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小學(xué)學(xué)習(xí)反思
在不斷進步的社會中，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的小學(xué)學(xué)習(xí)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思1
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是擺在每個教師面前的重大課題。我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。”應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。針對自己信息技術(shù)學(xué)科的特點，分別從以下幾方面闡述：
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響作用
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)是指以計算機和網(wǎng)絡(luò)為工具，利用各種教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源進行教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息具有及時、互動、知識豐富、圖文聲色并茂等特點，其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響，主要表現(xiàn)在以下方面：
1、內(nèi)容形象直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
根據(jù)匹亞杰的思維發(fā)展理論，小學(xué)生的思維處于具體運算階段，主要以形象思維為主，而直觀教學(xué)成為小學(xué)教學(xué)的主要原則。電腦多媒體的使用，為直觀教學(xué)原則的貫徹提供了有力工具。通過多媒體課件，可以以圖片、錄相或動畫的方式使復(fù)雜的知識簡單化，抽象的知識直觀化，難以觀測的知識可視化，從而增強學(xué)生的理解。
2、知識豐富多彩，激發(fā)學(xué)生興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！毙睦韺W(xué)家布魯納認為:學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機,這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富多彩能充分滿足學(xué)生的好奇心和探究心理，能對學(xué)生感興趣的問題提供大量翔實的資料，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)獲得相關(guān)信息，從而對此問題有進一步的深入認識。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生探究知識的熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以維持。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的“自主”喚醒和激發(fā)主動參與的意識，訓(xùn)練掌握認知策略，發(fā)揮選擇性、能動性、積極性和創(chuàng)造性。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于游戲的自主學(xué)習(xí)。
基于游戲的自主學(xué)習(xí)，是針對小學(xué)低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。同時，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取，為小學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不是很強，所以在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予必要的引導(dǎo)。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使學(xué)生們都融合進角色之中，在快樂的游戲中掌握知識，訓(xùn)練技能，了解方法，培養(yǎng)情感。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)。
針對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不能“全權(quán)”下放，"袖手旁觀"，照搬成人的學(xué)習(xí)模式，而是要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。我們的具體做法是，給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生利用上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，讓學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的'機會是均等的，更多的時候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去了以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生敏感地捕捉信息并進行有效地分析、判斷、整理、歸納、評估、加工、傳遞和創(chuàng)新的信息加工處理能力。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。輸入關(guān)鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁資料可能會多達數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，他們不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化資源，并通過對資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行自主學(xué)習(xí)。從而增強了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。更能全面有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思2
本課教學(xué)內(nèi)容是針對學(xué)生注意力分散情況而設(shè)計，因為不少學(xué)生在平時上課或?qū)W習(xí)中總會開小差，分散注意力，所以想通過注意力訓(xùn)練的課程幫助學(xué)生認識自己的注意力，從而有意識地調(diào)整自己的注意力。因為教學(xué)對象是小學(xué)生，所以課堂內(nèi)容是根據(jù)理論知識而設(shè)計注意力游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗、感悟、領(lǐng)會道理，再通過訓(xùn)練活動掌握集中注意力的方法，從而達到讓學(xué)生掌握集中注意力知識和方法的'目的。
通過游戲來教育孩子，讓學(xué)生在玩中學(xué)，趣味性強，學(xué)生樂于接受，但對教師的要求就比較高，因為雖然學(xué)生對游戲很感興趣，但做完以后，如果教師沒有較好的引導(dǎo)，學(xué)生就只會停留在玩游戲而沒有任何的獲得。教師的引導(dǎo)對學(xué)生游戲后分享有重要的意義，而教師引導(dǎo)語言不同，學(xué)生的接受也會有所不同，在試教過程中，同樣一個游戲：“聽公交車上下車故事，回答問題”，我在游戲后直接問學(xué)生“這個活動對你有什么啟示？”學(xué)生往往不知如何回答，即使有學(xué)生回答也是沒有答到重點。在后來的試教中，我嘗試慢慢引導(dǎo)學(xué)生，先是讓學(xué)生回味游戲“為什么第一次問題大家都能答出來？”學(xué)生答完后再提問“為什么第二次問題大家都很難答出來”學(xué)生回想游戲過程也可以很快回答，而這時再提問“從這次體驗中，你領(lǐng)悟到什么道理？”學(xué)生能夠很快就總結(jié)感受得到答案，然后再讓學(xué)生聯(lián)系實際生活思考，去明白如何改變提升自己的注意力。所以說教師的提問技巧對學(xué)生的引導(dǎo)具有極其重要的作用。
本課內(nèi)容只是對注意力知識的一個簡單介紹，控制注意力需要平時的有意訓(xùn)練和習(xí)慣地養(yǎng)成，而課程可以幫助學(xué)生認識注意力知識，從而讓學(xué)生有意識地訓(xùn)練自己，提高平時的學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思3
翻開十一冊教材的第一頁，熟悉的畫面再一次呈現(xiàn)于眼前，第五年教這冊教材，感覺是那么親切。但轉(zhuǎn)念一想，眼前的這群孩子和教材的接觸可是第一次啊，還是來不得半點馬虎哦！于是，我像拿到新書一樣開始研究我即將要上的第一堂課——培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在對課堂進行真正的反思之前，我還想羅嗦幾句，是關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的。學(xué)生從一年級到現(xiàn)在，習(xí)慣已經(jīng)學(xué)了不少，我知道，真正的習(xí)慣是需要長時間的提點、培養(yǎng)才能逐漸養(yǎng)成的，絕不是靠一堂課就能促成。事實上也確實如此，學(xué)生從一年級到現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了正確朗讀課文，正確書寫漢字，查閱工具書，邊讀書邊做記號等習(xí)慣，每一項習(xí)慣的養(yǎng)成都讓學(xué)生有了一次次的提升，這也許就是習(xí)慣的魅力吧。
本冊教材中需要學(xué)生養(yǎng)成的兩個習(xí)慣分別是：不懂就問、勤于搜集資料。這是前十冊習(xí)慣的繼續(xù)和延伸。
一、關(guān)于“不懂就問”
“好問”是獲取知識的途徑之一，可是很多學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中礙于面子或是性格內(nèi)向經(jīng)常把問題藏于心里，不善于把問題提出來。課堂上，我讓學(xué)生討論：遇到問題不懂裝懂會造成什么后果？學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到：不懂裝懂只會讓自己失去更多學(xué)習(xí)知識的機會。所以，我們在生活中或是學(xué)習(xí)中都要善于提問，不懂就問。讓自己成為一個好問的'人，在不斷產(chǎn)生的問題中豐富自己的知識。
二、關(guān)于“勤于搜集資料”
搜集資料對于六年級的學(xué)生來說是非常有必要的。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，僅靠書本上的一點知識是滿足不了學(xué)習(xí)的需要的。孩子們需要在課外通過各種各樣的途徑去獲取知識。在這個習(xí)慣的養(yǎng)成中，注意掌握搜集資料的方法是很重要的。文中的插圖向?qū)W生展示了多種搜集資料的方法，這些好方法期待孩子們都能學(xué)會，這不僅有利于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，也有利于將來的不斷學(xué)習(xí)。
走出教室，兩個習(xí)慣的培養(yǎng)便延伸為一個長期的過程，需要老師不斷督促。也期待孩子們在生活與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思4
一、激勵交往熱情。
