[精]俗世奇人反思

　　隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的俗世奇人反思，希望能夠幫助到大家。

俗世奇人反思1

　　這節(jié)課我之前準(zhǔn)備的還是比較充分的，總體上來(lái)說(shuō)還是比較順利的，但確實(shí)還是存在著許多的缺點(diǎn)和不足，有我們組一起討論出來(lái)的，也有我自己不滿意的地方。

　　可能是因?yàn)橐�錄課的緣故，所以剛一開(kāi)始上課的時(shí)候我心里有些緊張，導(dǎo)致一開(kāi)始的時(shí)候我說(shuō)話的語(yǔ)速比較快。語(yǔ)速過(guò)快一是可能會(huì)給學(xué)生造成緊張、壓迫的感覺(jué)，二是由于我開(kāi)始的語(yǔ)速比較快，所以可能部分學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚我的要求。下次我一定要注意語(yǔ)速的問(wèn)題，盡量用學(xué)生能跟得上的語(yǔ)速說(shuō)話，讓學(xué)生聽(tīng)得清、跟得上、學(xué)的懂。

　　還有一點(diǎn)是我一貫的不足之處，就是對(duì)時(shí)間的掌控不太好，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)前松后緊或者前緊后松的情況。這一點(diǎn)是我一定要克服的缺點(diǎn)，下次備課的時(shí)候一定要充分的準(zhǔn)備，把每個(gè)環(huán)節(jié)需要多長(zhǎng)時(shí)間都做到心中有數(shù)，讓自己把握時(shí)間，而不能讓時(shí)間局限我。

　　新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸開(kāi)始施行了，現(xiàn)在的教學(xué)越來(lái)越提倡學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。而講《俗世奇人》這一課時(shí)大部分的時(shí)間還是我的講授，或者是老師問(wèn)學(xué)生答的形式，總體來(lái)看是我在主導(dǎo)著整個(gè)課堂，牽引著學(xué)生，而學(xué)生則沒(méi)有什么自主權(quán)。最后留給學(xué)生們的小組討論和分角色朗讀的時(shí)間太少了，以至于學(xué)生討論、朗讀的情緒剛剛被調(diào)動(dòng)起來(lái)就被我打斷了。

　　課堂應(yīng)該是學(xué)生們的課堂，而不是教師展示的舞臺(tái)，教師無(wú)論講的多么的精彩絕倫，只要學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到知識(shí)，那么這個(gè)課堂就不是一個(gè)好的.課堂。語(yǔ)文課則更是如此，語(yǔ)文沒(méi)有什么固定的答案，而是培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生們用語(yǔ)文的情懷。但是這節(jié)課我留給學(xué)生們展示的時(shí)間卻太少了，有許多同學(xué)想要展示卻沒(méi)有時(shí)間，長(zhǎng)此以往可能會(huì)打消學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

　　在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我一定會(huì)努力克服這些缺點(diǎn)和不足，在課堂上我只起到引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。讓學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則真正融入到我的課堂中來(lái)。

俗世奇人反思2

　　經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對(duì)新課標(biāo)的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，課后反思如下：俗世奇人課后練習(xí)解題指導(dǎo)

　　課文《刷子李》語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。

　　本文細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

　　本文講述的是一個(gè)小人物的故事。泥人張對(duì)海張五的反擊，對(duì)權(quán)貴的蔑視，折射出千百年來(lái)勞苦大眾的價(jià)值取向，“草根文化”的無(wú)奈與抗?fàn)帲瑩P(yáng)善懲惡、大快人心的傳統(tǒng)文化意識(shí)。這些，就是文本的靈魂和精髓。只有當(dāng)教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)時(shí)，才能不俗讀，不淺讀，不誤讀，不死讀。只有當(dāng)教師理性視野開(kāi)闊深邃，情感世界豐富純真，感悟能力靈敏延展，才能“引而善發(fā)”。

　　在對(duì)學(xué)生閱讀方法的傳授上顯得不足�！笆谥�以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無(wú)窮�！笨梢�(jiàn)，方法的傳授的確比知識(shí)的傳授更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。雖然在本節(jié)課上也教學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的`方法來(lái)快速獲取信息，但總覺(jué)得沒(méi)落到實(shí)處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語(yǔ)言的運(yùn)用上都值得學(xué)生借鑒，但上課時(shí)我在這方面點(diǎn)撥得較少。

