試論初中物理復(fù)習(xí)策略
物理總復(fù)習(xí)是物理教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是系統(tǒng)總結(jié)初中物理兩年來的教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)調(diào)理、進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)之間的聯(lián)系。建立一個(gè)比較完整的初中物理知識(shí)體系的過程,也是查漏補(bǔ)缺、彌補(bǔ)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的一項(xiàng)必不可少的工作。由于總復(fù)習(xí)的時(shí)間短,任務(wù)重,采取有效的復(fù)習(xí)方法對(duì)提高復(fù)習(xí)的整體效果起著至關(guān)重要的作用。為了搞好我縣今年的中考物理復(fù)習(xí)工作,現(xiàn)就市備考會(huì)的精神及我縣實(shí)際談幾點(diǎn)建議,供各位教師參考。
物理復(fù)習(xí)凾待解決的問題就是要更新觀念,要以學(xué)生為復(fù)習(xí)教學(xué)的“中心”,凡是學(xué)生能夠自己解決整理的知識(shí),讓他們自己分析歸納總結(jié),逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);凡是學(xué)生自己能夠分析的例題,讓他們理清思路,歸納解題方法,辨析差錯(cuò);凡是學(xué)生能夠評(píng)講的內(nèi)容,讓他們自己去評(píng)講,展開討論,去糟存精。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,從而形成學(xué)生主動(dòng)、教師引導(dǎo)的復(fù)習(xí)模式。為此,我們確立了“依據(jù)大綱和中考說明、緊扣教材、注重“雙基”、提高整體素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想,在這個(gè)指導(dǎo)思想的前提下,要著重把握以下幾點(diǎn):
(一)、復(fù)習(xí)要以綱為“綱”,以本為“本”,把握正確的復(fù)習(xí)方向。
物理教學(xué),大綱是根本,教材是依據(jù)。所以物理總復(fù)習(xí)要立足根本,依據(jù)教材,縱觀近幾年的各地中考試題,都體現(xiàn)了這一明確的導(dǎo)向性,都是緊扣大綱和教材。以我市近幾年的中考試題為例,考題基礎(chǔ)題占70%左右,大部分試題直接源于教材中的習(xí)題和例題,中檔題占20%左右,較難的題占10%左右,所有題目都能從教材中找到原型和依據(jù),有的題目就是綜合訓(xùn)練中的原題。因此,物理總復(fù)習(xí)就要把握這一正確地方向,把主要精力放在教材上,依據(jù)大綱和考綱,充分挖掘教材,決不舍本逐木,好高騖遠(yuǎn),把精力花在各種名目繁多的復(fù)習(xí)資料上。
(二)、復(fù)習(xí)要源于教材高于教材,通過加工整理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
總復(fù)習(xí)要立足教材,但不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),現(xiàn)行物理教材按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”、“先特殊后一般”的結(jié)構(gòu)形式編寫的,這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征,便于新課教學(xué)。但是,到了總復(fù)習(xí)階段,就應(yīng)該從知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性方面來考慮。要指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的各章節(jié)中零散的、單一的`知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納、整理,將已學(xué)的物理概念、定律、公式等有機(jī)結(jié)合起來,利用分類列表和框圖形式、串成線、連成網(wǎng),從而形成較為完整的知識(shí)體系,以便學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)有一較為完整的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步辨別要領(lǐng)、概念、公式之間的相互連系與區(qū)別,進(jìn)而在更高層次上去把握教學(xué)內(nèi)容。
初中物理可分為:力、熱、聲、光、電磁五大部分,每一部分都有關(guān)鍵性的概念,可將其與其它有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來,分類整理形成有一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),這樣對(duì)弄清知識(shí)的來龍去脈和知識(shí)間的相互連系與區(qū)別,使學(xué)生較系統(tǒng)地理解、掌握知識(shí)是十分有益的,可收到事半功倍的效果。
基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石,應(yīng)用知識(shí)解決日常生活中的物理問題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)和創(chuàng)新,所以,在復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真加強(qiáng)“雙基”的復(fù)習(xí)力度,營造培養(yǎng)學(xué)生能力的氛圍和空間,具體的講要注意以下幾點(diǎn):
�、�、重視物理過程分析。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都有一個(gè)形成過程,在復(fù)習(xí)時(shí),我們要把功夫下在“過程”上,幫助學(xué)生彌補(bǔ)過程差異,把知識(shí)形成過程的內(nèi)涵和外延逐一引發(fā)出來,讓學(xué)生自己清查整理。
