《牧童》的教學(xué)
《牧童》的教學(xué)1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)。積累詞語(yǔ)7個(gè)。
2、能正確朗讀課文。并能?chē)L試分角色朗讀課文。了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
3、懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件、生字卡片。
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、古今中外，流傳著許多聰明人的故事，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明人，他是個(gè)牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。
3、出示第一節(jié)，師引讀，用換詞法理解“遠(yuǎn)近聞名”。
4、揭示課題：34 聰明的牧童（齊讀）
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生講述故事時(shí)，教師要注意聆聽(tīng)，及時(shí)指出學(xué)生語(yǔ)言不規(guī)范的地方。用換詞法理解“遠(yuǎn)近聞名”意在喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)也是一個(gè)積累詞語(yǔ)的過(guò)程。）
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、播放課文動(dòng)畫(huà)，想一想：牧童聰明在哪里？
2、學(xué)生交流，初步了解課文內(nèi)容。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示要求：
�。�1）借助拼音讀正確、讀通順。
（2）自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩
�。�3）用“——”和“～～”分別劃出國(guó)王和牧童說(shuō)的話(huà)。
2、交流自學(xué)情況。
�。ㄕf(shuō)明：生字教學(xué)要有所側(cè)重，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，從音、形、義三方面確立每個(gè)生字的教學(xué)重點(diǎn)。例如：“滴、磨”可進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，特別是“滴”的右邊，學(xué)生容易寫(xiě)成“商”；“永恒”可以用換詞法幫助理解。）
四、品讀課文，感悟智慧。
1、指名分角色讀國(guó)王與牧童的對(duì)話(huà)，思考：牧童的回答聰明在哪里？
2、學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
3、牧童的回答你滿(mǎn)意嗎？你還有什么巧妙的'回答嗎？
4、男女生合作朗讀第二節(jié)。
5、同桌合作分角色表演讀全文。
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在交流時(shí)可能出現(xiàn)泛泛而談的情況，教師在教學(xué)時(shí)要努力引導(dǎo)他們從國(guó)王提問(wèn)的難度和牧童針對(duì)國(guó)王的問(wèn)題，給出巧妙的解答兩方面體會(huì)牧童的聰明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問(wèn)”的方法來(lái)回答國(guó)王的問(wèn)題的。
交流談話(huà)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，教師要提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度。）
五、課外延伸。
1、游戲“你問(wèn)我答”：你能試著提幾個(gè)問(wèn)題，考考小伙伴嗎？
2、推薦閱讀：《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。
�。ㄕf(shuō)明：在游戲中讓學(xué)生自己動(dòng)腦提出問(wèn)題，或動(dòng)腦回答他人的問(wèn)題，培養(yǎng)他們勤于思考，善于質(zhì)疑的良好思維品格。）
板書(shū)：
34 聰明的牧童
海洋有多少滴水？ 天上有多少顆星星？ “永恒”有多少秒鐘？
把所有河流堵起來(lái) 跟紙上的小點(diǎn)子一樣多 等金剛石山被磨掉
教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為主線(xiàn)，在“熟讀”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“精思”，使學(xué)生從讀對(duì)、讀懂逐步走向讀活，從而實(shí)現(xiàn)讀出意思，讀出智慧的教學(xué)構(gòu)想。學(xué)生在一次次獨(dú)立的讀文中，細(xì)細(xì)咀嚼著語(yǔ)言文字，品評(píng)感悟著其中的內(nèi)涵，并在各種形式的朗讀中，理解文章的內(nèi)容，找到牧童回答之巧妙所在。
教學(xué)時(shí)，我還注意鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀文時(shí)感悟到的大膽說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)他們明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在交流討論中，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力及發(fā)散、求異性思維。
《牧童》的教學(xué)2
課型：
欣賞課
課時(shí)：
一課時(shí)
一、教材分析：
《孤獨(dú)的牧羊人》是曾榮獲五項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)的電影《音樂(lè)之聲》中的一首插曲，它以“戲中戲”的方式出現(xiàn)，表現(xiàn)影片中女教師與孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演唱。歌曲的第一部分節(jié)奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現(xiàn)，使歌曲顯得十分輕松，充滿(mǎn)活力。第二部分的音調(diào)較平穩(wěn)，節(jié)奏也稍作拉寬。歌曲尾聲部分是由音階后四個(gè)音( 5 6 7 i)的上下八度的節(jié)奏的變化而成。歌中的襯詞“來(lái)咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時(shí)常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這是美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)之一。
《牧童短笛》是一首短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味的鋼琴曲，為我國(guó)著名音樂(lè)家賀綠汀所作。歌曲描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫(huà)。表現(xiàn)了牧童天真浪漫的形象和快樂(lè)的心情。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生性情活潑好動(dòng)，且有小部分音樂(lè)欣賞作品的積累，大致能從節(jié)奏、旋律、情緒等音樂(lè)要素來(lái)理解音樂(lè)作品，對(duì)中國(guó)歌曲《牧童短笛》會(huì)較容易理解，對(duì)外國(guó)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)還不甚了解，然而學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)節(jié)奏明朗、曲調(diào)歡快的器樂(lè)曲往往比較敏感和青睞，通過(guò)身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解更是如魚(yú)得水，《孤獨(dú)的牧羊人》這首節(jié)奏明快的作品較能迎合低中年段學(xué)生的口味和興趣，教師基于此特點(diǎn)有效利用音樂(lè)游戲、律動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生去感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)“藍(lán)色約德?tīng)栒{(diào)”的風(fēng)格。
三、教學(xué)理念
因此“聽(tīng)”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂(lè)教育的一條主線(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)是以音傳情的藝術(shù)，欣賞教學(xué)則是聽(tīng)覺(jué)教學(xué)，因此，在教學(xué)過(guò)程中要有充分的時(shí)間讓學(xué)生去“聽(tīng)”，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)，教師的講，以聽(tīng)?zhēng)еv，以講引聽(tīng)激發(fā)學(xué)生自然感受音樂(lè)作品的旋律、節(jié)奏、情緒以及所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》和《牧童短笛》，懂得音樂(lè)能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂(lè)中獲得感受與體驗(yàn)。
