三年級(jí)的環(huán)保手抄小報(bào)圖片
自然資源的退化和破壞將成為生產(chǎn)力發(fā)展的障礙，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，那么你知道三年級(jí)的環(huán)保手抄小報(bào)圖片有哪些嗎?下面是百分網(wǎng)小編整理的三年級(jí)的環(huán)保手抄小報(bào)圖片，歡迎閱讀借鑒!
三年級(jí)的環(huán)保手抄小報(bào)圖片欣賞
三年級(jí)的環(huán)保手抄小報(bào)圖片一
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三年級(jí)的環(huán)保手抄小報(bào)圖片四
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三年級(jí)的環(huán)保手抄小報(bào)圖片內(nèi)容一：環(huán)境污染定義
環(huán)境污染，由于人們對(duì)工業(yè)高度發(fā)達(dá)的負(fù)面影響預(yù)料不夠，預(yù)防不利，導(dǎo)致了全球性的三大危機(jī)：資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞。人類不斷的向環(huán)境排放污染物質(zhì)。但由于大氣、水、土壤等的擴(kuò)散、稀釋、氧化還原、生物降解等的作用。
環(huán)境污染指自然的或人為的向環(huán)境中添加某種物質(zhì)而超過環(huán)境的自凈能力而產(chǎn)生危害的行為。主要對(duì)環(huán)境自然生態(tài)系統(tǒng)和人的健康產(chǎn)生危害，即使當(dāng)時(shí)不造成危害，但后續(xù)效應(yīng)有害也算是污染行為，如氮氧化物的排放，本身并不有害，但在陽(yáng)光催化下與自由基等物質(zhì)作用會(huì)轉(zhuǎn)化成光化學(xué)煙霧，對(duì)生物造成危害，對(duì)建筑物等造成腐蝕污水排放污染。
三年級(jí)的環(huán)保手抄小報(bào)圖片內(nèi)容二：環(huán)教綠色營(yíng)之旅
當(dāng)時(shí)接下環(huán)教組組長(zhǎng)這個(gè)職位，于大家，有絲抱歉，于自己，是個(gè)成長(zhǎng)的歷練。抱歉在于沒能帶領(lǐng)環(huán)教組的成員發(fā)揮各自的才能，使大家的工作熱情一開始便被消磨。于自己，因?yàn)橛辛诉@一次失敗，知道了原來(lái)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的帶頭人并不是想象中那么簡(jiǎn)單，可以做的可以學(xué)的`有很多。
在我以為大家可以包容我的能力不強(qiáng)時(shí)，大家想的是“有這個(gè)組長(zhǎng)和沒這個(gè)組長(zhǎng)沒什么兩樣”;當(dāng)我滿懷愧疚把過錯(cuò)攬?jiān)谏砩系狼笗r(shí)，大家會(huì)說“不要覺得自己有這么大影響力”來(lái)幫我解壓。沒有人當(dāng)面指責(zé)過我，可工作熱情的消磨是顯而易見的。一開始并沒什么感覺，可當(dāng)我意識(shí)到問題的時(shí)候，竟發(fā)現(xiàn)自己不知該怎么做。不是說環(huán)保需要的不僅僅是熱情，還有智慧嗎?那一刻才知道，原來(lái)這智慧包含的并不簡(jiǎn)單。環(huán)教的完成，效果難以評(píng)價(jià)。我只能記著“最重要的是學(xué)什么，而不是做什么”，知道自己在這個(gè)過程里得到了成長(zhǎng)。
在這喜憂參半的成長(zhǎng)歷練中，與孩子們的回憶是最美麗的插曲。縈繞腦海的那些畫面：美鳳在灶旁教我生火;嘉麗帶我去看之前跟她說過的小野菊;土勝在黑板上一筆一劃寫下了我們的名字;桃花那群小妹妹圍坐在我身旁唱歌跳舞;一個(gè)頑皮的小男生總不停地叫著我的名字......這些點(diǎn)滴，難以忘懷。
我并不清楚教給他們的東西能讓他們記住多久，可在以后的環(huán)教里，我會(huì)想起曾有那么一群小孩在樓下大喊著“小蟹姐姐”，曾有那么一個(gè)傍晚，空中回蕩著孩子們稚嫩的歌聲，那是我們教給他們的歌兒。
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