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《兩只小獅子》反思
在學習、工作、生活中，我們要在教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《兩只小獅子》反思，歡迎大家分享。
《兩只小獅子》反思1
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。整篇課文中存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。根據(jù)教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。
一、以讀為本，在朗讀中感悟。
在本堂課的教學設計中力求體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法。初讀課文，給兩只小獅子取名字。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非，從而拉近孩子們與文本的距離，對文本進行再創(chuàng)造。再讀課文，找找為什么取這個名字的理由。充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。
二、抓重點詞語，感悟文本。
我在教學時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，更好地理解課文內(nèi)容。如：教學一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。時，抓住刻苦一詞，創(chuàng)設情境對話：
a、勤勤�。√爝�沒亮呢！你起得那么早干什么去呀？
b、勤勤天已經(jīng)暗了，你怎么還不回家呀，森林里靜悄悄的，難道你不害怕嗎？
c、一轉(zhuǎn)眼，炎熱的夏天已經(jīng)到了。勤勤你的.臉上、身上全是汗，多累啊，別練了，還是歇會兒吧你瞧，你的皮都已經(jīng)磨破了？哎呀，血也流出來了
d、時間過得真快，一下又到了寒冷的冬天，，被風呼呼地吹著。勤勤，天這么冷，你看別的小動物都躲到被窩里去了，你怎么不回家呀？
勤勤啊勤勤，你整天練習這些本領，是為了什么呀？
孩子們在對話中不但感受到了勤勤的刻苦，也深深地體會到學好一樣本領，要不怕苦、不怕累，才能有所收獲。
三、挖掘訓練點，發(fā)展想象力。
低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在課的后面設計了這樣一個環(huán)節(jié)，請孩子們來勸勸懶獅子。有的說：你現(xiàn)在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！ 有的說：現(xiàn)在你是有爸爸、媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸獨立的，到時候沒人幫你，看你怎么辦！ 有的說：等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了，還有可能會被其他的動物吃掉呢！......學生暢所欲言，在勸懶獅子中把自己的感受表達了出來。
一堂課學下來，我也發(fā)現(xiàn)了兩個問題：
1、在第一課時的教學中對犭的字和ABB詞語的拓展不是很合適，這些與課文內(nèi)容無關的拓展可以放到第二課時再進行。
2、檢查字詞時要注意隨文識字，這樣可以減輕學生的學習負擔，在具體的語境中更好地理解詞語的意思。識字形式可多樣化。
《兩只小獅子》反思2
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領的地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，我沒有直接把獅子媽媽說的那句話拿出來教育孩子們，而是讓孩子們在暢所欲言中不知不覺自己感悟說出來的�！拔野职趾蛬寢屖橇种械拇笸�，憑著他們的地位，我能生活的很好！”這是懶獅子對小樹說的一段話，在學生神氣活現(xiàn)朗讀出懶獅子得意洋洋的神態(tài)時，我順著就說：“就是嘛，有林中大王的爸爸和媽媽，哪用自己勤學苦練！還是懶懶聰明啊！”話音剛落，教室頓時炸開了鍋“老師你說的不對！那是小聰明，將來可不行的！”真是一語擊起千層浪啊，批評的話語此起彼伏。我故作不解的樣子，心里喜滋滋的聽著他們的“教導”。有的說：“你現(xiàn)在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！”現(xiàn)在你是有爸爸**的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸**的，到時候沒人幫你，看你怎么辦！等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了，還有可能會被其他的`動物吃掉呢！同學們說的簡直太精彩了，看來還是我們小朋友明白道理。這時候我才出示了獅子媽媽說的那句話：孩子，將來我們老了，不在了，你*誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！獅子**的話已經(jīng)被孩子們理解，轉(zhuǎn)化為他們的語言了！最后學完課文，你想對懶獅子和勤獅子說些什么呢？似乎又問到孩子們的心坎上了，話匣子一下又打開了：有的象小大人似的表揚了勤獅子，有的很謙虛的說要向勤獅子學習，有的安慰懶獅子知錯能改也是好孩子，有的繼續(xù)勸說懶獅子再這樣下去是沒有好結(jié)果的等等！自己的感受表達得淋漓盡致，我能感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會說的精彩！
