探究中職英語的課堂導入方法
【摘 要】
中職英語教學導入應該明確學生的英語學習興趣以及英語水平，在此基礎上進行課堂導入，才能夠滿足學生的英語學習需求，在最大程度上激發(fā)學生的英語學習興趣，為之后的英語教學打好基礎。本文中筆者依據(jù)自身教學經(jīng)驗，針對中職英語課堂導入的方式進行了相關(guān)討論，希望能夠為其他中職英語教師提供一些可參考性意見。
【關(guān)鍵詞】
中英語 課堂導入 策略方法
中職學校的學生大多為文化課學習程度相對較差的學生，其選擇中職學校的目的是為了掌握一門技術(shù)，因此中職學生會將注意力更多地放在專業(yè)技術(shù)課程的學習方面，對于英語課程的重視程度較弱。因此，中職英語教學應該明確這一問題，在進行英語教學過程中，重視課堂導入，在課堂開始之初，激發(fā)起學生的英語學習興趣與課堂參與興趣，只有這樣，才能夠充分集中學生的課堂注意力，實現(xiàn)英語課堂教學的教學目標。
1。音樂歌曲導入法
音樂是當今年輕人普遍喜歡的一種藝術(shù)形式，英語歌曲也是年輕人較為熱愛的音樂類別。因此，在進行英語課堂引入時，老師完全可以投學生所好，通過英語歌曲進行課堂教學引入，既可以滿足學生的音樂需求，又能夠提升英語教學效率。比如，筆者在進行與音樂有關(guān)的單詞教學過程中，選擇通過為學生播放不同種類的英語歌曲進行課堂導入，英語歌曲的類型眾多，比如鄉(xiāng)村音樂（country music）、爵士音樂（jazz）、重金屬音樂、復古音樂、流行音樂（pop music）等，在歌曲播放完畢后，筆者便選擇學生回答這些歌曲各屬于哪些種類，并且用英語進行表述。對于流行音樂（pop music）比較熟悉的學生們，流利的回答了流行音樂的英語表述，但是對于其他類型的歌曲，卻無法用英語對其進行表述。筆者告訴學生，聽英語歌曲卻不能用英語對歌曲類型進行表達，這說明他們對于英語歌曲的了解十分淺顯。學生們在聽完我的激勵后，都迫不及待表示想要記住這些英語歌曲類型的英語表述。因此，這節(jié)課筆者進行得十分順暢。在單詞學習結(jié)束后，筆者隨機抽取學生進行提問，學生們基本都記住了所要學習的單詞。
2。情景導入法
情境導入法也是筆者經(jīng)常運用的課堂導入法，在筆者看來，情境導入的實施重點在于激發(fā)學生對于英語學習的欲望，導入的情境只要與英語相關(guān)，并讓學生意識到學習英語的`重要性與必要性即可，無需與本節(jié)課所學內(nèi)容具有緊密聯(lián)系。以筆者的英語教學經(jīng)歷為例，筆者的英語課程被安排在萬圣節(jié)當天，因此，筆者便將萬圣節(jié)作為契機進行情境導入。筆者當天面帶恐怖面具，進入課堂之后便向?qū)W生們索要糖果。學生很快便心領(lǐng)神會，有人送給我真正的糖果，也有學生在紙上用英語寫下sugar交給了我。在學生們積極參與的氛圍中，筆者便對萬圣節(jié)的由來進行了講解，并告訴學生，當前西洋節(jié)日越來越被我國人民所接受，但是對于自己國家的傳統(tǒng)節(jié)日卻了解甚少。這是英語國家的一種文化輸出方式，我們不可能抵制這種情況的發(fā)生，但是我們可以通過學習與掌握英語國家的語言，來運用同一種語言與英語國家進行交流，將我國的文化輸出到其他國家，增強我國文化的軟實力。學生們聽完我的講述，都受到了一定程度的觸動，之后的課堂教學有不少同學積極參與其中。之后筆者也了解到，當時筆者的講述改變了幾位學生對于英語學習的看法，并成為了激勵他們學習的動力。
3。多媒體導入法
在網(wǎng)絡技術(shù)不斷發(fā)展的當今時代，中職學生接觸信息的形式與渠道產(chǎn)生了重大變化，視頻、圖片、音頻成為了當前學生信息接觸的主要形式，英語課堂教學引入也應該積極引入多媒體教學設備，順應學生的信息接收形式變化，以此吸引學生課堂學習的注意力。例如，筆者曾經(jīng)組織班上學生進行了一場演講“在遇到緊急情況時應不應該保護女性”，作為課堂導入，筆者為學生播放了《泰坦尼克號》中的經(jīng)典片段，在船逐漸下沉的過程中，船長命令船上乘客讓女性和孩子先乘坐救生艇。筆者切入這一段視頻內(nèi)容，既可以讓學生了解緊急情況下每個人都具有強烈的求生欲望，有利于學生將自己置身其中體會辯論論題，又可以迅速將學生的注意力進行集中。在視頻播放結(jié)束后，學生們選擇了各自的角度進行辯論，在辯論過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生們對待辯論的態(tài)度是十分真誠的，并且表達的觀點也是經(jīng)過慎重思考后得出的。雖然學生在辯論過程中也存在語法使用不當以及詞匯量缺乏等一系列問題，但是每位學生都盡可能用英語將自己的觀點表達清楚。視頻帶給學生的觸動激發(fā)了學生想要表達自己的積極性，也帶給筆者一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學。
4。文化背景導入法
中國學生學習英語，不僅需要掌握英語的語種表述，還應該了解英語國家的文化知識。由于中國與英語國家存在較大的文化差異，因此，有必要對學生進行英語國家的文化背景教育，讓學生在文化層面更好的理解和學習英語。筆者在教學過程中，曾經(jīng)通過一個問題進行引入“你是否對父母說過我愛你”，班上所有學生都表示從來沒有說過。然后筆者告訴學生，美國與他們年齡相當?shù)膶W生，幾乎每天都會對父母說“I love you”，這種差異性的存在與兩個國家的不同文化背景密切相關(guān)。美國人注重直接表達，而中國人受到儒家思想的影響，則較為含蓄，很少直接表達自己的觀點。筆者通過一個問題，讓學生理解了美國人行為與語言表達較為開放性的原因，也讓學生明白，在美國的文化體制中，直接的語言與行為表達比含蓄表達更為受歡迎。
【結(jié) 語】
中職英語課堂進行教學導入的方法眾多，只要能夠滿足學生需求，都能夠?qū)φn堂教學產(chǎn)生極大的促進作用，實現(xiàn)良好的教學效果。
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