大自然的語言反思通用[15篇]

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編幫大家整理的大自然的語言反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大自然的語言反思1

　　我最大的感觸是，教師應(yīng)該鉆研教材，研究透徹，然后是將文章的綱領(lǐng)提煉出來，也就是板書，有了這個綱，就有了一條線索，實際這也是作者的寫作思路，與作者進行交流，在文章中。暗含了寫作目的，掌握了根本之后再去研究形式，讓它們服務(wù)于內(nèi)容就會游刃有余，即使出現(xiàn)課件問題，課堂偶發(fā)事件，也會處理自如。

　　在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進步。

　　教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，教師為學(xué)生籌劃一切，從表面上看是教師事事關(guān)心，實際上是忽視了學(xué)生的獨立性，教師成為教參的傳聲筒，語文課缺乏靈活與生動，在這節(jié)課中沒能夠更新觀念。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語文課程倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的.過程中進行”的原則，選取“平等對話”這一鮮活的教學(xué)方式進行教學(xué)，蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識，并以此為立足點，讓學(xué)生在文本中感悟，在拓展延伸中領(lǐng)會，在現(xiàn)實生活中獲得觀察自然的好處，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

大自然的語言反思2

　　【學(xué)習(xí)目標的確定】

　　看到課題之后，我最先想到的就是如何科學(xué)的把握文章的重點、難點和如何更科學(xué)的突破重點、難點。因為，教學(xué)一篇文章，認清教學(xué)的重難點是課堂成功的基礎(chǔ)。于是，我首先看了單元提示和教學(xué)用書上的教學(xué)建議。單元提示是閱讀這些課文，可以培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，還可以學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。閱讀中，還要注意說明的順序和方法;要學(xué)會默讀，有一定的速度;能按照要求篩選信息。教學(xué)用書的教學(xué)建議是一、通過本文的教學(xué)豐富學(xué)生的科學(xué)精神。、二、本文的學(xué)習(xí)重點是概括要點和學(xué)習(xí)語言。必須扣住這兩個重點進行教學(xué)。、三、這是一篇說明文，教學(xué)時可以淡化文體，只把它當作一篇科普文章來處理就可以了。所以，重點還是積累科學(xué)知識，學(xué)習(xí)文章語言。但也可以適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從中學(xué)到一些讀、寫說明文的方法。根據(jù)以上這些提示和建議，我確立了三個目標：一讓學(xué)生感到生活處處是學(xué)問，做學(xué)問距離自己并不遙遠;二培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，在默讀中做到篩選信息，概括要點;三學(xué)習(xí)本文的準確生動的語言。其中目標二、目標三是教學(xué)的重點。

　　【課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計】

　　由于不知道學(xué)生是否預(yù)習(xí)，所以，在第一個環(huán)節(jié)上我做了兩種打算。如果學(xué)生預(yù)習(xí)了，那就先讓學(xué)生談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)的收獲，然后再進一步的深入學(xué)習(xí);如果學(xué)生沒預(yù)習(xí)，那就先讓學(xué)生默讀課文。上課一開始，我了解到學(xué)生沒預(yù)習(xí)，于是我先讓學(xué)生讀課文。第一遍讀，排除攔路虎生字詞，感知好詞、好句，同時對文章內(nèi)容有所了解。第二遍讀時，就進入第二個環(huán)節(jié)，在速讀中篩選信息，概括要點。第三個環(huán)節(jié)是重點探究清楚、條理的邏輯順序。第四個環(huán)節(jié)是欣賞語言。第五個環(huán)節(jié)是拓展。第六個環(huán)節(jié)是學(xué)以致用談收獲。

　　【教學(xué)方法的先擇】

　　1、在第一個環(huán)節(jié)進行之前，我問學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么，是因為在平時的聽課中，我發(fā)現(xiàn)有的老師是先讓學(xué)生認讀課后的生字詞，排除生字詞之后再讀課文;而有的老師是先讀課文，在讀課文中發(fā)現(xiàn)生字詞，然后再認讀。于是，我才問學(xué)生平時的習(xí)慣是什么，目的是想按照學(xué)生平時的習(xí)慣讓他們?nèi)�學(xué)習(xí)，不想讓學(xué)生對新教師產(chǎn)生一種陌生感和不適感。