在這種情況下，我正確引導學生：如果你們的父母將來老了，不在了，你們*誰呢？還得*自己。因此，你們從小要好好學習，學會生活的本領，不能依*父母的本領和地位生活。當今社會進爭力那么強，你沒有文化人家不用你，你將被社會淘汰。通過這一例引導他們。使他們懂得從小愛學習，愛勞動的好習慣。
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。在教學中，我通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們與文本的距離。
但是在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。最明顯的一個環(huán)節(jié)就是在給兩只小獅子取名字的時候，在試教了后，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)〉拿趾臀谋緝?nèi)容聯(lián)系不是很大，于是我便設法把他們引導到我預設的名字“小勤”和“小懶”中來了，其實我不應該這樣，應該尊重學生的主體，按照學生取的名字來繼續(xù)課文的學習。而且一年級的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握， 因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。
本教學中還有個特點就是朗讀得多，懶獅子和小樹的對話，我把它設為了重點指導朗讀的對象，在教學中我采用了多種形式的朗讀，有自由讀，個別讀，小組讀，分角色讀等等，但是在這些形式的朗讀中間應該再多重復幾次，效果回更加。
還有就是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如果在課的后面再設置一個環(huán)節(jié)，就是請孩子勸勸懶獅子，就是一個挺好的訓練點。
本教學中，聽課老師包括我自己都覺得開頭和收尾部分都可以，開頭簡潔明了，收尾的寫字指導比較到位，但是也許是緊張的緣故吧，時間控制得不夠到位，而且臨場應變能力也太欠缺，我相信自己用不了多久，這個缺點可以克服的！
《兩只小獅子》反思3
【教學目標】
�。�、認識“獅、整”等１４個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
�。�、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
【教學重點】
復習生字詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。
【教學時間】 第二課時。
【課前準備】 課件、獅子頭像圖、詞語卡片。
第二課時
一、開門見山，導入課題：
�。�、板書課題
２、齊讀課題，隨機學習“獅”的讀音和字形，提示：注意“反犬旁”的寫法。
3、老師把這一對孿生兄弟帶過來了，你看他們雖然長相相同，卻又是完全不同的兩只小獅子。你們想真正認識他們嗎？
4、激發(fā)學生參與積極性。
要想和這兩只小獅子真正認識，我們需要進行闖關活動，只有你們順利闖關，才能成為小獅子的好朋友，你們有信心嗎？
二、復習生字：
出示目標：認準字形，讀準字音。
1、出示生字
自己讀，齊讀，開火車讀。
2、復習本課生詞：
（課件出示，詞卡出示）開火車讀，齊讀。
三、圖文對照，感知內(nèi)容：
1、出示初步讀文目標：
�、僮x準字音，把課文讀通順。
②學會抓住重點語句有感情地朗讀文章。
2、讀第1—2自然段。
�。�1）這兩段寫了什么？（一只勤獅子和一只懶獅子）
你是從哪里看出來獅子的“勤”的？（整天，滾、撲、撕、咬）
�。ò鍟嚎炭啵�
“整天”是什么意思？說明什么？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都練些什么本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）
指名讀，齊讀。
⑵ 另一只小獅子整天在干什么？板書：懶
懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）還可以懶洋洋地干什么？（仿說短語）
⑶ 看圖１誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪里看出來的.？
�、� 帶著感情讀２自然段。
�。础⑦@只獅子為什么會這么懶？讀３～６自然段。
�、� 小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？ （讀出奇怪、關心、著急的語氣。）
⑵ 懶獅子是怎樣回答的？
“那苦頭”指的什么？說明什么？（怕苦）它說這話時是什么語氣？慢吞吞說明什么？誰來試讀？
⑶ 懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？
“憑著”是什么意思？靠誰呢？它父母有什么本領？它父母有什么地位？這句話的意思是什么？（它想依靠父母的本領和地位生活）
板書：yī kào 父母
�、� 懶獅子說這話時是什么樣子？（得意、了不起）看插圖。為什么會這樣？（炫耀……）
�、� 它會生活得好嗎？為什么？
�。�6）有感情地讀3—6自然段。（男女生對讀，師生對讀，指名讀。）
�。怠ⅹ{子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。
�、� 媽媽一共講了幾句話？
�、� 讀第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）
⑶ 要靠自己該怎么做？讀第二句。
“也”是什么意思？媽媽為什么這樣說？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）
�、� 媽媽還告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）？
怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本領，才……）
四、拓展思維：
1、 小獅子聽了媽媽的話，他以后會怎么做？
2、要成為一個非常出色的人，那你從小應該學會哪些生活的本領？
五、知識積累：
出示與勤學與珍惜時間的名言：
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在于春，一日之計在于晨。
少壯不努力，老大徒傷悲。
《兩只小獅子》反思4
《兩只小獅子》是新課標人教版小學一年級語文下冊第七組中的課文。這是一篇非常小孩子非常感興趣的童話故事。在把握教材特點的同時根據(jù)學生的實際情況，我在《兩只小獅子》的教學設計和教學過程中，注重以讀為本，積極培養(yǎng)小學生的主體意識，讓小學生在自主探究的過程中體會、感受。以下是我教學完《兩只小獅子》的教學反思：
我覺得，語文課堂應該是充滿活力的非�！叭诵浴钡恼n堂，語文課堂是小學生學習與發(fā)展的“娛樂場所”，學生進行自主學生的重要前提是飽滿的情緒和濃厚的興趣。特別是一年級的小學生，在課堂上更應該運用多種活潑的形式，不斷調(diào)動小學生的學習興趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。所以我在教學《兩只小獅子》這節(jié)課的時候從每個學生的.實際情況出發(fā)，運用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。
《新課程標準》強調(diào)在語文的閱讀教學中不能把學生的實踐活動代以老師的分析�！秲芍恍—{子》這節(jié)課的教學設計是通過挖掘重點詞語，聯(lián)系句子，看看插圖、做做動作、反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。
“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉�！睈垡蛩固拐f過的這段話足以說明想象力是非常重要的。一年級的學生年齡雖然小，但思維非�；钴S，想象力非常豐富。老師如果在教學過程中適時點撥引導，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。
我在設計《兩只小獅子》這節(jié)課時，注重引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：勤練功會吃哪些苦頭呢？又如當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣？通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。
《兩只小獅子》反思5
這節(jié)課較好地完成了既定的教學目標，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們的學習積極性，體現(xiàn)了“以學生為本”的原則，在使學生獲得審美體驗的同時，關注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對學�，F(xiàn)有的條件，充分利用帶圖畫的大歌單，為教學增添了美感。整個教學過程在輕松愉快的氣氛中進行，使學生有感情地表演了《打花巴掌》，達到了較好的教學效果。
在教學實施過程中，我認識到作為教師，除了要具備較高的.音樂素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還要具備其他一些綜合能力。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學環(huán)境更加和諧融洽，這對能否達到很好的教學效果是至關重要的。除此之外，教師還應具備很強的應變能力，時刻貫徹“以學生為本”的原則，以事先設計的教學構(gòu)思為基礎，但不受其局限，選擇最適合學生的教學方式進行教學。只要真正從學生出發(fā)，為學生量身定做的一節(jié)課，就是真正成功的一節(jié)課。
《兩只小獅子》反思6
在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的
有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1，一年級的孩子，對名字包含一定意義，簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導學生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>
2，朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的'訓練點。
3，課堂教學設計得太滿�？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋�較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀，演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致，有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。
4，對待那個"冷不丁"冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如："哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎"或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言。
《兩只小獅子》反思7