2、能力目標(biāo)：過(guò)對(duì)歌曲襯詞的學(xué)唱和律動(dòng)感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)“藍(lán)色約德?tīng)栒{(diào)”輕松自如的的音樂(lè)風(fēng)格與中國(guó)風(fēng)格的不同，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點(diǎn)與優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩(shī)如畫(huà)般的童年意境。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點(diǎn)與優(yōu)美流暢的旋律所描繪的'如詩(shī)如畫(huà)般的童年意境。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)歌曲襯詞的學(xué)唱和律動(dòng)感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)“藍(lán)色約德?tīng)栒{(diào)”輕松自如的的音樂(lè)風(fēng)格與中國(guó)風(fēng)格的不同，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
鋼琴
八、教學(xué)流程：
教學(xué)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、組織教學(xué):
1、播放視頻《牛仔很忙》帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂(lè)作簡(jiǎn)單律動(dòng)。
2、師生(音樂(lè))問(wèn)好。
1、生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入教室。
2、學(xué)生音樂(lè)問(wèn)好
【設(shè)計(jì)意圖】：
創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，用學(xué)生喜愛(ài)的流行歌營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)氣氛。
【設(shè)計(jì)意圖】：
音樂(lè)課堂不離音樂(lè)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，歡迎乘坐本次的音樂(lè)快車(chē)，我是列車(chē)長(zhǎng)。今天，將由我?guī)ьI(lǐng)大家穿越時(shí)空，回到60年代的美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中，我們將會(huì)欣賞三首具有濃郁美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)風(fēng)格的歌曲，去領(lǐng)略鄉(xiāng)村音樂(lè)獨(dú)有的魅力。電影《音樂(lè)之聲》改編于同名音樂(lè)劇，曾獲得了第38屆奧斯卡金像獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)，影片講述的是一個(gè)發(fā)生在奧地利的真實(shí)故事。一位退役的的海軍軍官，有七個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子，為了教育好這些孩子，軍官聘請(qǐng)了一位美麗善良的家庭教師瑪利亞;瑪利亞能歌善舞，活潑開(kāi)朗，她用音樂(lè)和特有的教育方式啟迪、熏陶著孩子，最終，瑪利亞和孩子們建立了深厚的友誼。
《牧童》的教學(xué)3
《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌,它生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅之情并刻畫(huà)出天真可愛(ài)的人物形象。首先，我選用了一段《新疆好》的音樂(lè)加上描繪新疆美景的圖片，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中感受新疆的音樂(lè)和風(fēng)土人情，然后引出這堂課所學(xué)的歌曲《牧童之歌》，在學(xué)歌過(guò)程中，我盡量讓學(xué)生自主通過(guò)以往課堂訓(xùn)練所積累的對(duì)音符音高的感受來(lái)清唱唱歌譜歌詞，找出兩者中的難點(diǎn)，比如說(shuō)歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏等，再通過(guò)鋼琴、范唱進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂(lè)修養(yǎng)，最終能夠掌握直接試唱歌譜歌詞，自學(xué)歌曲的能力。
在會(huì)唱歌、唱準(zhǔn)歌的基礎(chǔ)上，為了豐富歌曲的演唱，我又向?qū)W生提出了更高的要求，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)就是自己創(chuàng)編二聲部，啟發(fā)他們用平行三度的創(chuàng)編手法，這個(gè)方法比較簡(jiǎn)單易唱，也是我所教的班級(jí)最常用的`手法，說(shuō)到合唱，特別是用三年級(jí)的學(xué)生在短暫的半節(jié)課時(shí)間里將二聲部清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，難度很大，所以我首先讓他們練習(xí)聽(tīng)雙聲部旋律，只有建立在正確地聽(tīng)辨出琴聲里高低聲部基礎(chǔ)上，才能有可能唱準(zhǔn)不同的聲部，大家都知道，以班級(jí)成員為主的合唱隊(duì)肯定沒(méi)有精挑細(xì)選后組建的合唱隊(duì)好，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生歌唱水平參差不齊，其中不乏很多五音不全的人，那些所謂的五音不全的人其實(shí)并不是唱不準(zhǔn)歌曲，而是因?yàn)槁?tīng)力有缺陷，他們聽(tīng)不出音高，就像啞巴為什么不會(huì)說(shuō)話(huà)，只會(huì)發(fā)出怪異的叫喊聲，因?yàn)榇蟛糠值膯“吐?tīng)不到聲音，所以他沒(méi)法模仿別人的語(yǔ)言。
所以我覺(jué)得要想唱好合唱，必須讓學(xué)生建立正確的聽(tīng)覺(jué)，等他們聽(tīng)辨出高低聲部了，再通過(guò)各聲部的強(qiáng)化演練，讓他們對(duì)各自的聲部形成記憶，這樣才能有效唱出高低聲部。在演練過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些同學(xué)為了不受其它聲部的干擾就會(huì)刻意地堵上耳朵用喊叫的方式將自己的聲音唱得大大的，這時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)著對(duì)方的聲部的同時(shí)來(lái)唱自己的聲部，體會(huì)聲部間的和諧，學(xué)會(huì)怎樣用最合適的音色和音量配合其它聲部，更好地來(lái)展現(xiàn)合唱藝術(shù)。以上就是我就本節(jié)課上合唱教學(xué)的一些理解，肯定還有很多不足之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正!謝謝大家!
《牧童》的教學(xué)4
《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶�(xiàn)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩的虛心精神：
1、從課題入手，了解畫(huà)家。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的'主角，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，看似簡(jiǎn)單的課題，卻有他們還未知曉的內(nèi)容。因此，我在揭題、讀題后，問(wèn)學(xué)生：畫(huà)家是怎么樣的人？學(xué)生說(shuō)：畫(huà)家是會(huì)畫(huà)畫(huà)的人。我追問(wèn)：會(huì)畫(huà)畫(huà)的人都能叫畫(huà)家嗎？學(xué)生笑著舉起了手：畫(huà)畫(huà)很本領(lǐng)的人才能叫畫(huà)家；畫(huà)畫(huà)很出名的人才能叫畫(huà)家。我又問(wèn)：寫(xiě)字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說(shuō)：書(shū)法家。接著學(xué)生說(shuō)出了：科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話(huà)，為畫(huà)家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習(xí)，為感受畫(huà)家的謙虛，打下了基礎(chǔ)。
2、從“著名”入手，走進(jìn)畫(huà)家。
