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中職物理復(fù)習(xí)大綱

　　在我們上學(xué)期間，不管我們學(xué)什么，都需要掌握一些知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。哪些知識(shí)點(diǎn)能夠真正幫助到我們呢？以下是小編收集整理的中職物理復(fù)習(xí)大綱，歡迎閱讀與收藏。

中職物理復(fù)習(xí)大綱

　　中職物理復(fù)習(xí)大綱

　　1、了解中職物理課程的性質(zhì)。它是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是機(jī)械建筑類(lèi)、電工電子類(lèi)、化工農(nóng)醫(yī)類(lèi)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的限定選修課。

　　2、了解本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，激發(fā)學(xué)生探索自然、理解自然的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理對(duì)科技進(jìn)步，對(duì)文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活；提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　3、了解本課程教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�1）.在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握本課程的基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律，了解物理的基本觀點(diǎn)和思想方法。

　�。�2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力、自我發(fā)展和獲取知識(shí)的能力。

　　（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

　　（4）為學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)；為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)；為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，從事社會(huì)主義建設(shè)工作打下必要的基礎(chǔ)

　　4、了解中職物理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　本課程采用模塊化設(shè)計(jì)方式，由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成

　�。�1）. 基礎(chǔ)模塊是本課程的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求，主要包括物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

　�。�2）. 職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，主要涉及對(duì)物理基礎(chǔ)要求較高的專(zhuān)業(yè)，分為機(jī)械建筑類(lèi)，電工電子類(lèi)，化工農(nóng)醫(yī)類(lèi)三大類(lèi)。該模塊是使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要和行業(yè)的需求，有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)技能。不同學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)可根據(jù)具體情況選擇相應(yīng)或相近類(lèi)別模塊中的全部或部分內(nèi)容安排教學(xué)。在基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊中，均設(shè)置了一些與生產(chǎn)、生活實(shí)際密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)物理課程貼近生活、為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的理念。

　�。�3）. 拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容，該模塊是基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊的進(jìn)一步拓展和延伸。拓展模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)不做統(tǒng)一規(guī)定。

　　5、認(rèn)真研讀《中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱》，具體掌握教學(xué)內(nèi)容與要求

　　6、能根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，靈活地、創(chuàng)造性地選擇教學(xué)模式、教學(xué)方法�？刹捎弥v授、演示、實(shí)驗(yàn)、討論、參觀、制作等形式開(kāi)展教學(xué)。也可采用案例教學(xué)法。

　　7、知道職業(yè)模塊教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)緊貼本專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，重點(diǎn)選擇與本專(zhuān)業(yè)聯(lián)系最密切、應(yīng)用最廣泛的教學(xué)內(nèi)容。如果需要，也可以自行補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)大綱中所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，供教師參考，教師還可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求、職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，自行設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

　　8、了解中職物理課程實(shí)施建議（參照高中物理課程實(shí)施建議）（包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源利用與開(kāi)發(fā)建議）。

　�。�1）教學(xué)建議。從課程目標(biāo)的三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；使物理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。物理實(shí)驗(yàn)是中職物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，在中職物理教學(xué)中，重視學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解和實(shí)驗(yàn)技能的提高。

　�。�2）評(píng)價(jià)建議。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能；重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不以考試結(jié)果作為惟一的評(píng)價(jià)依據(jù)；把學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、探究等方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范圍，不以書(shū)面考試為唯一的評(píng)價(jià)方式；倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的具體事實(shí)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化；教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)者，提倡評(píng)價(jià)的多主體。評(píng)價(jià)目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多元化，要對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)給予同等重視。

　�。�3）重視科學(xué)探究教學(xué)�？茖W(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與科學(xué)探究，對(duì)學(xué)生所提的意義不大的問(wèn)題和明顯不正確的猜想，不要簡(jiǎn)單的否定，更應(yīng)指出其中正確合理的成分。探究活動(dòng)可以是包括所有要素的探究，也可以是包括部分要素的探究。對(duì)于多數(shù)探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，探究的過(guò)程比探究的結(jié)果更重要。

　�。�4）課程資源包括各種形式的教科書(shū)、教師和學(xué)生教學(xué)用書(shū)、科技圖書(shū)、錄像帶、視聽(tīng)光盤(pán)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)室及社會(huì)教學(xué)資源等。充分利用現(xiàn)有的課程資源，多渠道開(kāi)發(fā)新的課程資源，是切實(shí)提高教學(xué)效益、促進(jìn)課程改革實(shí)施的重要途徑。

　　9、在《新課程改革與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》講座中，重點(diǎn)了解以下內(nèi)容：

　�。�1）國(guó)外教師職業(yè)道德教育的共性：注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè)；注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實(shí)施操作；將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。

　�。�2）新課改背景下教師的師德教育取向：應(yīng)重新建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為基礎(chǔ)的師德規(guī)范；教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)從“理想”回歸“現(xiàn)實(shí)”，從“高尚”走向“樸素”；師德教育應(yīng)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“養(yǎng)成”；教師師德素養(yǎng)的自我提升。

