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《天鵝的故事》課堂實(shí)錄
《天鵝的故事》課堂實(shí)錄1
1教材簡(jiǎn)介
課文講述了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)拼搏的精神.文章文質(zhì)兼美,情節(jié)感人,是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料.學(xué)生可以從學(xué)習(xí)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)拼博的精神,得到情操的陶冶,受到做人的教育,意識(shí)到愛鳥護(hù)鳥,保護(hù)一態(tài)重要性.
2設(shè)計(jì)理念
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中段教學(xué)的要求，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我確立了以抓住關(guān)鍵詞抓住關(guān)鍵段進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念。使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想像，在讀中理解老天鵝的品質(zhì)。
3教學(xué)目標(biāo)：
1能正確流利有感情地朗讀課文.
2通過課文具體的語言材料,以讀代講引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行感悟,理解.
3引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,句的方法來幫助理解課文的段落.
4借助課文具體語言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)拼博的精神.
4教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼博的精神,增強(qiáng)愛護(hù)鳥的思想感情.
5教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1. 語言導(dǎo)入：
今天老師和大家分享一篇文章。(板書：天鵝的故事)請(qǐng)大家齊讀課題。請(qǐng)大家想象著天鵝美麗的樣子再讀一次課題。那么這篇課文又帶給我們一個(gè)怎樣美麗的故事，讓我們到字里行間去尋找答案吧。
2初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
讀課文的時(shí)候只有把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，才能更好的理解課文的意思。好，開始讀讀課文吧。
反思：導(dǎo)入部份還算簡(jiǎn)潔迅速，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到天鵝的美麗，對(duì)天鵝的形象進(jìn)行再現(xiàn)。目的是想讓學(xué)生在后文的學(xué)習(xí)中將天鵝的美麗與堅(jiān)強(qiáng)形成對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)天鵝們?cè)诿利惖耐獗硐码[藏著的可貴精神。從這一段的教學(xué)效果來看，基本上達(dá)到了預(yù)想的效果，學(xué)生很投入，進(jìn)入情境比較順利，對(duì)課文也充滿了閱讀的興趣。
二初讀課文：理解詞語，體會(huì)情感。
師：讀完了?看看誰記住了老師的囑咐了。我們一起來讀讀這些詞語，從這一排開始。
生：(領(lǐng)讀詞語，老師隨著學(xué)生的讀強(qiáng)調(diào)“嚓嚓”“窟窿”)等詞語
師：同學(xué)們?cè)僮x一遍，讀的時(shí)候哪兩個(gè)詞語讓你感覺到與眾不同。
生：(齊讀詞語)
師：哪個(gè)詞讓你感覺到與眾不同?
生：似乎和似的。
師：為什么與眾不同?
生：因?yàn)檫@兩個(gè)字相同但讀音不同.
師：那你領(lǐng)著大家來讀讀。
生：似乎 似的
師：還有哪兩個(gè)詞與眾不同?
生：克嚕-克哩 嚓嚓
師：為什么呢?
生：因?yàn)樗翘禊Z的叫聲。
師：是對(duì)天鵝聲音的摸擬。
師：我們到課文中去看看，它傳遞著天鵝們什么樣的意思?誰來讀第一段?
生：一群天鵝落天湖面上，“克嚕-克哩!”地啼叫著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦?
師：這處克嚕-克哩的啼叫在傳達(dá)著什么意思呢?
生：它在訴說冰封湖面，沒有吃的怎么辦?
師：天鵝們什么心情?
生：著急。
師：那你著急著讀一讀。
生：克嚕-克哩!
師：還有什么樣的心情?
生：難過，傷心。
師：那你也來讀讀。
生：克嚕-克哩!
師：我們?cè)倏纯吹诙斡謧鬟f著什么意思?
生：湖面上傳上來陣陣“克嚕-克哩-克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”
師：這處的傳達(dá)著天鵝們什么意思?
生：這是勞動(dòng)號(hào)子，兄弟們哪，加油，齊心干哪，加油!
師：激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子，誰來叫一叫?
生：克嚕-克哩-克哩。
師：有點(diǎn)激動(dòng)，你來試試。
生：克嚕-克哩-克哩。
師：有力氣。
師：第三處又傳遞著什么意思呢?誰來讀讀。
生：不時(shí)發(fā)生勝利的歡呼聲：“克嚕-克哩-克哩!”
生：它們?cè)趧倮臍g呼。
師：這里是勝利的歡呼聲，誰能勝利的歡呼著叫一叫?
生：克嚕-克哩-克哩!
師：再高興點(diǎn)兒。
生：克嚕-克哩-克哩!
