高中英語聽力課堂教學(xué)思考
【摘要】 本文闡述了聽力教學(xué)的重要性，列舉了影響學(xué)生聽力的一些主要因素，并提出了一些提高聽力的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】 聽力教學(xué) 影響因素
一、引言
在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是缺一不可的，它們不僅是英語教學(xué)的主要目的，也是英語教學(xué)的重要手段。在聽說讀寫的全面發(fā)展中，聽是先鋒。克拉申曾說，“無論兒童或成年人，在語言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解”。聽是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑之一。在教學(xué)中，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，有助于學(xué)生獲得全面的語言應(yīng)用能力，所以在高中階段英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練已得到大家的共識(shí)，這是無可置疑的，但聽力訓(xùn)練一直是教學(xué)中的弱點(diǎn)，學(xué)生對(duì)聽力考試望而生畏。如何提高中學(xué)生的英語聽力水平是擺在廣大中學(xué)英語教學(xué)前面一個(gè)值得探討的課題。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了聽力教學(xué)中影響學(xué)生聽力的一些主要因素，并提出了如何提高學(xué)生聽力的對(duì)策，希望能拋磚引玉。
二、影響學(xué)生聽力的一些主要因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
蘇聯(lián)心理學(xué)家曾把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類：（1）直接的或稱局部的、狹義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這類動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)容及完成的過程密切聯(lián)系，如求知需要、認(rèn)識(shí)興趣等。具有此類目的的學(xué)生，主要是對(duì)目的語國(guó)家的社團(tuán)感興趣，學(xué)習(xí)好外語為的是更好地融入目的語國(guó)家的社團(tuán)而與他們進(jìn)行交際，欣賞目的語國(guó)家社團(tuán)的文化藝術(shù)。（2）間接的、廣泛地與社會(huì)要求相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如為了將來的工作而學(xué)習(xí)。具有此類目的的學(xué)生，學(xué)習(xí)好外語目的是想利用外語這個(gè)工具去尋找好的職業(yè)，改變自己的社會(huì)地位。
有關(guān)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)證明，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)外語的目的明確，學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，奮發(fā)向上。動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用表現(xiàn)為決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向、加強(qiáng)學(xué)生的努力程度。首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己為什么而學(xué)習(xí)，應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)并持之以恒地尋求有關(guān)的信息。很多研究都已證明，動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有堅(jiān)持把學(xué)習(xí)任務(wù)最后完成的毅力。有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不良，英語聽力不佳，其原因在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，在學(xué)習(xí)中不能克服困難、保持注意力和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得他們對(duì)英語聽力越來越感到乏味，從而影響了英語聽力的發(fā)展。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，許多教師采用“聽錄音，對(duì)答案”式的訓(xùn)練方法，基礎(chǔ)好的學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中還能聽到零星的單詞或短語，基礎(chǔ)差的同學(xué)則會(huì)一無所獲，因而對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，繼而對(duì)聽力越來越不感興趣，最終失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
�。ㄈ┱Z言知識(shí)
語言知識(shí)對(duì)于正確理解語義和彌補(bǔ)漏聽的語音有著極其重要的作用，是聽力理解的基礎(chǔ)，如果學(xué)生存在語音、語法、詞匯方面的不足，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)所聽語言材料的正確判斷。據(jù)筆者觀察，高中生普遍存在以下三個(gè)方面的問題：
1. 對(duì)語音方面的特點(diǎn)、規(guī)律掌握不好
在英語連貫的發(fā)音過程中，往往由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的關(guān)系，會(huì)發(fā)生音變，從而使學(xué)生在聽以英語為母語的人士講話或錄音時(shí)感到困難。
2. 語法方面存在不足
學(xué)生由于語法知識(shí)欠缺或運(yùn)用不熟練，在聽力中測(cè)試中經(jīng)常出錯(cuò)，他們往往抓不住所聽材料的中心，不能分辨內(nèi)容的主次，抓不住關(guān)鍵詞，因而錯(cuò)誤理解句意，如：Would you mind my coming tomorrow? 誤聽為 Would you mind my come in tomorrow? 如果學(xué)生基礎(chǔ)好，一般不會(huì)犯這種錯(cuò)誤，只要認(rèn)真思考，此類錯(cuò)誤完全可以避免。
3. 詞匯儲(chǔ)備不足，對(duì)習(xí)慣用語和固定用法掌握不牢
詞匯是構(gòu)筑語言的基本材料，掌握一定量的詞匯是獲取語言知識(shí)，提高語言交際能力的必備條件，是語言信息傳遞的載體。一個(gè)學(xué)生的聽、說、讀、寫要達(dá)到一定的水平，必須擁有相應(yīng)數(shù)量的必備詞匯，美國(guó)語言學(xué)家 Robert Lado 指出：“聽、說、讀、寫四種技能對(duì)于必備詞匯（minimum vocabulary）的.要求不盡相同，在口語和寫作中，學(xué)生用詞上有選擇權(quán)，可以用學(xué)過的，熟悉的詞匯代替生疏的詞匯，但是在聽力訓(xùn)練中，無法進(jìn)行這樣的詞匯選擇……”由于聽力詞匯的不可選擇性，聽能對(duì)學(xué)生的詞匯的掌握有很高的要求。如果詞匯掌握差，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)信息處理無法進(jìn)行，無法達(dá)到聽力理解的目的。所以詞匯的掌握水平直接影響聽力水平。
如聽力練習(xí)：SEFC Book 3 Unit 8
…I went over to the well and stood on the wooden cover and took the iron handle in my hands.學(xué)生聽到 iron handle 后感到茫然，不理解 iron handle 的意思。
又如：M：What did you do last night?