　　應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語(yǔ)言講解上應(yīng)精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)作為語(yǔ)文老師，這樣也才能在語(yǔ)言表達(dá)上給學(xué)生作個(gè)很好的示范。

俗世奇人反思3

　　學(xué)校組織開(kāi)展了第一屆“新荷杯”青年教師賽課活動(dòng)， 經(jīng)過(guò)這次的賽課，先將所思所想總結(jié)如下：

　　我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及經(jīng)驗(yàn)豐富老教師的淵博厚重，需要多請(qǐng)教，多探索，多實(shí)踐，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫�！端资榔嫒恕匪茉炝藘晌挥兄�獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，兩個(gè)人物都刻畫得形神兼?zhèn)�。課文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。由于設(shè)計(jì)一課時(shí)教學(xué)，于是我選擇其中一篇《好嘴楊巴》。

　　標(biāo)題中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中敘述、描寫皆為“好”字而設(shè)，故教學(xué)活動(dòng)圍繞“好”字展開(kāi)。本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生閱讀往往自感一望而知，故教學(xué)的著力點(diǎn)放在對(duì)“好”字深層意義的挖掘上。

　　為幫助學(xué)生更走進(jìn)文本，我設(shè)計(jì)了用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。文中出現(xiàn)的.主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語(yǔ)言風(fēng)格。這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。

　　此外，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題，關(guān)于楊巴的“好嘴”。學(xué)生答此類問(wèn)題容易片面化，想到哪答到哪。此時(shí)提示他們思考角度：研究這個(gè)“好”字，既可以從說(shuō)話的難度看，從這句話本身看，也可以從說(shuō)話的效果看，還可以從他人的角度看。這樣力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問(wèn)題。

　　經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對(duì)新課標(biāo)的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上有一大進(jìn)步。對(duì)“如何上自讀課”的問(wèn)題上有了一些自己的體會(huì)，因?yàn)樽宰x課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導(dǎo)點(diǎn)撥，而更注重學(xué)生自我的發(fā)揮。

　　此外，總結(jié)有待改進(jìn)的地方，以期做的更好：主要是 生字詞的處理速度較慢。我要求學(xué)生閱讀文章的同時(shí)勾畫出自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)，學(xué)生完成情況不是很好，一些易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞語(yǔ)找不到，比如“嚇懵”，還有學(xué)生劃了“看風(fēng)使舵、 左右逢源”卻不劃“逢場(chǎng)作戲 、八面玲瓏”，問(wèn)之原因，答曰前面兩個(gè)詞語(yǔ)以前看過(guò)，再追問(wèn)詞語(yǔ)意思，搖頭不知。由此可見(jiàn)學(xué)生習(xí)慣了教師出示生字詞，自主閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。還有待訓(xùn)練。

　　經(jīng)過(guò)這次賽課，我更體會(huì)到教師應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語(yǔ)言講解上應(yīng)精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。作為語(yǔ)文老師，這樣也才能在語(yǔ)言表達(dá)上給學(xué)生作個(gè)很好的示范。

俗世奇人反思4

　　回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師控制課堂的現(xiàn)象基本不見(jiàn)了，學(xué)生也由過(guò)去的聽(tīng)眾成了學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來(lái)，盡管有許多不足，但我還是非常有收獲，我領(lǐng)悟到了課堂教學(xué)的一個(gè)真諦：那就是教師應(yīng)該把學(xué)生的感覺(jué)放在第一位，應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

　　總之，在本課的教學(xué)中，我的收獲很多，有成功也有失敗，但無(wú)論是成功還是失敗都將成為我進(jìn)步的動(dòng)力，我相信凡事只有更好，沒(méi)有最好。反思，能讓我拒絕平庸;反思，能使我捕捉教學(xué)中的靈感;反思，使我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華、使我的教學(xué)生命如東升的旭日，每一天都是新的.。我相信只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷積累，終會(huì)有“集腋成裘”、“聚沙成塔”的收獲。 本文中的兩篇短文都是以手藝人的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者均選擇一件小事來(lái)寫，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)了人物的大本領(lǐng)大智慧。作者描寫人物的本領(lǐng)可見(jiàn)一斑。為此，在了解了奇人的高超技藝，見(jiàn)識(shí)了奇人奇事后，我重在通過(guò)讓學(xué)生賞析文章生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言以及品味作者巧妙的情節(jié)安排，來(lái)學(xué)習(xí)作者神韻畢現(xiàn)的寫人技巧。

