高中理科物理比熱容測(cè)試題（附答案）
比熱容的概念；利用比熱容鑒別物質(zhì)、解釋自然現(xiàn)象；熱量的計(jì)算.
一、填空題
1.質(zhì)量相等的同種物質(zhì)，溫度升高越多，吸收的熱量_________；同一種物質(zhì)升高相同的溫度時(shí)，_________越大的物體吸收的熱量越多；質(zhì)量相等的兩種不同物質(zhì)組成的物體，升高相同溫度時(shí)，_______小的吸收熱量少.
2.沿海地區(qū)的晝夜氣溫變化不大，而內(nèi)陸沙漠地區(qū)的晝夜氣溫變化較大，形成這種現(xiàn)象的主要原因是_______________.
3.用兩個(gè)相同的“熱得快”分別給盛在兩個(gè)相同杯子里的質(zhì)量相等的水和煤油加熱，問：（1）在相同的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)溫度升高的快些_______________；（2）升高相同的溫度，哪個(gè)需要的時(shí)間長些_______；（3）從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論_____________________.
4.把質(zhì)量相同、材料不同的兩個(gè)金屬球甲和乙，加熱到相同的溫度，然后分別投入兩杯初溫相同、質(zhì)量也相同的水中，最后發(fā)現(xiàn)投入乙球的杯內(nèi)水溫較高，那么可以斷定甲、乙兩種金屬的比熱容c甲_________c乙.（填“＞”“=”或“＜”）
5.一個(gè)物體由于溫度的變化吸收或放出的熱量多少，決定于_______、_______和_______.已知鋁的比熱容是0.88×103 J/(kg℃)，質(zhì)量是100 g的鋁塊，升高30 ℃需要吸收_____ J的熱量，降低30 ℃放出_______ J的熱量.
6.甲、乙兩金屬球的質(zhì)量之比是5∶3，吸收相同的熱量后，升高的溫度之比為1∶5，則它們的比熱容之比為_______.
二、選擇題
7.小明同學(xué)了比熱容后，聯(lián)想到熱水袋，設(shè)計(jì)了一種水暖背心，冬天將袋內(nèi)灌滿熱水，穿在身上可暖胸背，他設(shè)計(jì)的原理是
A.水的比熱容大，吸熱本領(lǐng)強(qiáng)
B.水的比熱容大，降溫時(shí)放熱多
C.水資源比較豐富
D.水的流動(dòng)性強(qiáng)，穿起來柔軟舒適
8.下列說法中正確的是
A.沒有吸熱過程和放熱過程，說熱量是毫無意義的
B.物質(zhì)的比熱容與物體吸收的熱量、物體的質(zhì)量及物體溫度的變化有關(guān)
C.兩個(gè)物體升高相同的溫度，吸收的熱量也一定相同
D.熱總是從含有熱量多的物體傳遞給熱量少的物體
9.甲、乙兩種物質(zhì)，質(zhì)量之比是2∶5 中考，比熱容之比是3∶2，升高相同的溫度，則吸收的熱量之比是
A.5∶3 B.3∶5 C.15∶4 D.4∶15
10.根據(jù)表1和表2的，可以判斷下列說法中正確的是
表1 幾種晶體的熔點(diǎn)
晶體 熔點(diǎn)（℃）
固態(tài)酒精 -117
固態(tài)水銀 -39
冰 0
表2 幾種物質(zhì)的比熱容
物質(zhì) 比熱容（J/kg℃）
水 4.2×103
冰 2.1×103
沙石 0.92×103
A.沿海地區(qū)晝夜氣溫差異較大，而沙漠地區(qū)晝夜氣溫差異不大
B.南極的最低氣溫達(dá)-89.2 ℃，要測(cè)量南極的氣溫應(yīng)選用水銀溫度計(jì)
C.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)里常用水來幫助散熱
D.水達(dá)到0 ℃就會(huì)結(jié)冰
三、簡(jiǎn)答與計(jì)算題
11.現(xiàn)有某種液體60 kg，溫度從18 ℃升高到28 ℃時(shí)，吸收了2.52×106 J的熱量，這種液體的比熱容是多大？這種液體是什么物質(zhì)？