合作學(xué)習(xí)論認為，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生借助課程內(nèi)容這個重要中介而進行的認知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學(xué)目標(biāo)上，要注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達成。針對一年級學(xué)生在小組合作交流中缺員參與的問題，教學(xué)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗合作的快樂。我們可以從兩個方面嘗試：一是創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學(xué)生入境生情，產(chǎn)生良好的交往情緒，從而主動地參與交往。創(chuàng)設(shè)問題情景、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參與交往的有效做法。二是改變評價方式。教師對小組合作交流的評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注重對小組團體交往過程的評價，進而激發(fā)學(xué)生的小組榮譽感。另外采用小組互相評價，激發(fā)組際之間的競爭意識，營造組內(nèi)的互助合作氛圍。這樣有利于促進學(xué)生全員參與。
二、培養(yǎng)交往技能。
小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。一開始組織實施時，學(xué)生因缺乏方法而顯得生疏，難免會出現(xiàn)亂說亂叫，秩序混亂等狀況。因此，要有效開展小組合作交流學(xué)習(xí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能。比如＂說明白＂，小組合作交流，每個成員都有說的機會。一年級許多學(xué)生的特點是心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又回話重說。所以在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生先想好再說，學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)部語言的加工再外化表達，就可以逐漸把話說明白。還有＂認真聽＂的培養(yǎng)，小組成員在交流時其它成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。在實際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多一年級學(xué)生聽的習(xí)慣特別不好，教師可以有針對性地培養(yǎng)。比如學(xué)生靜靜地聽老師讀五個詞語，然后再按詞語順序說出這五個詞語。也可以請同學(xué)說一句話，聽完之后讓同學(xué)來復(fù)述。這樣應(yīng)用多種方法，逐漸讓學(xué)生形成聽的習(xí)慣。為了使小組合作交流有序有效，我們可以要求小組成員商量、安排學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言順序，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的伙伴互相評價。當(dāng)然，學(xué)生交往技能的培養(yǎng)需要一個過程，只有教師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣，小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步提高。
三、提供交往機會。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的'活動，強調(diào)課堂動態(tài)因素之間的互動交往，以此提高學(xué)生的認知水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認知品質(zhì)。因此，在班級教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點，盡量提供適量的交往機會，不要老是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的機會。教學(xué)中加強小組成員之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識。在這方面許多實驗教師的做法值得借鑒。
�。�1）在交往中識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。學(xué)生在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑自學(xué)生字，有條件的在家長的幫助下自制生字卡片。在課堂教學(xué)時，教師提供讓學(xué)生在小組里交流的機會，這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認一認。如此一來，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂融融，教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對難認的字再重點指導(dǎo)，提高了識字效率。
（2）在交往中欣賞。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)一年級學(xué)生收集圖片資料的好習(xí)慣。由于每個學(xué)生收集的途徑各不相同，收集的質(zhì)量也有差異。班級教學(xué)時教師安排學(xué)生小組交流展示，引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的欣賞中體驗收集資料的快樂。還有對學(xué)生已有生活經(jīng)驗的交流，如＂你知道大海的哪些故事？＂＂你知道哪些動物的叫聲？＂學(xué)生在交流中再現(xiàn)生活積累，促進對已有生活經(jīng)驗的提升和改造。此外互讀、互說、互問、互評、小組表演、小組游戲等都是學(xué)生交往的機會。只要教師積極為學(xué)生提供交往的機會，小學(xué)合作學(xué)習(xí)將成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思5
講座主要從習(xí)作教學(xué)的典型問題分析，蘊含于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)策略，對應(yīng)年段教學(xué)目標(biāo)的典型課例分析，提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略等四個方面進行闡述。四、提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略。在“提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略”中，王老師引用美國學(xué)者克萊默的觀點非常有用：
1.運用學(xué)生的經(jīng)驗。
2.激勵兒童寫感興趣的東西。
3.應(yīng)該使兒童的作文具有實用的目的。
�。�1）作文不是為了完成老師布置的任務(wù)
（2）作品不成為作文本上的擺設(shè)
�。�3）作品成為本人生活中重要事件
�。�4）作品交流是學(xué)生習(xí)作具有實用功能的好策略
4.大量閱讀經(jīng)典，模仿、對照、比較。
（1）閱讀為習(xí)作提供豐富的語言積累
�。�2）閱讀材料為習(xí)作提供模仿的范例
（3）習(xí)作促進閱讀的`深入
5.教師必須親自指導(dǎo)兒童的作文過程。
（1）盡力為學(xué)生提供更多的幫助
�。�2）盡力幫助解決學(xué)生面臨的困難
6.教師應(yīng)該同兒童一起寫作文。
�。�1）教師下水作文，是最重要的備課內(nèi)容。
（2）教師下水作文，才能體會學(xué)生習(xí)作的甘苦。
�。�3）教師下水作文，是教師有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的前提。這些策略和方法將能較好的解決習(xí)作教學(xué)中的困惑。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思6
小學(xué)三年級，正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過王元林，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。 而對于后進生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科
除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的.了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
在教學(xué)中，我長期細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進步。基于此，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思7
三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音，是靠模仿來形成反應(yīng)的，這種最初的反應(yīng)必須經(jīng)過多次的重復(fù)才能鞏固。三年級學(xué)生對語音很敏感，模仿又是他們的長項。因此，教師要適時要求學(xué)生將已聽清楚、聽明白、聽懂、聽夠了的東西模仿出來，每學(xué)一個新的詞音都要及時讓他們重復(fù)練習(xí)。通過練習(xí)，既提高他們聽覺的感受性，使之辨別出語音的細小變化，區(qū)別正確的和錯誤的發(fā)音，又能牢固地掌握詞的發(fā)音。模仿實際上是機械記憶的開始，因此模仿的過程就是提高記憶能力的過程。只有通過模仿，狠抓練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音、辨音和發(fā)音的能力。
在學(xué)生模仿練習(xí)時，應(yīng)先集體后個別。在聽得清，發(fā)得準(zhǔn)的'基礎(chǔ)上，借用所學(xué)詞匯在理解的基礎(chǔ)上多次練習(xí)。模仿練習(xí)的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。對小學(xué)生最好運用游戲方法，效果比較好。小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)是教會小學(xué)生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認識。在語音教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思8
深挖教材出內(nèi)涵，學(xué)以致用更重要
李素英老師講述的是六年級語文的群文閱讀。課程的主旨是拓展教材，深挖思想，同時讓孩子們學(xué)會獨立閱讀的方法，本節(jié)課一開始，李老師用復(fù)習(xí)第一單元內(nèi)容課文題目，印象最深、啟迪三個問題，引發(fā)學(xué)生的思考，自然過渡到三篇課外延伸文章中，讀文之始，先教方法。
1.瀏覽 知大意，指名說說自己讀到了什么，問題淺顯，每人都有回答的機會，及時指出簡短概況的要求。
2精讀《野草》，帶著問題去讀，提問難度加大，學(xué)生須動腦思考，師點評，鼓勵為主，總結(jié)野草的特點，聯(lián)系身邊有這樣品質(zhì)的人，生指出留守兒童不放棄學(xué)習(xí)，有所建樹，這個例子極好，應(yīng)該加以闡發(fā)。
3學(xué)以致用，梳理閱讀方法，指名說一說步驟，學(xué)生用自己的話提醒自己該怎么做，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主題的.課堂主人公顯現(xiàn)的很成功。略感不足之處是讀的太少，應(yīng)該讀中悟，悟中讀，讓沒有明白其中道理的同學(xué)在讀中理解文意。
這次培訓(xùn)，我受益匪淺!