俗世奇人反思5

　　在文本選擇時(shí)，考慮到課堂時(shí)間問(wèn)題，所以選取了這一篇自讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，文本內(nèi)容故事性較強(qiáng)，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言富有幽默性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，我想的是以作文文本來(lái)處理。所以重點(diǎn)放在通過(guò)對(duì)人物形象的刻畫來(lái)分析人物性格。最后，設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂辯論賽，讓學(xué)生討論是"手藝好更重要"還是"口才好更重要"。在準(zhǔn)備過(guò)程中，課件和導(dǎo)學(xué)案我都采取了簡(jiǎn)化。就按課堂流程設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，從復(fù)述"奇人"故事引入，再到人物形象和性格特點(diǎn)的分析，最后以對(duì)"手藝"和"口才"的探討結(jié)束。

　　正式課堂教學(xué)中，我一直都是在看著時(shí)間解決問(wèn)題，課堂安排的內(nèi)容還是有些雜亂。本是兩個(gè)獨(dú)立的短文，卻被我放到一起進(jìn)行分析，所以難免會(huì)有處理不當(dāng)?shù)牡胤�。學(xué)生的.反應(yīng)也是預(yù)料之中的，雖不那么熱烈，但也都能微笑面對(duì)我所提出的問(wèn)題，這個(gè)也還是給了我很好的心理安慰。至少看到他們的笑容，我不會(huì)擔(dān)心點(diǎn)到他們的某一個(gè)會(huì)讓我冷場(chǎng)。

俗世奇人反思6

　　《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)，犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

　　我緊扣教學(xué)目標(biāo)、布置學(xué)生預(yù)習(xí)、抓住教學(xué)重難點(diǎn)，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等方法，完成本課教學(xué)。

　　在上課開(kāi)始，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠？使學(xué)生把握研究主題，激發(fā)探究問(wèn)題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的`聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開(kāi)了學(xué)生想象的"閘門"，使學(xué)生對(duì)露珠形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。

　　創(chuàng)設(shè)生活化的言語(yǔ)實(shí)踐情境。引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)生活積累的"倉(cāng)庫(kù)"，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富多彩的想象，讓學(xué)生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗(yàn)，演一演小露珠和小動(dòng)物們打招呼的情景，把語(yǔ)言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，使學(xué)生真正體悟身邊之美，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛(ài)與親切。

　　結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。安排說(shuō)話練習(xí)，想象植物們?cè)鯓幼约好利惖纳碜�？思考小露珠快要消失了，為什么還在笑？想象小露珠當(dāng)時(shí)的想法。意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，體會(huì)植物對(duì)小露珠的依戀之情。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語(yǔ)言美的同時(shí)，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學(xué)生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

　　但是課堂中還是存在一些問(wèn)題，如我的語(yǔ)言缺乏感染力，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，沒(méi)能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染，另外組織學(xué)生表演時(shí)，在學(xué)生的評(píng)價(jià)之后還應(yīng)該讓學(xué)生再次表演，讓學(xué)生真正理解課文。

俗世奇人反思7

　　這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)雅魯藏布大峽谷。課文首先介紹了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置在"世界屋脊"青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。接著，課文列舉確切的數(shù)字，與世界上其他幾個(gè)著名大峽谷進(jìn)行比較，說(shuō)明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)。然后，課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方面描繪了峽谷的奇異景觀。在這一部分，作者運(yùn)用了"從……到……"的排比句式，氣勢(shì)非凡，讓人感到雅魯藏布大峽谷的`自然景觀真如神來(lái)之筆。

　　讀罷此文，猶如走進(jìn)了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。學(xué)習(xí)這篇課文，一是要理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀;二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　在教學(xué)這篇文章時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)自讀來(lái)感受雅魯藏布大峽谷的神奇與美麗。但可能受文章具有說(shuō)明文的特性的影響，學(xué)生在剛開(kāi)始讀時(shí)往往缺乏興趣，尤其是第二自然段的內(nèi)容。在反復(fù)朗讀推敲課文之后，學(xué)生們才漸漸地喜歡上這篇課文，尤其是對(duì)三四兩個(gè)自然段的有關(guān)大峽谷奇異景觀的介紹更是喜愛(ài)有加。我自我感覺(jué)本課的最大敗筆之處就是未能引導(dǎo)學(xué)生深入文本，幫助學(xué)生理解一些比較難以理解的抽象化的東西，來(lái)促進(jìn)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受大自然的神奇魅力。