　　2、為了在課堂上給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)的時間，也是為了讓學(xué)生更好把握本文的內(nèi)容，我把第二、三、四個環(huán)節(jié)整合了，整合到了一張幻燈片上，采用討論的方式讓學(xué)生合作，來集中完成。這樣學(xué)生在課堂上就有了一大塊自由學(xué)習(xí)的時間了。我所指的自由學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師安排任務(wù)之后的自由獲取、自主獲得，是與教師的硬灌、硬塞相區(qū)別的;而非讓學(xué)生自由地、學(xué)得什么算什么。我認為放羊首先得給羊提供一塊青草地，如果任羊從圈里跑出來，自己找草地，那肯定就有羊能找到肥美的草地從而吃個飽，而有的羊可能找半天也找不到，奔波得筋疲力盡還要餓肚子。

　　3、在引導(dǎo)學(xué)生概括要點時，我用了課后的練習(xí)題。只是考慮到：

　�、� 那樣學(xué)生概括起來會更容易、更準確;

　�、� 在課堂上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時就完成了課后練習(xí)正好一舉兩得，不然還得再找時間來處理練習(xí)，如果不處理，那課本上的.課后練習(xí)就形同虛設(shè)了。

　　4、對于說明文的有關(guān)知識，我只是稍稍涉及。因為第三單元的事物說明文還沒有學(xué)，就一下子在這一節(jié)課上接觸大量的說明文的知識，會讓學(xué)生感到太突兀。

　　5、在欣賞語言一環(huán)節(jié)上，我采用的方法是讀，在讀中積累優(yōu)美的詞語，感受文章語言的生動。在拓展一個環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生積累農(nóng)諺，目的是讓學(xué)生感受到生活處處皆學(xué)問，科學(xué)不并深奧，它就在我們身邊。最后，讓學(xué)生用邏輯順序自己小結(jié)，一是為學(xué)以致用，二是為了讓學(xué)生養(yǎng)成善于反思、善于總結(jié)的習(xí)慣。在不斷反思與不斷總結(jié)中學(xué)習(xí)，也許進步會更大。

　　【教學(xué)之后的反思】

　　1、課堂上，師生是輕松愉悅的。學(xué)生與教師沒有陌生感，學(xué)生們都面帶笑容，積極主動，好像與老師似曾相識。在默讀時，學(xué)生都邊讀邊劃，讀得相當認真，相當投入;在討論時，也較熱烈;在反饋時，也能暢所欲言。盡管有時候?qū)W生找不到合適的詞句來表達自己的理解，但可以看出學(xué)生的心理是放松的，有個學(xué)生竟然能當著那么多老師和同學(xué)的面吆喝自己的作文語言生動，這是大部分同學(xué)做不到的，對這樣的同學(xué)實在應(yīng)該多多鼓勵;在課堂小結(jié)時，我說了只請一位同學(xué)，可第一位同學(xué)還沒說完，就又有一位同學(xué)舉手想說了。所以，我感覺課堂一直是在輕松、愉快中度過的。

　　2、教學(xué)流程中有不合理的因素。比如那兩張春、冬圖片的放映，應(yīng)該放在解釋課題時使用。讓學(xué)生看圖片認季節(jié)，從而讓學(xué)生很直觀、很形象得得知大自然的語言其實就是一些自然現(xiàn)象�？墒�，一上課心里就有點慌，等得知學(xué)生沒預(yù)習(xí)時，就馬上進入了讀書一環(huán)，等讀完書反饋時再展現(xiàn)圖片就有點不合適宜了。所以，教師的心理素質(zhì)和課堂上的隨機應(yīng)變能力表現(xiàn)得比較差，有待進一步的鍛煉與提高。

　　3、在賞析語言一環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生賞析得還比較膚淺。

　　4、自己的教學(xué)功底有待加深。課堂語言不精練、不準確;課堂上缺少教育機智，從而錯過了很好地鼓勵、教育的時機。

　　也許自己的教學(xué)行為還有更多的缺點，而自己還沒有意識到;課堂上也肯定還有不合理的因素，而自己還沒有認識到。由于本人理論水平有限，思想意識也不超前，只能對自己的教學(xué)做如此膚淺的反思。以上內(nèi)容中肯定有不當之處，還請老師們指正。

大自然的語言反思3

　　1、駕馭課堂的能力急待加強。

　　2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。應(yīng)該少量的設(shè)計一點反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強了基礎(chǔ)知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎？其實，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學(xué)生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的`素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。