　　（3）新課程背景下，對(duì)物理教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求包括：學(xué)識(shí)上要有高度；能力上要有廣度；人格上要求力度；情感上要有溫度。

　　（4）了解各領(lǐng)域相關(guān)的國(guó)家大科學(xué)工程，如對(duì)撞機(jī)屬于“基本粒子”層次；裂變反應(yīng)堆屬于“原子核”層次；同步輻射裝置屬于“原子分子”層次；子午工程屬于“宏觀”層次；LAMOST天文望遠(yuǎn)鏡屬于“天文”層次。

　　10.、在《初、高中物理教學(xué)銜接的思考與實(shí)踐》講座中，重點(diǎn)了解以下內(nèi)容：

　�。�1）高中物理與初中物理相比，雖然科學(xué)探究的方式是一致的，但在教學(xué)內(nèi)容的深廣度、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的要求、學(xué)習(xí)方法和思維方法等方面存在顯著差異。

　�。�2）突破初、高中物理的銜接中出現(xiàn)的“高臺(tái)階”，初、高中教師雙方都需要認(rèn)真研究、共同努力，加強(qiáng)相互間的溝通和交流，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高中物理的教學(xué)，順利跨過(guò)這個(gè)“高臺(tái)階”。

　　（3）高中物理教材與現(xiàn)行初中物理教材相比，有以下顯著變化：從直觀到抽象，從單一到復(fù)雜，從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)。總體上，初中教材難度小、趣味性濃；高中教材重視理論上的分析推導(dǎo)，定量研究的多。

　�。�4）為了實(shí)現(xiàn)初、高中物理教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接，高中教學(xué)中常采用的方法：利用知識(shí)上的“連接點(diǎn)”，填補(bǔ)知識(shí)上的“間斷點(diǎn)”，拓展知識(shí)的“深化點(diǎn)”，加強(qiáng)新舊知識(shí)的同化和更新。

　�。�5）為做到初、高中物理有機(jī)銜接，高中教學(xué)應(yīng)采取的相應(yīng)措施：認(rèn)真鉆研高、初中教材，切實(shí)找準(zhǔn)兩段教學(xué)的銜接點(diǎn)；注意把握教學(xué)起點(diǎn)，嚴(yán)格控制容量；研究初、高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；適時(shí)、適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識(shí)；加強(qiáng)教材閱讀和解題指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

　　11、關(guān)于中職物理課堂記錄，應(yīng)注意記錄下述四個(gè)方面：記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；

　　記注意、說(shuō)明和思考；記思路、方法和小結(jié)；記現(xiàn)象、本質(zhì)和聯(lián)系。

　　12、優(yōu)化初、中職物理思維方法的銜接的做法：加強(qiáng)直觀教學(xué)，促成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡；重視過(guò)程教學(xué)和物理思想、方法的滲透；重視習(xí)題教學(xué)活化概念規(guī)律的鞏固。

　　13、.了解相關(guān)命題技術(shù)內(nèi)容：

　�。�1）理解信度、效度、難度、區(qū)分度的概念。測(cè)試結(jié)果的可靠性稱(chēng)為信度。效度（Validity）即有效性，它是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度。是指測(cè)量結(jié)果的有效性、準(zhǔn)確性程度，也就是一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)量的心理特質(zhì)的程度。效度分為三種類(lèi)型：內(nèi)容效度、準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度。難度是指試卷的難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度．

　�。�2）影響信度的主要因素有考試方法因素，個(gè)人特質(zhì)，隨機(jī)因素，欺騙。

　　（3）美國(guó)心理學(xué)會(huì)1974年發(fā)行的《教育和心理測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)》一書(shū)中，正式將效度分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度．

　�。�4）難度的計(jì)算：

　　客觀題 P=R/N P為難度值，R為答對(duì)該題的人數(shù)，N為參加測(cè)試的總?cè)藬?shù) 主觀題 P=X/WP為難度值，X為該題的平均得分，W為該題的滿分

　　P值一般小于1，P值越大，表示試題越容易。一般說(shuō)，P值在0.99～0.90間，該題為容易題；P值在0.89～0.80間，該題為較易題；P值在0.79～0.60間，該題為中等題；P值在0.59～0.40間，該題為較難題；P值在0.39～0.30間，該題為難題。

　�。�5）區(qū)分度的計(jì)算：

　　客觀題 D=PH－PLD為區(qū)分度，測(cè)驗(yàn)總分最高的27%的被試為高分組，PH為高分組通過(guò)率（得分率）；測(cè)驗(yàn)總分最低的27%的被試為低分組，PL為低分組通過(guò)率（得分率）。

　　主觀題 D=（XH－XL）/[N（H－L）] D為區(qū)分度，測(cè)驗(yàn)總分最高的25%的被試為高分組，XH為高分組測(cè)驗(yàn)總分；測(cè)驗(yàn)總分最低的25%的被試為低分組，XL為低分組測(cè)驗(yàn)總分，H為該題最高得分，L為該題最低得分，N為考生總?cè)藬?shù)的25%。