12.夏日，半天內(nèi)一臺(tái)太陽能熱水器的曬水箱受到的太陽光的輻射熱可達(dá)1.05×107 J，如果這些熱量被箱內(nèi)質(zhì)量為50 kg的水吸收，這些水的溫度可升高多少？
★13.據(jù)有關(guān)專家預(yù)測(cè)，我國目前最大的水電站 ——三峽水電站建成后，三峽水庫區(qū)的氣溫會(huì)受到一定的影響：夏天氣溫將比原來下降2 ℃左右，而冬天氣溫將比原來升高2 ℃左右，請(qǐng)你解釋發(fā)生這個(gè)現(xiàn)象的原因？
初中物理電路圖基礎(chǔ)知識(shí)分析講解
【—分析講解】人們通過大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，凡是用毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥的，必定與綢子摩擦玻璃棒吸引。
一、知識(shí)和技能要求
1、知道什么叫物體帶電和摩擦起電;
2、認(rèn)識(shí)到自然界有兩種電荷;知道正負(fù)電荷是如何規(guī)定的;知道電荷間的相互作用;知道電量及其單位，知道驗(yàn)電器的構(gòu)造和原理;
3、認(rèn)識(shí)電流的形成、簡(jiǎn)單電路及電路圖;
4、知道電源和用電器，從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用;
5、理解串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路與并聯(lián)電路。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)精析
1.物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說它帶了電，或者說它帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物體叫帶電體。2.使物體帶電的方法：①摩擦起電:用摩擦的方法使物體帶電的方法叫摩擦起電。②接觸起電:用接觸的方法使物體帶電。
凡是用綢子摩擦過的玻璃棒相排斥的，必定與毛皮摩擦過的橡膠棒吸引。這些事實(shí)使人們認(rèn)識(shí)到：自然界中只存在兩種電荷。
美國科學(xué)家富蘭克林規(guī)定：
正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷是正電荷，可用"+"表示;
負(fù)電荷：用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷是負(fù)電荷，可用"-"表示。
電荷的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。驗(yàn)電器是實(shí)驗(yàn)室里常用的一種檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器。它的原理：同種電荷相互排斥。
電荷量：電荷的多少，叫做電荷量(Q)。單位是庫侖，符號(hào)是C。中和：放在一起的等量異種電荷完全抵消的現(xiàn)象，叫做中和。元電荷：一個(gè)電子所帶的電量為1.6×10-19 庫侖，作為元電荷。
2.電荷的定向移動(dòng)形成電流，維持電路中有持續(xù)電流的條件：①必須有電源 ②電路要接通。電源作用：是提供持續(xù)電流，把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。常見電源：干電池、蓄電池、發(fā)電機(jī)。干電池、蓄電池上有正極和負(fù)極，干電池的正極是碳棒，從外表看，即為帶銅帽的一端;負(fù)極是鋅筒(展示干電池剖面實(shí)物)。