　　上了一節(jié)公開課，有很大的收獲，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這類文章，明白其中的科學(xué)道理，熱愛這門科學(xué)，真需要教師動動腦筋來備課上課，經(jīng)過集體備課，我們說說自己的上課方式，在說課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數(shù)字，作比較等說明方法，確定教學(xué)目標后，選擇教學(xué)方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué)，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件，經(jīng)過精心準備，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準備的基礎(chǔ)上，研究了學(xué)生，研究了大綱，新課標，結(jié)合自己的教學(xué)實際風(fēng)格，準備上課。

大自然的語言反思4

　　《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》中的一篇文章，是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩歌，課文的科普性較強，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從氣象、動物、植物等自然現(xiàn)象了解大自然，感受大自然的神奇，激發(fā)探索、研究大自然的興趣，教學(xué)中學(xué)生通過有感情地朗讀課文、合作探究學(xué)習(xí)等形式，理解文中寫到的大自然的語言，并且能說出大自然的其他語言。上完課之后，我進行了認真總結(jié)，覺得本節(jié)課有以下值得肯定的地方。

　　一、由觀察圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師。”它會引導(dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣。”精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進入一種美妙的境界。一上課，教師出示多媒體課件，展示動畫場景：公雞打鳴、烏云翻滾。學(xué)生看見這些畫面，立刻睜大了雙眼，臉上露出了燦爛的笑容，明白了畫面?zhèn)鬟f出的信息：公雞喔喔打鳴告訴人們天亮了，該起床了；滿天烏云說明快要下雨了，出門的人們要做好準備。通過觀看動畫學(xué)生對大自然的語言有了初步的認識，然后自然導(dǎo)入：大自然中有很多奇妙的語言，讓我們一起走進《大自然的語言》這首小詩，發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言吧。由于選擇的是三幅動畫圖，色彩艷麗，動感十足，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

　　二、注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生與文本進行充分的對話

　　《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！弊肿志渚涑浞煮w現(xiàn)了小學(xué)各個階段都要以讀為本、以讀代講的原則。

　　朗讀是語文課堂教學(xué)第一教學(xué)法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一基本功。俗話說得好：“讀書百遍，其義自見。”通過讀可使學(xué)生在讀中體會文章的思想，悟出道理�！洞笞匀坏恼Z言》是一首詩歌，語言優(yōu)美、活潑，更適合學(xué)生朗讀。在學(xué)習(xí)時讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中質(zhì)疑，在讀中感受大自然的奇妙，產(chǎn)生渴望走進大自然、親近大自然的愿望。德育教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞�！睘榱藦垞P學(xué)生個性，抒發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生興趣，課堂上采用多種方式進行朗讀訓(xùn)練，有齊讀、分角色讀、比賽讀，充分體會大自然語言的神秘，感悟詩歌的語言魅力。特別是詩歌的.第四小節(jié)講的是蝌蚪帶給我們關(guān)于大自然的語言。蝌蚪對于孩子們來說并不陌生，像黑色的“逗點”惹人喜愛。學(xué)習(xí)這一節(jié)時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講，在讀中體會，在讀中感受蝌蚪的可愛之處。比如讀“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”這一句時，引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來了，一只只蝌蚪在水中活潑游動，它們圓圓的腦袋烏黑烏黑的，就像刷了一層黑色的油漆，它們聚在一起，甩著長長的尾巴，快樂地游來游去，就像一個個會游泳小逗號。由于學(xué)生的頭腦里有了小蝌蚪活潑、可愛的畫面，表現(xiàn)得很激動，朗讀時讀出了興奮的語氣和渴望走進大自然的感覺。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生探究意識，學(xué)會小組合作

　　《義務(wù)教育語文課程標準》中提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念。所以，我在語文課堂教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組探究學(xué)習(xí)的氛圍，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知動機，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。比如：學(xué)習(xí)完詩歌后，我提出了課后思考題：你還知道大自然有哪些“語言”？四人小組進行討論，并把討論結(jié)果寫下來。小組探究后，分享學(xué)習(xí)成果。給學(xué)生一雙翅膀，點燃學(xué)生的激情之火，真的有意想不到的收獲。學(xué)生匯報時內(nèi)容很豐富，有農(nóng)諺：朝霞不出門，天上鉤鉤云，地上雨淋淋；谷雨前后種瓜點豆。有成語：春暖花開、夏日炎炎、落葉知秋、寒冬臘月。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！睂W(xué)生依托教材進行模仿，在模仿中有所想象創(chuàng)造，既學(xué)會了運用語言，又提高了語言實踐能力。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、認真思考的品質(zhì)

