中職物理教學(xué)角色互換法分析論文
1.角色互換教學(xué)法的作用
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在中職物理教學(xué)過程中，通過角色互換進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)具有以下幾點(diǎn)作用：①通過在中職物理教學(xué)中運(yùn)用角色互換教學(xué)法，不僅能有效的改善課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。同樣也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的投入到相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。②通過角色互換，需要學(xué)生更好的了解相應(yīng)的教材內(nèi)容及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)相應(yīng)的物理知識(shí)。③在物理教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跑神、玩游戲等不良現(xiàn)象的發(fā)生，通過角色互換教學(xué)法的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間了解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生更好的在課堂講解中做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也能不斷充實(shí)學(xué)生自身的物理知識(shí)[2]。④通過角色互換，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好的了解到教師教學(xué)的艱難，從而更好的提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)也能使教師站在學(xué)生角度，更好的理解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的感受，從而更好的促進(jìn)教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)條件。
2.角色互換在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用
2.1角色互換教學(xué)法的.引入。在中職物理教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的教學(xué)需求。因此，需要相關(guān)部門不斷完善相應(yīng)的教學(xué)方法，從而更好的提高中職物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。角色互換作為全新的教學(xué)方法，通過教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換，不僅能有效的提高學(xué)生的自信心，同樣也能使教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)教師結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)更好的改善教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在中職物理教學(xué)中引入角色互換的教學(xué)方法，能夠更好的發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位及教師的引導(dǎo)作用。通過角色互換能夠有效的促進(jìn)學(xué)生全面的了解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，從而更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新思維、探究能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2角色互換在實(shí)踐中的運(yùn)用。在中職物理教學(xué)中運(yùn)用角色互換教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，首先，教師應(yīng)當(dāng)提前幾天將所要講解的教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分配成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在課下通過收集相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，結(jié)合教材認(rèn)真?zhèn)浒�，從而編寫完整的教學(xué)方案。同時(shí)，將引入案例的注意事項(xiàng)教授給學(xué)生。其次，在課堂教學(xué)過程中，讓每個(gè)小組推薦出一個(gè)成員上臺(tái)講解。在學(xué)生講解的過程中，如果學(xué)生講解出現(xiàn)問題或者案例不符合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也不能打斷學(xué)生的講解，而是以學(xué)生的角色進(jìn)行相應(yīng)的提問，通過提問促進(jìn)學(xué)生更好的抓住重點(diǎn)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生更好的投入到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)教師在課堂上應(yīng)認(rèn)真聽講，并積極發(fā)問。最后，在學(xué)生講解完后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的備課及教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)及分析，同時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的自信心。結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中[3]。
綜上所述，在中職物理教學(xué)活動(dòng)中，角色互換教學(xué)法的運(yùn)用，不僅能有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，改善枯燥無味的物理教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)也能有效的提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，為今后的物理教學(xué)提供相應(yīng)的幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙正國.對(duì)情景式教學(xué)方法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育.2016，（14），77-78.
[2]曾慧慧.關(guān)于中職課堂教學(xué)中師生角色互換的探究———以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)為例[J].藝術(shù)科技.2015，（4），243.
[3]甘敏.分析中職物理教學(xué)中生活化的應(yīng)用[J].教育界:高等教育研究.2017，（3），62-63.
【中職物理教學(xué)角色互換法分析論文】相關(guān)文章：
中職物理教學(xué)資源分析論文09-17
物理教學(xué)的改革分析論文07-29
中職物理教育的學(xué)習(xí)意志培養(yǎng)發(fā)展分析論文08-16
分析初中物理老師的角色及特性04-05
物理模型中物理教學(xué)應(yīng)用分析論文07-29
初中物理教學(xué)分析論文09-05
物理教學(xué)理念分析論文09-07
初中物理教學(xué)的策略分析論文08-15