師：這處的叫聲又傳達(dá)著什么意思呢?
生：(紛紛舉手)
師：不要著急，我們先來學(xué)課文，學(xué)完課文之后相信你會(huì)有更精彩的解釋。你瞧這個(gè)詞語在不同的語言環(huán)境中，表示的意思不同，它的聲調(diào)高低長(zhǎng)短也不同。
師：在這些詞當(dāng)中不僅有兩個(gè)擬聲詞，還有兩個(gè)詞形象地寫出了當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，誰找到了?
生：寒潮突降 冰封湖面
師：我們到課文中看一看，誰能讀讀這段話。
生：有一年，春天早早地來到了群山環(huán)抱的天鵝湖，一些候鳥也從南方飛來了。可是，誰也沒有料到，寒潮突降，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。
師：如果你就是那只從南方千里迢迢飛回來的候鳥你會(huì)有什么感覺。
生：很冷的感覺
師：你能帶著冷的感覺讀讀嗎?
生：寒潮突降 冰封湖面
師：你瞧，他都冷得說不出話來了。
師：這時(shí)候鳥兒很著急。你讀讀
生：寒潮突降 冰封湖面
師：這時(shí)鳥兒們還有點(diǎn)害怕，你再來讀讀。
生：寒潮突降 冰封湖面
師：此時(shí)雖然是艷陽高照，但我們卻感覺到了一絲寒冷，這就是詞語的溫度。聯(lián)系著上下文你會(huì)感受到詞語的溫度，你也會(huì)體會(huì)詞語背后藏著的情感。這也是語言的魅力，透過這些詞語我們似乎觸摸到了這個(gè)美麗的故事，讓我們把這些詞語送回到課文中去再來讀讀課文，看看課文講了一件什么樣的故事?
反思：詞語教學(xué)這部份的教學(xué)目的是想通過讀來理解詞語的基本意思和藏著的情感。因?yàn)樵~語不是無情物，在很多教學(xué)中只重視了對(duì)詞語字面意思的理解而乎略了對(duì)詞語情感的體驗(yàn)。只有體驗(yàn)到了詞語中所含著的情感才能更好的理解詞語的意思，為理解文章也打下了基礎(chǔ)。在這部份教學(xué)中通過理解詞語的情感也向?qū)W生滲透一些理解詞語的方法，如聯(lián)系上下文，在語境中理解詞語。從課堂的教學(xué)效果來看，基本達(dá)到教學(xué)設(shè)想，但感覺學(xué)生對(duì)詞語情感的體會(huì)還不很深入，需要適當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥指導(dǎo)，而我在指導(dǎo)和點(diǎn)撥方面做得不好，沒有激發(fā)出學(xué)生的情感體驗(yàn)。
三默讀課文：歸納課文主要內(nèi)容，習(xí)得方法。
師：(指名分段讀課文)其它同學(xué)想一想，課文講了一件什么事，你能概括地說一說嗎?
生：(逐段讀課文)
師：課文講述了一件什么事呢?
生：(很著急的快速地說)一年春天早早地來到了天鵝湖，候鳥都從南方飛來了，可是寒潮突降，北風(fēng)呼嘯，候鳥都飛走了，有一群天鵝落在湖面上憑著自己的團(tuán)結(jié)把冰面撞開了。
師：別著急，慢慢說話。從他的發(fā)言中我找到了幾個(gè)詞語，你能把這幾個(gè)詞語連起來說段話嗎?(出示：寒潮突降 冰封湖面 騰空而起 齊心破冰)
生：有一年，寒潮突降冰封湖面，有一只老天鵝騰空而起和天鵝們齊心破冰的故事。
師：你瞧，抓住重點(diǎn)詞語概括課文內(nèi)容要清楚簡(jiǎn)潔的多，不用浪費(fèi)那么多力氣。這篇課文就講述了有一年，寒潮突降冰封湖面，有一只老天鵝騰空而起和天鵝們齊心破冰的故事。一個(gè)好的故事具有打動(dòng)人心的力量，那么這篇故事哪里打動(dòng)了你?畫出令你感動(dòng)的句子。
反思：抓住重點(diǎn)段的重點(diǎn)詞語來概括文章的主要內(nèi)容是一種很好的方法。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是很實(shí)在的語言訓(xùn)練方式。在這部份的教學(xué)設(shè)計(jì)中就是想讓學(xué)生對(duì)概括總結(jié)有進(jìn)一步的了解，初步了解這種方法。從實(shí)際效果來看，學(xué)生能過指點(diǎn)能簡(jiǎn)潔地概括出主要內(nèi)容。但有點(diǎn)遺憾的是學(xué)生的練習(xí)面比較窄，應(yīng)該讓學(xué)生們都在下面自由地說說，這樣才能使多數(shù)學(xué)生都得到練習(xí)。
四學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老天鵝的形象。
1)初步體會(huì)老天鵝的形象——勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
生：(默讀課文并畫出感動(dòng)的句子)
師：哪個(gè)句子打動(dòng)了你，讀讀看?