　　學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生重點理解“不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)”這句話，明白其中的道理：只有勤于思考、熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言。“一花一世界，一葉一菩提�！蔽覀兩磉叺脑S多事物，都著無窮的奧妙。智力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，而知識的廣度和深度取決于對客觀事物的認識深度。細心觀察是認識事物掌握知識的基礎(chǔ)，觀察得越仔細，認識事物越深刻，本課便是很好的范例，通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生養(yǎng)成認真觀察、積極思考的良好習(xí)慣，學(xué)會觀察自然、觀察社會的能力。

　　但是教學(xué)中也有不足之處。如上課前教師做了許多剪貼畫，有白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪、魚鱗等，色彩鮮艷，圖畫生動形象，學(xué)生非常喜歡，在板書時應(yīng)該讓學(xué)生去貼畫，并說一說為什么這樣貼，讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、善于觀察、積極思考的能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。但是在課堂教學(xué)中，教師擔心時間緊張，便代替了學(xué)生的活動，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以后的教學(xué)中，在教材處理、教學(xué)方法的運用以及創(chuàng)新方面要多思謀。

大自然的語言反思5

　　9月26-28日，我有幸參與了在浙江嘉興舉行第四屆“四地五�！苯逃�教學(xué)（此文來自）交流活動，對于有效課堂創(chuàng)設(shè)有了更深理解�；仡欁约河H身參與《大自然語言》執(zhí)教過程，并學(xué)習(xí)與傾聽了同行優(yōu)秀教師“同課異構(gòu)”和專家周到點評，我對于如何更好地進行說明文教學(xué)有了一定反思。

　　一、有高度：目標須先行，有舍才有得

　　《大自然語言》是浙教版八年級上一篇事理說明文，也是一篇傳統(tǒng)篇目。作者是我國著名氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季物候變化談起，形象說明什么是“大自然語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨四個因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要意義。作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象地說明了有關(guān)物候?qū)W事理。

　　文章中可挖掘“點”很多：如從全文到段落都采用邏輯順序，思路清晰；第一二節(jié)語言優(yōu)美而富有感染力，歷來是教學(xué)中語言品味重點；同時，文章綜合運用了多種說明方法，語言準確而通俗，值得學(xué)習(xí)與借鑒。可以說，這是一篇說明文中典范，并且已有眾多名家珠玉在前，我剛拿到課文時候一時有些茫然。

　　起初，我力圖面面俱到，試圖在一課時中將文章條理、語言生動性和趣味性兼顧。試教證明，這是一堂讓學(xué)生學(xué)得很累課。對于課文特點，他們也許都在教師導(dǎo)引下有所了解，但遠遠談不上理解——一切都如浮光掠影，缺乏深層感悟。

　　“回爐”備課后，我找到了根本立場：說明文教學(xué)中我應(yīng)該教給學(xué)生什么？重新研讀教材后，在課文閱讀提示中，我找到了設(shè)計教學(xué)立足點、出發(fā)點：清晰條理和準確語言。至于最容易“出彩”“語言生動性”品讀交流，由于與說明文文體特點有所沖突，只能“忍痛割愛”了。并且，根據(jù)八年級學(xué)生說明文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我將說明方法解說穿插到了字詞品讀中，不再作為孤立知識點出現(xiàn)。在后來實際教學(xué)中證明，有舍才有得，正如寫作文要圍繞中心，一堂好課也要圍繞中心，影響造型。

大自然的語言反思6

　　大自然的語言是第二單元第一篇課文，課文以詩歌的形式出現(xiàn)，蘊含著一些科學(xué)常識。我在處理這篇課文的時候，努力上成一篇語文課，而不是常識課。課文中“準是”一詞的處理，通過換字（一定、肯定）處理，起到了較好的效果�！巴�”這個詞的詞義理解，則是通過表演的形式。此外，“妙不可言”這個詞，則是通過老師的講解，學(xué)生的`討論，以及對課文內(nèi)容的理解，三管齊下，收到了實效。此外，以讀代講，是一種極好的語言文字的訓(xùn)練。采用了各種形式讀。小班教學(xué)、小組圍坐，便于討論，互助、互幫精神的培養(yǎng)。學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，組長帶領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)，較為全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要因素，那就是面向全體。