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)中，我從“著名”入手，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家？請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書(shū)“一……就……”、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱(chēng)贊的話(huà)。同時(shí)用“一……就……”說(shuō)話(huà)，進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話(huà)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。通過(guò)模仿圍觀人說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后讓學(xué)生找出課文中不同人物的語(yǔ)言并做上記號(hào)，作為朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)氣，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”�！爸焙x的理解，為感受畫(huà)家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。
3、從對(duì)話(huà)入手，贊揚(yáng)畫(huà)家。
正當(dāng)學(xué)生入情入境，認(rèn)為畫(huà)家的畫(huà)無(wú)可挑剔的時(shí)候，教師及時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)畫(huà)家沉浸在大家的稱(chēng)贊聲中時(shí)，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話(huà)，然后問(wèn)：假如你是戴嵩，你會(huì)如何處理這突如其來(lái)的，出自這不起眼的小牧童口中的批評(píng)？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對(duì)話(huà)，有感情的讀好對(duì)話(huà)，讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué)、不恥下問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)戴嵩說(shuō)出發(fā)自?xún)?nèi)心的戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！
《牧童》的教學(xué)5
一、教材分析。浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)教材中，安排有四次鋼琴獨(dú)奏曲的欣賞，《牧童短笛》是最具影響力的一次。該曲屬標(biāo)題性音樂(lè)，是典型的帶再現(xiàn)的三段體曲式，是賀綠汀老先生以“牧童短笛”這一農(nóng)村中常見(jiàn)的生活現(xiàn)象為題材，采用了民族調(diào)式中的五聲徽調(diào)式和民間竹笛的音調(diào)，運(yùn)用復(fù)調(diào)的手法創(chuàng)作而成，是一首清新、自然、具有濃郁民族風(fēng)格的鋼琴小品，它也是中國(guó)第一次在國(guó)際上參賽并獲獎(jiǎng)的鋼琴作品，是我國(guó)近代鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作上一個(gè)具有創(chuàng)造性的范例。
二、學(xué)情分析。樂(lè)曲內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課很感興趣，積極性很高，同時(shí)學(xué)生已具有一定的吹奏笛子的基礎(chǔ)，對(duì)鋼琴音樂(lè)作品也已有所接觸。
三、課時(shí)安排。 1 課時(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)。1.認(rèn)知目標(biāo)：聽(tīng)辨樂(lè)曲情緒、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復(fù)、變化、對(duì)比)、區(qū)分段落，并初步感受復(fù)調(diào)音樂(lè)的美和作品的意境美，意在讓學(xué)生積累感性知識(shí)進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)分析力、鑒賞力與想象力；2.技能目標(biāo)：根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，為了真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們的音樂(lè)記憶力，擴(kuò)大音樂(lè)視野，確定了兩個(gè)主題初步哼唱并吹奏作品；3.情感目標(biāo)：為了使作品的藝術(shù)性與思想性得以真正的統(tǒng)一，確定了“學(xué)會(huì)勞動(dòng)”的主題，為未來(lái)生活做準(zhǔn)備，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活，激發(fā)學(xué)生的'民族自豪感與自信心。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)。聽(tīng)辨樂(lè)曲的情緒、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復(fù)、變化、對(duì)比)，初步哼唱并吹奏作品。為了使學(xué)生處于“跳一跳，摘果子”的積極狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)要求的發(fā)展性和學(xué)生的可接受性，確定了本課的難點(diǎn)為初步了解體會(huì)復(fù)調(diào)音樂(lè)的美和作品的意境美。
六、課前準(zhǔn)備。課件、笛子。
七、教法、學(xué)法及過(guò)程。貫徹循序漸進(jìn)的原則，制定了“總分總”的欣賞步驟，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由感官欣賞到感情欣賞，再過(guò)渡到初步的理性欣賞。
(一)簡(jiǎn)介鋼琴
引入新課：同學(xué)們，今天，“樂(lè)器之王”來(lái)到了我們的教室，你知道它是誰(shuí)嗎?你聽(tīng)!(范奏《烏蘇里船歌》引子部分)。呀，鋼琴的聲音多優(yōu)美啊!我請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)摸一摸、敲一敲鋼琴鍵兒。同學(xué)們的興趣一下子高漲起來(lái)，從而順利地向新課推進(jìn)。
(二)欣賞
1.初聽(tīng)、自由想象
先不告訴學(xué)生曲名，讓他們閉上眼睛，隨優(yōu)美的音樂(lè)遐想。
2.復(fù)聽(tīng)，啟發(fā)想象
板書(shū)曲名及作者。
(1)故事激趣。講述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事。指導(dǎo)學(xué)生了解并朗誦詩(shī)歌：“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹。”以了解樂(lè)曲背景，激發(fā)興趣。
(2)啟發(fā)提問(wèn)。出示問(wèn)題：樂(lè)曲速度有什么變化?可分幾段?情緒如何?通過(guò)聆聽(tīng)，你聯(lián)想到什么？聽(tīng)后展開(kāi)多種形式的討論。
3.細(xì)聽(tīng)，深入欣賞
(1)分析欣賞第一部分
先出示課件，教師再富有表情地講解：在山清水秀的田野上，小河邊，小牧童們騎在牛背上，吹奏著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，相互應(yīng)和著，看，連老牛也被陶醉了。(出示主題一)視聽(tīng)結(jié)合，聽(tīng)后師生討論，最后，教師范唱、范奏，指導(dǎo)學(xué)生初步哼唱、吹奏第一部分主題。
(2)分析欣賞第二部分
師：“那么，第二段音樂(lè)又是怎樣的呢?請(qǐng)你跟第一段比一比。(范奏)哦，第二段原來(lái)是活潑、跳躍的!(板書(shū))(出示課件)你瞧，小牧童們手拉手兒，唱啊、跳啊，他們還下水打起水仗來(lái)，連老牛也跟大家一起玩耍呢，多么快活，多么高興啊!”(出示主題二)對(duì)于第二樂(lè)段主題，十六分音符和上波音較難，教師通過(guò)范唱、范奏指導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)行哼唱吹奏。
(3)分析欣賞第三部分
在欣賞第三部分音樂(lè)時(shí)，教師先提問(wèn)：“第三段音樂(lè)你覺(jué)得耳熟嗎?跟前面哪一部分重復(fù)，但又有什么變化呢?(出示課件)大家聽(tīng)!”(范奏)學(xué)生對(duì)于“有什么變化”這個(gè)問(wèn)題感到有困難，教師再通過(guò)對(duì)比范奏，引導(dǎo)同學(xué)們找出一、三兩段旋律的細(xì)微差別(加花)，學(xué)生們也很快就說(shuō)出了第三段音樂(lè)比第一段音樂(lè)更流暢、更歡快。
通過(guò)以上步驟，就解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(4)比較鑒賞、感受復(fù)調(diào)
《牧童短笛》屬于典型的二聲部復(fù)調(diào)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)主要采用對(duì)比范奏來(lái)分散難點(diǎn)、化整為零，從而讓學(xué)生容易接受�？煞秩竭M(jìn)行：請(qǐng)大家感受主調(diào)音樂(lè)，把第一樂(lè)段第二聲部改作和聲伴奏型；再單獨(dú)感受復(fù)調(diào)音樂(lè)第二聲部；然后，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)中的兩個(gè)聲部的配合，并適時(shí)富有感情地解說(shuō)：“大家聽(tīng)，音樂(lè)中兩個(gè)聲部好像紅花綠葉，相互映襯，一疏一密，好像小牧童們?cè)谇嗌骄G水間吹奏著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽遠(yuǎn)忽近，配合得多么巧妙動(dòng)聽(tīng)呀!
