哥你怎么啦?突然他看到了哥哥手中的錢(qián)，他說(shuō)哥哥我們拿這錢(qián)去找醫(yī)生吧，說(shuō)不定他會(huì)治好你的!小珊迪說(shuō)……
生：雖然我受傷了，但我還要遵守我的承諾，把錢(qián)送到那位先生手里。
師：好孩子，別哭，小珊迪是堅(jiān)強(qiáng)的!
師：可是小利比不聽(tīng)啊，他哭著說(shuō)：“那位先生不會(huì)在意的，求你了哥哥!我們?nèi)フ裔t(yī)生吧!”可是小珊迪仍然堅(jiān)持著——
生：我們不能不守信用!
師：小利比說(shuō)：“你的傷那么重，說(shuō)不定你會(huì)死的!”小珊迪仍然搖了搖頭說(shuō)——
生：誠(chéng)實(shí)比生命重要!
師：說(shuō)得好!誠(chéng)實(shí)比生命更重要!
師：通過(guò)這一段的情境你又看到一個(gè)怎樣的小珊迪啊?
生：遵守承諾!
生：誠(chéng)實(shí)、守信的人!
師：是啊，讓我們感覺(jué)到了小珊迪的可敬!(板書(shū)：遵守承諾誠(chéng)實(shí)守信可敬。)
師：此時(shí)此刻小利比正站在門(mén)前，他哭著向我們說(shuō)出這樣的一番話——
[!--]
生：珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車(chē)把他撞倒了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，還有7個(gè)便士也不知哪去了，說(shuō)不定他會(huì)死的……
師：那個(gè)省略號(hào)就是小利比的眼淚啊!
師：讓我們拉著小利比去探望小珊迪吧!推開(kāi)破舊的門(mén)，孩子們你們看到了什么?
生：沾滿了鮮紅的被子。
生：小珊迪臉色蒼白，躺在一張破床上。
生：我看見(jiàn)小珊迪的腿都沒(méi)有了，已經(jīng)奄奄一息了。
生：小珊迪躺在一張破床上。
師：那小珊迪是怎樣的情況呢?
生：小珊迪已經(jīng)奄奄一息了。
生：小珊迪臉色蒼白。
師：臉色蒼白，還有那一旁泣不成聲的小利比!再聽(tīng)一聽(tīng)小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說(shuō)著什么。
生：我換好零錢(qián)往回走的時(shí)候，被馬車(chē)撞倒了，我的腿斷了，就要死了�？蓱z的小利比，我死了，你怎么辦呢?
師：就在這樣的時(shí)刻，就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候，他仍然想著什么?
生：想著自己的弟弟。
師：想著他唯一的親人。
師：除了他的弟弟他還惦記著自己的誠(chéng)實(shí)和承諾。此時(shí)此刻我們看到了一個(gè)這樣的小珊迪，我們深深地同情著他，作者也深深同情著他。他是可憐的，更是可敬的!面對(duì)著這樣的小珊迪，作者懷著深深的同情，說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的!”
師：面對(duì)這樣可敬的小珊迪，我們的心情與作者是一樣的，我們懷著濃濃的感動(dòng)，握著小珊迪的手對(duì)他說(shuō)——
生：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的!”
五、體會(huì)作者的情感，塑造出小珊迪的形象
師：小珊迪聽(tīng)了我們的話，他的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我們，似乎在表示感情，突然他眼中的光消失了，他……
師：真不忍心用一個(gè)死字來(lái)結(jié)束小珊迪，我們寧可相信他走了，到一個(gè)沒(méi)有饑餓也沒(méi)有寒冷的地方去了。瞧，連上天都飄下幾朵潔白的雪花，似乎在表示對(duì)他的悼念，你是否接到了其中一朵呢?舉起來(lái)給我看看。那就把你的感動(dòng)，你的心情，你的啟示寫(xiě)在上面。讓我們靜靜地想……(生進(jìn)行小練筆。)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：小珊迪，雖然你走了，但你的愛(ài)心打動(dòng)了我們，我們會(huì)幫你永遠(yuǎn)照顧小利比的!
師：一個(gè)永遠(yuǎn)表達(dá)了你所有的心情。
生：小珊迪我想對(duì)你說(shuō)，你的誠(chéng)實(shí)守信值得我們學(xué)習(xí)。
生：小珊迪你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，你的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
師：也許因?yàn)闀r(shí)間的匆忙我們不能寫(xiě)下每一個(gè)字，只言片語(yǔ)也好讓我看到你的心情，請(qǐng)你高高舉起來(lái)?yè)]舞一下，就讓這純潔的雪花為小珊迪送行!(下課。)
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