　　在學(xué)生讀文交流的過程中，通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點”、“年輪”、“魚鱗”、“三葉蟲”、“漂礫”，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，更好地理解課文內(nèi)容，還加入了喜馬拉雅山脈形成的視頻資料。不僅讓學(xué)生明白自然現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思，從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。

　　在整個授課過程中，課堂始終呈現(xiàn)活躍、和諧的氣氛。其中李政霖同學(xué)大膽質(zhì)疑、善于觀察給聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師留下了深刻的印象。比如讀到“白云飄得高高，明天準是個晴天�！彼麊柕溃骸澳侨绻�看不到白云，明天就一定不是晴天嗎？”當一個小組表演秋天大雁編隊飛行時，他敏銳地觀察到這幾個同學(xué)是從北往南飛了。到最后一個仿寫環(huán)節(jié)：“結(jié)合你平時觀察到的、積累到的或搜集到的資料模仿本課也寫一節(jié)描寫大自然語言的詩歌吧！”

大自然的語言反思7

　　1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預(yù)計，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

　　2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的.處理，教學(xué)法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

　　3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內(nèi)因。

大自然的語言反思8

　　《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強，離學(xué)生的生活實際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解。理解這三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，使人聯(lián)想到事物的.發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識，初步學(xué)生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力，豐富語言積累。

　　這一節(jié)課主要教學(xué)過程分五步：第一步，聽寫生字詞，課件演示“大自然的景物”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，上機打開主題網(wǎng)站進行課文朗讀，為理解大自然的語言鋪路。第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生提問，在質(zhì)疑中初步學(xué)會探究。第四步，根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進行語言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)口語交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué)生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

大自然的語言反思9

　　在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進步。

　　范例四教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，教師為學(xué)生籌劃一切，從表面上看是教師事事關(guān)心，實際上是忽視了學(xué)生的獨立性，教師成為教參的傳聲筒，語文課缺乏靈活與生動，在這節(jié)課中沒能夠更新觀念。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語文課程倡導(dǎo)的.“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”的原則，選取“平等對話”這一鮮活的教學(xué)方式進行教學(xué)，蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識，并以此為立足點，讓學(xué)生在文本中感悟，在拓展延伸中領(lǐng)會，在現(xiàn)實生活中獲得觀察自然的好處，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

大自然的語言反思10

　　一個月的精心準備，三次試講的反復(fù)磨課，下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流，這一次的語文視導(dǎo)活動，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易。經(jīng)過這一個月的努力，在視導(dǎo)當天的課堂上，面對學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余，面對每一個孩子回答之后的及時反饋，以及課后教研員的評課，都讓我意識到了當初的努力沒有白費，經(jīng)過這次的視導(dǎo)工作，我也對于語文課堂有了重新的認識和理解。

　　作為一名語數(shù)包教的老師，很容易在課堂上語文、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似�；貞涀约旱恼n堂，在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索，樂于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力�？赡苁俏目瞥錾淼木壒�，我的語文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級的`語文課，老師的講授更多，學(xué)生的說和能力培養(yǎng)并不多，在語文課上，我更注重于對學(xué)生語感和語言表述的內(nèi)容，愿意幫助學(xué)生說出語言優(yōu)美的句子，而對于其他方面的能力培養(yǎng)并不多。

　　這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時，這對我來說是一個挑戰(zhàn)，因為我講課時識字寫字一直是弱項。在聽了組長趙老師的一節(jié)第一課時之后，()我大致找到了自己上課的方向，并制作了生字卡片，短語卡片等輔助教學(xué)的工具，力求在課堂上增加趣味性，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語和生字中尋找到樂趣。課后的評課中，教研員也對這種形式很是鼓勵，但也提出了一些值得改進的問題。