在電現(xiàn)象中，有一些關(guān)于電荷的相近名詞，如："正電荷"、"負(fù)電荷"、"電子"、"自由電子"、"正離子"、"負(fù)離子"等。這些名詞含義是不同的。在使用這些名詞時(shí)，可這樣區(qū)分：(1)在摩擦起電、接觸帶電等問題中，注意是電子在轉(zhuǎn)移，不能說成"自由電子"或" 初中英語;自由電荷"。(2)注意在泛泛地討論導(dǎo)體、絕緣體的微觀機(jī)制時(shí)，要說明是"自由電荷"，即導(dǎo)體能夠?qū)щ娛且驗(yàn)閷?dǎo)體中有大量的自由電荷，而絕緣體中因自由電荷很少，所以絕緣體不容易導(dǎo)電。而金屬導(dǎo)體靠"自由電子"導(dǎo)電，酸、堿、鹽水溶液靠"自由離子"導(dǎo)電，這些"自由電子"或"自由離子"都屬于自由電荷。(3)在定義中用"電荷"來定義。如電流定義為電荷的定向移動(dòng)，而電流方向規(guī)定為正電荷的定向移動(dòng)方向?yàn)殡娏鞣较颉?/p>
3.電流方向的規(guī)定：
電荷有兩種，電路中有電流時(shí)，發(fā)生定向移動(dòng)的電荷可能是正電荷，也可能是負(fù)電荷。還有可能是正負(fù)電荷同時(shí)向相反方向發(fā)生定向移動(dòng)。正電荷的定向移動(dòng)方向規(guī)定為電流的方向。在電源外部的電流方向是從電源的正極流向負(fù)極;在電源內(nèi)部的電流方向是從電源負(fù)極流向正極。
電路圖的知識(shí)會(huì)要求大家畫出簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的電路圖。
初中物理電路圖知識(shí)分析輔導(dǎo)
【—知識(shí)】電路圖是人們?yōu)榱搜芯亢凸こ痰男枰�，用國家�?biāo)準(zhǔn)化的符號(hào)繪制的一種表示各元器件組成的圖形。
電路圖
通過電路圖可以詳細(xì)的知道他的工作原理，是分析性能、安裝電子、電器產(chǎn)品的主要設(shè)計(jì)文件。在設(shè)計(jì)電路時(shí)，也可以從容地在紙上或電腦上進(jìn)行，確認(rèn)完善后再進(jìn)行實(shí)際安裝，通過調(diào)試、改進(jìn)，直至成功;而現(xiàn)在，我們更可以應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件來進(jìn)行電路的輔助設(shè)計(jì)，甚至進(jìn)行虛擬的電路實(shí)驗(yàn)，大大提高了工作效率。
分類
(一)、原理圖，又被叫做“電原理圖”。這種圖，由于它直接體現(xiàn)了電子電路的結(jié)構(gòu)和工作原理，所以一般用在設(shè)計(jì)、分析電路中。分析電路時(shí)，通過識(shí)別圖紙上所畫的各種電路元件符號(hào)，以及它們之間的連接方式，就可以了解電路實(shí)際工作時(shí)的原理，原理圖就是用來體現(xiàn)電子電路的工作原理的一種工具。
(二)、方框圖(框圖) 方框圖是一種用方框和連線來表示電路工作原理和構(gòu)成概況的電路圖。從根本上說，這也是一種原理圖，不過在這種圖紙中，除了方框和連線，幾乎就沒有別的符號(hào)了。它和上面的原理圖主要的區(qū)別就在于原理圖上詳細(xì)地繪制了電路的全部的元器件和它們的連接方式，而方框圖只是簡(jiǎn)單地將電路按照功能劃分為幾個(gè)部分，將每一個(gè)部分描繪成一個(gè)方框，在方框中加上簡(jiǎn)單的文字說明，在方框間用連線(有時(shí)用帶箭頭的連線)說明各個(gè)方框之間的關(guān)系。所以方框圖只能用來體現(xiàn)電路的大致工作原理，而原理圖除了詳細(xì)地表明電路的工作原理之外，還可以用來作為采集元件、制作電路的依據(jù)。