　　D 在0.4以上，區(qū)分度好；D 在0.30～0.39間，區(qū)分度較好；D 在0.20～0.29間，區(qū)分度一般；D 在0.19以下，區(qū)分度差。

　　14.在《高中物理有效教學(xué)的實(shí)踐與思考》講座中，重點(diǎn)了解以下內(nèi)容：

　　（1）從教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）與教學(xué)產(chǎn)出（或教學(xué)所得）的關(guān)系來(lái)界定有效教學(xué)，教學(xué)的有效性體現(xiàn)為：有效果（指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的吻合程度

　　的評(píng)價(jià)）；有效率（教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間）；有效益（指教學(xué)活動(dòng)收益和教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即指對(duì)教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)個(gè)人的教育需求吻合程度的評(píng)價(jià)）。

　�。�2）高中物理有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)性（包括是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位，是否注重個(gè)別差異，教師對(duì)物理概念和物理規(guī)律的表述是否清晰，是否能準(zhǔn)確把握并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，是否能有效地使用教育資源）；操作性（包括問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知，練習(xí)題與課外作業(yè)的設(shè)置是否具有針對(duì)性、典型性，課堂模式與結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，學(xué)生實(shí)驗(yàn)（分組）、演示實(shí)驗(yàn)的安排是否恰當(dāng)，學(xué)生的體驗(yàn)與交流安排得是否必要得當(dāng)）；發(fā)展性（包括是否能靈活運(yùn)用、選擇和編制教學(xué)計(jì)劃，是否運(yùn)用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)，課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動(dòng)和開(kāi)發(fā)的要求，是否將教學(xué)的知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)生活的實(shí)際，是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性）。

　�。�3）教學(xué)研究是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及成功開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。它包括教材的挖掘、熟悉教綱及考綱的要求、對(duì)學(xué)生的了解等系列內(nèi)容。

　�。�4）教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的教學(xué)設(shè)想，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施以及教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)技術(shù)與手段的考慮等一系列整體的活動(dòng)。

　�。�5）有效的教學(xué)方式包括自主·交往式，發(fā)現(xiàn)·探究式，情景·體現(xiàn)式，過(guò)程·活動(dòng)式等。

　　（6）一般集體備課的流程包括制定計(jì)劃，個(gè)人備課，集體議課，完善教案等環(huán)節(jié)。

　�。�7）有效課堂教學(xué)中，應(yīng)避免以下教學(xué)行為：師生互動(dòng)“有形無(wú)實(shí)”，活動(dòng)場(chǎng)面“造作矯情”，活動(dòng)設(shè)計(jì)“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”。

　　（8）有效課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)智慧具有獨(dú)創(chuàng)性、內(nèi)隱性、隨機(jī)性的特征。

　�。�9）為保證課堂的有效，提出的問(wèn)題應(yīng)有價(jià)值，指向性明確且面向全體學(xué)生。課堂練習(xí)須具有多樣性、可變性，以利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

　　（10）教學(xué)反思的內(nèi)容主要有反思教學(xué)內(nèi)容，反思教學(xué)態(tài)度，反思教學(xué)過(guò)程，反思教學(xué)情境。

　　15、在《高中物理高效課堂模式解讀與探究》講座中，重點(diǎn)了解以下內(nèi)容：

　　（1）在現(xiàn)代科學(xué)方法論中，模式方法是一種重要的研究方法。用模式方法分析問(wèn)題、簡(jiǎn)化問(wèn)題，便于較好地解決問(wèn)題。模式方法的主要特點(diǎn)是：排開(kāi)事物次要的、非本質(zhì)的部分，抽出事物主要的、有特色的部分進(jìn)行研究。模式方法要將事物的重要因素、關(guān)系、狀態(tài)、過(guò)程，突出地顯露出來(lái)，便于人們進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、

　　中職物理復(fù)習(xí)大綱

　　1. 聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　2. 聲音的傳播需要介質(zhì)，一切固體、液體、氣體都可以傳播聲音；

　　真空不能傳播聲音；

　　類(lèi)比法：水波——聲波

　　3. 聲速：聲音每秒鐘內(nèi)傳播的距離；大小與介質(zhì)種類(lèi)、溫度有關(guān)；1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15℃時(shí)的聲速為340/s，水中的聲速為1500/s，鋼鐵中聲速為5200/s

　　4. 區(qū)分回聲與原聲的條件：回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上；應(yīng)用：回聲定位

　　5. 聲速公式：v= ；s——路程，v——速度，t——時(shí)間

　　6. 人感知聲音的兩種方式：耳聽(tīng)、骨傳導(dǎo)

　　7. 人耳聽(tīng)到聲音的條件：a、要有聲源（發(fā)聲體）；b、要有傳播的介質(zhì)；c、不能離聲源太遠(yuǎn)；

　　8. 雙耳效應(yīng)：人耳根據(jù)聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間不同、強(qiáng)弱不同等確定聲源的方位

　　9. 耳聾的分類(lèi)：神經(jīng)性耳聾（不易治療）、傳導(dǎo)性耳聾（可以治療，可以借助骨傳導(dǎo)）