W: I went to the cinema with my sister.
Q: What do you know about the woman?
選項(xiàng)：A. She saw a movie
B. She went to her sisters
C. She watched a football game.
部分學(xué)生因?yàn)椴恢?went to the cinema 的意思就是 saw a film，而將答案選錯(cuò)。
�。ㄋ模├斫饽芰�
聽力理解有兩個(gè)層次，第一層次表層理解能力是理解直接提供的信息，包括對(duì)語音的辯識(shí)能力，對(duì)時(shí)間、日期、價(jià)格、號(hào)碼的短時(shí)記憶能力及對(duì)簡(jiǎn)單句子的理解力和快速反應(yīng)能力，此種理解無法琢磨說話人的感情態(tài)度，無法體會(huì)對(duì)方的意圖。第二層次的理解是對(duì)所聽材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，如推理對(duì)話時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合及講話人的身份、關(guān)系等，還要了解對(duì)方的情感和言外之意。
一般說來，聽話人的認(rèn)知策略有預(yù)測(cè)、猜測(cè)、判斷、推理等，它是對(duì)所吸收的語言信息的積極思維和再加工，判斷推理能力在交際中非常重要，它能幫助聽者理解對(duì)話者的意圖或言外之意，而學(xué)生這方面的能力差。
有些同學(xué)在聽的過程中，習(xí)慣于逐詞逐句地聽，不善于捕捉主要信息，不注意語境意義，他們大都只會(huì)把所聽到的信息直接反映在卷面上，而不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行再加工或據(jù)此做一些推理。雖然聽懂了詞的認(rèn)知意義，卻仍不理解話語交流的內(nèi)容，或死記孤立的句子而忽視語句的語境意義即交流含義，這是許多同學(xué)存在的通病。
如：2004 全國(guó)招生統(tǒng)一考試（上海卷）聽力第 6 題，
W：What did you think of yesterday#39;s film?
M: Well, I left when the film was only half way through.
Q: What was the film like according to the man?
A. Interesting B. Relaxing
C. Unfinished D. Disappointing
本題即考查獲取重要信息和理解隱含意思的能力，根據(jù)答句中電影演到一半時(shí)中途退場(chǎng)即能判斷出電影很乏味,令人失望,答案為 D。
(五) 背景知識(shí)
背景知識(shí)指聽力材料中人物場(chǎng)景、主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)和對(duì)主題的熟悉度，其主要作用在于為聽者提供判斷、推理、猜測(cè)等認(rèn)知圖式依據(jù)。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)是圖式，所謂圖式指“動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)引起遷移或概括�！彼且粋�(gè)人不斷積累起來的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)。人的認(rèn)識(shí)圖式不是一成不變的，它有發(fā)生和發(fā)展的過程。在聽力過程中，要激活學(xué)生的知識(shí)圖式，也就是已儲(chǔ)存的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使新信息更容易被理解和吸收。并融合到已有的圖式中，產(chǎn)生新圖式，豐富已有的圖式內(nèi)容，從而正確理解和記憶所聽的內(nèi)容�？梢娤嚓P(guān)背景知識(shí)能影響聽力理解中的預(yù)測(cè)和推斷。如果學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的文化背景缺乏了解，就會(huì)給聽力理解造成障礙。
三、對(duì)聽力教學(xué)的幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬┞�、說、讀、寫并進(jìn)，強(qiáng)化聽說領(lǐng)先地位
聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)目的，又是英語教學(xué)的手段。作為教學(xué)手段，四者相互依存，相互制約，相輔相成，不可分割。從認(rèn)知角度講，由于語言是有聲的，聽是第一位的，是基礎(chǔ)。聽說領(lǐng)先是語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。張正東教授說過：“聽是學(xué)習(xí)外語的尖兵，如不先練聽，學(xué)說外語是難以設(shè)想的。聽對(duì)四種技能的訓(xùn)練都有作用，而主要是訓(xùn)練聽力。”在日常教學(xué)和訓(xùn)練中，既要聽、說、讀、寫并進(jìn)，互相滲透，互相補(bǔ)充，又要聽力先行，培養(yǎng)學(xué)生聽取整個(gè)詞組、句子、語段即要獲取信息的能力。實(shí)驗(yàn)證明，聽說領(lǐng)先的教學(xué)方法對(duì)兒童和青少年更是行之有效。
（二）加大聽力訓(xùn)練力度，提高學(xué)生英語水平
1. 高中階段，教師要堅(jiān)持用英語授課，盡可能讓學(xué)生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學(xué)于說、讀、寫之中，教材的每個(gè)單元的內(nèi)容即是很好的聽力材料，同時(shí)教材的每個(gè)單元還設(shè)有專項(xiàng)聽力訓(xùn)練，這都是訓(xùn)練聽力的好素材。