(5)終止賞析，體會(huì)意境
對(duì)于“初步了解體會(huì)作品的意境美”這個(gè)難點(diǎn)，已貫穿于重點(diǎn)的解決過(guò)程中，最后利用終止賞析加以突破。樂(lè)曲的結(jié)尾處是漸慢、漸弱，在高音區(qū)結(jié)束(范奏)，小牧童干什么去了呢?我引導(dǎo)學(xué)生們?cè)俅握归_(kāi)自由想象……雖然樂(lè)曲結(jié)束了，但學(xué)生們還沉浸在樂(lè)曲優(yōu)美的意境中。
4.再聽(tīng)，加深印象
教師簡(jiǎn)介作者及作品獲獎(jiǎng)情況，結(jié)合學(xué)校省級(jí)課題滲透思想教育，然后復(fù)聽(tīng)全曲，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
5.總結(jié)，感情升華
在課堂結(jié)束前，告訴學(xué)生：“賀綠汀爺爺已于1999年4月27日長(zhǎng)逝了，我們要永遠(yuǎn)懷念他，牢記他的作品，我們要向賀爺爺學(xué)習(xí)，用音樂(lè)的眼光、音樂(lè)的耳朵去感知生活，學(xué)到更多、更美的音樂(lè)�！�
在以上的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該用積極、飽滿(mǎn)的情緒，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解，優(yōu)美動(dòng)人的范唱、范奏去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，進(jìn)行積極的思維想象，最終融入到音樂(lè)的意境中去，讓音樂(lè)真正凈化孩子的心靈。
《牧童》的教學(xué)6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄J(rèn)讀本課的生字新詞。
２、了解課文大意，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、了解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞作品，引入新課
１、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。
�。病⒊鍪菊n文中的《斗牛圖》，設(shè)疑：你知道這幅圖是誰(shuí)畫(huà)的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？
３、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ㄍㄟ^(guò)欣賞名畫(huà)拓展知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性）
二、初讀課文，認(rèn)記生字
１、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀正確。
２、自由讀生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
（教師相機(jī)正音，并引導(dǎo)組詞、運(yùn)用、辨析詞義）
３、去掉拼音讀詞語(yǔ)。
�。础⒆R(shí)字游戲：《打地鼠》
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速識(shí)記生字，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。）
三、細(xì)讀品味，理解課文
�。薄⑵氛Z(yǔ)言，感受著名 ：
⑴ 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫(huà)家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？
�、� 誰(shuí)能用書(shū)上的一句話(huà)介紹戴嵩？齊讀這句話(huà)。
⑶ 哪些句子最能體現(xiàn)出戴嵩的著名呢？
① 教師相機(jī)出示并引導(dǎo)朗讀感悟：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
�、� 用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
�、� 戴嵩是怎樣畫(huà)《斗牛圖》的？你能把書(shū)上的句子找出來(lái)嗎？
出示句子：
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
① 引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
② 教師現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思。
�。�、讀“夸贊”，品情感 ：
⑴ 圍觀的人是怎樣夸贊他的？
研讀句子，課件出示：
“畫(huà)得太像了， 畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
�、� 朗讀體會(huì)。
�、� 演讀，再現(xiàn)情境，加深理解。
�、� 圍觀的人還有很多很多，他們會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？
�。ɡ斫狻凹娂娍滟潯保�
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
�。�、讀批評(píng)，悟品質(zhì)：
�、� 正當(dāng)大家紛紛夸贊之時(shí)，發(fā)生了一件什么事？
⑵ 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感知、感悟和體驗(yàn)；在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)；在讀中積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
四、再賞名畫(huà)，拓展延伸
�。薄⑿蕾p《斗牛圖》。
２、你想對(duì)大畫(huà)家或小牧童說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�。�、引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰(zhàn)的小故事。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和習(xí)慣。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
２、體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的`興趣和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。薄W(xué)習(xí)掌握本課生字、新詞。
�。病⒗斫庹n文的第五、六自然段，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：小牧童為什么敢向大畫(huà)家挑戰(zhàn)？
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
�。薄⑸瞎�(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
２、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了。
二、讀文品悟
�。薄⑤p聲讀課文５、６自然段：看看你讀懂了什么？
�。病⒂^察圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？
�。场⒂懈星榈乩首x戴嵩和牧童的對(duì)話(huà)：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
４、自由組合分角色朗讀全文。
�。ㄍㄟ^(guò)牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）
�。�、深入思考：
⑴ 讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
�、� 課題這樣寫(xiě)合適嗎？
�。ń處熤匦聦�(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。）
（在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。）
⑶ 律動(dòng)：
配樂(lè)欣賞中國(guó)畫(huà)家的作品。
（融律動(dòng)和中國(guó)畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫(huà)配上話(huà)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行。
�。▽�(xiě)話(huà)訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫(xiě)話(huà)的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。）
四、小結(jié)學(xué)法：（課題研究部分）
1、這篇課文是寫(xiě)人的、記事的、還是寫(xiě)景的？（是寫(xiě)人的）
對(duì)這個(gè)單元都是學(xué)習(xí)寫(xiě)人的課文，今天我們就來(lái)小結(jié)這組課文的學(xué)法，看看哪位小朋友能最快的學(xué)會(huì)這種方法，以后不用老師教就可以學(xué)懂課文。
2、回想一下：學(xué)習(xí)這課的時(shí)候老師讓小朋友學(xué)了哪些方面及學(xué)習(xí)順序。
（1）讀通課文，認(rèn)識(shí)并理解生字詞。
�。�2）了解要學(xué)習(xí)的這個(gè)人。
�。�3）看看文中講了關(guān)于這個(gè)人的什么事？
（4）能有感情地朗讀課文。
�。�4）學(xué)習(xí)文中人物的什么品質(zhì)？
（5）讀有關(guān)人物的書(shū)籍。
（6）寫(xiě)有關(guān)人物的故事。
五、拓展練習(xí)：
讀名人的傳記。并將你讀到印象最深的故事寫(xiě)在日記本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《牧童》的教學(xué)7
《畫(huà)家和牧童》一課講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節(jié)生動(dòng)，其中所蘊(yùn)涵的道理也很深刻。大畫(huà)家畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童勇敢，善于觀察。
在教學(xué)時(shí)，我是這樣來(lái)讓學(xué)生深刻體會(huì)這兩個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)的。我多次請(qǐng)小朋友朗讀畫(huà)家和小牧童說(shuō)的`話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心（和藹、勇敢）地加上動(dòng)作讀一讀嗎？從讀中感悟人物品質(zhì)，在感悟中提升朗讀水平。這樣，讀一點(diǎn)，悟一點(diǎn)，再讀一點(diǎn)，再悟一點(diǎn)，層層推進(jìn)，層層深入，入情入境，學(xué)生的情感由淺到深，體會(huì)更到位，朗讀更精彩。
《牧童》的教學(xué)8
【教學(xué)內(nèi)容】
《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖的作品。這首詩(shī)形象、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近，用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情�！敝w現(xiàn)三個(gè)方面。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，
３、結(jié)合圖畫(huà)和注釋了解詩(shī)句大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
教學(xué)過(guò)程（牧童短笛）
一介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，唐代人。本單元的主題是童年，那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——齊讀課題