　　在這一課中，我一共出示了12個詞語，分別是“大自然”、“語言”、“以為”、“告訴”、“粗心大意”、“逗號”、“魚鱗上”、“釣魚”、“看不懂”、“圈圈”、“汪洋”、“鑲嵌”，還有7個短語，它們是“別以為”、“到處都有”、“永遠看不見”、“總也看不懂”、“仔細觀察”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的，需要老師介紹資料和幫助理解，比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的，如“告訴”、“魚鱗上”、“圈圈”。這三個詞語都是最后一個字是輕聲，在教學(xué)中完全可以把這三個詞語放在一起讓學(xué)生去讀，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點，自己發(fā)現(xiàn)最后一個是輕聲。這種歸類的方法和把詞語放在一起進行比較，既可以減少老師在課堂上的語言和重復(fù)性的帶讀，也可以給學(xué)生空間，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。除了這些需要理解和需要正音的詞語，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學(xué)生多讀，但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀，這樣既浪費時間也沒有給學(xué)生機會去自己學(xué)習(xí)和體會。

　　視導(dǎo)結(jié)束了，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù)。在第二天的語文教學(xué)中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字、記字形、讀詞語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字，用自己的方法去記字音、記字形。經(jīng)過這節(jié)課，我才知道，原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了，他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著。思及此，我真是汗顏。

　　想到這里，我寫下了這篇反思的題目，語文課堂上適當?shù)胤攀质怯欣�于學(xué)生能力的培養(yǎng)的，多放手，讓學(xué)生去摸索，正向?qū)W校的潤澤教育，在潤澤課堂上，尊重學(xué)生不僅是在語言上尊重學(xué)生，更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，真正在潤澤課堂上收獲知識，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者。

大自然的語言反思11

　　《大自然的語言》作為說明文單元的里面的教讀文章，如何通過本課提高學(xué)生的閱讀說明文能力，成為我們教師教學(xué)重點。

　　其實對于任何一篇文章來說，首先要對文本內(nèi)容的理解，《大自然的語言》也不例外。

　　1）學(xué)生自由閱讀。此環(huán)節(jié)可以是學(xué)生自己閱讀，也可以同桌一起完成。今天上課中，更是出現(xiàn)有趣的環(huán)節(jié)，一同桌兩名同學(xué)以“石頭剪子布”游戲形式選擇朗讀段落，吸引了附近同學(xué)，使得本來枯燥的文字變成歡快閱讀。

　　2）大家一起閱讀。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我讓班級同學(xué)根據(jù)自己的意愿，選擇朗讀的段落。同時教師布置任務(wù)，完成雅詞佳句的積累，完成每段信息的篩選。

　　3）全班共同交流。通過以上的`兩次閱讀，加深了學(xué)生對于文本的了解。

完成

1）雅詞佳句的積累。比如：冰雪融化、草木萌發(fā)、翩然歸來、北雁南飛、田間草際、 銷聲匿跡 、 衰草連天 、風(fēng)雪載途、 年年如是、 周而復(fù)始 、草木榮枯 候鳥去來 花香鳥語 草長鶯飛。

2）七嘴八舌談對文章的理解。讓每名同學(xué)根據(jù)自己閱讀的水平，說說文章寫了哪些內(nèi)容。設(shè)計提示：我通過（第幾段） ，知道寫了

　 首先，我給學(xué)生示范：我通過文章的第一段，知道按照時間順序?qū)懥艘荒晁募咀匀蛔兓�。然后同學(xué)們根據(jù)自己閱讀情況談一談其他的段落。

　　在學(xué)生七嘴八舌過程中，教師黑板板書。所有段落都概括結(jié)束。

大自然的語言反思12

　　《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文.本課教學(xué)過程我是按照定向?qū)�入一一教學(xué)新課一一鞏固練習(xí)這個思路設(shè)計的,教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,感受課文,背誦課文,識記生字四步.本節(jié)課主要突出了以下幾個特點:.

　　1,引導(dǎo)預(yù)習(xí),求自主.

　　新課程實施強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要.因而,從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí).這節(jié)課上,在朗讀課文,背誦課文及識記生字時,我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵同學(xué)間互合作,互相補充,糾正,建立師生間,生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動學(xué)生的.主動性,以達到教是為了不教的目的.

　　2,熟讀成誦,求積累理

　　讀書是一個民族進步的階梯,積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉.因而課堂上要注意多讀書.熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的.課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,同桌讀,男生齊讀,女生齊讀,分小節(jié)讀〉多次朗讀,以此提高學(xué)生讀的技巧.同時我也參與到學(xué)生中去,與學(xué)生共同讀,共同背誦,共同表演,使課堂氣氛活躍起來,老師教得輕松,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們充分享受到了成功的喜悅.