三年的培養(yǎng)計劃接近尾聲，我很幸運加入到河西教育這個大集體，在這里，我感受到領導對我的關心與希望。新教師三年培養(yǎng)計劃，讓我們不斷的成長、成熟，朝著一名合格的、優(yōu)秀的教師努力。
我所在的小學是師大二附小，這是個充滿濃郁教學、科研氛圍的學校。三年來，學校為了幫助我們更快的成長，積極為我們搭建師徒結(jié)對的平臺，讓經(jīng)驗豐富的教師手把手的教我們，向我們毫無保留的傳授教學經(jīng)驗和班級管理的經(jīng)驗，他們的耐心和關心時時令我感動。
在三年任期的巡課活動中，我所教授的是人教版語文第二冊《兩只小獅子》。在這節(jié)課上，主要是兩大環(huán)節(jié)，一是識字寫字，二是課文教學。一年級的“寫”主要是強調(diào)是能正確的書寫漢字。在一年級的課堂上，識字寫字是語文學習的重點，在本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)，我讓學生做小老師，給其他學生講字，培養(yǎng)學生自己講字，說一段完整的話，把所學的字講清楚。講字從拼音、識字方法、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、關鍵筆畫等方面入手，理清學生思路，讓學生掌握識字方法。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了學生的語言表達能力。
在閱讀教學方面，針對一年級學生的認知水平，我們不像中高年級重在“讀寫結(jié)合”，對于一年級來說強調(diào)“讀說結(jié)合”，要鍛煉學生的語言表達能力。在講授《兩只小獅子》課上，在讀懶獅子說的話，“懶獅子說：‘我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！’”因為在前一句話中懶獅子是慢吞吞地說，有修飾語，所以這次讓孩子們補全，懶獅子怎么樣的說，發(fā)散學生的思維，積累詞語，同時增強學生對懶獅子這個形象的理解。
在課文的最后一個環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了讀說結(jié)合。我抓住，文章最后一段中“你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子�！弊プ 耙病币蛔诌M行詞語的訓練，讓學生們學會“也”字的用法，強調(diào)后者和前者的動作一樣。小紅學會了掃地，我也___________。
本堂課，我主要是通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在情境中理解詞語、理解課文。
首先是在課的一開始我就創(chuàng)設情境，通過讀課文，找相關的句子給兩只小獅子起名字，大大激發(fā)了學生的學習興趣，對人物的形象認識的也更加鮮明。
第二，創(chuàng)設情境理解詞語。在理解“整天”“刻苦”等詞語時，創(chuàng)設情境，通過引讀的方式在理解“刻苦”的意思。學習的.過程是，教師說：同學們你忙你想想一下，勤勤在練習滾撲撕咬的時候會吃哪些苦？遇到什么困難？
生展開想象，有的說會磕破頭，有的說會摔折腿，有的說咬傷自己······
教師總結(jié)，像勤勤這樣，在練功時吃了那么多的苦頭也不放棄，這種不怕吃苦，就是刻苦。然后教師引讀
教師說：每天從早到晚，勤勤都來到林中堅持練習學生接著讀滾撲撕咬，非�？炭�。
教師說：無論刮風下雨，勤勤還在練習，學生還讀，滾撲撕咬，非�？炭唷�
教師說：就算練習時磕破了頭摔折了腿，但勤勤仍不放棄，還在練習，學生接讀，滾撲撕咬，非�？炭唷�
通過創(chuàng)設情境引讀的方法就讓學生對“整天”“刻苦”這樣的抽象詞語理解的就更形象化了。最后在用刻苦練習說一句話，讓孩子們對詞語的理解更加深入，達到學以致用的目的。
通過這次的歷練，讓我明白語文教學要突出語言文字的訓練，讓學生成為課堂的主人，也知道了低年級語文主要訓練的方向。在閱讀教學方面，要讓學生回歸課文，讓學生反復讀課文，以讀代講。在教學中抓住課文的一兩處重點進行仿說訓練，做到“讀說結(jié)合”，讓學生學一點，仿一點，不斷強化，在讀說結(jié)合中升華感情、歷練思維、學會閱讀、樂于表達。
在教學習慣方面，教師要關注全體，課堂要以生為本。教師不是一味的講課而是要學會冷靜地傾聽，敏銳的抓住學生在課堂的生成，讓學生學會學習。
工作并非意味著學習的結(jié)束，而是意味著新的學習的開始。正所謂“師傅領進門修行在個人”，區(qū)教育局、學校為我們搭建了這么好的平臺，我們就更應該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷地學習，盡快提升自身專業(yè)水平，提高解讀文本的能力。迅速使自己成長為一名合格的教師。
《兩只小獅子》反思8
《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及"詠雪"、"送別"兩個方面，和學生以往學習的唐詩相比，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學習落在分析詩歌"奇景"、"奇情"兩個點上，使詩歌學習避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學中，往往采取的是播放錄音，讓學生在聽讀一遍以后進行朗讀。
由于受時空限制，學生的朗讀很難按要求得到提高。網(wǎng)絡教學在一定程度上改變了這個狀況，教師可以為學生提供多個個性化的`示范朗讀，而學生也可根據(jù)自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進行聆聽和仿讀，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，這就大大提高了學生朗讀的興趣。因為學生是戴著耳機聆聽、模仿朗讀，避免了相互間的干擾他們在聆聽、模仿朗讀時也可以不斷重復播放，一個地方多次的反復，可以聽得更加仔細與真切，因此模仿朗讀可以達到更好的效果，學生的朗讀水平在課堂上可以有效地得到提高，朗讀教學也落在了實處。