(三)、裝配圖 它是為了進(jìn)行電路裝配而采用的一種圖紙，圖上的符號(hào)往往是電路元件的實(shí)物的外形圖。我們只要照著圖上畫的樣子，依樣畫葫蘆地把一些電路元器件連接起來就能夠完成電路的裝配。這種電路圖一般是供初學(xué)者使用的。 裝配圖根據(jù)裝配模板的不同而各不一樣，大多數(shù)作為電子產(chǎn)品的場(chǎng)合，用的都是下面要介紹的印刷線路板，所以印板圖是裝配圖的主要形式。 在初學(xué)電子知識(shí)時(shí)，為了能早一點(diǎn)接觸電子技術(shù)，我們選用了螺孔板作為基本的安裝模板，因此安裝圖也就變成另一種模式。
(四)、印板圖 印板圖的全名是“印刷電路板圖”或“印刷線路板圖”，它和裝配圖其實(shí)屬于同一類的電路圖，都是供裝配實(shí)際電路使用的。 印刷電路板是在一塊絕緣板上先覆上一層金屬箔，再將電路不需要的金屬箔腐蝕掉，剩下的部分金屬箔作為電路元器件之間的連接線，然后將電路中的元器件安裝在這塊絕緣板上，利用板上剩余的金屬箔作為元器件之間導(dǎo)電的連線，完成電路的連接。由于這種電路板的一面或兩面覆的金屬是銅皮，所以印刷電路板又叫“覆銅板”。印板圖的元件分布往往和原理圖中大不一樣。這主要是因?yàn)�，在印刷電路板的設(shè)計(jì)中，主要考慮所有元件的分布和連接是否合理，要考慮元件體積、散熱、抗干擾、抗耦合等等諸多因素，綜合這些因素設(shè)計(jì)出來的印刷電路板，從外觀看很難和原理圖完全一致;而實(shí)際上卻能更好地實(shí)現(xiàn)電路的功能。 隨著科技發(fā)展，現(xiàn)在印刷線路板的制作技術(shù)已經(jīng)有了很大的發(fā)展;除了單面板、雙面板外，還有多面板,初中數(shù)學(xué)，已經(jīng)大量運(yùn)用到日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)、航天事業(yè)等許多領(lǐng)域。 在上面介紹的四種形式的電路圖中，電原理圖是最常用也是最重要的，能夠看懂原理圖，也就基本掌握了電路的原理，繪制方框圖，設(shè)計(jì)裝配圖、印板圖這都比較容易了。掌握了原理圖，進(jìn)行電器的維修、設(shè)計(jì)，也是十分方便的。因此，關(guān)鍵是掌握原理圖。
我們學(xué)習(xí)的常遇到的電子電路圖有原理圖、方框圖、裝配圖和印板圖等。
初二物理試題之R=U I公式
【—初二之R=U/I公式】對(duì)于物理R=U/I公式知識(shí)，希望同學(xué)們認(rèn)真做下面的題目。
R=U/I公式
對(duì)式子R=U/I的理解,初中政治，下面的說法中正確的是（ ）
A、導(dǎo)體的電阻跟它兩端的電壓成正比
B、導(dǎo)體的電阻跟通過它的電流強(qiáng)度成反比
C、導(dǎo)體的電阻跟它兩端的電壓和通過它的電流強(qiáng)度無關(guān)
D、加在導(dǎo)體兩端的電壓為零，則通過它的電流為零，此時(shí)導(dǎo)體的電阻為零
正確答案：C
希望上面對(duì)R=U/I公式知識(shí)題目的練習(xí)，同學(xué)們對(duì)此公式能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì)做的很棒的。
初三物理教案：摩擦力
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo):
1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦.
2.知道產(chǎn)生摩擦的原因。
3.知道滑動(dòng)的大小跟哪些因素有關(guān).
4.知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的.
目標(biāo)：
1.通過影響滑動(dòng)大小因素的教學(xué)培養(yǎng)分析概括的能力，對(duì)進(jìn)行學(xué)科研究方法的.
2.通過對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.