　　3,延伸課本,求拓展

　　課程目標的總目標中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力.

大自然的語言反思13

　　課堂的拓展部分，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料，仿寫詩歌。課前，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌，做好了素材準備。在品讀課文的時候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式，抓住這個訓(xùn)練點，運用課前收集的資料，模仿課文編寫詩歌。首先，，讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學(xué)生進行寫作方法的指導(dǎo)。這時我引導(dǎo)學(xué)生當小詩人，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想，不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如：“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨�！�

　　板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰當?shù)陌鍟�能使課堂增添新的活力，同時可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的'語言，又要突出本單元的重點訓(xùn)練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)。”所以我是這樣設(shè)計板書的：揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言�？偨Y(jié)全詩時，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。

　　通過講這節(jié)課，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進提高。如教材的處理，教學(xué)方法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。同時，我認為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實處，我堅信多思出智慧，只要想到，就要做到。

大自然的語言反思14

　　教學(xué)《大自然的語言》這一課，我頗費了一點周折，緣于對教學(xué)目標的取舍舉棋不定。 在備課中，我發(fā)現(xiàn)這篇課文具備的教學(xué)目標涵蓋了所有說明文的知識點。還有運用描述性的

　　語言進行說明的特殊的語言表現(xiàn)形式，也有文章寫作結(jié)構(gòu)、語言的概括等基礎(chǔ)知識點。一共兩個課時，教學(xué)什么？

　　從最近一次的單元測試卷的反饋來看，學(xué)生在說明文的練習(xí)里主要還是表現(xiàn)出了對說明方法的作用、說明對象的特征不能準確概括的不足來。因為學(xué)生把握說明內(nèi)容的準確性不夠，而這種能力的欠缺又是由于學(xué)生在閱讀中搜集有效信息的能力有欠缺造成的。這樣就進一步顯示出了課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有不足，這是產(chǎn)生學(xué)生運用搜集信息的分析歸納能力不足的一個重要原因。而《大自然的語言》這篇教材恰恰本身在這方面提供的學(xué)習(xí)資源非常豐富和典型，很有利于學(xué)生通過實踐去體會如何在閱讀中搜集有效信息，并對搜集的'信息進行分析、歸納、運用，實實在在地得到概括能力的提高。于是，我決定著重進行兩個教學(xué)目標。第一是概括能力的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生提高圈劃文中關(guān)鍵詞語和句子的能力，學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵句來概括、把握全文說明的主要思路和內(nèi)容。第二是品讀科學(xué)小品文生動的說明語言，體會它們在文中的作用。

　　課堂教學(xué)的實踐證明，我設(shè)定的教學(xué)目標對學(xué)生來說的確很需要，也很實用。雖然教學(xué)進程一開始走了一點彎路，但是畢竟通過扎扎實實的“咬文嚼字”，學(xué)生對如何通過圈劃關(guān)鍵語句，搜尋有效信息，有了認識上的進步，堅持這樣的訓(xùn)練，能力的提高會指日可待。 通過這堂課的實踐和研究，我越來越感受到，備課備教材時，不僅僅是熟悉、深入理解教材的內(nèi)容、形式、思想，并以此來確定教學(xué)目標，即“教給學(xué)生什么”，還需要結(jié)合學(xué)情的反思來確定教學(xué)目標，即“學(xué)生需要學(xué)什么”。兩者相輔相成，缺一不可。

大自然的語言反思15

　　這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。

　　教完本課，我覺得自己能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點是：

　　1、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式。小詩中是以第三人稱來寫的，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進行改編。如小詩的第七小節(jié)“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語言�！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢！我有幾個圈圈，就說明金魚有幾歲了。怎么樣小朋友們，今天知道這個小秘密感覺很開心吧？”這樣一來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進行改編的樂趣，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的`色彩，將學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節(jié)，如：小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編，從而改變了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點”，大雁像省略號一串，此時，我便會引導(dǎo)孩子們在腦海里進行充分想象，同時借助書中提供的畫面，感受兩種小動物不同的可愛之處，最后再讓孩子們進行感情朗讀。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語氣還不是很到位，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達到了有感情去讀。

　　3、詩歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言？寫一寫，如果能寫成詩歌就更好了�！卑嗉壎鄶�(shù)孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了，有的是關(guān)于諺語的，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語；有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料。

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