俗世奇人反思8

　　回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思，以利于今后的教學(xué)

　　其成功之處有：

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)我選用了馬三立的單口相聲《逗你玩》flash影片，讓學(xué)生體會(huì)了天津語(yǔ)言特色，學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊樂(lè)呵，接下來(lái)讀課文的時(shí)候便十分樂(lè)于讀得有聲有色，津味十足，使學(xué)生快速領(lǐng)略了本文語(yǔ)言的一大特色，進(jìn)入了本課的幽默神奇的奇人行列中。 20俗世奇人刷子李好嘴楊巴課文在線朗讀

　�、诔浞煮w現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。通過(guò)“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面” “作者是采用什么樣的方法來(lái)描繪刷子李的奇的?”等一系列問(wèn)題的.提出,采用探究式等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。學(xué)生通過(guò)討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)學(xué)生的思想覺(jué)悟也得到了很大的提高。

俗世奇人反思9

　　《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課，本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動(dòng)豐富的民俗以及民間世人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生.“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比.本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章.

　　從總體上看，本課教學(xué)設(shè)計(jì)較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)制定準(zhǔn)確，媒體選擇恰當(dāng)，教學(xué)作用明顯。教學(xué)過(guò)程緊湊、合理、流暢，較好地完成了素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重學(xué)生的參與意識(shí)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)和思想道德水平的提升，使知識(shí)的學(xué)習(xí)成為塑造學(xué)生人格的有效手段�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思，以利于今后的教學(xué)。

　　其成功之處有：

　　一、課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新

　　語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng). 本文的課型設(shè)計(jì)為:首先，學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,配合優(yōu)美的樂(lè)曲，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,初步感知課文.其次讀課文探究奇人,了解了奇人的“奇”后,再品讀課文,探究本文的寫法,觀看錄相,描繪奇人;感悟升華,學(xué)習(xí)奇人.以“奇人”為線索,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,邊讀邊體會(huì)，讀中導(dǎo)，讀中悟，在讀中學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象，對(duì)奇人“刷子李”有了深入的了解.我把這一教學(xué)過(guò)程稱為“品讀”的過(guò)程。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。“品”要以“讀”為基礎(chǔ)，而“品”過(guò)之后要用“讀”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意.

　　2、教學(xué)過(guò)程.體現(xiàn)了直觀性的原則.

　　學(xué)手段現(xiàn)代且靈活，采用多媒體教學(xué)形象直觀、方便快捷. (1)用一個(gè)籃球表演的小錄相導(dǎo)入新課導(dǎo)入，`創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受籃球表演者技藝的高超,以直觀的形式引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓住學(xué)生的思維進(jìn)入新課,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由此引出其他行業(yè)中也有許多這樣的奇人高手,去認(rèn)識(shí)一位俗世奇人刷子李,導(dǎo)入本課主題，激發(fā)其積極思維，為課堂營(yíng)造一種“我想知道、快讓我知道”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

　　(2)本文的寫作方法是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法,為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法,導(dǎo)入了一個(gè)廚藝表演小錄相,讓學(xué)生認(rèn)真觀察錄相,運(yùn)用所學(xué)的直接描寫和間接描寫的方法描繪奇人，使課堂教學(xué)不至于停留在空洞的理論上，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察理論聯(lián)系實(shí)踐，收到了意想不到的教學(xué)效果。

　　3、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué).

　　通過(guò)“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面” “作者是采用什么樣的'方法來(lái)描繪刷子李的奇的？”等一系列問(wèn)題的提出,采用探究式等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生通過(guò)討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，學(xué)生的思想覺(jué)悟也得到了很大的提高。

　　對(duì)于以上在本課教學(xué)中的可取之處，我會(huì)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的，但同時(shí)也存在著一些不足，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