情感目標(biāo):
通過對(duì)生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：(1)摩擦、。(2)決定滑動(dòng)大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述時(shí)，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。
教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)的存在，并在此基礎(chǔ)上說明是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的;隨后研究滑動(dòng)的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。
雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響大小因素的實(shí)驗(yàn)。
教法建議
1、現(xiàn)象教學(xué),以實(shí)驗(yàn)為主
摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的現(xiàn)象.對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了演示實(shí)驗(yàn)，作為是非常清楚實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，必須盡量做好.尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)注意選取生動(dòng)的事例進(jìn)行演示分析講解，這樣就能及揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的.還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手.
2、進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育
在研究影響大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問題的研究方法，即當(dāng)研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法.本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小.保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動(dòng)大小與壓力大小的關(guān)系;保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系.在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的.
3、可采用學(xué)生討論自學(xué)的方式教學(xué)
由于本節(jié)課的知識(shí)都不難理解，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可通過學(xué)生閱讀課文、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、討論的方式來進(jìn)行教學(xué).這樣有助于提高興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力.對(duì)于基礎(chǔ)不好或組織紀(jì)律較差的學(xué)生可采取部分內(nèi)容引導(dǎo)，部分內(nèi)容學(xué)生討論的形式教學(xué).
4、適當(dāng)補(bǔ)充靜摩擦的知識(shí).
在摩擦現(xiàn)象中涉及靜的事例很多,教學(xué)中不可避免的會(huì)遇到,因此在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)靜摩擦的知識(shí),使學(xué)生知道即可.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):
通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法;決定大小的因素
教學(xué)難點(diǎn)
研究決定滑動(dòng)摩擦大小的因素;
會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題
教學(xué)工具:彈簧測(cè)力計(jì)、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉
教學(xué)過程:
(一)新課引入
方法1：從生活現(xiàn)象引入，學(xué)生感覺自然.
摩擦在生活中隨處可見，是一個(gè)普通的現(xiàn)象，讓學(xué)生用手按在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)手的感覺。
比如老師使用板擦擦黑板，筆在紙上寫字，學(xué)生用橡皮擦去鉛筆字，這些都是一個(gè)物體在另一物體滑動(dòng)時(shí)，感到受到阻礙。
方法2：從新奇實(shí)驗(yàn)引入，提高學(xué)生興趣。
演示筷子提米的實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會(huì)很容易的將筷子拔出;重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。請(qǐng)學(xué)生分析討論并舉出身邊的摩擦現(xiàn)象從而引出新課。
手提空瓶的實(shí)驗(yàn)：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分(圖中覆蓋部分)向上提，提不起來;再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比引入新課。
(二)新課教學(xué)
1、
由同學(xué)們的討論可以看出摩擦是我們生活中的常見現(xiàn)象，兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫。要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，指有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，但是還沒有發(fā)生，這種叫靜。
方法1：一般情況下，對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的要求較低，可一帶而過。對(duì)于的方向簡(jiǎn)單情況可判斷即可。
方法2：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可解釋清楚“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。可參考下面的講解。