二初讀古詩(shī)，整體感知、
1、請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩(shī)讀三遍以上。
2、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)。（評(píng)價(jià)：讀通順，流利）誰(shuí)再讀？
他讀準(zhǔn)了一個(gè)生字，生板書(shū)：蓑強(qiáng)調(diào)字音不卷舌分析字形
3自由默讀全詩(shī)，想想每句話(huà)的意思是什么？
三理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。
1詩(shī)的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰(shuí)先來(lái)讀這首詩(shī)？結(jié)：讀得字正腔圓有節(jié)奏大家注意詩(shī)中有一個(gè)多音字，是哪一個(gè)？生板書(shū)：鋪詩(shī)中為什么讀pu？：（多音字從字義上區(qū)分讀音）把東西散開(kāi)放置，平擺。詩(shī)中指什么？（草長(zhǎng)得很茂盛，像平鋪開(kāi)一樣）
2你能根據(jù)第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野？（“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)�！傲呃铩保貉矍八坪醺‖F(xiàn)寬闊的原野）你能美美地讀出這樣的原野嗎？
3眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲）你是從哪個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲？生板書(shū)：弄“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎？你從弄字體會(huì)出什么？（把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來(lái)）結(jié)：剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩(shī)句的意思，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。
結(jié)出示：抓重點(diǎn)字體會(huì)詩(shī)意齊讀
4快樂(lè)的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，聽(tīng)著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲（點(diǎn)音樂(lè)《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲，或許老牛一聽(tīng)著笛聲，便安詳?shù)某灾荨蛟S……誰(shuí)能試著邊想象畫(huà)面邊朗讀這兩小句詩(shī)？結(jié)：讀出視覺(jué)上的寬闊和聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)上的美好
5一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悅耳。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。可是牧童在哪里呢？出示：（1）你看到了什么樣的牧童？（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風(fēng)明月為伴）你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童？根據(jù)剛才學(xué)古詩(shī)的方法，你認(rèn)為這句詩(shī)中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)？生板書(shū)：飽臥你能試著說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
6的確，廣闊的原野上，鋪滿(mǎn)了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光，多自在的牧童�。∧镣氐郊依镆训搅它S昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒(méi)脫，就躺下來(lái)，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。
7蓑衣是什么意思？怎么知道的？（注釋插圖）
結(jié)出示：學(xué)看注釋理解字義也是學(xué)古詩(shī)的一種反方法齊讀
蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的`升起？你是怎樣想的？
（①牧童辛苦了一天，困了，來(lái)不及脫下蓑衣。
②他是很自在瀟灑的，沒(méi)有想那么多。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧�。�
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地，是多么可愛(ài)的牧童啊！請(qǐng)你們用自己的喜愛(ài)之情，再讀這句詩(shī)。
�。�2）這樣的生活真是——？（悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢？（展開(kāi)豐富的聯(lián)想）
7眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童，是怎樣的感受？師板書(shū)：安然自樂(lè)如此悠閑、自在、輕松，誰(shuí)能將他的感受讀出來(lái)？（讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意）你向往這樣的生活嗎？自由讀讀全詩(shī)，讀出你的向往。
四想象畫(huà)面，體會(huì)情感
1閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí)，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂(lè)嗎？（齊讀）結(jié)：剛才大家一邊想象，一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來(lái)，這又是學(xué)習(xí)古詩(shī)的另外一種方法。結(jié)出示：想象意境感悟情感齊讀
2、作者呂巖為什么要寫(xiě)這樣的牧童？大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎？生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過(guò)上這樣悠閑快樂(lè)、饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活啊！誰(shuí)還能讀出作者這種渴望？
3人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖，刻畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)、調(diào)皮、安然自樂(lè)的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛(ài)、向往，連我們都十分的羨慕，讓我們一起帶著這種情感再來(lái)讀一讀或背一背這首詩(shī)吧。
4能背下來(lái)了嗎？試著背一下，注意感情。
五總結(jié)學(xué)習(xí)方法：這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)習(xí)方法、詩(shī)意……）今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言
１、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎？
如《所見(jiàn)》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等，課下多背誦積累這樣的詩(shī)
2同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無(wú)遺憾的是，我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭，只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn)，電影里的人物動(dòng)起來(lái)，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好�。『芏喾从硽v史的電視電影，其實(shí)是幾句話(huà)就能寫(xiě)完的事，可經(jīng)過(guò)現(xiàn)代人的想象復(fù)原，就成了充滿(mǎn)生活氣息有聲有色的故事。能不能?chē)L試著今天學(xué)的這首古詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，讓詩(shī)中的牧童更加生活化，離我們更近？
《牧童》教學(xué)反思
進(jìn)入了四年級(jí)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年時(shí)光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過(guò)自己童年的興趣。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于詩(shī)文的內(nèi)容也就不費(fèi)吹灰之力了。在教學(xué)過(guò)后，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之余也發(fā)現(xiàn)了自己在這個(gè)過(guò)程中的不足之處，在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時(shí)，教師的主導(dǎo)性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。
改寫(xiě)牧童：
在一片一望無(wú)際的草原上，晚風(fēng)“呼呼”地吹著，讓人感覺(jué)神清氣爽。這時(shí)，晚風(fēng)中斷斷續(xù)續(xù)得傳來(lái)了一聲聲的笛聲。草原上的小草仿佛聽(tīng)懂了這笛聲似的，一起跳起了舞。循著聲音望去，我看見(jiàn)了一個(gè)正吹著笛子的牧童。他的衣服不太平整，衣服上還留著幾顆飯粒，一副吃飽了的樣子。他悠然自得地躺在軟軟的，仿佛勝過(guò)一切床的草坪上，旁若無(wú)人地吹著牧笛。羊群們也聽(tīng)懂了這笛聲，聽(tīng)話(huà)地在牧童的旁邊吃草。牧童吹了一會(huì)兒，仿佛累了，便翻了個(gè)身，穿著蓑衣，望著明月，兩手逗弄著手邊的青草，繼續(xù)在這美麗的風(fēng)景中自得其樂(lè)地享受放牧的自由，享受晚風(fēng)的吹拂。
《牧童》的教學(xué)9
《畫(huà)家和牧童》這篇課文是一篇人物形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，能引起學(xué)生興趣的課文。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而戴嵩虛心接受小牧童批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
閱讀教學(xué)中，我珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性，并為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感體驗(yàn)中，加深理解和感悟，激發(fā)積極思考。
一、欣賞名畫(huà)，激發(fā)興趣。
在優(yōu)美的古樂(lè)聲中，幾幅水墨畫(huà)徐徐展開(kāi)，這就是戴嵩的畫(huà)，有衣服是他畫(huà)的《斗牛圖》，老師適時(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖中牛的形象的鮮活逼真。這樣栩栩如生的水墨畫(huà)，是誰(shuí)畫(huà)呢？引出今天的課文的主人公——戴嵩，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟
1、根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)品悟“著名”一詞