《兩只小獅子》反思9
《兩只小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。根據(jù)教材特點及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣才是的老師。只有學生感興趣的內(nèi)容，他們才愿樂學。
本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學習�！币蚨谜n中學生都處于幫忙者的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學習積極性，使他們能積極地投入到探究、學習中去——讀讀課文、想想名字、找找理由。又如：在鞏固識字時，我設計了摘水果的游戲。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的.參與欲中達到對生字的再認。
二、以讀為本，在朗讀中感悟。
語文課程標準指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分代替
學生的閱讀實踐。因而，在本節(jié)課的教學設計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。
如：學習課文時，我先讓學生給小獅子們?nèi)∶�。想取一個合適的名字，那就得讀書，而且還要認真地讀，得讀出小獅子的特點。這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中。而后，又讓他們談談給獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿�？為什么要這樣取呢？當學生匯報了自己滿意的名字后，為了“自圓其說”
必須為自己所取的名字找個合適的理由。此時，他們又進入了朗讀、體會的過程。因為只有再讀書，從書中找句子、找詞語，并讀讀想想。才能把自己的理由用語言表達出來。少了教師繁瑣的講解，學生卻學得更自主、更投入了，何樂而不為呢？
三、挖掘訓練點，發(fā)展想象力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象
概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣？
可是，本課時在內(nèi)容的安排上偏多。以致在識字教學時不夠到位，沒能注重字音、字形的分析，學生的識字鞏固率不高。其實，應適當減掉一些識字量，提高學生的學習效果。本文存在大量對話，朗讀對話是本節(jié)課的重點�？稍谥笇Ю首x時卻有無從下手的感覺。
總覺四句話的指導讀顯得相當單調(diào)，讓學生讀讀評評也沒取得多大實效。學生想象說話時，小朋友思路不夠開闊，教師也沒能及時地引導，以導致課堂氣氛不夠活躍。
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。
《兩只小獅子》反思10
《兩只小獅子》是一篇生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對比、懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應該勤學苦練，擁有真正的本領，不能依靠父母生活。
課上完以后，反思自己的課堂，我感覺有得又有失。我自己感覺這些方面做得比較滿意：
一、重視學生的朗讀體驗：
《課標》強調(diào)在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。課堂教學中,我通過挖掘重點詞語，聯(lián)系句子，反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。教學設計中抓住重點詞句，通過朗讀訓練，借助畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、分角色讀、評讀，進而體會童話人物的思想感情。朗讀是學生理解課文的重要手段。我重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在個人的、同桌的、全班的學習活動的穿插、結(jié)合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學生對課程內(nèi)容、語文能力和學習方法的自我構(gòu)建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。如讓學生讀獅媽媽的話，實際上就是要學生把自己對獅媽媽話的理解講出來，把自己的感悟過程展示出來。整個教學過程體現(xiàn)了新課標精神，即培養(yǎng)學生閱讀興趣，引領學生走進文本，實現(xiàn)師生與文本對話。
語文課程是充滿活力的“人性”課堂，是學生發(fā)展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發(fā)，運用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。綜觀整節(jié)課，學生學習的興趣比較高，課堂上發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛還是比較活躍的，我把學生帶到了特定的情境中，使學生始終保持參與的意識，得到了不同的情感體驗。
二、關注學生的語言訓練。