如圖9-4-3中一汽車水平向右運(yùn)動(dòng)，在某段時(shí)間內(nèi)車上的箱子從車廂前部滑到中部.箱子相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)是以地面為參照物，此時(shí)箱子相對(duì)與地面是向右運(yùn)動(dòng)的，但箱子與地面間無摩擦。箱子相對(duì)于車的運(yùn)動(dòng)，是以車為參照物，箱子相對(duì)于車向左運(yùn)動(dòng)，車給箱子的阻礙箱子相對(duì)于車向左滑動(dòng)，車給箱子的的方向應(yīng)為向右，即與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。
2.影響滑動(dòng)大小的因素方法1：演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)膯栴}。1)怎樣來測(cè)定滑動(dòng)的大小?為什么?使學(xué)生理解勻速運(yùn)動(dòng)的物體，受的與水平拉力大小相等。2)請(qǐng)同學(xué)們猜想一的大小與哪些因素有關(guān)。3)根據(jù)學(xué)生的答案來請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行操做驗(yàn)證。學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)有很多漏洞，教師不要急于給出正確答案，可適當(dāng)提出針對(duì)性問題來加以修正，幫助學(xué)生掌握研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法。最后得出正確結(jié)論：滑動(dòng)的大小既跟壓力大小有關(guān)又跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。方法2:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探索與哪些因素有關(guān)?思考問題:1)怎樣測(cè)出的大小? 2)的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣驗(yàn)證?對(duì)于第二個(gè)問題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過程的情況下分組完成不同的驗(yàn)證內(nèi)容,最后由學(xué)生總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)匿浵癫牧县S富學(xué)生的知識(shí)，最后由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。結(jié)論：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離來(加潤滑劑)，可以減小有害摩擦。(三)鞏固練習(xí)1、在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個(gè)措施的目的是減小摩擦 ( )A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤滑油B、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘C、汽車輪胎上有很多花紋D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣2、體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________;而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，手握杠又不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________________。(四)小結(jié)：1、不論那種方法都是由“大小的決定因素”中得出的。2、摩擦可分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。3、思考題：自行車輪胎蹩的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來費(fèi)力。
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
【課題】摩擦與我們
【組織形式】學(xué)生小組活動(dòng)
【活動(dòng)目的】
通過對(duì)日常生活的觀察和研究，寫出對(duì)于我們?nèi)粘；顒?dòng)密切相關(guān)的摩擦的認(rèn)識(shí)。
【活動(dòng)流程】
提出問題;制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;寫出專題報(bào)告，進(jìn)行交流。
【參考方案】
可以從多方面了解摩擦。例如可以歸納摩擦的種類，摩擦的應(yīng)用，摩擦的利弊等，在對(duì)日常生活的.觀察和研究基礎(chǔ)上，查閱有關(guān)，寫出專題報(bào)告，例如"體育中的摩擦"、"靜摩擦的應(yīng)用"等等，還可以設(shè)想"如果失去摩擦，世界將會(huì)怎樣"等問題，自己確定題目，寫出專題文章。
【備注】
1、寫出專題報(bào)告。
2、寫出發(fā)現(xiàn)的新問題。
初中物理學(xué)習(xí)小技巧
1、細(xì)讀書，多設(shè)問，培養(yǎng)自學(xué)
教材的閱讀，主要包括課前閱讀，閱讀和課后閱讀．
(1)課前閱讀，有的放矢．根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問題，邊讀邊想．如閱讀“功”這一節(jié)，可列出如下提綱：①學(xué)上“做功”的含義是什么?它和日常生活中常說的“做工”有什么不同?②做功必須具備哪兩個(gè)必要因素?有哪幾種情況不做功?⑧做功的多少與哪些因素有關(guān)?怎樣計(jì)算做功的多少?④功的單位是什么?通過閱讀，對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，弄清點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)．
(2)課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過程中閱讀，對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)(概念、規(guī)律等)要邊讀邊記．對(duì)于關(guān)鍵的宇、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)志，只有抓住關(guān)健，才能深刻理解，也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)．如閱讀“重力的方向”時(shí)關(guān)鍵是“豎直”．閱讀“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”的課文時(shí)，抓住“沒有受到外力作用”和“總保持”．精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延．在閱讀時(shí)，若遇疑難，要反復(fù)推敲，為什么這樣說，能不能那樣說?為什么?弄清其原團(tuán)究竟．