生：突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮�。鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著，又是第二次，第三次……
師：這一段打動(dòng)了誰?
生：(舉手)
師：這一段話也打動(dòng)了我，因?yàn)楫?dāng)我讀到這段話的時(shí)候有些詞語時(shí)我的不禁心動(dòng)。有沒有詞語讓你心動(dòng)。
生：胸脯和翅膀。
師：為什么心動(dòng)?
生：因?yàn)橛米约旱男馗某岚蛟蚁虮鏁r(shí)會(huì)很疼，甚至?xí)蹟喑岚颉?/p>
師：還有哪個(gè)詞語打動(dòng)了你?
生：一次，兩次，三次。因?yàn)槲铱吹搅死咸禊Z一次又一次的撲向冰面，有一種不達(dá)目的誓不罷休的精神。
師：說得真好，一次，兩次，三次。一次比一次——
生：用力!
師：一次比一次——
生：疼痛。
師：一次比一次——
生：不容易!
師：是啊，老天鵝用胸脯和翅膀象石頭似的砸向冰面。在我們的印像中，石頭是硬的，面胸脯和翅膀卻是——
生：柔軟的。
師：石頭砸向冰面的時(shí)候不會(huì)疼，而胸脯和翅膀卻會(huì)——
生：很疼。
生：會(huì)流血。
生：會(huì)折斷。
師：當(dāng)老天鵝一次次把自己化成石頭砸向冰面的時(shí)候，它一定準(zhǔn)備好了——
生：忍受。
師：甚至是死亡!
師：這些鮮紅的字就像老天鵝潔白的羽毛上滲出的血痕，讓我們看之不忍，讀之心痛。讓我們輕聲地帶著不忍和心痛讀讀這段話。
生：(輕聲地讀這段話)
師：你看到了一只什么樣的老天鵝?
生：堅(jiān)強(qiáng)的老天鵝。
生：勇敢的老天鵝。
反思：老天鵝的勇敢堅(jiān)強(qiáng)是學(xué)生們最容易體會(huì)到的，在這部份教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞的方法去體會(huì)老天鵝的形象。即是閱讀也是積累。從課堂效果來看，學(xué)生們對(duì)詞語的理解還可以，只是觀點(diǎn)比較單一缺少自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。面對(duì)這種情況，我也缺少必要的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)深入到詞語的世界中去體會(huì)去感受。感覺學(xué)生對(duì)這些詞語還有距離感。
2)進(jìn)一步體會(huì)老天鵝的形象——無私奉獻(xiàn)
師：我們看到了這樣一只老天鵝，那別的天鵝呢?它們看到老天鵝的這樣的行動(dòng)它們有什么樣的反應(yīng)呢?讀一讀課文中的話。
師：別的天鵝似乎被一舉動(dòng)驚住了，它們?yōu)楹误@住了?
生：那是因?yàn)樗鼈兛吹嚼咸禊Z很了不起。
師：它為何發(fā)呆?
生：是因?yàn)樗吹搅死咸禊Z這樣的行為非常驚訝。
師：它們?yōu)槭裁捶Q它為破冰的勇士?
生：因?yàn)樗鼮榱俗訉O后代能生存下去，什么都不怕。
師：這時(shí)它們?cè)谛闹姓f著什么?
生：老天鵝真勇敢。
生：老天鵝真堅(jiān)強(qiáng)。
師：然而有多少人能明白老天鵝的這份心，這份情呢?如果你明白，就請(qǐng)你來說說。
師：老天鵝你一次次地把身體化作石頭砸向冰面為的是什么啊?
生：為了我的同伴能生存下去。
生：為了讓后代好好生活下去。
師：老天鵝你就不怕嗎?不怕那徹骨的寒冷，鉆心的疼痛嗎?
生：不怕。
生：我怕，可是為了大家能吃到食物，能夠活下去，我愿意這樣做。
師：老天鵝，你沒有看到嗎?那冰面上正留著你的斑斑血跡，片片白羽?
生：值得。
師：老天鵝，你是一只老天鵝啊，你可以命令那些天鵝去做，何苦要親自而為之呢?