�、啤⒁匾暬A(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和技能、技巧的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)應(yīng)用,而是要選擇特定的典型習(xí)題來訓(xùn)練,在抓好‘雙基’訓(xùn)練的同時(shí)又要著眼于能力的培養(yǎng),讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,并引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系,找出規(guī)律性的東西,這就是形成素質(zhì)能力的有效途徑。
�、�、重視課內(nèi)外的密切聯(lián)系。在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要把學(xué)生的興趣、愛好、注意力由課內(nèi)延伸到課外,要充分挖掘?qū)W生自覺復(fù)習(xí)的潛能,不斷提高復(fù)習(xí)的效果。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,縱觀各地近幾年的中考試題,物理實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)約占總分的20~25%以上,有些實(shí)驗(yàn)還滲透在其它題型中,這些題目多數(shù)源于教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)和小制作,既考查各種基本儀器的使用、又考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。所以,物理總復(fù)習(xí)要十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)習(xí),特別要注意兩點(diǎn):一是要讓學(xué)生掌握各種基本儀器和測(cè)量工具的應(yīng)用。二是要使學(xué)生弄清各種物理量的測(cè)量方法。在具體復(fù)習(xí)中,可以把相關(guān)的一些基本儀器或測(cè)量工具放在一起,讓學(xué)生對(duì)照比較它們?cè)谑褂眠^程中的異同點(diǎn),從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑,關(guān)鍵處教師要給予點(diǎn)撥,這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象。此外,還要注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的表達(dá)能力以及從不同角度來考查同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的應(yīng)變能力,從而較全面的把握教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”,任何知識(shí)只有通過實(shí)際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握,并得到進(jìn)一步的發(fā)展,這是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì),也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。近年來中考試題中應(yīng)用物理知識(shí)型的問題增多,這在每年的全國初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽中都體現(xiàn)了這一明確的導(dǎo)向作用。所以,物理總復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問題,尤其是日常生活中的一些實(shí)際問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高復(fù)習(xí)效益
(三)、正確處理好“講”與“練”的關(guān)系,在“精”字上下功夫。
不管什么課都離不開教師的“講”與學(xué)生的“練”,如何把講與練有機(jī)結(jié)合起來是一個(gè)關(guān)鍵性的問題,“講”要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,“練”要突出學(xué)生的主體地位,教師不能“滿堂灌”的一講到底,更不能放任自流的只教學(xué)生“練”,可以邊講邊練,也可以先講后練。
講要“精”講,精講不是少講,而是要教師在課前作好充分的準(zhǔn)備,把握教材中的主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住學(xué)生自己難以解決的、普遍存在的共性問題,通過教師的講解,達(dá)到釋疑解惑、指點(diǎn)迷津的效果。不僅要講清基本的物理概念和規(guī)律,還要講清解典型問題的解題思路、方法和技巧,要充分利用“一題多解”、“一題多變”、“一題多聯(lián)”來拓寬學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生能力。
練要“精”練,避免搞“題海戰(zhàn)”。要針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn),按照大綱要求和考試說明精編習(xí)題,所編習(xí)題要有代表性,達(dá)到復(fù)習(xí)內(nèi)容習(xí)題化,知識(shí)鞏固具體化。讓學(xué)生通過必要的練習(xí),牢固掌握所學(xué)知識(shí),加深對(duì)概念和知識(shí)的理解,通過對(duì)不同類型問題的分析和求解,培養(yǎng)學(xué)生的解題技能,總結(jié)出同一類問題的解題方法,從而提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)試能力。
(四)、注重優(yōu)生的培養(yǎng)與差生的轉(zhuǎn)化。
在總復(fù)習(xí)過程中我們千萬不能忽視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化,要把轉(zhuǎn)化差生的工作提高到提高國民素質(zhì)和整體教育水平這一高度來認(rèn)識(shí)。優(yōu)生是我們的希望,差生也是我們的希望,不能把他們當(dāng)成“尾巴”和“累贅”,要給他們更多地幫助和關(guān)心,在復(fù)習(xí)過程中讓他們從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的認(rèn)記抓起,逐步升華。要樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同樣重要的觀念,切記全面提高全民素質(zhì)、全面提高教學(xué)質(zhì)量、因材施教這一基本教育原則。
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