小學(xué)學(xué)習(xí)反思9
最近，我看了一份《小學(xué)作文教學(xué)改革實驗報告》，其中，作文教學(xué)“四步走”的部分因操作性強而引起了我的興趣。這個“四步走”其實就是課內(nèi)一次作文訓(xùn)練按“看“、“說”、“寫”、“評”四步進行。
看，即觀察事物(含閱讀)，獲取寫作材料。觀察是學(xué)生對客觀事物認識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動實現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應(yīng)該仔細觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會觀察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發(fā)、引導(dǎo)。
說，即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進行“說”的訓(xùn)練，要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫，強化訓(xùn)練重點。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物，并談出對所敘事物的看法或見解。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的.材料和對事物的認識，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達。教學(xué)的每個環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學(xué)生進行評論。
寫，即書面作文(指起草文章)。要求學(xué)生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯別字和用錯的標(biāo)點;仔細斟酌詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。
評，即評改作文。評改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進行。集體評改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的文章，讓學(xué)生閱讀后自行修改，之后談修改意見。互評互改是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進行評改。集中講評是在小組或全班內(nèi)進行口頭講評作文。講評前，教師要明確要求;講評時，學(xué)生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定成績，指出不足，并提出修改意見。對有分歧的問題，可以展開爭論，教師只做點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論。
其實，作文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就是靠一點一點扎扎實實的累積，有先進的教育理念，又有扎實的教學(xué)，相信我們的孩子一定會愛上作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思10
【內(nèi)容提要】錯誤是學(xué)習(xí)過程中正常而普遍的現(xiàn)象。小學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗等和成人不同，他們的表達方式可能不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)錯誤。我們從錯別字這一有效資源啟航、在讀錯中挖掘文本內(nèi)涵、讓學(xué)生在嘗誤中培養(yǎng)承挫能力，探因求果，揭開其神秘的面紗，讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的有效資源，促進學(xué)生的健康成長。
【關(guān)鍵詞】錯誤 資源 小學(xué)生 語文學(xué)習(xí)
什么是“錯誤”？所謂“錯誤”是指師生在認知過程中的偏差或失誤�！板e誤”伴隨著教學(xué)的始終，它有時發(fā)生在學(xué)生方面，有時發(fā)生在教師方面。
學(xué)生出錯是正常的，關(guān)鍵是我們怎樣對待錯誤。我們教師對待錯誤往往像“洪水猛獸”一樣，恐懼、厭惡與排斥是根深蒂固的。老師們通常更多看到的是錯誤的消極方面，在平時教學(xué)中對待錯誤可謂是恨之入骨。因為它阻礙了教學(xué)進度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因而我們對學(xué)生的錯誤處置都稍偏簡單�；虮砬槔淠虺庳�(zé)批評，不但沒有使學(xué)生的錯誤得到改善，反而挫傷了學(xué)生的積極性和自尊心。隨著錯誤的沒有根治，年級逐步上升，錯誤也與日聚增，反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。
恩格斯說：“最好的學(xué)習(xí)就是在錯誤中學(xué)習(xí)�！弊寣W(xué)生經(jīng)歷錯誤，認識錯誤，糾正錯誤才可能更好地防止錯誤。學(xué)生的錯誤是極有價值的，正好引起我們的思考。放棄經(jīng)歷錯誤也就意味著放棄經(jīng)歷復(fù)雜性，遠離謬誤實際上就是遠離創(chuàng)造。過度地防錯、避錯，缺乏對錯誤的欣賞與容納，大大減少了學(xué)生擴展認知范圍、接觸新發(fā)現(xiàn)的機會，使天然的好奇心、求知欲以及大膽嘗試的探索意識被壓抑乃至被扼殺，所伴隨生成的個性特征和思維特征必然是謹(jǐn)小慎微、害怕出錯。一條缺少岔路的筆直大道，使我們的學(xué)生失去了很多觸類旁通、聯(lián)結(jié)新意向的機會，同時也由此失去了矯正失誤和新發(fā)現(xiàn)的快樂。
學(xué)生學(xué)習(xí)總是在“嘗試──錯誤──再嘗試”的模式下進行探究式學(xué)習(xí)的，而嘗試、探究必然生成更多的差錯。葉瀾教授就曾斷言：“學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法和思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達，都是教學(xué)過程中的生成性資源。”差錯，正是被忽視又亟待開發(fā)的寶貴的教學(xué)資源。所以，將學(xué)生在學(xué)習(xí)產(chǎn)生的錯誤資源化是新課程的迫切要求，也是利于學(xué)生成長的有效因子。新的課程改革倡導(dǎo)新的課程觀，它要求教師要充分挖掘課程資源，教學(xué)中的“錯誤”就是一種重要的課程資源，善于挖掘并運用形形色色的“錯誤”，將會給課堂教學(xué)帶來蓬勃生機與活力。
錯誤資源化研究在數(shù)學(xué)領(lǐng)域研究開發(fā)較早，研究也較鼎盛，取得了令人矚目的成績，效果自然是很明顯的。特級教師華應(yīng)龍多年研究“差錯資源化”，他主張“課堂因差錯而精彩”，讓學(xué)生從“誤”到“悟”。他還說“錯了，也不白錯，抓住‘她’好好欣賞，看看能從中學(xué)到些什么！”
筆者就小學(xué)語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤資源進行一些有益的嘗試、探索與研究。
一、追本溯源──從錯別字這一有效資源啟航
學(xué)語文，錯別字的出現(xiàn)可以說是家常便飯，司空見慣。在平時的閱讀和寫作中，碰到不認識或不會讀、不會寫的字，主動查字典的同學(xué)僅占27.3%，絕大多數(shù)同學(xué)要么讀半邊字，要么用形聲字、同音字代替寫時亦然。于是，像“已經(jīng)（以今）”“再接再厲（勵）”“難道（到）”“炯炯有神（）”“琴聲（）”“今天（令）”“考試（）”“武松（）”這樣的錯別字也便屢見不鮮。
【反思】
莊子曾說：“始生之物，其形必丑。”