我精心設計語言訓練點，給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學生提供運用語言的平臺。在感受勤獅子的刻苦后，我立刻讓孩子用本課的一些詞語說說句子來夸獎它。在感受懶獅子時，我又適時讓孩子積累和“慢吞吞”類似的詞語，并以“慢吞吞地( )”讓孩子口頭填空。這些環(huán)節(jié)也都讓學生能夠在課堂上很自然很扎實訓練語言，積累運用語言。同時我很注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們發(fā)表自己的想法。如請孩子說說勤獅子在練習時可能遇上什么困難，懶獅子今后應該怎樣，這就是兩個挺好的訓練點，進行說話思維訓練，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受，讓學生說出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養(yǎng)。又如：課末，讓孩子們說說“學了課文后，你想對自己和同學說些什么?”學生表達了自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。在教學中我適時點撥引導，點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉�！边@足以說明了想象力的重要性。語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的，低年級學生年齡小，思維活躍，想象力豐富，讓孩子們真正敢想敢說，充分發(fā)揮自己的'聰明才智。
三、構(gòu)建以人為本的課堂評價。
這節(jié)課能充分發(fā)揮評價的功能，關注學生多方面的潛能，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中，促進個性發(fā)展。課堂上我能尊重孩子的個性，注意用語言評價鼓勵學生，引導對話，倡導個性化閱讀。感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。在課堂中，我十分尊重學生獨特的閱讀感受，并對學生獨特的閱讀感受給予了鼓勵和賞識的微笑，而且語言評價帶著一定的導向性，學生在這種語言評價中健康活潑地發(fā)展。閱讀是個性化的行為，在沒有出現(xiàn)關于真、善、美偏差的情況下，不輕易否定孩子。正如盧梭說的：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的�！�
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好。不過課堂總是有遺憾的在三到六小節(jié)的朗讀指導中，我對學生扶得太細，指導較瑣碎，時間浪費較多，以至于后面的回歸整體的朗讀和寫字指導的環(huán)節(jié)不能展開。
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了不少問題，但努力的過程卻讓我 在《兩只小獅子》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學中，我為學生創(chuàng)設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學優(yōu)勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：
在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學生思考：當你看到懶獅子這樣，你想對它說些什么?在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發(fā)揮想象。
在教學活動中，我創(chuàng)設情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學”。
同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)學生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。
《兩只小獅子》是一下第七組教材中的一篇課文。本課是一篇生動有趣而富有意義的童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。課文以懶獅子的言行為主線來敘述，語言生動活潑，學生讀來頗有趣味，同時內(nèi)容淺顯易懂，易于被學生理解，并從中受到啟發(fā)和教育。
根據(jù)教材特點及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。
都說興趣是最好的老師，為創(chuàng)設一個學生感興趣的情境，我以談話的方式導入課文，讓孩子們說說自己聽過的故事，后以給他們帶來新朋友出示小獅子動畫讓孩子們跟小獅子打打招呼，看得出小朋友的積極性頗高。
在學習課文時，采用多種方式讓孩子們與文本之間親密接觸，如用自己喜歡的方式自由讀課文，把喜歡的自然段讀給同桌聽，指名讀，男女合作讀，師生合作讀，表演讀等。讓學生通過“讀”來感悟理解課文內(nèi)容并讀出自己的感受。
識字教學是低段的重頭戲，根據(jù)本課的特點我采用了以下識字方法：圖文對照識字。如學習“獅子”的“獅”字，把圖片和文字相結(jié)合，降低認讀的難度，在分析字形上，我讓學生說出幾個反犬旁的字并讓他們說發(fā)現(xiàn)，反犬旁的字一般和動物有關，以此加深印象。隨文識字。如把“整”“練”“習”“苦”“懶”“洋”等生字放到詞語中學習，讓學生做做“懶洋洋”的動作，說說“整天”是什么意思等。
遺憾的是在上課過程中有一部分孩子沒有注意聽課，只顧做自己的事情，作為老師的我缺乏靈活機智的課堂調(diào)控能力，沒能有效地把學生組織起來，以致課堂教學效果大打折扣。反思這節(jié)課，讓我想到了很多。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，低年級的孩子尤其要注重習慣的培養(yǎng)，傾聽的習慣，發(fā)言的習慣，寫字的習慣等等。我想真正以學生為主的老師應該關注細節(jié)，希望看到每個孩子的進步，這是我今后努力的方向。