重點(diǎn)詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。你知道這是一位怎樣的畫(huà)家呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家？學(xué)生從書(shū)中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個(gè)重點(diǎn)詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解。我展出兩幅圖畫(huà)，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描，我還讓在美術(shù)社團(tuán)學(xué)習(xí)的學(xué)生起來(lái)表演怎樣濃墨涂抹，怎樣工筆細(xì)描。學(xué)生通過(guò)觀察比較，并身臨其境地理解了詞語(yǔ)，并體會(huì)了戴嵩畫(huà)畫(huà)非常認(rèn)真，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀、評(píng)讀、再一起讀，注意區(qū)分語(yǔ)氣輕重，體會(huì)對(duì)戴嵩的`崇拜之情。戴嵩的畫(huà)得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱(chēng)贊、贊揚(yáng)。讓學(xué)生感受到詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用和豐富多彩。然后我采用個(gè)別讀、男女同學(xué)比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書(shū)先生的夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步，讀得精彩，表達(dá)了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含義了。
2、比較人物，感悟牧童的可貴品質(zhì)。
我讓學(xué)生表演圍觀的人是怎樣稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)的，使學(xué)生體會(huì)到了人們對(duì)戴嵩的崇拜。而正當(dāng)人們贊不絕口的時(shí)候，卻出現(xiàn)了了讓大家驚訝的一幕，我指名一名學(xué)生表演小牧童指出戴嵩畫(huà)上的錯(cuò)誤。讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了�！蓖ㄟ^(guò)討論知道，大家都認(rèn)為畫(huà)家的畫(huà)無(wú)可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫(huà)家的錯(cuò)誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時(shí)，也對(duì)這一比喻句的用意有了深刻的理解。
3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞句感受人物的品質(zhì)。
牧童敢于在這么多人面前指出畫(huà)家的錯(cuò)誤，戴嵩會(huì)怎么想？怎么做？我通過(guò)讓學(xué)生品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫(huà)家虛心好學(xué)、不恥下問(wèn)的高貴品質(zhì)。同時(shí)出示課文的最后一段及課文插圖：指導(dǎo)讀好戴嵩連連拱手說(shuō)：“多謝你的指教！”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫(huà)家卻向一位小牧童致謝？最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績(jī)和他虛心好學(xué)是分不開(kāi)的。
三、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語(yǔ)言
模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造。在教學(xué)中，我以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀賞。”后，我讓學(xué)生用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。學(xué)生說(shuō)出了各式各樣的句子。通過(guò)造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。
再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫(huà)呢？在小組里表演一下吧。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，模仿說(shuō)句子，同時(shí)也訓(xùn)練了自己創(chuàng)造。
總之，我們的語(yǔ)文課，要上出語(yǔ)文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感。我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。
《牧童》的教學(xué)10
新大綱強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性，并特別重視人文精神的培養(yǎng)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)演的天性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟，演中品味。
教學(xué)的主要過(guò)程還是以讀貫穿始終的，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分的讀。讀中感悟，演中品味，從讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟：
�。�、讀出內(nèi)容。
正確的讀出內(nèi)容，是理解、感悟的基礎(chǔ)，在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，尊重了學(xué)生讀書(shū)的自由。
２、讀出理解。
語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)任務(wù)，是引領(lǐng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的。內(nèi)涵，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生在自讀、評(píng)讀、再讀的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解文章的內(nèi)涵。
�。场⒆x出情感。
朗讀是將無(wú)聲的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有形有聲的語(yǔ)言過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著想象，充滿(mǎn)著不可言喻的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，此環(huán)節(jié)中通過(guò)讓學(xué)生讀、演、評(píng)的過(guò)程中去細(xì)細(xì)品味，如此一來(lái)，學(xué)生就更深入的理解了文章的.內(nèi)容。
本節(jié)課的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、演中品，通過(guò)形式多樣的朗讀，將課文中的語(yǔ)言輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正的達(dá)到了“我心入書(shū)，書(shū)入我心”的境界。
《牧童》的教學(xué)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字“價(jià)、錢(qián)”。
2、朗讀感悟課文1-4段，知道戴嵩是一個(gè)著名的畫(huà)家。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題。
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位新朋友，大家看看他們是誰(shuí)？一起叫他們一聲：戴嵩、牧童。
2、我們都知道“牧童”就是：學(xué)生接：放牛的小孩。
3、那么你知道戴嵩嗎？我們來(lái)讀一讀課文后面“我知道”的內(nèi)容。
4、今天我們就一起學(xué)習(xí)：21、畫(huà)家和牧童，看老師寫(xiě)的題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
師:是呀，戴嵩是一個(gè)大畫(huà)家，老師覺(jué)得我們一般稱(chēng)呼一個(gè)人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，這大畫(huà)家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)家和牧童》
5、齊讀課題
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀讀生字，有不認(rèn)識(shí)的字同桌互相請(qǐng)教。
2、交流學(xué)習(xí)生字：
課文中的生字我們大都可以用加一加、換一換的方法來(lái)記憶，這兩個(gè)字挺難的，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？“戴、藹”
戴：是啊，這個(gè)戴課文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你媽媽戴圍巾、戴項(xiàng)鏈也是這個(gè)戴，還有其他的戴嗎？偏旁是革字旁。
藹：可以用“渴”和“喝”來(lái)記。
3、小朋友讀了課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
這一節(jié)課，我們就一起來(lái)讀一讀第1——4段課文，想想找找，你從哪些句子讀出了戴嵩是個(gè)著名畫(huà)家，就用筆劃出來(lái)，好好讀一讀。
三、自讀自悟。
1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個(gè)著名畫(huà)家的句子。
2、全班交流。讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么，有什么感受？
隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
�、潘漠�(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)哪些詞語(yǔ)中讀出了什么，有什么感受？
讀一讀這兩句話(huà)，指名讀，齊讀。
是啊，戴嵩的畫(huà)那么受人歡迎，難怪他是一個(gè)著名的畫(huà)家，拿起書(shū)，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第一段。
�。�2）戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
A讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)哪些詞語(yǔ)中讀出了什么，有什么感受？
B“片刻”：給片刻換一個(gè)詞語(yǔ)。
C看徐悲鴻畫(huà)的畫(huà)《馬》，讓學(xué)生理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”�，F(xiàn)在你知道了嗎，這是國(guó)畫(huà)的兩種不同技法，讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
看戴嵩的《斗牛圖》，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得戴嵩怎么樣？
D是啊，這樣一幅絕妙之作，用了一會(huì)兒就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？指名讀。齊讀。