透過錯別字看其成因。小學(xué)生錯別字的成因比較復(fù)雜，既有內(nèi)因又有外因；既有客觀又有主觀；既有生理因素又有心理因素等等。從我們目前的研究情況看有以下幾個方面。
1．第一印象不牢。從心理學(xué)的角度來看，有意注意和無意注意均主導(dǎo)著學(xué)生的識字。在平時的教學(xué)中，我們絕大多數(shù)是有意注意起主導(dǎo)作用。可有時是“有心插柳柳不發(fā)，無心插柳柳成陰�！币驗樵谟幸庾⒁庵校瑢W(xué)生不易持久，因而對一些字印象不夠深刻，再加上小學(xué)生年齡小，在腦中留下的印象比較淡薄，第一印象記不牢，所以時間一長，學(xué)生便形成思維定勢，容易寫錯別字。
2．心里浮躁動機不明確�！皯B(tài)度決定一切�！边@是一個哲人說的一句話。是�。∫粋�人的心境，左右著人的一切。學(xué)寫字的時候要求“寫字認真心要靜。”作為年齡小、好動活潑的小學(xué)生來說，有多少學(xué)生能安穩(wěn)地坐一堂課，能靜下心來用良好的心態(tài)認真完成一次作業(yè)呢？于是練字的時候是一種字體，寫作業(yè)的時候又是一種字體，即便是低年級學(xué)生也是如此，課外作業(yè)是無法與課堂作業(yè)媲美的。大多數(shù)同學(xué)寫起來不是缺胳膊少腿，就是筆走龍蛇、龍飛鳳舞。
3．不求甚解。在平時的閱讀和寫作中，碰到不認識或不會讀的字，主動查字典的同學(xué)僅占27.3%，絕大多數(shù)同學(xué)要么讀半邊字，要么用形聲字、同音字代替。
4．負遷移影響。布魯納和奧蘇伯爾認為：“學(xué)習(xí)普遍存在著遷移”。在學(xué)習(xí)活動和教學(xué)實踐中常常發(fā)現(xiàn)，以前的學(xué)習(xí)會對當(dāng)前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的或消極的影響。如“安徽（微）入場券（卷）”。這樣的錯別字并非均發(fā)生在同一人身上，大家或多或少地擁有自己的一些“專利”。
5．強信息的干擾。電視等媒體影響，也是導(dǎo)致學(xué)生錯別字產(chǎn)生的根源。一些店牌、標(biāo)語、廣告、通知、啟事、“牛皮癬”……對學(xué)生或多或少產(chǎn)生一些影響。如標(biāo)語“大力發(fā)（展）生產(chǎn)�！�；飯店里“歺（餐）廳”、“雞旦（蛋）”；電視蚊香廣告──默默無蚊（聞）的享受；停車場招牌：“仃（停）車場”……
6．年級段教學(xué)持續(xù)性的失調(diào)。低年級主要以識字、寫字為主，而從中年級到高年級，語文教學(xué)的精力轉(zhuǎn)向了對課文的理解、感悟，生字在老師的眼里只是上山途中的小石塊，搬開了就不影響行程。因而短、平、快的識字方法，節(jié)約了時間，為分析理解課文提供了便利，然而，識字應(yīng)得的時間被占，它展現(xiàn)給人們的便是火候不到，錯別字層出不窮。
二、曲徑通幽──在讀錯中挖掘文本內(nèi)涵
【案例】：《水》教學(xué)片段
讓生讀課文的第五自然段。當(dāng)生讀到“在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠濕潤腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水�！�
生：老師，他讀錯了！他把“潤濕”讀成了“濕潤”。
師：也是的，可不還是這兩個字嗎？不礙事，沒什么區(qū)別。
（生一陣沉默）
生：反正我覺得他和書上讀得不一樣就是錯了。
師：會不會是作者寫錯了呢？你們同桌研究一下，看過究竟誰錯了。
�。ㄉ烙懻摚�
生：我們認為作者沒寫錯，是他讀錯了。雖然是同樣的字，可調(diào)換了位置意思發(fā)生了略微的變化。“濕潤”偏重于“潤”，“潤濕”偏重于“濕”。
生：我們還認為表達的效果也發(fā)生了變化。“潤濕”是表示水剛經(jīng)過，腳板所占水分不多，而“濕潤”不光濕了，而且濕透了，濕的程度比較大。你想想，一勺水四個人洗澡，能讓每個人的每個部位都濕透嗎？
生：我來補充，在當(dāng)時嚴(yán)重缺水的情況下，“請我喝酒，不如請我喝水�！币膊辉试S母親那么“奢侈”�！皾櫇瘛备芋w現(xiàn)了水的珍貴和缺水的苦澀。
師：是�。】磥碜髡呤墙承莫氝\，遣詞造句如此準(zhǔn)確到位，我們怎能馬虎對待呢？來，讓我們把這句話齊讀一下。
【反思】
精彩可以預(yù)約，但沒有預(yù)約的精彩更讓人眼前一亮，為之一振！學(xué)生一句“老師，他讀錯了！”啟開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生在探究中迸發(fā)了智慧的火花，從簡單讀錯詞中揭開了文章的深刻含義。在人們驚奇他們洗澡的新鮮，眼中不乏含著晶瑩的淚花，在儼然一笑之后，心中頓時感到一陣酸楚和苦澀。
體會準(zhǔn)確用詞。母親用水窖里打起的'一勺水，為四兄弟洗一次“淋浴”。水從頭頂緩緩滑過全身，“撫摸”過每一寸皮膚后，直到潤濕腳板，“幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”教者引導(dǎo)學(xué)生正誤比較中，體會作者用詞的準(zhǔn)確傳神，深化了學(xué)生對文本的感悟，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文教師“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”課堂上，因為一個詞學(xué)生讀錯了，只要把讀錯的地方改正，然后繼續(xù)上課，這也未嘗不可。但在學(xué)生大聲指出后，教者不是簡單地予以制止，而是因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生表達各自的見解，師生互動，研究作者的遣詞，體會其匠心，學(xué)生受益良多。巧妙地開發(fā)利用了這一資源，確是精彩的一筆，也是課堂教學(xué)中教學(xué)機智的反映。
三、暗渡陳倉──讓學(xué)生在嘗誤中培養(yǎng)承挫能力
現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，受理解和認知能力的限制，有個從片面到全面，從膚淺到深刻的過程，即所謂的內(nèi)化過程，在內(nèi)化過程中總會產(chǎn)生這樣或那樣的知識盲點和認知缺陷，這是需要從反面依靠“錯誤”來充分暴露，有些知識甚至于“非錯而不能樹正，非錯而難以求真�！碧K霍姆林斯基說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在越少感覺到教育者的意圖時，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看做是教育技巧的核心�！彼�，教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的認知特點，利用教育心理學(xué)中的“嘗誤原理”，多創(chuàng)設(shè)一些錯誤情景，讓學(xué)生去嘗試錯誤，以增強對知識的體驗、理解與鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和承受挫折的能力。
【案例】
結(jié)束了課文教學(xué)，進行了一份練習(xí)。其中有要學(xué)生修改“成分殘缺、詞序不當(dāng)”的病句。讓學(xué)生修改好練習(xí)中的四個病句后，我把卞學(xué)生的造句作業(yè)中的一句抄到了黑板上：“我畫了一只栩栩如生的蝴蝶，仿佛就要飛起來。”
師：這是我們同學(xué)自己寫的一個句子，認真讀一遍，你能發(fā)現(xiàn)什么？（好半天，學(xué)生還是默然無語。）請再認真讀讀句子，一字一字讀，好好想想。
生1：我發(fā)現(xiàn)后半句少了敘述對象，應(yīng)該加上“這只蝴蝶”。（或許是因為剛練習(xí)修改了“缺少敘述對象”病句的原因，學(xué)生的思考還是在“對號入座”，但是已經(jīng)觸及到問題所在了。我暗暗地高興。）
師：你是第一個有自己發(fā)現(xiàn)的人！你把它加進去讀一讀。
生2：我發(fā)現(xiàn)這樣改還是不對，讀起來感覺很羅嗦，前后重復(fù)了。
生1：那就在后半句前加上一個字──它。
生3：如果這樣改，那這一個句子就有了兩個敘述主體，前面是我，后面是蝴蝶。敘述對象就不統(tǒng)一了。