《兩只小獅子》反思11
［案例背景］
新課程標準指出：在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
現(xiàn)在大多數(shù)是獨生子女，對于父母給予自己的愛覺得是理所當然的，卻不懂得珍惜回報，所以教學本課時，嘗試灌輸感恩父母的教學思想。
[教學片斷]
片斷一
師：讓我們來看一場真正的獅子的搏斗吧。（出示課件獅子打斗的情景）
師：多么激烈、多么勇敢的場面啊！那么森林中的這兩只小獅子誰能成為真正的獅子呢？咱們再輕聲讀課文，邊讀邊畫，能成為真正的'小獅子的表現(xiàn)用“”畫出，另一只的表現(xiàn)用“～”畫出，明白嗎？
（生自由讀）
生：我認為小勤，因為小勤“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。”
師：誰來演一演（生表演）
師：想想一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？
生1：它會把腳磨破
生2：它說不定會掉下懸崖
生3：如果它在河邊練功，說不定會一撲，掉進河里。
生4：（忽然站起來說）：它不會遇到什么困難，因為他心里想著他的爸爸媽媽，他們老了小勤就可以捕食給爸爸媽媽吃。
師：是�。⌒∏趹阎活w感恩的心，他不怕風吹雨打，刻苦練習，何況我們?nèi)祟惸兀看藭r此刻，同學們有什么話要說嗎？
生1：我要向小勤學習，學好本領
生2：（一差生站起來）我要向小勤學習，不再害怕學習。
師：你今天能站起來發(fā)言，已經(jīng)戰(zhàn)勝困難了，繼續(xù)努力。
生3：爸爸媽媽太辛苦了，我要好好學習，報答他們。
……
師：聽了同學們的肺腑之言，我深深的感動了，讓我們用心來讀一讀這句
生：齊讀
片斷二
師：另一只小獅子小懶在干什么呢？
生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”（板書：懶洋洋）
師：你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎？
�。ㄉx，沒有感覺）
師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了，你們想想平時什么懶洋洋
生：自由說
師：比比誰更像懶懶
生讀師生一起讀
師：咱們想想，小懶不練這些本領，今后會怎樣？
生1：如果不練習生活本領的話，邊比他弱小的小動物都會欺負他。
生2：它爸爸、媽媽死了，它會餓死的。
生3：如果它爸爸、媽媽老了，靠誰來養(yǎng)活它的爸爸、媽媽呢？
片斷三
師：懶獅子聽了媽媽的話，今后他會怎樣做呢？
生1：是啊！我應該向哥哥小勤學習練功，不怕苦、不怕累
生2：我不能再讓媽媽為我擔心了
生3：練功雖然很累，我會慢慢來的
師：看來，同學們都相信小懶想到爸爸媽媽，想到未來，通過自己的努力成為一只真正的獅子，那你們呢？現(xiàn)在學好本領，是為了將來成為什么樣的人呢？
生1：我想成為一個有愛心的人
生2：我想成為有出息的人
生3：成為科學家，為人類造福
師總結(jié)：我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢，懷著一顆感恩的心，回報關心我們的每一個人。
課后反思：
在教學中，當我問到“小勤一天到晚的練習會遇到什么困難時”有一生說到：“他沒什么困難，因為他心里想著爸爸媽媽”，聽了讓我眼睛一亮，讓我不由自主的想到，現(xiàn)在的孩子絕大部分都是獨生子女，家長手中的掌上明珠，真的很缺乏為別人創(chuàng)造幸福的思想和意識，總覺得生活中很多東西是應該得到，缺乏感恩思想，缺乏責任意識。想到這，我順勢說：“是啊，小勤懷著一顆對爸爸媽媽的感恩之心，更何況我們?nèi)祟惸�？此時此刻，你們有什么想法呢？”真是一石擊起千層浪，同學們各抒己見，從小勤身上學習閃光點，既理解了刻苦，又讓孩子們心靈得到了升華。在課文結(jié)尾時，當我問：“現(xiàn)在學好本領，是為了將來成為什么樣的人？”他們說：“想成為有愛心的人、成為有出息的人，為人類造福。”當聽到孩子們用心說出的話時，我的心靈受到了震撼。
感恩的心，感謝有你
伴我一生
——讓我有勇氣做我自己
感恩的心，感謝命運
花開花落
——我一樣會珍惜
在課中這首旋律優(yōu)美流暢、沁人心脾的歌不時在我和孩子們心頭回蕩。
心存感恩，知足惜福，在人生的路上，讓我們和我們的孩子們心存感恩。
《兩只小獅子》反思12
在本次教學中，滿意之處有以下兩點：
一、在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發(fā)揮想象。
二、在教學活動中，我創(chuàng)設情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學”。
同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)學生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的'是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。
《兩只小獅子》反思13
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。
對這篇課文做了細致的研究。
主要設計思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、學習內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾啊！
