初中物理開放課堂的教學策略分析論文
近年來，教育改革不斷深入，而在新課程標準的具體要求中，需要學生不斷提高其學科的素養(yǎng)，并積極培養(yǎng)其自身的自主合作探究的學習能力。然而，在新課程體系逐漸健全的情況下，傳統(tǒng)的教學模式逐漸突顯出其缺陷，尤其是在初中物理教學過程中，要想解決上述問題，就必要對傳統(tǒng)的物理教學模式進行完善與創(chuàng)新，進而積極推動初中物理教學的進一步開展。
1實現(xiàn)多維拓展，開放物理教學內(nèi)容
1.1合理運用物理史料
物理學科本身的發(fā)展歷史相對久遠，而在人們?nèi)粘Ｉ罡纳婆c進步的背景下，一定程度上都有賴于對物理學的研究。然而，在物理發(fā)展的過程中，涉及到大量的名人軼事，所以，教師在開展物理教學的時候可以充分利用物理史料來豐富課堂的教學內(nèi)容。在講解《牛頓第一定律》這一章節(jié)時，教師就可以在課堂中引入牛頓與蘋果的故事，教會學生在遇事時要有堅持不懈的精神及不同尋常的思維。
1.2有效滲透相關(guān)學科知識
雖然各個學科在表面看已經(jīng)自成一體，但是，就其本質(zhì)上講，其中仍然存在一定的聯(lián)系。所以，在開展初中物理教學的過程中，應將本質(zhì)作為出發(fā)點，利用其他學科的內(nèi)容來闡述本學科知識。在講解《電功和電熱》一章時，教師就可以將與其相關(guān)的化學性質(zhì)傳授給學生，進而實現(xiàn)學科知識的聯(lián)系，這樣一來，就能夠使學生更深入地理解物理知識。
1.3緊密聯(lián)系實際生活
大部分人認為，物理學科的知識相對來講較為深奧，但是，其主要內(nèi)容在人們的日常生活中隨處可見。如在講解《聲現(xiàn)象》這一章節(jié)時，教師可以通過貼墻壁說話或者是在封閉環(huán)境內(nèi)喊話的形式來了解聲音特性，進而使其學習物理的興趣得到提高。
2運用更加靈活，開放物理教學方法
2.1問題設(shè)計應開放
在初中物理的課堂教學當中，若教師所提出的問題較為單一或者是封閉，那么學生很難實現(xiàn)學習活動的開放性。而教師應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容來提出具有開放性的問題，進而積極引導學生進行開放式的物理學習。如在講解《物質(zhì)的比熱容》時，教師可以提問學生對比熱容的認識，學生在日常生活中哪里體驗了比熱容的應用。這樣一來，教師就能夠巧妙地引導學生在課堂學習的過程中更靈活地選擇最佳的學習方式學習物理知識。
2.2物理實驗應開放
首先，應保證物理實驗場景的開放性。在初中物理的教學過程中，大部分的理論知識都需要利用實驗完成教學。然而，在實際的實驗過程中，實驗的場景對激發(fā)學生學習興趣具有關(guān)鍵的作用，教師不僅要積極地引導學生參與物理實驗，同時也應該為其營造開放性的物理實驗場景。在《歐姆定律》的教學中，教師應為學生提供相應的實驗器材，并保證其具備開放性，這樣一來，學生就可以根據(jù)教師所提供的器材來獨立設(shè)計實驗，使學生的個人思維得到開放化的培養(yǎng)，讓學生感受學習物理的愉悅，更有助于其積極主動地進行探究。其次，應保證物理實驗探究的開放性。教師在為學生營造開放性的物理實驗場景之后，應積極地引導學生對物理實驗進行開放式的探究。在學習《杠桿》這一物理知識時，教師可以讓學生組成小組，并給以學生充足的時間，自己進行實驗步驟的設(shè)計，準備實驗的器材，進而自行解決實驗的問題。學生在這種環(huán)境中，能夠積極地發(fā)揮其想象力，從而調(diào)動起積極性完成實驗學習。最后，應保證物理實驗資源的開放性挖掘。物理科目的內(nèi)容大部分與人們的日常生活息息相關(guān)，所以，物理教師應積極與實際生活相聯(lián)系，進而深入地挖掘開放性的物理實驗資源。在學習《光現(xiàn)象》的時候，教師應使學生積極聯(lián)系實際生活，考慮筷子在插入到水中后為何看上去在水面處“折斷”，雨后為何出現(xiàn)七色彩虹。而學生在思考這些問題以后，教師就可以將其總結(jié)成物理實驗的研究問題，繼而使學生積極聯(lián)系生活現(xiàn)象與資源來對光現(xiàn)象進行深入的研究。這樣一來，學生在開展實驗的過程中，興趣會得到提高，并且更積極地去學習物理知識。
3重視課堂互動，開放物理教學的過程
3.1保證課堂氛圍的開放與互動
眾所周知，輕松愉快的課堂環(huán)境能夠有效地提高課堂的教學效率，所以，初中物理的課堂教學，教師應充分考慮到學生本身的心理特點，進而為其營造輕松愉悅的`課堂學習環(huán)境。在學習有關(guān)電的物理學知識時，教師可以讓學生思考生活中沒有電的情況，進而不斷提升其想象能力。而學生在發(fā)揮想象力的同時，必然會提出個人想法，這樣課堂氣氛就會變得更加活躍，使學生更好地理解物理知識。
3.2保證課堂互動設(shè)計的多向性
物理教師在開展課堂教學的過程中，應積極地轉(zhuǎn)變原有的單一師生互動形式，充分扮演好課堂引導者與組織者的角色，積極引導學生拓展思維，通過學生自我理解形式來進行演繹，同時虛心聽取其他同學的建議與意見，使學生真正地參與到課堂教學活動當中，并為所有的學生提供機會，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，挖掘其潛力。
3.3保證課堂調(diào)控的開放性
創(chuàng)建開放課堂教學，但始終應保證課堂開放的有序和有效，所以，教師應對課堂教學調(diào)控予以重視，并以學生實際的學習情況當作出發(fā)點，更加貼近學生的思維，這樣，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的開放性，同時還能夠使其有序和有效。
3.4保證學習評價的開放性
初中物理教學應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學評價方式，構(gòu)建開放式的教學評價體系，進而體現(xiàn)出互動師生關(guān)系，并且不斷強化過程評價的動態(tài)性，重視學習過程，淡化學習的結(jié)果。教師可以對學生物理學習的成長過程進行評價，詳細記錄其學習成長過程，這種方式能夠真實地反映出學生物理學習的過程。
綜上所述，在初中物理教學的過程中，將開放式課堂的結(jié)構(gòu)引入其中，這是當前初中物理課堂教學的重點。而物理教師本身也應該嚴于律己，站在學生與教學的角度上思考問題，并采取相應的措施提高學生的綜合素質(zhì)，旨在更好地推動初中物理教學的發(fā)展。
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