師：剛才老師一直沒有發(fā)表意見，但并不等于老師沒有觀點。我為同學(xué)們能自己發(fā)現(xiàn)問題而高興，更為你們能找到很多理由來支持自己觀點而高興。對于改病句而言，剛才同學(xué)們這樣改是可以的。但不是最好的。其實，只要在前半句改兩個字就行了……
生4：我畫的那只栩栩如生的蝴蝶，仿佛就要飛起來。
師：這個句子不是蘇老師想出來的，是我們一個同學(xué)在造句中寫的。雖然只要改一兩個字就好了，但是表達的意思卻不一樣。因為我們經(jīng)常寫類似于這樣的病句，所以要是不好好讀，不仔細想，就很難發(fā)現(xiàn)問題。再來看兩個同學(xué)在這次周記中寫的句子。師抄句子到黑板上：“1、昨天，我放學(xué)跟同學(xué)去打乒乓球。2、昨天，我在放學(xué)回家的路上，竟然下起了雨�！�
生5：第一句是詞序不當(dāng)，應(yīng)該改成昨天放學(xué)，我跟同學(xué)去打乒乓球。
生6：第二句缺少成分，應(yīng)該改成“昨天，我在放學(xué)回家的路上，天竟然下起了雨�！�
生7：昨天放學(xué)時，天竟然下起了雨。
師：下面讓我們自己找到并修改作文中的病句。
生自由尋找、修改。
（交流時，學(xué)生的桌面上，有的放了作文本，有的擺了周記本；有自己的本子，也有別人的。他們“源源不斷”地找到了病句，其修改方法也”層出不窮”，這在我的意料之中。然而，意料之外的是：一連幾天，學(xué)生樂此不疲，有的甚至大有“不改盡病句誓不罷休”之氣概。我不敢斷定學(xué)生以后的作文中就不會出現(xiàn)病句，或者病句的現(xiàn)象一定會減少，但是就這樣一次教學(xué)而言，它的收獲還是“沉甸甸”的。）
【反思】
1．留意、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運用語言的實際中出現(xiàn)的問題，并將此作為教學(xué)的資源，比到參考資料中尋找典型的病句讓學(xué)生修改，更能對學(xué)生的語言發(fā)展起到有效促進的作用。（這是否是一種所有教師都可以參與開發(fā)課程資源的最好途徑？）
2．在某些時候，引導(dǎo)學(xué)生確立一種自我學(xué)習(xí)的意識比教會他們掌握一種方法要重要得多！
3．學(xué)生出現(xiàn)的問題是我們最寶貴的教學(xué)資源。只有充分注意了學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)，才能真正落實“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程的核心理念。
4．“教什么”永遠比“怎么教”重要！
學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)一些錯誤，如果教師把學(xué)生的錯誤當(dāng)作是一種資源看待的時候，在糾正錯誤中，向?qū)W生反饋錯誤，達到深化教育功能，真正起到變廢為寶，化不利因素為有利因素，著實為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中，我們要注意在學(xué)生的錯誤中挖掘智慧的閃光點。如果我們能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中錯誤的潛在教育價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在糾錯中，把學(xué)生錯誤的原因找出來，分析其潛在的認知結(jié)構(gòu)上的不足與錯誤，幫助學(xué)生建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)，這將會讓學(xué)生受益終生的。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思11
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
一、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義
對于小學(xué)語文教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的能力是現(xiàn)代教育的主流理念之一，這也符合新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式。這一理念更多的要求學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)和話語權(quán)，從而有利于學(xué)生綜合能力的提升。對于提高學(xué)生在語文課堂中的自主能力意義重大。
�。�1）利于形成積極的學(xué)生觀。語文學(xué)科的設(shè)置的目的不僅是作為一門教會學(xué)生識文認字的工具，更重要的價值體現(xiàn)在對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，它廣泛的涵蓋了思想道德、文化美學(xué)以及價值觀念等方面的內(nèi)容，并通過潛移默化的影響熏陶學(xué)生使其獲得不同的感悟和體驗等，從而形成豐富的情感經(jīng)驗等，對于人生價值觀的形成也有重要的促進作用。而這一過程的形成和發(fā)展除了依賴教師的合理引導(dǎo)外，更重要的是學(xué)生自主的探索和學(xué)習(xí)，因此語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生的獨特體驗和多元反應(yīng)。學(xué)生這一群體的重要特征是具有鮮明的個性，語文教學(xué)的實踐性特征有利于學(xué)生個人主義色彩的進一步塑造和形成，因此教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分尊重這一特征的前提下積極引導(dǎo)學(xué)生，使其形成健康積極的人生價值觀[1]。
�。�2）利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。語文教學(xué)的功能決定了在眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)性地位，因此對于學(xué)生的終身發(fā)展意愿重大。現(xiàn)代教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以使學(xué)生更好的適應(yīng)未來的機遇和挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)理念中強調(diào)自主學(xué)習(xí)，開展多樣性的聽說讀寫以及綜合運用等訓(xùn)練，使學(xué)生真正享受開放而又充滿活力的課堂氛圍，真正做到知行合一、知能并舉，充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。發(fā)展創(chuàng)新思維和想象力，盡最大可能的激發(fā)學(xué)生的潛能和個性。
二、如何增強小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
基于小學(xué)生的心理特征以及思維、心智發(fā)育等特點，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對于在教學(xué)過程中如何增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提出以下的見解。