生：我要用我的行動(dòng)去感染我的同伴。
生：如果能讓后代子孫生活下去，我愿意這樣做。
師：此時(shí)此刻的老天鵝難到僅僅在和冰面作斗爭(zhēng)嗎?它在和什么做斗爭(zhēng)嗎?
生：寒冷
生：困難
生：勞累
師：還著這份感動(dòng)，此時(shí)我們眼前有這樣一首詩，一首贊美老天鵝的詩，你想來讀讀嗎?
(出示短詩)
生：老天鵝，
騰空而起
像石頭似的
用自己的胸脯和翅膀
重重地 撲打在冰面上
生：動(dòng)情再讀
生：再讀
師：我們一起帶著這份感動(dòng)一起為老天鵝加油。
生：(齊讀)
師：這一次我們用心去看，你看到一只怎樣的老天鵝。
生：我看了一只堅(jiān)強(qiáng)而勇敢的老天鵝。
師：這份堅(jiān)強(qiáng)和勇敢與剛才又有所不同，它不僅行為勇敢，而且它有一顆勇敢的心。
生：我看到了一只舍己為人的天鵝。
生：我看到了一只善良的老天鵝
生：我看到了一只堅(jiān)持不懈的老天鵝。
生：我看到了一只為了朋友兩肋插刀的老天鵝。
師：是啊，就像一個(gè)勇士似的。
反思：對(duì)老天鵝形象的感受是有層次的，勇敢堅(jiān)強(qiáng)是第一層，無私奉獻(xiàn)是第二層。學(xué)生對(duì)于第一層很好了解，第二層就會(huì)有些困難。在這部份的設(shè)計(jì)中通過抓住天鵝的形象和進(jìn)行一步想象來理解這一層意思，幫助學(xué)生去體驗(yàn)去感受。從課堂的效果來看，學(xué)生們沉浸在這種情感之中，自然而然的說出了老天鵝的形象，比第一次的認(rèn)識(shí)有所提高。從文本中想出來，應(yīng)再回到文本中去，怎樣在這處的設(shè)計(jì)中也離文本近一些，我一直在思考著。
3)通過其它天鵝的行動(dòng)感受老天鵝的形象
師：你瞧，這份感動(dòng)在我們心中流淌著，像一股春潮，更像一根火柴擦燃了每只天鵝的內(nèi)心。你瞧，它們來幫忙了。
師：范讀課文第三段
師：我想問問天鵝們，在你們當(dāng)中有沒有人偷懶?
生：(搖頭)
師：搖頭不行，用你們的聲音堅(jiān)定的告訴我。
生：沒有!
師：有沒有人旁觀?
生：沒有!
師：有沒有逃跑?
生：沒有!
師：讓我們一起來讀出天鵝們的齊心和團(tuán)結(jié)。你們來讀紅色的字。
生：(合作讀第三段)
師：你們?yōu)槭裁催@么團(tuán)結(jié)?
生：因?yàn)槲覀兛吹嚼咸禊Z那么勇敢。
師：是啊，榜樣的作用是巨大的。
師：為什么那么歡快?
生：我們看到了老天鵝的無私奉獻(xiàn)。
師：此時(shí)我們的眼前有一幅畫，什么樣的畫?
生：我看到了整群天鵝。
生：它們齊心合力為了生存在撞擊著冰面。
生：冰面上有它們的片片白羽。
師：你聽到了什么?
生：兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!
師：勞動(dòng)的號(hào)子!
生：克嚕-克哩的啼叫聲。
生：我仿佛聽到了它們撲打冰面的聲音。
生：我聽到了冰面裂開的嚓嚓聲。
師：你聽，一只小天鵝在喊著勞動(dòng)的號(hào)子-
生：兄弟們哪，加油!
師：執(zhí)著的可愛!
師：你瞧這只天鵝也喊著-
生：兄弟們哪，加油!
師：這邊的天鵝喊著-
生：兄弟們哪，加油!
師：這邊的天鵝以更激動(dòng)人心的聲音喊著-
生：兄弟們哪，加油!
師：我們還隱隱約約的聽到老鵝也在喊著-
生：兄弟們哪，加油!
4)升華文章情感，預(yù)留下節(jié)課內(nèi)容。
:師：這聲音就像一首歌，一首什么樣的歌?
生：一首動(dòng)人的歌。
師：因何動(dòng)人?
生：因?yàn)樗鼈儾幌蚶щy認(rèn)輸。
生：齊心向上的歌。
生：激動(dòng)人心的歌。
生：這是一首感動(dòng)的歌。
生：這是一首歡快的歌。
師：這首歌就回蕩在你的心里，如果你記住了老天鵝，你一定會(huì)唱。(出示詩歌讓學(xué)生填空)
生：整群天鵝
騰空而起
像石頭似的
用自己的胸脯和翅膀
重重地 撲打在冰面上
一次， 兩次，三次......