　　1．課堂結(jié)構(gòu)安排還要趨于合理化

　　(1)本節(jié)課設(shè)計(jì)初衷是先讀后品，但實(shí)際上課中，由于急于完成預(yù)先計(jì)劃好的內(nèi)容,讀的過(guò)程略顯倉(cāng)促,沒(méi)等學(xué)生深入了解課文,就急急地解決設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,所以學(xué)生顯得很木.教學(xué)過(guò)程應(yīng)把學(xué)生的閱讀落實(shí)到實(shí)處,老師要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師預(yù)先計(jì)劃好的內(nèi)容服務(wù).(2)學(xué)生討論的環(huán)節(jié)結(jié)束,能夠感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)討論出結(jié)果了,但是當(dāng)要求學(xué)生回答時(shí),學(xué)生反應(yīng)也不是很熱烈,很是被動(dòng),這時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)采取妥當(dāng)?shù)霓k法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)來(lái)說(shuō),主動(dòng)來(lái)表達(dá),教師沒(méi)有及時(shí)自然運(yùn)用自如地調(diào)控好.這個(gè)環(huán)節(jié)如果采取一個(gè)小競(jìng)賽的形式或者是男女生競(jìng)賽或者是小組競(jìng)賽,效果會(huì)更好一些(3)有些環(huán)節(jié)，教師有硬拉硬引之嫌，總怕學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)，便多說(shuō)了幾句，明顯還有老課堂的痕跡。這是我今后要注意的一點(diǎn)。

　　2．教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生耳目一新，教師的引導(dǎo)要令人柳暗花明

　　整個(gè)課堂，我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)的不夠新穎，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，表面看來(lái)是個(gè)語(yǔ)言技巧問(wèn)題，實(shí)際上是一個(gè)教師的應(yīng)變問(wèn)題，回想起來(lái)還是教師知識(shí)儲(chǔ)備的不足使然。以上是我認(rèn)識(shí)最深的幾處不足，在組織學(xué)生以及板書書寫順序上也存在著一定的缺憾，希望各位同行能夠給予指正。

　　回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師控制課堂的現(xiàn)象基本不見(jiàn)了，學(xué)生也由過(guò)去的聽(tīng)眾成了學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來(lái)，盡管有許多不足，但我還是非常有收獲，我領(lǐng)悟到了課堂教學(xué)的一個(gè)真諦，那就是教師應(yīng)該把學(xué)生的感覺(jué)放在第一位，應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人�？傊�，在本課的教學(xué)中，我的收獲很多，有成功也有失敗，但無(wú)論是成功還是失敗都將成為我進(jìn)步的動(dòng)力，我相信凡事只有更好，沒(méi)有最好。

俗世奇人反思10

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)老師們的評(píng)價(jià)才是我講課的最大收獲。丁老師提到在文本處理時(shí)，淡化了對(duì)《泥人張》這篇短文中心的把握。這個(gè)短文除了給讀者展示了一個(gè)活靈活現(xiàn)的泥人張形象外，更偏重于對(duì)泥人張這種不畏強(qiáng)權(quán)，敢于抗衡的`這種精神的刻畫。在他說(shuō)了以后自己才有所體會(huì)，但如何能不著痕跡的把這一點(diǎn)在有限的時(shí)間內(nèi)突出來(lái)，還有待進(jìn)一步思考。魯校長(zhǎng)提到了本單元的單元目標(biāo)導(dǎo)讀，要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)中國(guó)的這種不登大雅之堂，但在市井里巷里廣為人民群眾所喜愛(ài)的民俗文化。這一點(diǎn)是我在文本選擇時(shí)就忽略了，也充分體現(xiàn)了我教學(xué)思想的不成熟，只想著如何去組織課堂內(nèi)容，卻忽視了最重要的一點(diǎn)文本的目標(biāo)選擇。

　　他給了一個(gè)很好的建議就是在課堂導(dǎo)入時(shí)加入一些泥人張優(yōu)秀的作品圖片，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，也對(duì)這種文化有了一些了解。還有覃主任提出的，課堂氣氛前后有著明顯的區(qū)別。前半部分沉悶，后面學(xué)生情緒剛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課也接近尾聲了，能不能想出什么辦法在開(kāi)始時(shí)就激發(fā)起學(xué)生進(jìn)入到課堂、進(jìn)入到文本中來(lái)。這個(gè)也是我在今后的教學(xué)中需要著力去探究的重頭戲，如何讓學(xué)生被課堂內(nèi)容吸引，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考。

俗世奇人反思11

　　《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課，本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動(dòng)豐富的民俗以及民間世人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文生動(dòng)有趣，幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。