�。�1）鼓勵學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。對于孩子來說，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)可以起到事半功倍的效果。這里就要提到鼓勵式的教育方法，同時強調(diào)因材施教，對于學(xué)習(xí)自主性較差以及厭煩學(xué)習(xí)的學(xué)生，多提問多表揚，設(shè)置小的任務(wù)例如課文分角色朗讀、生僻字查找等讓其完成，這些方式均可以提高學(xué)生的成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動積極性[2]。小學(xué)時期的孩子猶如一張白紙，對于新鮮的事物充滿極強的求索欲望，作為教師的我們在教學(xué)中扮演的角色更像是推動器和催化劑，在學(xué)習(xí)中采用啟發(fā)或設(shè)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)知識進行探索發(fā)現(xiàn)，讓他們樂于參與到學(xué)習(xí)和教學(xué)這一密不可分的環(huán)節(jié)中來。鼓勵學(xué)生大膽提出問題，如在一篇課文講解中，可以從詞語識讀、整體思想以及布局謀篇等環(huán)節(jié)來讓學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的理解。
�。�2）賦予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。新課標(biāo)中提出閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個性化行為”，該教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生與教師之間的相互對話過程，由于學(xué)習(xí)的主體在學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)弱化自己在課堂中的存在感，把更多的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的能力。設(shè)置一些課前小環(huán)節(jié)如“今日我來當(dāng)老師”，將講臺交給學(xué)生，讓其與同學(xué)分享自己的趣事、喜歡的小故事等等，帶活課堂氛圍。值得強調(diào)的是，語文教學(xué)的場所也不僅僅局限在教室內(nèi)，針對講課的主題選取不同的場所教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況靈活多變。以作文寫作課程為例，若是恰好遇到下雪的.天氣，則可以適時布置學(xué)生寫一篇描寫雪景的作文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外去實地觀察，讓學(xué)生真正的身臨其境，老師的描述會更加形象生動，學(xué)生也可以根據(jù)自己的所見在腦海中形成自己獨具個性的理解，同時也會激發(fā)學(xué)生在生活中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。
�。�3）正確認識自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系。強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時也不能忘記合作的重要性。在教學(xué)中可以采用多種方式增強學(xué)生間合作的能力。如設(shè)置學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生進行討論、共同完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)注意要基于學(xué)生的特點進行分組，力求讓活潑的帶動安靜的、好學(xué)的帶動落后的，不僅可以互幫互助，還可以增強學(xué)生的責(zé)任意識。同時可以開展一些課堂活動，如分組繪制板報，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容自行討論板報繪制內(nèi)容，增強學(xué)生的自我判斷意識和應(yīng)用能力。合作的意義不僅在于增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還能起到相互監(jiān)督、共同進步的作用。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及自覺性意識等方面存在欠缺，合作學(xué)習(xí)還可以促進學(xué)生之間互幫互助、共同激勵，這也是增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個好辦法。在這一過程中，教師的職責(zé)主要是起到穿針引線的協(xié)調(diào)作用，避免學(xué)生由于分工不均等產(chǎn)生摩擦和矛盾等問題�？偠灾�，小學(xué)教育作為學(xué)生時期的啟蒙階段，對未來學(xué)生的發(fā)展定位至關(guān)重要。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)在此過程中發(fā)揮了及其重要的作用，語文教學(xué)不僅能夠完善學(xué)生的語言組織能力，豐富孩子的詞匯量等，對于其整體素養(yǎng)的提高也有幫助。對于當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)當(dāng)回歸教學(xué)的初衷，將學(xué)校真正的交回孩子的手中，讓語文教學(xué)的作用真正的得以踐行。
參考文獻
[1]淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。
[2]哈斯巴根，王發(fā)。探析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思12
這一大周我收獲了許多東西，我還有自己的反思。
在體育課上，我學(xué)會了放風(fēng)箏；在語文課上，我學(xué)會了擺事實，舉例子；在數(shù)學(xué)課上，我學(xué)到了0.1＝0.100；在英語課上，我學(xué)會了怎樣和英國人溝通，怎樣說你好嗎？在這些課上，我有許許多多的`收獲，其中，我還有我這一大周的反思。
這一大周我有很多不認真的地方。在數(shù)學(xué)課上，我把5元3分當(dāng)做5元3角，因此，為這個不認真而錯題。在語文課上，我常常為我的不會而不舉手，所以老師把我叫起來，我一直不會。在英語課上，我常常因為不聽題而導(dǎo)致批評。
在這一大周，我知道我有許多不該做的事，所以，下周我一定要把這些事情改掉，不能不認真，不能不動腦，不能不聽題，因此，我要好好學(xué)習(xí)。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思13
一、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的要求和任務(wù)
根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和國家《漢語拼音方案》（1957年11月1日國務(wù)院會議第60次會議通過；1958年2月11日第一屆全國人民代表大會第五次會議通過）的有關(guān)規(guī)定，小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)任務(wù)主要有以下這些基本內(nèi)容：
1、了解音節(jié)的構(gòu)成并熟練拼讀。
（1）認讀21個聲母。
（2）認讀35個韻母。
（3）認識并掌握陰平、陽平、上聲、去聲四聲。
�。�4）根據(jù)聲母、韻母和聲調(diào)拼讀音節(jié)。
（5）認讀整體認讀音節(jié)。
（6）認讀零聲母的音節(jié)。
2、了解拼讀的規(guī)則。
�。�1）聲母j、q、x、y與ü相拼，去掉ü上兩點。
�。�2）聲母b、p、m、f與w只同o相拼，不與uo相拼。
（3）韻母i、u并列時，聲調(diào)標(biāo)在后面的字母上。
3、了解讀音的規(guī)則。
（1）輕聲。
（2）變調(diào)。
4、認讀字母表，分清字母的大小寫。
5、認識隔音符號并了解作用。
二、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的幾個注意點。
