白鵝的課后反思

　　在日常生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那要怎么寫好反思呢？以下是小編幫大家整理的白鵝的課后反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

白鵝的課后反思1

　　一提到鵝，誰(shuí)都會(huì)隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。《詠鵝》這首詩(shī)著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅�！栋座Z》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時(shí)做了改動(dòng)。在這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。

　　此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的'語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　這次我上的是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要定位于學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我便在自己的課堂上，圍繞一句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”入手，從白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面去展示白鵝的驕傲，可愛。讓學(xué)生通過各種形式的讀、交流，去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職、勇敢的贊賞；體會(huì)白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，體現(xiàn)的不過是作者對(duì)白鵝由衷的喜愛和關(guān)注。

　　應(yīng)該說，這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語(yǔ)言表達(dá)方式上，是學(xué)生第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語(yǔ)化，書面性較顯著，也就是我們常說的“文謅謅”。這些對(duì)學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了很多種教學(xué)方式和方法，比如讓學(xué)生課前搜集、查閱相關(guān)資料，課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟作者字里行間所蘊(yùn)藏的對(duì)白鵝真摯的喜愛；在深入地朗讀中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確……

　　因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)里安排了字詞教學(xué)。在讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)以后，我又多加了一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生區(qū)分第三自然段中出現(xiàn)的三個(gè)表示叫（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）的詞語(yǔ)，目的是為第三自然段的教學(xué)作鋪墊，體會(huì)作者用詞的精妙。我是以這樣的形式出現(xiàn)的，先出示三個(gè)詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生想想這三句話分別說的是哪三個(gè)詞語(yǔ)的意思�？墒侵淮致缘刈x了一遍課文，學(xué)生還沒有完全理解詞語(yǔ)的意思，對(duì)作者用詞的準(zhǔn)確領(lǐng)悟不深，一時(shí)都答不上來(lái)。課后，我和老師們交流的時(shí)候，也談到了這個(gè)問題�？梢园堰@個(gè)環(huán)節(jié)去掉，或者降低難度，把意思和詞語(yǔ)同時(shí)出示，以找朋友的形式把它們一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣處理可能會(huì)更有效。

白鵝的課后反思2

　　1、重視詞語(yǔ)教學(xué)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。

　　始終覺得詞語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)非常重要的部分，理解詞語(yǔ)的過程是詞匯積累的過程，也是閱讀理解的過程。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會(huì)，而忽略了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫作特色的感悟。而詞語(yǔ)學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文。所以，在平時(shí)的課堂上我一向重視詞語(yǔ)教學(xué)。如果從公開教學(xué)的角度看，感覺今天的課堂上可能在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上化的時(shí)間有些多，但從教學(xué)的過程和效果看，感覺比較滿意。

　　如學(xué)生提出“榮膺”一詞不理解，我問：平時(shí)我們遇到不理解的詞語(yǔ)可以怎樣理解?學(xué)生說查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是，我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學(xué)生說是“當(dāng)上”“成為”，這是孩子最簡(jiǎn)單的`換詞獲得的理解;我再引導(dǎo)：怎樣地當(dāng)上?“光榮地當(dāng)上、榮幸地成了”;我說，你是怎樣體會(huì)到的?有的學(xué)生說，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的說，從“榮膺”的“榮”知道。雖然這個(gè)過程化了較多的時(shí)間，但讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理解的過程，學(xué)到了理解詞語(yǔ)的方法。又如“漣漪”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看，這個(gè)詞語(yǔ)一定與什么有關(guān)?孩子們馬上說出是水，因?yàn)閮蓚�(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識(shí)到“漣漪”是細(xì)小的波紋。再如“耀武揚(yáng)威”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì)到是“炫耀武力，宣揚(yáng)威風(fēng)”。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)詞語(yǔ)的構(gòu)詞方法：這個(gè)詞語(yǔ)在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)?隨著我手的指點(diǎn)，學(xué)生明白了“耀”和“揚(yáng)”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚(yáng)威”是什么樣子，從而體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。

　　本節(jié)課在詞語(yǔ)教學(xué)上最大的失誤是多音字的學(xué)習(xí)，這課多音字比較多，如果把多音字列成一行，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，可能效率更高，效果也更好。

　　2、重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。

　　課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言。

白鵝的課后反思3

　　《白鵝》是著名畫家、散文家豐子愷老先生的作品。本篇課文圍繞著“白鵝的高傲”展開，分別書寫了白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，字里行間，無(wú)一不透露著豐子愷對(duì)白鵝的喜愛。另外，本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的有趣，可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，對(duì)生活的熱愛，同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教學(xué)中，我選取了自主學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的朗讀過程中，理解和感悟課文的主題——白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

　　首先，導(dǎo)入新課時(shí)，我運(yùn)用了多媒體課件，使學(xué)生對(duì)白鵝有了一定的了解。接著，讓學(xué)生帶著問題——“課文寫了白鵝的什么？”，初讀課文，感知課文的框架。再次，字詞是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容。本課的詞語(yǔ)具有一定的難度，其中，四字詞語(yǔ)、多音字較多。于是，我讓學(xué)生自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行多音字的組詞，而四字詞語(yǔ)則采取隨文學(xué)習(xí)的方法。

　　然后，回到文本，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。之后，我將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，要求他們把感受深的句子劃下來(lái)，在旁邊做批注，讀叫聲、步態(tài)和吃相這三部分內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作方法，感受作者幽默風(fēng)趣的.語(yǔ)言風(fēng)格。與此同時(shí)，我則在學(xué)生匯報(bào)中予以引導(dǎo)，完成重難點(diǎn)的突破。

　　學(xué)完課文以后，讓學(xué)生整體回顧課文，體會(huì)到豐子愷對(duì)鵝的喜愛之情，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)思路較為清晰，課堂氣氛活躍，實(shí)踐了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理念�？墒�，即使做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題，如時(shí)間上把握還是不夠好。不過，通過這堂課的教學(xué)，我也體會(huì)到，教學(xué)的過程并不是簡(jiǎn)單地背教案，而應(yīng)伴隨著教師、學(xué)生和文本三者之間對(duì)話的一個(gè)開放多元、動(dòng)態(tài)生成的過程。

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