（5）難怪周?chē)娜硕家滟澦�，用心讀這幾句話(huà)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示：
圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
結(jié)合理解：
A近義詞：稱(chēng)贊、贊揚(yáng)、夸贊，這三個(gè)詞語(yǔ)是一組近義詞，你看，我們的.漢字多么有趣，同一個(gè)意思可以用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，用在課文里也不顯得重復(fù)。
B戴嵩的畫(huà)讓大家夸了又夸，贊不絕口。朗讀稱(chēng)贊的話(huà)，指名、分組。老師引，學(xué)生齊讀。
C是啊，商人一看到戴嵩的斗牛圖，就（）；教書(shū)先生一看到戴嵩的斗牛圖，就（）。
（6）加油站：戴嵩的畫(huà)讓大家贊不絕口，現(xiàn)在啊，我們也來(lái)到了戴嵩畫(huà)畫(huà)的現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)小朋友仔細(xì)欣賞這幅畫(huà)，也來(lái)夸一夸。
請(qǐng)你選自己喜歡的詞語(yǔ)，夸夸戴嵩的《斗牛圖》。
看詞語(yǔ)手冊(cè)上的詞語(yǔ)：惟妙惟肖、出神入化、絕妙之作、神來(lái)之筆、活靈活現(xiàn)……
�。�7）讓我們一起再來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)大家欣賞夸贊戴嵩的斗牛圖的情景，齊讀2——4段課文。
3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的畫(huà)有那么多人喜歡，大家都贊不絕口，可是這樣一位大畫(huà)家，卻在課文最后連連向一個(gè)小小的牧童拱手呢？下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。
四、卡片復(fù)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
價(jià)錢(qián)
《牧童》的教學(xué)12
《牧童》是一幅圖。這首詩(shī)生動(dòng)地描寫(xiě)了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩(shī)中有景，有情，有人物，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。
在整個(gè)理解詩(shī)意，悟其情感中，我主要引導(dǎo)學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼品味古詩(shī)所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的翠色欲流、生機(jī)勃勃，就像軟軟的毯子和草場(chǎng)給人的那種平緩舒服的感覺(jué)；有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣和牧童頑皮與可愛(ài)；有的'同學(xué)從“臥”字中體會(huì)了那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、充滿(mǎn)野趣的牧童生活……學(xué)生的思維和詩(shī)中的字詞不斷地碰撞，也激發(fā)了他們?cè)谇楦猩系墓缠Q。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)要是能讓孩子們進(jìn)行一下模仿創(chuàng)作，進(jìn)一步提升孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，可能教學(xué)效果會(huì)更好�？梢韵仍囍鍪編追畹膱D景，讓孩子們?nèi)ジ惺芡甑目鞓?lè)，并和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，去試著贊美它們，即便只是讓孩子們說(shuō)說(shuō)，也能讓孩子們?cè)诟惺苊赖臅r(shí)候試著去寫(xiě)下來(lái)。以后我可以在教學(xué)中嘗試多種方式讓孩子模仿創(chuàng)作，提升孩子們的能力，至少讓孩子們有這方面的感知。
《牧童》的教學(xué)13
教材分析：
《畫(huà)家與牧童》是一個(gè)很優(yōu)秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫(huà)家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，謙虛地向牧童學(xué)習(xí)。教學(xué)這課時(shí)由于生字多，課文長(zhǎng)，應(yīng)讓學(xué)生多讀，多感悟。教師可用一個(gè)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)全文，“你佩服誰(shuí)，為什么？”在學(xué)生感悟理解中，能夠穿插滲透：要向戴嵩一樣，無(wú)論多么有名，多么權(quán)威，也要虛心向他人學(xué)習(xí)；要向牧童一樣，敢于提出意見(jiàn)，有膽識(shí)。文中生字很多，也較難認(rèn)記，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于識(shí)字的愿望，讓其在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)記。課后延伸能夠讓學(xué)生上網(wǎng)或看書(shū)找資料，了解更多以畫(huà)動(dòng)物聞名的畫(huà)家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教時(shí)安排：
兩課時(shí)
教時(shí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)：
1、師：老師要給大家介紹一位畫(huà)家，他叫——戴嵩。
[示課件：唐朝有一位著名的畫(huà)家叫戴嵩。他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。]自由讀——指名讀
2、讀了這段文字，你都明白了什么？
�。�1）戴嵩是唐朝著名的畫(huà)家。
�。�2）很多人很喜歡他的畫(huà)。（你從哪里明白？——指導(dǎo)朗讀）
A、他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
B、看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。
3、這天我們學(xué)的這篇文章就跟他有關(guān)，題目叫——《畫(huà)家和牧童》。
二、創(chuàng)新板書(shū)，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思。
1、板書(shū)：畫(huà)家和牧童（一大一�。�
（1）看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
[預(yù)設(shè)]
生：一大一小
師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫(huà)家”寫(xiě)得個(gè)性大，“牧童”寫(xiě)得個(gè)性�。�
生1：畫(huà)家是大人，牧童是小孩。
師：真聰明，明白他們年齡不一樣。
生2：畫(huà)家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書(shū)：著名]
師：你很會(huì)思考，明白他們的身份不一樣。
師：我們把擅長(zhǎng)于畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)得個(gè)性好的人稱(chēng)他為“畫(huà)家”。那么舞跳得個(gè)性棒的人，我們稱(chēng)他為——
生：舞蹈家。
師：你還明白什么家？
生：科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、小說(shuō)家、發(fā)明家、文學(xué)家……
師：真是了不起，竟一口氣說(shuō)了這么多的大家。
師：這個(gè)大名鼎鼎的大畫(huà)家和小小的牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
三、激發(fā)興趣，初讀課文。
1、初讀要求：
1）拿到這篇課文，一向讀到正確流利為止。
2）標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、生自由讀。
3、檢查：小朋友的讀書(shū)態(tài)度很認(rèn)真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。
�。�1）帶拼音的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)正音：嵩幅抹蠅）指名讀
�。�2）去拼音的詞語(yǔ)。自由讀——齊讀
戴嵩?xún)r(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)濃墨涂抹輕筆細(xì)描和藹批評(píng)驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚(yáng)斗牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來(lái)
隨機(jī)點(diǎn)撥：
A、找出三對(duì)反義詞：濃墨涂抹——輕筆細(xì)描批評(píng)——夸贊批評(píng)——贊揚(yáng)
B、做動(dòng)作理解：拱手翹起來(lái)沉思
C、斗：dǒu北斗星人不可貌相，海水不可斗量
dòu斗爭(zhēng)戰(zhàn)斗奮斗
�。�3）指名讀生字卡片。開(kāi)火車(chē)
4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請(qǐng)3位同學(xué)來(lái)讀讀課文。（1、2―4、5―6）
四、再讀課文，整體感知。
1、師：剛才的幾位同學(xué)讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文你明白了什么？
[示課件：讀了課文，我明白戴嵩是一個(gè)（），當(dāng)他畫(huà)完（），圍觀的人都說(shuō)（），而一個(gè)牧童卻說(shuō)（），戴嵩聽(tīng)了，（）。]
2、指名說(shuō)
五、品讀2―4段。
過(guò)渡：那我們就一齊去現(xiàn)場(chǎng)看看，戴嵩是怎樣畫(huà)《斗牛圖》的？
1、請(qǐng)小朋友自我讀讀2——4段，想想：讀了后，你最想把哪個(gè)詞語(yǔ)或句子送給戴嵩？
預(yù)設(shè)：
生：你的'畫(huà)真是絕妙之作！
你的畫(huà)畫(huà)得真好。
你畫(huà)畫(huà)可真熟練。
你看大家都夸你的畫(huà)太妙了……
2、隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
A、把“一會(huì)兒……一會(huì)兒”變紅
B、可見(jiàn)戴嵩畫(huà)得熟練，很快。誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)？（指名讀）
C、[示圖：斗牛圖]同學(xué)們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細(xì)描？（指名一生上來(lái)指指）
（2）圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
A、誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)商人或教書(shū)先生夸夸？（指名讀）
B、評(píng)評(píng)他讀得怎樣樣？
C、大家一齊來(lái)讀讀商人的話(huà)，讀的時(shí)候還能夠加上——?jiǎng)幼鳌＃R讀）
師：真是妙不可言，妙哉妙哉！
D、教書(shū)先生的話(huà)誰(shuí)來(lái)讀？
師：教書(shū)先生，什么是畫(huà)活了？
師：你愿意再來(lái)夸夸嗎？
師：從你的眼神、動(dòng)作，我深深地感受到戴嵩把牛畫(huà)活了。
E、想扮演商人的站起來(lái)，想扮演教書(shū)先生的起立，想演誰(shuí)就讀誰(shuí)的話(huà)。（生分主角讀）
F、圍觀的人只有商人和教書(shū)先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會(huì)夸贊什么呢？
G、想夸的就站起來(lái)夸吧！（齊讀）
師：這么多的人，你一言，我一語(yǔ)地夸，就是課文說(shuō)的——紛紛夸贊。