從小學(xué)語文教學(xué)的實際情況看，漢語拼音教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的一個難點，主要表現(xiàn)在難記，以及拼讀和書寫要求高，拼讀音節(jié)時要求學(xué)生能直呼音節(jié)，書寫要在四線三格上寫得正確、工整。為了完成任務(wù)，學(xué)生要反復(fù)訓(xùn)練，這種單調(diào)、機械的反復(fù)操練必然使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。漢語拼音書寫要求高必然延長了學(xué)習(xí)漢語拼音的時間，占用了學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的時間。同時，以往過高要求的書寫對剛?cè)雽W(xué)不久，手指小肌肉群尚不發(fā)達的孩子而言是不合理的。另外，有些教師要求學(xué)生在寫話時用拼音替代漢字對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進思維的發(fā)展都是不利的。學(xué)生在遇到不會寫或遺忘的漢字時，用拼音替代省時省力，誰還愿意去借助字典查找漢字呢？長此以往，學(xué)生對拼音的依賴性增強，借助工具書自主識字，主動識記漢字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就不能養(yǎng)成，學(xué)生的記憶力、想象力等也無法得到促進。因此根據(jù)漢語拼音的功能定位、要求和任務(wù)，小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。
1、小學(xué)階段對漢語拼音掌握的關(guān)鍵是“能正確熟練地拼讀音節(jié)；能熟練地運用漢語拼音識字。”
過去學(xué)習(xí)漢語拼音往往追求知識的系統(tǒng)性、全面性，要求會讀會寫會背會默，掌握拼音術(shù)語及相關(guān)的專門知識。這些都增加了學(xué)習(xí)漢語拼音的難度，而在實際使用中又沒有多大作用�；趯πW(xué)階段漢語拼音功能定位的'認識，小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是能夠熟練地拼讀音節(jié)，運用漢語拼音識字。教師應(yīng)在不斷識字、閱讀和使用工具書的過程中，增強學(xué)生實際的拼讀音節(jié)能力。這充分體現(xiàn)了重運用、重實踐，以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。
2、學(xué)習(xí)漢語拼音是整個小學(xué)階段的任務(wù)，它有一個從一二年級正確運用到三至五年級熟練運用的過程。
漢語拼音的學(xué)習(xí)是整個小學(xué)階段的任務(wù)，其學(xué)習(xí)可分為三個階段，即滲透——強化——鞏固階段。滲透階段是指學(xué)生在初學(xué)漢字時教師有意識地滲透漢語拼音的學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)生字時，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽。這一階段只要學(xué)生聽，可以適當(dāng)跟讀，使學(xué)生對拼音有些接觸，有些了解，培養(yǎng)情感。強化階段是指學(xué)生在閱讀識字的過程中集中學(xué)習(xí)聲母、韻母，音節(jié)的拼讀等，其主要是集中在一年級的第一學(xué)期進行。鞏固階段是指學(xué)生在借助漢語拼音識字和閱讀過程中，以及教師有計劃地分階段進行相關(guān)知識的梳理和歸納，使之能逐漸比較熟練地拼讀音節(jié)，能借助拼音識字使用工具書和學(xué)說普通話。這是一個比較長的時間，從一二年級正確運用到三至五年級熟練運用的過程，它貫穿于整個小學(xué)階段。
3、對一二年級階段拼音學(xué)習(xí)的考查，主要看運用拼音的能力，而非“默寫”。
漢語拼音怎樣考查，涉及要求學(xué)生掌握到什么程度，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體反應(yīng)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，不默寫，主要看運用拼音的能力，對于教材編寫和具體教學(xué)有著積極的引導(dǎo)作用。老師們可以放開手腳，把注意力放在如何提高學(xué)生運用漢語拼音的能力上，學(xué)生更可以解開束縛，集中力量練習(xí)拼讀音節(jié)，利用漢語拼音識字、查閱工具書，提高自己的運用水平。
總之，漢語拼音教學(xué)應(yīng)加強音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，淡化拼音知識的講解；加強實際的運用；延長拼音教學(xué)的時間，變過去“短時集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一達標(biāo)”為“集中認識字母，閱讀中練習(xí)拼讀，分階段滾動復(fù)習(xí)，抓重點歸納知識，有彈性逐步達標(biāo)。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思14
俗話說：天外有天，人外有人。出去看看，出去聽聽，外面的世界很精彩。如果一年前我聽課是站在門檻外面，如今再聽就已經(jīng)站在門檻上啦。今天聽了市級優(yōu)質(zhì)課評選，感受頗多，收獲頗多！
四十分鐘的講臺風(fēng)采是靠之前無數(shù)個四十分鐘換來的，老師搞好“三備”是非常重要的。首先備教案，設(shè)計好教學(xué)是前提。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是上好一節(jié)課的亮點。練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的特點是在“重復(fù)昨日的故事”之基礎(chǔ)上再摘“圣果”，看起來不新鮮，不有趣，但是老師設(shè)計好了仍然有意外之收獲。這八節(jié)課給我的印象是將抽象的數(shù)學(xué)知識置于密切的生活實際中，用所學(xué)知識解決實際問題。如《位置與方向》一課，利用學(xué)生對市區(qū)周圍的熟悉，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游領(lǐng)著“游客”們?nèi)⒂^大潤發(fā)、鳳凰廣場等地方，一個學(xué)生的導(dǎo)游介紹讓去全場老師拍手叫絕，語言表達能力確實不錯。此環(huán)節(jié)設(shè)計不但結(jié)合生活實際復(fù)習(xí)了位置與方向的有關(guān)知識，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，這正是教學(xué)所倡！還有《長方形和正方形的周長練習(xí)》一課，老師利用自己是蒙陰人引出旅游景點蒙山，學(xué)生當(dāng)然想去這樣的地方游玩，老師趁機帶領(lǐng)他們走進蒙山。一路上設(shè)計了有關(guān)知識讓生解決，如首先是拿到通行證“門票”，計算門票的周長，旅游地點當(dāng)然少不了“路牌指示”，以防迷路，師又在此做文章設(shè)計題目（此題目比上一題難度加深），最后登上蒙山頂峰，又有新的問題等候解決，一路飽覽美景，問題層層加深，學(xué)生玩的高興，學(xué)的輕松，一節(jié)有趣的練習(xí)課不知不覺過去了。如此等等，確實實現(xiàn)了其一教學(xué)目標(biāo)——感受數(shù)學(xué)與生活得密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。照此，還會有人認為數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科嗎？！