但隨著高考試題語速的加快，現(xiàn)有教材的語速明顯較慢，為此筆者在平時(shí)的訓(xùn)練中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，另外配制一些語速較快的聽力材料，每周利用一個(gè)早讀的時(shí)間和一節(jié)課的前20分鐘時(shí)間分別進(jìn)行兩次聽力強(qiáng)化訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。
2. 充分利用學(xué)生喜愛英文歌曲的現(xiàn)象，將英文歌曲用于聽力教學(xué)。在高二上聽力課時(shí)，筆者嘗試將一些內(nèi)容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生聽歌的愿望，同時(shí)讓他們自然學(xué)習(xí)語言，提高聽力。還可通過歌曲內(nèi)容復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。
3. 隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接受多媒體教育的機(jī)會(huì)增多，很多學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，找到很多好的聽力錄音，這些都是訓(xùn)練聽力的絕佳機(jī)會(huì)，既可提高學(xué)生的聽力水平，同時(shí)也可提高他們的英語整體水平。
�。ㄈ┴S富文化背景知識(shí)
高中英語教學(xué)大綱明確指出，掌握語法知識(shí)有助于語句結(jié)構(gòu)正確，而熟悉有關(guān)文化知識(shí)，則有助于理解和表情達(dá)意。學(xué)生對(duì)說話者意圖理解的程度，既取決于他們語言水平的高低，更取決于對(duì)所涉及的社會(huì)文化背景知識(shí)的了解。有少數(shù)學(xué)生在聽的過程中，盡管每個(gè)單詞都聽清楚了，但連貫起來卻不知所云，這主要是因?yàn)閷?duì)背景知識(shí)不了解。因此，教師要盡可能多的讓學(xué)生了解英語國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，特別要注意中外文化差異。
（四）重視聽力技能訓(xùn)練
1. 培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣
由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象，學(xué)生在聽時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些困難。如果學(xué)生要將轉(zhuǎn)瞬即逝的語流轉(zhuǎn)換成中文理解，將影響聽力的正常進(jìn)行，更不利于聽力的提高。因此，老師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態(tài)語等方式，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，擺脫母語的干擾。
2. 培養(yǎng)捕捉信息的能力
聽力訓(xùn)練的特點(diǎn)是時(shí)空的限定性、信息接受的被動(dòng)性和材料內(nèi)容的保密性。通過訓(xùn)練，幫助學(xué)生捕捉聽力材料中的關(guān)鍵詞，邊聽邊記，并對(duì)所聽信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a，培養(yǎng)學(xué)生聽信息的習(xí)慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對(duì)整篇的主要情節(jié)和中心思想的理解。培養(yǎng)短時(shí)記憶力，正確分配注意力。
3. 培養(yǎng)預(yù)測(cè)判斷的能力
重視聽力技巧的訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力理解的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語言材料和已知的信息線索預(yù)測(cè)和判斷所聽材料的內(nèi)涵意義。預(yù)測(cè)和判斷時(shí)可根據(jù)標(biāo)題或題后練習(xí)進(jìn)行，這樣在聽時(shí)就會(huì)有未聽先知的感覺，聽的欲望強(qiáng)烈，同時(shí)也感覺聽得容易。抓住主題句、關(guān)鍵詞非常重要，因?yàn)橹黝}句、關(guān)鍵詞往往揭示整個(gè)語篇的主要內(nèi)容，有利于對(duì)語篇的理解。
（五）擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握短語和固定用法
讓學(xué)生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量，如《 21 世紀(jì)英文報(bào)·中學(xué)生版》，《學(xué)生雙語報(bào)》，《英語周報(bào)》，《英語輔導(dǎo)報(bào)》就是非常好的材料來源。
在平時(shí)聽力教學(xué)和其它教學(xué)中，讓學(xué)生多做聽寫的練習(xí)，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高，積累大量的詞匯對(duì)學(xué)生有百利而無一害。
（六）掌握好語法知識(shí)
掌握語法知識(shí)是提高聽力水平的基礎(chǔ)。語法結(jié)構(gòu)是句子的框架，熟悉掌握語法知識(shí)有助于學(xué)生正確理解所聽內(nèi)容。
四、結(jié)束語
提高聽力水平是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，非一朝一夕之事，它涉及了學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多因素，教師只要在思想上重視聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與；在教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)生的聽力水平一定能得到提高。
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