五、寫(xiě)字：
過(guò)渡：戴嵩的畫(huà)贏得大家的夸贊，看看這天誰(shuí)寫(xiě)的字也能贏得大家的夸贊。
1、示字“抹、擠、拱”
2、示“決、購(gòu)”
3、示“價(jià)錢(qián)”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、頂牛游戲：（詞語(yǔ)）
2、句式訓(xùn)練：
1)他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
________一__________，就____________________________。
2)他一會(huì)兒濃裝涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
____________一會(huì)兒_____________，一會(huì)兒_______________________。
三、趣學(xué)第5——6段
過(guò)渡：正在大家紛紛夸贊之時(shí)，卻誰(shuí)料，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)來(lái)喊道：——
1、[示：“畫(huà)錯(cuò)啦！畫(huà)錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊道。]（指名讀）
師：你為什么喊得這么大聲？
師：大家也來(lái)扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）
師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。
（看看學(xué)生）大家有呆住嗎？
師：請(qǐng)問(wèn)這位先生，聽(tīng)了牧童的話(huà)，你是怎樣想的？
生：哪來(lái)的黃毛小子，竟敢說(shuō)大畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了。
小小牧童，你也懂畫(huà)？……
2、師：正在大家狐疑的時(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家自我讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個(gè)詞送給戴嵩？
1）生：“謙虛、三人行必有我?guī)煛⑻搼讶艄取?/p>
師：你是從哪個(gè)詞或哪句話(huà)里讀懂的？
A、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”
B、戴嵩聽(tīng)了，感到十分慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教。”
2）師小結(jié)：一個(gè)人認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫(huà)家呢！[板書(shū)：將課題“畫(huà)家”寫(xiě)得更大]（齊讀5、6段）
3、在這個(gè)故事中，我們看到畫(huà)家和牧童身上一些可貴的品質(zhì)，你想對(duì)畫(huà)家或牧童說(shuō)些什么呢？
四、寫(xiě)字：
1、“兄、呆”
2、“商”
3、“批評(píng)”
五、課外拓展。
1、在我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家中，有不少人以畫(huà)動(dòng)物而聞名。請(qǐng)你找找這些畫(huà)家的資料。
2、課外積累：
[資料：蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛(ài)，錦囊玉軸。一日曝書(shū)畫(huà)，有一牧童見(jiàn)之，拊拳大笑曰：“此畫(huà)斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢�！辈豢筛囊�。]
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
（1）必做題：讀讀課文，認(rèn)一認(rèn)《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ)，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)2號(hào)生字連詞。
（2）選做題：
A、講——把《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)，并談?wù)勛晕业母惺堋?/p>
B、找——在我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家中，有不少人以畫(huà)動(dòng)物而聞名。請(qǐng)你找找這些畫(huà)家的資料。了解大師們的故事，。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。（能夠做張手抄報(bào)或圖片展）
C、看——1�？鬃拥�"三人行必有我?guī)?的故事。
2。華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）
3、其他
D、背——蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛(ài)，錦囊玉軸。一日曝書(shū)畫(huà)，有一牧童見(jiàn)之，拊拳大笑曰：“此畫(huà)斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。”不可改也。
E、寫(xiě)——當(dāng)牧童大叫道：“錯(cuò)了錯(cuò)了！”周?chē)娜藭?huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？戴嵩又會(huì)怎樣想？怎樣做？
《牧童》的教學(xué)14
《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，文章講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。文章人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平。
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我采用了半生本半傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
一、課前三分鐘
二、欣賞名畫(huà)，激發(fā)興趣。
這就是戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》，老師適時(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖的絕妙之處。這樣美的水墨畫(huà)，作者是誰(shuí)呢？引出今天的課文的主人翁——戴嵩，走入課文的學(xué)習(xí)。
三、品悟“著名”一詞
重點(diǎn)詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。課文是如何評(píng)價(jià)這位畫(huà)家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家？學(xué)生從書(shū)中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個(gè)重點(diǎn)詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解。我展出兩幅圖畫(huà)，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描，為什么。學(xué)生一時(shí)對(duì)兩幅畫(huà)特別感興趣，觀察仔細(xì)，很快在觀察比較中，理解了詞語(yǔ)，并體會(huì)了戴嵩畫(huà)畫(huà)非常認(rèn)真，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀、評(píng)讀、再一起讀，讀出語(yǔ)氣，注意區(qū)分輕重，體會(huì)情感。戴嵩的.畫(huà)得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱(chēng)贊、贊揚(yáng)。讓學(xué)生感受到詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用和豐富多彩。我采用個(gè)別讀、男女同學(xué)比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書(shū)先生的夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步，讀得精彩，表達(dá)了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來(lái)感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含義了。
四、感受人物的品質(zhì)
牧童敢于在這么多人面前指出畫(huà)家的錯(cuò)誤，戴嵩會(huì)怎么想？怎么做？我通過(guò)讓學(xué)生品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫(huà)家虛心好學(xué)、不恥下問(wèn)的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績(jī)和他虛心好學(xué)是分不開(kāi)的。
總之，整堂課下來(lái)自己感覺(jué)比較滿(mǎn)意，學(xué)生能夠較好的理解課文，能體會(huì)到文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)深深地感受到，我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。
《牧童》的教學(xué)15
一、深入鉆研教材
學(xué)生在一堂課中，對(duì)課文能感悟到多少收獲多少，取決于教師對(duì)教材的理解，教師理解得越深入到位，學(xué)生就能理解到更多。挖掘教材本身成為備課中的第一環(huán)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以前，要自己充分的閱讀，感悟，聲情并貌的朗讀，只有當(dāng)自己被教材所打動(dòng)，才能讓學(xué)生被教材打動(dòng)，被你在課堂中的真情所打動(dòng)，才能形成情感的碰撞，智慧的分享。
二、對(duì)課文的理解要聯(lián)系生活，更需要回歸文本。
許多語(yǔ)文課似乎失去了語(yǔ)文本身的特點(diǎn)，如何走出文本成為老師們常常思考的問(wèn)題，所以許多時(shí)候?qū)W生拋開(kāi)了語(yǔ)言文字，大談特談自己的'感悟，表面看上去學(xué)生的思維活躍了。然而脫離文本的感受是偏執(zhí)的，沒(méi)有根，常常會(huì)出現(xiàn)跑題，牛頭不對(duì)馬嘴的情況，這無(wú)不讓語(yǔ)文課堂成為了無(wú)源之水、無(wú)本之木，一切成為夸夸其談。在新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文課，更呼喚語(yǔ)文課要回歸文本，學(xué)生感受要立足于語(yǔ)言，回歸于文本。而我們?cè)趥湔n時(shí)更多該思考的是如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，貼近文本，只有在充分理解文本的情況下，才能超越文本走出文本，有了根的理解感受才能變得枝繁葉茂。
三、書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。
面對(duì)一篇新課文，先讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語(yǔ)言的美。范讀、配樂(lè)朗讀、詩(shī)朗誦、講故事，都是教師常采用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們自由讀、指名讀或齊讀。這是篇的整體感受。在具體教學(xué)某一部分時(shí)，也要先進(jìn)行整體感受。不過(guò)，這時(shí)要求更高了，一般采用學(xué)生默讀、指名讀、教師引讀或有感情地朗讀等。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生的感受。
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