其次，備教師自己，鍛煉好自己的課堂組織能力是關(guān)鍵。有的老師平易近人，有親和力拉近了與學(xué)生間的距離；有的`老師語言簡練有序，動作干練，始終不忘吸引學(xué)生的注意力；有的老師慷慨激昂，異常能調(diào)動學(xué)生積極性。不管什么風(fēng)格，組織好學(xué)生樂于學(xué)，最重要。如徐老師，話不多，聲音也不大，他始終面帶笑容，偶爾來兩句幽默的鼓勵，仿佛和學(xué)生已是相識很久的朋友，生也放松了心情，積極性非常高，師對學(xué)生的反應(yīng)也很會調(diào)控，整堂課輕松愉快，學(xué)已致用。我很喜歡也很佩服徐老師的課堂調(diào)控能力。在某節(jié)課上，課件出了點小問題，教師該怎么辦？這時就需要老師發(fā)揮教育機智，可以幽默的說一句：“課件真調(diào)皮，和同學(xué)們玩起了捉迷藏！”，或者現(xiàn)場換個問題讓生思考，等等。既調(diào)節(jié)了氣氛，又緩解了課件問題帶來的課堂空白。備自己，就是要想到課堂上會出現(xiàn)的各種可能并找到有效的解決措施。教育機智，是每位教師，特別是青年教師需要用心研究的一門功課。
最后，就是備學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)好課堂的小主人是核心。學(xué)生是各異的，學(xué)生的思維也不同�！叭收咭娙剩钦咭娭恰�，一個問題可能引出十幾種回答，我們要考慮好學(xué)生可能出現(xiàn)的各種回答并思考出應(yīng)答策略，給與適當(dāng)肯定或評價。學(xué)生自控力也是有強弱之分的，有的學(xué)生注意力易分散，搞些小動作，這就需要教師想到應(yīng)對高招，讓其認真聽課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果老師拋出去的問題沒有換來學(xué)生的滿意回答甚至不會回答，而這個問題又是講解下一個問題的關(guān)鍵，該如何辦呢？這也需要教師組織好引導(dǎo)性的語言，喚起孩子們的活躍。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思15
一、做好充分的準(zhǔn)備工作
為了能把這個工作有條不紊的開展好，我們主要做了以下的準(zhǔn)備工作：
1、制定了《位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實施方案》并組織教師學(xué)習(xí)，方案中詳細介紹了研究性學(xué)習(xí)的含義，研究性學(xué)習(xí)的特點，研究性學(xué)習(xí)的實施過程及研究性學(xué)習(xí)的評價。通過學(xué)習(xí)，全體老師都對研究性學(xué)習(xí)有了科學(xué)的認識，正確的理解，為下一步的研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)打下了基礎(chǔ)。
2、成立了位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，組員為各班主任。由領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)，各班相互配合，以確保研究性學(xué)習(xí)活動順利開展。
二、認真組織活動過程
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，運用各種方式如：查閱資料、動手實驗、走訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式來對問題進行分析研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。因此，學(xué)校積極創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動。具體實施過程如下：
1、課題的選擇
由班主任組織學(xué)生選擇活動內(nèi)容，為了便于管理，活動
小組在本班同學(xué)間組合。
2、學(xué)生利用課外時間及周末、假期以小組為單位進行研究，學(xué)校每學(xué)期安排兩次活動。
3、組織中期評價。指導(dǎo)教師匯報前一階段的活動進展情況，并研討下一步的研究計劃。
4、各小組將搜集獲取的資料進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成研究成果，，參加展示。
三、取得的成績與體會
雖然我校的研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段，整個過程也并不完美，但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學(xué)們帶來的變化，也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結(jié)中說到：“在這一過程中，教師面對不同班級、不同個性的學(xué)生投入了大量的精力、熱情、智慧，這是教師付出的過程，也是教師接受挑戰(zhàn)的過程，也是課改的新環(huán)境下成長的過程。當(dāng)然在這一過程中，我們也感受到教師受專業(yè)、興趣、年齡、精力等的局限，有時的輔導(dǎo)感到心有余而力不足，需要在專業(yè)成長的過程中不斷加強學(xué)習(xí)，豐富自己，充實自己”。從這段話中我們能感受到研究性學(xué)習(xí)活動給老師們帶來的壓力和改變，老師的角色已不單是知識的傳授者，而應(yīng)該成為指導(dǎo)者、合作者和輔助者。
學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動的過程中也收獲了很多，其中5年級的同學(xué)感受到：“當(dāng)我們走出校門，走進社會中，才發(fā)現(xiàn)
我們的準(zhǔn)備并不足以面對這個社會。在調(diào)查過程中，我們無數(shù)次的`受到別人的驅(qū)趕與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們相互支持，相互鼓勵，保證了我們能堅強的走下去。在做數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，我們在沒有任何高科技的幫助下，認真細致工作，沒有一個人叫苦叫累……雖然活動已經(jīng)結(jié)束了，但我們在合作之中筑就的團結(jié)之火仍在燃燒著，照亮了我們前進的道路�！睆耐瑢W(xué)們的這些話語中，我們能體會到研究性學(xué)習(xí)活動給他們帶來的改變，而這些改變對他們今后的成長和發(fā)展將意義深遠。
四、存在的問題與反思
應(yīng)該說我校的研究性學(xué)習(xí)活動已經(jīng)順利開展并且已經(jīng)完成了幾次活動做的非常出色。但是，由于經(jīng)驗不足，從開始到活動都出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、對教師和學(xué)生的培訓(xùn)不夠。雖然我們對教師進行了培訓(xùn)，但力度遠遠不夠，有的教師自己對研究性學(xué)習(xí)都不很了解，并且不能積極主動的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，指導(dǎo)起學(xué)生來就很盲目，沒有清晰的思路，造成學(xué)生更是無所適從，研究工作進展不順利。同時學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認識也不到位，有的學(xué)生甚至把研究性學(xué)習(xí)活動當(dāng)成了一種外出游玩的機會，使活動陷入了誤區(qū)。
2、活動過程中，有的學(xué)生不能及時記錄自己的研究內(nèi)容，造成第一手資料的丟失；有的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認識
還不夠，積極性不是很高。
3、社會上的有關(guān)部門和人員對研究性學(xué)習(xí)的關(guān)心和幫助不夠，學(xué)生得到的支持不夠。
總之，研究性學(xué)習(xí)活動在我校已經(jīng)順利起步了，雖然我們在實施過程中遇到了很多的困難，但我們也收獲了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！收獲更多！
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