　　從總體上看，本課教學(xué)設(shè)計(jì)較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)制定準(zhǔn)確，媒體選擇恰當(dāng)，教學(xué)作用明顯。教學(xué)過(guò)程緊湊、合理、流暢，較好地完成了素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重學(xué)生的參與意識(shí)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)和思想道德水平的提升，使知識(shí)的學(xué)習(xí)成為塑造學(xué)生人格的有效手段�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思，以利于今后的教學(xué)。

　　其成功之處有：

　　一、課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新

　　語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本文的課型設(shè)計(jì)為：首先，學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，配合優(yōu)美的樂(lè)曲，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中，初步感知課文。其次讀課文探究奇人，了解了奇人的“奇”后，再品讀課文，探究本文的寫法，觀看錄相，描繪奇人；感悟升華，學(xué)習(xí)奇人。以“奇人”為線索，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，邊讀邊體會(huì)，讀中導(dǎo)，讀中悟，在讀中學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象，對(duì)奇人“刷子李”有了深入的了解。我把這一教學(xué)過(guò)程稱為“品讀”的過(guò)程。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的�！捌贰币�以“讀”為基礎(chǔ)，而“品”過(guò)之后要用“讀”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意。

　　2、教學(xué)過(guò)程。體現(xiàn)了直觀性的原則。

　　學(xué)手段現(xiàn)代且靈活，采用多媒體教學(xué)形象直觀、方便快捷。

　�。�1）用一個(gè)籃球表演的小錄相導(dǎo)入新課導(dǎo)入，`創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受籃球表演者技藝的高超，以直觀的形式引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓住學(xué)生的思維進(jìn)入新課，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由此引出其他行業(yè)中也有許多這樣的奇人高手，去認(rèn)識(shí)一位俗世奇人刷子李，導(dǎo)入本課主題，激發(fā)其積極思維，為課堂營(yíng)造一種“我想知道、快讓我知道”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

　　（2）本文的寫作方法是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法，導(dǎo)入了一個(gè)廚藝表演小錄相，讓學(xué)生認(rèn)真觀察錄相，運(yùn)用所學(xué)的直接描寫和間接描寫的方法描繪奇人，使課堂教學(xué)不至于停留在空洞的理論上，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察理論聯(lián)系實(shí)踐，收到了意想不到的'教學(xué)效果。

　　3、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

　　通過(guò)“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來(lái)描繪刷子李的奇的？”等一系列問(wèn)題的提出，采用探究式等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生通過(guò)討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，學(xué)生的思想覺(jué)悟也得到了很大的提高。

　　對(duì)于以上在本課教學(xué)中的可取之處，我會(huì)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的，但同時(shí)也存在著一些不足，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

　　1．課堂結(jié)構(gòu)安排還要趨于合理化

　�。�1）本節(jié)課設(shè)計(jì)初衷是先讀后品，但實(shí)際上課中，由于急于完成預(yù)先計(jì)劃好的內(nèi)容，讀的過(guò)程略顯倉(cāng)促，沒(méi)等學(xué)生深入了解課文，就急急地解決設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，所以學(xué)生顯得很木。教學(xué)過(guò)程應(yīng)把學(xué)生的閱讀落實(shí)到實(shí)處，老師要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師預(yù)先計(jì)劃好的內(nèi)容服務(wù)。（2）學(xué)生討論的環(huán)節(jié)結(jié)束，能夠感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)討論出結(jié)果了，但是當(dāng)要求學(xué)生回答時(shí)，學(xué)生反應(yīng)也不是很熱烈，很是被動(dòng)，這時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)采取妥當(dāng)?shù)霓k法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)來(lái)說(shuō)，主動(dòng)來(lái)表達(dá)，教師沒(méi)有及時(shí)自然運(yùn)用自如地調(diào)控好。這個(gè)環(huán)節(jié)如果采取一個(gè)小競(jìng)賽的形式或者是男女生競(jìng)賽或者是小組競(jìng)賽，效果會(huì)更好一些（3）有些環(huán)節(jié)，教師有硬拉硬引之嫌，總怕學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)，便多說(shuō)了幾句，明顯還有老課堂的痕跡。這是我今后要注意的一點(diǎn)。

　　2．教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生耳目一新，教師的引導(dǎo)要令人柳暗花明

　　整個(gè)課堂，我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)的不夠新穎，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，表面看來(lái)是個(gè)語(yǔ)言技巧問(wèn)題，實(shí)際上是一個(gè)教師的應(yīng)變問(wèn)題，回想起來(lái)還是教師知識(shí)儲(chǔ)備的不足使然。以上是我認(rèn)識(shí)最深的幾處不足，在組織學(xué)生以及板書書寫順序上也存在著一定的缺憾，希望各位同行能夠給予指正。