(3)課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納．新課結(jié)束或?qū)W完一章后，結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時(shí)歸納，把每節(jié)或每章的知識(shí)按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識(shí)逐步系統(tǒng)化、條理化．通過歸納，可以把學(xué)過的知識(shí)串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體．以便加深現(xiàn)解，使知識(shí)得到升華．
2、細(xì)觀察，會(huì)觀察，培養(yǎng)的觀察能力
觀察是物理獲得感性認(rèn)識(shí)的源泉，也是物理學(xué)的重要手段．階段主要觀察物理現(xiàn)象和過程，觀察實(shí)驗(yàn)儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表、教師板書等．
�。�1)觀察要有主次
如在觀察水的沸騰時(shí)，要圍繞下列問題觀察：沸騰前氣泡發(fā)生的位置、氣泡大小、多少，溫度計(jì)的讀數(shù)怎樣變化?沸騰時(shí)觀察氣泡的變化，溫度計(jì)的讀敷是否有變化?停止沸騰時(shí)，溫度是否變化?……
(2)觀察要有步驟
復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)按照一定的步驟，一步步地仔細(xì)觀察．如在”研究液體的壓迎”實(shí)驗(yàn)中，可按以下步驟進(jìn)行：(1)首先要觀察所使用的壓強(qiáng)計(jì)，用手指擠壓壓強(qiáng)計(jì)盤上的橡皮膜，觀察金屬盒上的橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)，u形管兩邊液面出現(xiàn)的高度差，壓強(qiáng)越大，液面的高度差也越大．(2)將水倒人燒杯中，將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入水中，觀察u形臂兩邊液面是否出現(xiàn)高度差，報(bào)據(jù)觀察判斷水的內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)?(3)改變橡皮膜所對(duì)方向，再觀察u形管兩邊的液面，根據(jù)觀察判斷水是否向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，其大小有什么關(guān)系?(4)保持金屬盒所在的深度不變，使橡皮膜朝上、胡下、朝各個(gè)側(cè)面，比較同一深度，水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)有什么關(guān)系?(5)將金屬盒放人不同深度，水的壓強(qiáng)隨深度增加怎樣改變?(6)觀察在同一深度清水的壓強(qiáng)和鹽水的壓強(qiáng)是否相同?
(3)觀察時(shí)要思考
如在引入“牛鋇第一運(yùn)動(dòng)定律”前做有關(guān)演示時(shí)，當(dāng)觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經(jīng)過毛巾、棉布、木板表面時(shí)運(yùn)動(dòng)的距離越來越遠(yuǎn)后，要認(rèn)真思考：小車在不同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離大小跟什么有關(guān)?當(dāng)小車在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受摩擦力很小時(shí)，運(yùn)動(dòng)的距離很大嗎?當(dāng)小車在光滑的平面上(無阻力)運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的距離將有多遠(yuǎn)?經(jīng)過觀察、思考、推理后，加深對(duì)定律的理解．
3、勤實(shí)驗(yàn)，會(huì)操作，提高實(shí)驗(yàn)技能
實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)物理的，培養(yǎng)觀察分析能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，起著非常重要的作用．實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)．演示實(shí)驗(yàn)起著潛移默化的示范作用，通過演示實(shí)驗(yàn)可以通過分析物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而更好解、掌握物理概念和規(guī)律。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要接觸實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚瑖?yán)格按使用規(guī)則和程序親自操作，作必要的記錄，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得出結(jié)論，呀襖做到手、眼、腦并用．通過實(shí)驗(yàn)，自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學(xué)到探索物理知識(shí)的方法。
4、多思考，細(xì)比較，培養(yǎng)學(xué)生的能力
孔子說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”．疑是學(xué)習(xí)的開端、思維的動(dòng)力．在物理學(xué)習(xí)中，要結(jié)合結(jié)合教材中的“想想議議”，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，多動(dòng)腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述能力．如在學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件”時(shí)，可先通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到浸在液體里的物體不論是上浮的還是下沉的都受到浮力，接著思考以下幾個(gè)思考題：(1)
既然浸在水中的物體都受到浮力作用，為什么鐵在水中下沉?木塊能浮在水面上呢?(2)把同樣重的鐵塊和木塊同時(shí)放在水里又會(huì)怎樣呢?(3)用鋼鐵制造的大塊在輪船為什么又會(huì)浮在水面呢?