在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1 、一年級的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握， 因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導學生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>
2 、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓練點。
3 、課堂教學設計得太滿�？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋�較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的`特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。
4 、對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言。
《兩只小獅子》反思14
根據(jù)教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
課堂中我設計自己就是懶獅子，讓學生盡情地說和讓學生幫幫獅子媽媽的忙來學習。整堂課學生始終以主人翁的姿態(tài)，積極回答，盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學習積極性，使他們能積極地投入到探究、學習中去。又如：在復習識字時，我設計了與識字加油站的漢字朋友打招呼去再認生字詞。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。
二、以讀為本，在朗讀中感悟。
閱讀是學生的行為，不應以教師來代替。因而，在本節(jié)課的教學過程中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的`感受、體驗和理解，收到明顯的效果。
教師首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀，讓學生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn)；分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進一步升華。整個課堂教學，教師把學生帶到特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復閱讀、感受，得到不同的情感體驗。
三、不足之處在引導朗讀時學生的積極性很高，朗讀效果也不錯，但我卻不能很好地把握，浪費了很多時間，導致在學生表演和書寫指導這兩個環(huán)節(jié)顯得很倉促，實效不高。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。
《兩只小獅子》反思15
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領的地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，我沒有直接把獅子媽媽說的那句話拿出來教育孩子們，而是讓孩子們在暢所欲言中不知不覺自己感悟說出來的。
“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我能生活的很好！”這是懶獅子對小樹說的一段話，在學生神氣活現(xiàn)朗讀出懶獅子得意洋洋的.神態(tài)時，我順著就說：“就是嘛，有林中大王的爸爸和媽媽，哪用自己勤學苦練！還是懶懶聰明�。 痹捯魟偮�，教室頓時炸開了鍋“老師你說的不對！那是小聰明，將來可不行的！”真是一語擊起千層浪啊，批評的話語此起彼伏。我故作不解的樣子，心里喜滋滋的聽著他們的“教導”。有的說：“你現(xiàn)在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！”現(xiàn)在你是有爸爸媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸媽媽的，到時候沒人幫你，看你怎么辦！
等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了，還有可能會被其他的動物吃掉呢！……同學們說的簡直太精彩了，看來還是我們小朋友明白道理。這時候我才出示了獅子媽媽說的那句話：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！獅子媽媽的話已經(jīng)被孩子們理解，轉(zhuǎn)化為他們的語言了！最后學完課文，你想對懶獅子和勤獅子說些什么呢？
似乎又問到孩子們的心坎上了，話匣子一下又打開了：有的象小大人似的表揚了勤獅子，有的很謙虛的說要向勤獅子學習，有的安慰懶獅子知錯能改也是好孩子，有的繼續(xù)勸說懶獅子再這樣下去是沒有好結(jié)果的等等！自己的感受表達得淋漓盡致，我能感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會說的精彩！
在這種情況下，我正確引導學生：如果你們的父母將來老了，不在了，你們靠誰呢？還得靠自己。因此，你們從小要好好學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。當今社會進爭力那么強，你沒有文化人家不用你，你將被社會淘汰。通過這一例引導他們。使他們懂得從小愛學習，愛勞動的好習慣。
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