　　回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師控制課堂的現(xiàn)象基本不見(jiàn)了，學(xué)生也由過(guò)去的聽(tīng)眾成了學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來(lái)，盡管有許多不足，但我還是非常有收獲，我領(lǐng)悟到了課堂教學(xué)的一個(gè)真諦，那就是教師應(yīng)該把學(xué)生的感覺(jué)放在第一位，應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。總之，在本課的教學(xué)中，我的收獲很多，有成功也有失敗，但無(wú)論是成功還是失敗都將成為我進(jìn)步的動(dòng)力，我相信凡事只有更好，沒(méi)有最好。

俗世奇人反思12

　　經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對(duì)新課標(biāo)的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上有一大進(jìn)步。教學(xué)反思，總結(jié)如下：

　　有所進(jìn)步的地方：

　　１、對(duì)本科組的教學(xué)標(biāo)志有了更深的理解和體會(huì)。

　　２、教學(xué)靈活性增強(qiáng)了。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了講清楚文章的奇妙之處，我布置了人物之“奇”、語(yǔ)言之“奇”、情節(jié)之“奇”三個(gè)環(huán)節(jié)。但在實(shí)際授課講到語(yǔ)言之“奇”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間拖長(zhǎng)了，但同學(xué)仍沉溺在語(yǔ)言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺(jué)。我就臨時(shí)決定砍掉后面的情節(jié)之“奇”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)槲矣X(jué)得與其讓同學(xué)平平的學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，倒不如認(rèn)真地鉆透一個(gè)方面的知識(shí)，這樣他們的收獲應(yīng)該更大。另外，一堂課上得好不好，應(yīng)該可以從同學(xué)的臉上看出來(lái)。假如同學(xué)面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是勝利的，假如同學(xué)眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)課堂觀察，只有觀察仔細(xì)了，才可以從同學(xué)的表情上了解到自身上得好不好，從而作出自我反思、和時(shí)調(diào)整。

　　３、對(duì)“如何上自讀課”的問(wèn)題上有了一些自身的體會(huì)

　　因?yàn)樽宰x課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導(dǎo)點(diǎn)撥。所以在同備課組的老師的協(xié)助下，設(shè)計(jì)了一份學(xué)案，這份學(xué)案并不是機(jī)械地將課后習(xí)題擺上去，而是將教學(xué)設(shè)計(jì)處置成以同學(xué)為主的教學(xué)方案。使之作為溝通學(xué)與教的橋梁，將講讀課的思想和其方法延伸，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋立竿見(jiàn)影，起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

　　有待改進(jìn)的地方：

　　１、上課過(guò)程中，老師的強(qiáng)勢(shì)地位過(guò)于突出，同學(xué)的主體地位體現(xiàn)不夠。

　　。因?yàn)樵谡n堂上，只有充沛發(fā)揮同學(xué)的`主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)在課外充沛預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自身提出問(wèn)題，自身解決問(wèn)題，這樣的上課更有效。而這節(jié)課在讓同學(xué)反思質(zhì)疑這一塊上則較單薄。

　　２、在對(duì)同學(xué)閱讀方法的傳授上顯得缺乏。

　　“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮。”可見(jiàn)，方法的傳授的確比知識(shí)的傳授更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。雖然在本節(jié)課上也教同學(xué)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法來(lái)快速獲取信息，但總覺(jué)得沒(méi)落到實(shí)處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧和語(yǔ)言的運(yùn)用上都值得同學(xué)借鑒，但上課時(shí)我在這方面點(diǎn)撥得較少。

　　３、應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　在語(yǔ)言講解上應(yīng)精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑，這樣才干更好地激發(fā)同學(xué)的興奮點(diǎn)。同時(shí)作為語(yǔ)文老師，這樣也才干在語(yǔ)言表達(dá)上給同學(xué)作個(gè)很好的示范。

俗世奇人反思13

　�、僬n堂結(jié)構(gòu)安排還要趨于合理化

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)初衷是先讀后品，但實(shí)際上課中，由于急于完成預(yù)先計(jì)劃好的內(nèi)容，讀的過(guò)程略顯倉(cāng)促，沒(méi)等學(xué)生深入了解課文，就急急地解決設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，所以學(xué)生顯得很木。教學(xué)過(guò)程應(yīng)把學(xué)生的閱讀落實(shí)到實(shí)處，老師要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師預(yù)先計(jì)劃好的內(nèi)容服務(wù)。

