物理教材分析的一般步驟論文

　　一般來說，分析教材應從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確教學目的、重點和難點，挖掘教材的科學方法、能力培養(yǎng)、思想教育因素，分析教材中的學習心理問題，設(shè)計適當?shù)慕虒W方式或提出合理的教學建議。其基本步驟可概括為“四讀”。

　　一、 泛讀有關(guān)資料，明確課程的地位和任務

　　所謂泛讀，指在進行教材分析時，閱讀物理課程標準、教學參考書，閱讀大學物理、化學、數(shù)學等有關(guān)教材及有關(guān)期刊雜志等。要通過這些資料的閱讀，明確中學物理課程在整個中學教育中的地位和任務，明確物理知識在各個教學階段“螺旋式”上升的情況，明確物理課與其他教學科目之間的聯(lián)系。

　　通過泛讀，教師深入了解了課程標準，就能使教材分析既按教材又不局限于教材，全面深入地領(lǐng)會教材的編寫意圖，落實中學物理教學的各項任務。通過泛讀，教師了解了低一級和高一級物理教材的內(nèi)容，就能為本階段的物理教學選擇一個恰當?shù)钠瘘c，實現(xiàn)與前一階段和后一階段教學內(nèi)容的順利銜接。通過泛讀，教師了解了化學、數(shù)學等相關(guān)學科的內(nèi)容和進度安排，就可以更好地確定物理教學的重點和難點，合理地安排物理教學內(nèi)容的次序，選擇合適的物理習題。

　　二、 通讀整個教材，對教材有一個總體認識

　　所謂通讀，是指教師閱讀所教全部初中或高中物理教材。它不要求對教材的細節(jié)進行研究，而是通過對全部教材的閱讀，了解整個教材的基本內(nèi)容、知識體系、結(jié)構(gòu)特點以及各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，搞清楚教材內(nèi)容是怎樣循序漸進地加以組織的，并結(jié)合課程標準的精神，分析教材的'編寫意圖、內(nèi)容選取、程度要求、風格特點等。

　　三、 細讀每一部分教材，進行整體分析

　　所謂細讀，是在通讀的基礎(chǔ)上，對物理教材中的某一部分(通常指一篇教材或聯(lián)系比較密切的二三章教材)進行深人研究，從整體上對該部分教材進行分析。通過分析要搞清楚以下幾個方面的問題：①該部分教材中知識的邏輯結(jié)構(gòu)；②該部分教材中的重點知識和難點知識；③該部分教材知識在生活、生產(chǎn)、科學技術(shù)、社會中有哪些重要的實際應用；④該部分教材中包含了哪些科學方法和能力培養(yǎng)的因素；⑤該部分教材滲透了哪些思想教育的因素；⑥該部分教材的地位和作用是什么。

　　四、 精讀每一節(jié)教材，進行具體分析

　　所謂精讀，是在細讀的基礎(chǔ)上，對物理教材中的某一節(jié)進行深人鉆研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一詞與每一字，細致、具體地分析教材。做到以下幾點：①透徹理解該節(jié)教材中的全部知識，深入了解該節(jié)教材所述內(nèi)容的背景材料，要站在大學物理的高度理解教材知識，要能解答該節(jié)教材中的疑難問題；②弄清本節(jié)教材在整篇教材或整個物理教材中的地位，課程標準對與其相關(guān)內(nèi)容的具體標準是什么；③找出本節(jié)教材中所蘊涵餓學習心理特點，學生學習時易犯的錯誤及其原因、難點的成因及突破方法；④分析本節(jié)教材的教學特點和講清知識的關(guān)鍵，選擇合適的教學策略、方法、設(shè)計教學過程，考慮如何通過知識教學培養(yǎng)能力和進行思想教育等。

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