然后通過對(duì)放在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小的關(guān)系，根據(jù)二力合成的知識(shí)，得出物體的浮沉條件．
對(duì)教材上的各種結(jié)論，不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考．如“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)．”而保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的物體是不是都沒有受到外力作用呢?通過反向思考，有助于弄清結(jié)論成立的前提，并能提高分析問題、解決問題的能力．物理知識(shí)本身有許多相似的地方，但又有區(qū)別．如某些現(xiàn)象相似，但實(shí)質(zhì)不一；某些物理量的測(cè)量方法相似，但所用的器材不同，等等．所以在學(xué)習(xí)中一定要積極思維，運(yùn)用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識(shí)的本質(zhì)．例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)就可列表比較．質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等，都可以列表比較．通過比較，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)培養(yǎng)自己的科學(xué)．
5、善，會(huì)，提高效益
為了使學(xué)到的知識(shí)牢固地銘刻，必須加強(qiáng)記憶．如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識(shí)信息貯存得牢固．如果能做到科學(xué)記憶，就可以在頭腦中建立起一個(gè)“智慧的倉庫”．在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)需要某些知識(shí)時(shí)，則可隨時(shí)取用，從而保證了新知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行．
(1)理解透徹，記得牢
理解是提高記憶質(zhì)量的前提．對(duì)中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實(shí)際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，否則更易發(fā)生混亂．
(2)語言簡(jiǎn)煉，記得快
可將一些重要知識(shí)編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶．如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”；光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”；電路識(shí)別可編為：“簡(jiǎn)單電路四元件，源器線加電鍵，逐個(gè)順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)”．
(3)反復(fù)強(qiáng)化，記得準(zhǔn)
對(duì)有些知識(shí)，需反復(fù)強(qiáng)化記憶．即凡涉及到該內(nèi)容時(shí)就不斷強(qiáng)化剛形成的條件聯(lián)系，并及時(shí)運(yùn)用、鞏固，以加強(qiáng)記憶．
6、廣訓(xùn)練，精練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)
練習(xí)是掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)的重要途徑之一．練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等，在練習(xí)時(shí)要注意處理好以下幾點(diǎn)：
（1）遵循由易到難循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行不同程度、不同方式的適量練習(xí)．既要有知識(shí)覆蓋面，又要有適當(dāng)?shù)闹R(shí)梯度．
初二物理凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)剖析
目的：研究凸透鏡成像具有什么特點(diǎn)？
猜想：根據(jù)問題回答，加上“可能”二字。
器材：光具座（相當(dāng)于白紙、直尺、固定座）、蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏。
主要過程：依次將點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏安裝在光具座上 初一，調(diào)整三者的中心在同一高度上，凸透鏡固定在光具座中點(diǎn)處，移動(dòng)蠟燭到較遠(yuǎn)處，通過移動(dòng)光屏承接到像，記下物距和像距；再移近蠟燭，移動(dòng)光屏承接到像。多實(shí)驗(yàn)幾次，記下數(shù)據(jù)。
結(jié)論：物體在凸透鏡2倍焦距外，成倒立縮小的實(shí)像；物體在凸透鏡焦距和2倍焦距之間，成倒立放大的實(shí)像；物體在凸透鏡焦點(diǎn)以內(nèi)，成正立放大的虛像。（用光路圖理解，特別三條特殊光線的應(yīng)用）
質(zhì)疑：1.凸透鏡的焦距和光具座的長度有何要求？答：在10cm—20cm之間，大于40cm。
2.實(shí)驗(yàn)中有時(shí)光屏無法找到像，有那些原因？答：其一，選用的凸透鏡的焦距太大（或光具座的長度相對(duì)太小，）無法接到像；其二，蠟燭焰心、凸透鏡中心和光屏中心三者不在同一高度上；其三，蠟燭和光屏放在了凸透鏡的同一側(cè)；其四，蠟燭放在焦點(diǎn)上或焦點(diǎn)以內(nèi)。（4點(diǎn)）
3.實(shí)像的特點(diǎn)和成因？答：能用光屏承接，是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的。
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