　�、诒疚恼Z(yǔ)言大有特色，例如：“有絕活的吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)絕活的吃素，發(fā)蔫，靠邊兒呆著”在品味語(yǔ)言同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用類似的句式即興造句。這樣才叫活學(xué)活用。但是我總怕會(huì)耽誤時(shí)間，便沒(méi)有展開(kāi)此環(huán)節(jié)，很后悔錯(cuò)過(guò)了這樣培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的.機(jī)會(huì)。

　�、酆献魈骄凯h(huán)節(jié)給學(xué)生時(shí)間太少，弄的學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果時(shí)，支支吾吾，語(yǔ)無(wú)倫次，我聽(tīng)著著急，便生拉硬拽，總怕學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)，便多說(shuō)了幾句，明顯還有老課堂的痕跡，這是我今后要注意的一點(diǎn)。

俗世奇人反思14

　　本人將以《俗世奇人》為例進(jìn)行反思�！端资榔嫒恕肥茄舆吔逃�出版社九年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二課。本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的.民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間世人軼事，文筆生動(dòng)、妙趣橫生。

　　“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。

　　從總體上看，本課教學(xué)設(shè)計(jì)較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)制定準(zhǔn)確，媒體選擇恰當(dāng)。教學(xué)過(guò)程緊湊、合理、流暢較好地完成了素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重學(xué)生的參與意識(shí)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，情感體驗(yàn)和思想道德水平的提升。使知識(shí)的學(xué)習(xí)成為塑造學(xué)生人格的有效手段。

俗世奇人反思15

　　第一次錄課之后，我們小組以及我個(gè)人都進(jìn)行了反思，此后，我們小組就開(kāi)始著手進(jìn)行第二次錄課。此次的教學(xué)設(shè)計(jì)也第一次相比沒(méi)有太明顯的變化，因?yàn)榭傮w來(lái)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)還是不錯(cuò)的，只不過(guò)是真正實(shí)施起來(lái)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。我盡力發(fā)揚(yáng)第一次錄課的優(yōu)秀之處，努力規(guī)避第一次錄課出現(xiàn)的瑕疵。對(duì)于這次錄課，如下是我的課后反思：

　　首先，針對(duì)第一次錄課出現(xiàn)的缺陷我都在課下充分準(zhǔn)備，力求避免。例如對(duì)時(shí)間掌控不好的問(wèn)題，我在課下對(duì)這一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都規(guī)劃了時(shí)間，便于我能更好的掌控時(shí)間，把控整個(gè)課堂；我在錄課之前也好好調(diào)整了我的心態(tài)，畢竟都是我們組的成員，我沒(méi)有必要緊張，所以第二次錄課我的心態(tài)還是比較平和的，語(yǔ)速也作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓同學(xué)們聽(tīng)得清楚；而且針對(duì)第一次錄課出現(xiàn)的我講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生分角色朗讀時(shí)間不夠的情況，我也盡量縮短了教師問(wèn)學(xué)生答這種情況，努力給學(xué)生留下更多的自我展示的時(shí)間。

　　雖然針對(duì)第一次的缺陷我努力進(jìn)行了糾正，但還是存在著一些瑕疵，例如：當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們無(wú)法作答時(shí)，我應(yīng)及時(shí)的給予提示，鼓勵(lì)學(xué)生敢于回答問(wèn)題，不要害怕出錯(cuò)；還有就是讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行分角色朗讀后，我應(yīng)該給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，讀的好的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讀的欠缺一點(diǎn)的.同學(xué)要給出進(jìn)步的意見(jiàn)。

　　這次錄課，可以說(shuō)對(duì)我自己來(lái)說(shuō)受益匪淺，對(duì)我以后的教學(xué)也有許多正面的影響。例如：要尊重學(xué)生的主體作用，更多地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，在參與中學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)會(huì)更牢固；要及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為給予評(píng)價(jià)，適時(shí)的評(píng)價(jià)才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)步；我還要培養(yǎng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力，不能讓課堂出現(xiàn)學(xué)生們都沉默的尷尬氣氛�？傊�，我需要做的還有很多。

　　課堂總是一門遺憾的藝術(shù)，我需要做的還有很多很多。

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