師：讀得多動(dòng)情啊，她把課文讀在了臉上，轉(zhuǎn)過身來讀給大家聽聽。我們一起來讀讀。
生：整群天鵝
騰空而起
像石頭似的
用自己的胸脯和翅膀
重重地 撲打在冰面上
一次， 兩次，三次。。。。。。(多次朗讀)
生：：整群天鵝
齊刷刷地飛向天空
像利箭似的
用自己的胸脯的翅膀
重重地 撲打在冰面上
兩次，三次......
師：有創(chuàng)造!
師：我們一起來。
生：齊讀短詩
師：終于，小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，你瞧，它們昂著頭，挺著胸，在水里捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕-克哩-克哩!”這克嚕-克哩的歡呼聲又在訴說著什么?這些帶給我們深深感動(dòng)的天鵝又帶給我們?cè)鯓拥膯⑹?下節(jié)課讓我們繼續(xù)與老天鵝為伍，與這群天鵝為伴，去它們當(dāng)中尋找答案。下課。
反思：天鵝的故事是我很喜歡的一篇文章，對(duì)于它的教學(xué)環(huán)節(jié)我總希望能夠自然，巧妙不留痕跡而又層層深入。上了幾次后發(fā)現(xiàn)過于重視自我情感的表達(dá)，而乎略了學(xué)生們的情感體驗(yàn)。不知誰說過“學(xué)語文就是要與文字出生入死�！蔽乙仓烙晌纳椋鄙俚氖遣呗�。這想這也是我們這些年輕缺少經(jīng)驗(yàn)的教師面對(duì)的最大的難題。只有不的學(xué)習(xí)和探索才能解出這道能題。
《天鵝的故事》課堂實(shí)錄2
師：老天鵝是怎樣破冰的呢？請(qǐng)同學(xué)們各自讀第5自然段。先輕聲讀讀，再默讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。（學(xué)生自讀）
師：看得出，同學(xué)們讀得都非常投入。這樣吧，我們?cè)囍鴣碇v一講當(dāng)時(shí)的情景，可以一邊講一邊打手勢(shì)，練習(xí)完后可以說給同桌聽聽。
�。▽W(xué)生練習(xí)后指名兩人講述。教師提示學(xué)生要演示出天鵝的“騰空而起”和“重重地?fù)浯颉�，表現(xiàn)出力度）
師：同學(xué)們都已經(jīng)看清楚了老天鵝的舉動(dòng)，那么，你們明白老天鵝這一系列行動(dòng)的意思嗎
�。ǔ鍪咎羁眨豪咸禊Z真____________，你看它_____________。）（生默讀，體會(huì)）
生：老天鵝真勇敢啊，你看它不顧自己的疼痛用力撲打著厚厚的冰面。
生：老天鵝真有智慧，你看它先騰空而起，這樣下落的沖力會(huì)更大。
師：是呀，下落的沖力越大，它的身體就——，現(xiàn)在你又有了什么體會(huì)？
生：老天鵝真有犧牲精神啊，你看它為了大家，心甘情愿忍受劇痛奮力破冰。
師：同學(xué)們知道那冰層有多厚嗎？據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天，貝爾加湖的冰層一般有約1米厚。比畫比畫，一米大概有多高？（學(xué)生比畫，感嘆）現(xiàn)在是早春的寒潮，我們?cè)O(shè)想冰層是冬天的一半，那也有多厚？（學(xué)生比畫）現(xiàn)在，你還想說什么？
生：老天鵝要忍受多大的疼痛�。≌媸请y以想象。
生：看來老天鵝是作好了犧牲的準(zhǔn)備。
師：同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的.代言人吧。老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？
生：沒有關(guān)系，為了大伙的生存，我愿意。
生：我看到了，如果這白羽、血跡能夠換來大家的食物，我心甘情愿。
師：老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛刺骨的寒冷？
生：我像石頭是因?yàn)槲覕�足了勁，要竭盡全力，我很疼，但我愿意！
生：不，我也知道疼痛和寒冷，但是為了我們的集體，我必須這么做！
生：我心里只有破冰的念頭，疼痛和寒冷已經(jīng)顧不上了。
師：老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般苦痛？
生：你錯(cuò)了，我要用自己的行動(dòng)來號(hào)召大家投入戰(zhàn)斗。
生：正因?yàn)槲业赂咄�，才更需要做個(gè)榜樣！
師：此時(shí)，老天鵝還僅僅是在同那冰面作斗爭(zhēng)嗎？
生：他是在同命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
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